Социально культурные технологии реферат

Обновлено: 07.07.2024

Актуальность темы. Здоровье населения России находится в критическом положении. Результаты фундаментальных исследований свидетельствуют о кризисном состоянии здоровья у представителей всех возрастных групп, особенно у детей. В России, как и во всём мире, наблюдается тенденция роста детей с ограниченными возможностями. За последние тридцать лет частота детской инвалидности в нашей стране увеличилась в 2,5 раза.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Сущность социокультурной реабилитации………. 5
Понятие социокультурной реабилитации………………………………. 5
Формы и методы социокультурной реабилитации………………………8
Выводы…………………………………………………………………………. 13
Глава 2. Методы социокультурной реабилитации детей с проблемами умственного и физического характера………………………………………15
2.1. Лекотерапия………………………………………. ……………………….15
2.2. Сказкотерапия……………………………………………………………….21
Выводы…………………………………………………………………………. 23
Глава 3. Разработка программы……………………………………………. 24
3.1. Коррекционная программа…………………………………………………24
3.2. Источники финансирования программы………………………………….30
Выводы…………………………………………………………………………. 31
Заключение……………………………………………………………………….32
Список литературы…………………………………………. 34

Прикрепленные файлы: 1 файл

текст.docx

Глава 1. Сущность социокультурной реабилитации………. . 5

    1. Понятие социокультурной реабилитации………………………………. 5
    2. Формы и методы социокультурной реабилитации………………………8

    Глава 2. Методы социокультурной реабилитации детей с проблемами умственного и физического характера………………………………………15

    Глава 3. Разработка программы……………………………………………. 24

    3.1. Коррекционная программа………………… ………………………………24

    3.2. Источники финансирования программы………………………………….30

    Список литературы………………………………… ………. . 34

    Актуальность темы. Здоровье населения России находится в критическом положении. Результаты фундаментальных исследований свидетельствуют о кризисном состоянии здоровья у представителей всех возрастных групп, особенно у детей. В России, как и во всём мире, наблюдается тенденция роста детей с ограниченными возможностями. За последние тридцать лет частота детской инвалидности в нашей стране увеличилась в 2,5 раза. Сегодня около миллиона человек заняты уходом за больными детьми. Немалую нагрузку несёт и бюджет. При сохранении этой тенденции прогноз будущего для населения нашей страны крайне пессимистичен. Поэтому реабилитация детей с ограниченными возможностями стоит в числе наиболее важных задач социальной политики государства.

    Проблема курсового исследования заключается в противоречии между необходимостью использования социокультурных технологий для решения проблем детей с умственными и физическими отклонениями и недостаточно профессиональным использованием этих технологий в реальной практике.

    Ещё социокультурная реабилитация раскрыта в трудах Е.И. Холостовой, Н.Ф. Дементьевой, Нестерова Г.Ф., Безух С.М., Волкова А.Н и др.

    Опыт решения проблемы в социокультурной практике. Как показала практика, основной формой жизнеустройства детей данной категории является привлечение их к посильной помощи различных учреждений. Эту идею поддержали учреждения культуры – музеи. Они могут дать возможность юным инвалидам участвовать в социально-полезной деятельности, что существенно меняет качество их жизни и изменяет социальный статус. Новую форму сотрудничества с музеями осваивают в несколько этапов:

    2 этап - дети постарше (10 - 13 лет) посещают передвижные выставки, как на базе музеев, так и на базе Центра реабилитации и т.д.

    3 этап - подростки (14 -18 лет) готовят экспозиции, учатся проводить экскурсии и т.п.

    Объект исследования: социокультурная реабилитация детей с проблемами умственного и физического характера.

    Предмет исследования: технологии социокультурной реабилитации – лекотерапия и сказкотерапия.

    Цель курсового исследования: изучить технологии социокультурной реабилитации детей с проблемами умственного и физического характера.

    Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи:

    1. Рассмотреть понятие социокультурной реабилитации.
    2. Рассказать о формах и методах социокультурной реабилитации.
    3. Ознакомиться с социокультурными технологиями реабилитации детей с проблемой умственного и физического характера.
    4. Разработать коррекционную программу.
    5. Определить источники финансирования программы.

    Глава 1. Сущность социокультурной реабилитации.

    Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения их развития и роста, потери контроля над своим поведением, а так же способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, и трудовой деятельности в будущем.

    Проблемы инвалидности не могут быть рассмотрены вне социокультурного окружения ребёнка – семьи, дома-интерната и т.п. Инвалидность, ограниченные возможности ребёнка не относятся к числу чисто медицинских явлений. Большое значение для понимания этой проблемы и преодоления её последствий имеет социокультурная реабилитация 1 .

    В традиционной отечественной социологии социокультурная реабилитация рассматривается как саморазвитие личности в процессе её взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями, в результате которых вырабатывается активная жизненная позиция личности.

    Социокультурная реабилитация инвалидов — это комплекс мероприятий и условий, позволяющих адаптироваться инвалидам в стандартных социокультурных ситуациях: заниматься посильной работой, находить и использовать нужную информацию, расширять свои возможности интеграции в обычную социокультурную жизнь. В рамках социокультурной реабилитации инвалидов следует, прежде всего, принимать досуговую реабилитацию. Это не просто включение инвалида в досуговое окружение, но и формирование у него качеств, позволяющих использовать различные формы досуга 2 .

    Использование средств культуры и искусства способствует реабилитации инвалидов, ускорению их социальной интеграции и возрастанию их трудовой активности. Одна из задач социокультурной реабилитации заключается в том, чтобы выявить, какие виды деятельности интересуют инвалидов, и по возможности организовать их реализацию. Кроме того, социокультурная реабилитация способствует расширению творческого потенциала инвалида. Основы процесса социокультурной реабилитации составляют разнопрофильные культурно- досуговые мероприятия (информационно- образовательные, развивающие и т. п.). Эти мероприятия направлены на развитие коммуникативных навыков, приобретение опыта социального взаимодействия, а также новых умений и расширение круга общения 3 .

    Цель социокультурной реабилитации – психофизическое и эмоциональное оздоровление и развитие ребёнка с ограниченными возможностями.

    Важным социализирующим фактором выступает социокультурная деятельность. Она восстанавливает самооценку детей, приобщая их к общению и согласованию действий.

    Именно благодаря участию в социокультурной деятельности происходит накопление опыта, знаний, умений, формируется полезная мотивация, меняются в положительную сторону суждения и взгляды 4 .

    За работу по преодолению трудностей у детей в общении, пребывании в коллективе, неуверенности в себе, заниженной самооценки, отвечают специалисты отделения социокультурной реабилитации. Эти задачи достигаются различными мероприятиями, например такими, как участие в играх и других занятиях, где дети могут выразить себя через различные сказочные образы, соревнования, конкурсы.

    Эта работа способствует созданию творческой атмосферы, доверия и открытости, защищённости для всех и каждого, адаптации детей к новой социальной ситуации, утверждения себя как полноценной личности.

    В целом, социализацию не следует сводить к таким понятиям, как образование и воспитание, хотя она и включает эти процессы.

    Социокультурная реабилитация личности осуществляется под влиянием совокупности многих условий. Например, социально-контролируемых и стихийных, то есть возникающих спонтанно.

    Она и есть неотъемлемый атрибут образа жизни личности, и может рассматриваться как её условие и как результат. При этом непременным условием социокультурной реабилитации является культурная самоактуализация личности, её активная работа над своим социальным совершенствованием 5 .

    Но какими бы благоприятными ни были условия социокультурной реабилитации, её результаты во многом зависят от активности самой личности.

    1.2. Формы и методы социокультурной реабилитации.

    Социокультурная реабилитация инвалидов является одной из тех острых проблем, решением которой многие учреждения культуры по разным причинам не занимаются. Между тем, в программах и планах их деятельности с успехом могли бы реализоваться такие направления как:

    • работа с инвалидами, а также детьми, подростками, молодыми и пожилыми людьми, имеющими недостатки в физическом и психическом развитии;
    • работа с семьей инвалида;
    • работа в трудовом, учебном коллективе, по месту оздоровления, отдыха инвалида;
    • наработка и апробирование интерактивных методик и технологий социокультурной реабилитации 6 .

    Важнейшим методологическим основанием для рассмотрения проблем социокультурной реабилитации инвалидов является анализ резервных возможностей досуга и досуговой деятельности.

    В основе культурно-досуговой деятельности, направленной на реабилитацию инвалидов, лежат три исходные начала:

    1. Личность самого инвалида в её многообразии;

    2. Отношения и контакты инвалида с окружающей средой и, прежде всего, с семейной микросредой, учебным, трудовым коллективом, знакомыми и друзьями;

    3. Культурно-досуговые формы и методы, призванные активно влиять на личность инвалида, на его социальную реабилитацию и статус в обществе.

    Используемые учреждениями культуры культурно-досуговые формы могут оказывать значительное влияние на социальные установки, ценностные ориентации (мировоззренческие, нравственные, профессиональные и др.), на структуру общения, формы и способы организации образа жизни инвалидов и их семей, усиливать тенденции к индивидуализации их стиля жизни, быта, досуга.

    Именно занятие искусством, творчеством играет здесь главную роль. Искусство и творчество немыслимы без общения, они являются мощным средством, способствующим интеграции инвалидов в общество. Если человек не нашёл свой путь самостоятельно, то сможет это сделать в коллективе (любительском объединении, кружке, спортивной команде и др.). Элементом реабилитации здесь является процесс нахождения себя, своего места в коллективе, осознание собственной значимости для каждого его члена 7 .

    Традиционный подход учреждений культуры к досуговой деятельности инвалидов как к чисто развлекательному, сугубо рекреативному явлению себя исчерпывает. Досуговые занятия инвалидов с различными физическими дефектами целесообразно рассматривать как самостоятельную сферу их деятельности, благодаря которой обеспечивается целостное творческое воспроизводство личности инвалида, актуализация её интеллектуального, культурного, физического, волевого потенциала.

    Купьтурно-досуговые технологии обладают характерными психолого-педагогическими, культурологическими, организационно-методическими характеристиками. Применяемые в среде инвалидов, они являются механизмами социальной адаптации большого социального слоя населения. Специфическими особенностями в культурно-досуговых технологиях отличается, например, проведение фестивалей, смотров, соревнований, спортивных и досуговых конкурсов с участием инвалидов.

    Во-вторых, умение выбрать и предложить инвалиду такое интересное занятие, которое не позволяло бы ему сосредоточиться на своих болезненных ощущениях и переживаниях. Чаще всего такие занятия связаны с прикладным художественным и техническим творчеством, а также с более пассивными видами деятельности — чтением, просмотром телепередач, слушанием радио и так далее. Благодаря им у инвалидов улучшается самочувствие, облегчается болезненное состояние.

    В-третьих, высокую эффективность демонстрируют индивидуальные программы самореабилитации, включающие в себя систему разнообразных специальных тренингов, чередующие умственные и физические нагрузки, интенсивность которых возрастает по мере улучшения состояния инвалида. Даже механическое заучивание и использование стереотипных наборов действий, необходимых в стандартных культурных ситуациях, даёт инвалидам возможность обрести определенную степень самостоятельности 8 .

    Кардинальные перемены, происходящие в социально-экономической
    жизни российского общества, разделили людей не только по уровню
    дохода, но и по широкому спектру мнений, интересов, потребностей и
    ценностных ориентации. В результате социокультурный мир современного
    человека стал своеобразным конгломератом различных, порой
    противоречивых, ценностных позиций и поведенческих тактик по
    отношению к окружающей природной и социальной среде. Многообразие
    ценностных миров человеческого сообщества проявляется в качественной дифференциации различных видов деятельности, поведения, образа жизни и т.д. 1

    Особенно важным является изучение группы людей среднего возраста (30-49 лет), как наиболее представительной части населения (по данным Госкомстата они составляют 31% населения России), определяющей динамику современных социальных процессов.

    2. Социальные и психолого-педагогические характеристики людей среднего возраста.

    Хотя некоторые специалисты, изучающие развитие чел., определяют средний возраст как отдельный период жизненного цикла, начинающийся примерно в конце третьего десятилетия жизни и заканчивающийся где-то в конце четвертого десятилетия, другие ученые относят к среднему возрасту период от 40 до 60 лет. Чтобы составить себе более или менее полное представление о человека среднего возраста, лучше всего охарактеризовать этот период жизни в социальном и психолого-педагогическом аспектах.

    Эрик Эриксон теоретически допускал, что средний возраст, как и другие периоды жизни, ставит перед людьми определенные задачи развития и требует от них овладения определенными умениями и навыками, чтобы получить положительный опыт и обрести душевное спокойствие на следующей стадии жизни.

    Социальная характеристика. Несмотря на то, что мы живем в обществе, которое может ориентироваться на молодость, управляют им люди среднего возраста, у которых есть деньги, социальное положение, знания и умения, компенсирующие их уменьшающиеся физическую активность.

    Средний возраст — это период, когда женщины в своей семье и за ее пределами приобретают больше влияния и значимости как обладатели власти, практических умений и денег по сравнению с собой в молодые годы и по сравнению с мужчинами среднего возраста, с которыми они меняются ролями.

    Психологическая характеристика. Так называемый кризис середины жизни, переживаемый некоторыми людьми среднего возраста, может быть следствием того, что они рассчитывали на дивиденды с долгой и преуспевающей жизни, имели благоприятные возможности реализовать мечты, а в итоге обнаруживали, что получили слишком мало. Конечность жизни начинает все более ясно осознаваться в среднем возрасте, и сознание того, что уже поздно начинать все сначала, менять работу, семейную жизнь и свои привычки, причиняет многим страдания.

    Психолого-педагогические особенности людей среднего возраста заключаются в том, что в этом возрасте происходит очередной период социализации личности, который можно характеризовать как фазу стабилизации, что выражается в формировании устойчивой системы ценностей, стабилизации жизненного уклада, окончательном становление социальных ролей, потребностей в реализации накопленного жизненного и профессионального опыта. В то же время это период психологического кризиса, задающего личностную динамику, основным противоречием которой является выбор между социально-культурной активностью и пассивностью.

    Основой системы ценностей людей среднего возраста может быть представлена как многоуровневая система, ценностное ядро которой составляют семейные ценности, трудовая деятельность, экологическая безопасность, политическая и экономическая стабильность в стране, личная безопасность, дети, общение с друзьями, возможность свободно выражать свои мысли, карьера, занятия благотворительностью, активное участие в общественной жизни, занятия самодеятельным творчеством. Данная модель носит мобильный характер. Основным условием перемещения ценностей с одного уровня на другой является социально-культурная активность людей среднего возраста. Социально-культурная деятельность не занимает приоритетное положение в ценностной иерархии представителей данной возрастной группы, но при этом они оказывают существенное влияние на процесс их социальной интеграции и творческой самореализации.

    Критериями дифференциации социально-культурной деятельности
    людей среднего возраста выступают возрастные
    психолого-педагогические особенности, пол, образование, семейное
    положение. Применение этих критериев позволяет разделить процесс социально-культурной деятельности людей среднего возраста по уровням их социально-культурной активности (высокий, средний, низкий), что способствует повышению эффективности технологий социально-культурной деятельности.

    3. Современные технологии социально-культурной деятельности людей среднего возраста.


    • низкому уровню социокультурной активности присущи все три функции: от социальной интеграции до творческой самореализации;

    • среднему - социальная стабилизация и творческой самореализация;

    • высокому — творческая самореализация. 3

    При изучении технологий социально-культурной деятельно­сти людей среднего возраста очень важно правильно разбираться в тех процессах, которые происходят в нашем обществе, и их влиянии на развитие сферы культуры и досуга людей данной возрастной категории.

    Современная российская социокультурная ситуация харак­теризуется многосложностью и противоречивостью, т.к, с одной стороны, мы видим положительные перемены в ее развитии, ко­торые заключаются в активизации социально-культурного твор­чества различных групп населения, расширении жанрово-видового состава художественной деятельности, создании обще­ственных организаций и движений, любительских объединений и клубов по интересам, направленных на развитие культурно-образовательного пространства.

    Пристальное внимание обращено к русской народной культуре, что объяс­няется утратой части национальных традиций в обществе, жив­шем по идеологическим установкам, которые внедрялись в быт и сознание масс через искусственное создание новых традиций, обрядов и праздников.

    Таким образом, в современной социокультурной ситуации, все острее поднимают вопрос о месте, значении, формах и технологиях культурно-досуговой деятельности людей среднего возраста.

    Сегодня основное внимание в учреждениях культуры и до­суга уделяется оптимизации социально-педагогической и психо­логической помощи различным группам населения и созданию условий для их общения по интересам, а это требует внедрения новых технологий социально-культурной деятельности, включая людей среднего возраста.

    Исследователи рассматривают основные группы социально-культурных технологий, и дают характеристику совре­менных технологий, которые создаются и активно внедряются на базе образовательных учреждений и социально-культурных ин­ститутов.

    Технологии подразделяются на функциональные:

    • технологию информационно-познавательной и просвети­тельной деятельности;

    • технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;

    • технологию организации отдыха и развлечения.

    Сегодня особое внимание должно уделяться информационно-просветительной и пропагандистской работе с людьми среднего возраста.

    Работники учреждений социально-культурной сферы долж­ны правильно выбирать необходимые формы культурно-досуговой работы, чтобы в полной мере донести до аудитории данной возрастной категории точ­ную оценку свершаемых событий и помогать на практике реализовывать насущные интересы людей.

    Технология организации самодеятельного творчества и любительских объединений представляет собой совокуп­ность методов и методик, обеспечивающих целенаправлен­ную регуляцию художественно-творческой, художественно-педагогической, художественно-коммуникативной и художе­ственно-организационной деятельности участников коллек­тива. Рассматривая вопрос о развитии самодеятельного творчества людей среднего возраста, нельзя не говорить о возрождении общей культуры народа, сохранении и восстановлении утерянных традиций, которые обеспечивают каждому городу свою самобытность и неповторимость. 4

    Самодеятельное творчество привлекает многих людей раз­личного возраста своей нерегламентированностью, свободой и добровольностью выбора его видов и форм.

    Технология рекреативно-оздоровительной деятельности ориентирована на оздоровление образа жизни людей среднего возраста и орга­низацию игровой, развлекательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.


    • восстановлению эмоционального равновесия людей среднего возраста;

    • возможности участия населения в возрождении народ­ных праздников и гуляний;

    • акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях и клубах по интересам, мастерских и творческих лабораториях.

    Многие виды культурно-досуговой деятельности заведомо предполагают коллективные действия (техническое творчество, спортивные игры, жанры художественной самодеятельности и др.). Современные клубные структуры (государственные клубные учреждения, общественные, коммерческие, частные клубные предпри­ятия) - это социально-культурные институты, где реализуется профессиональная деятельность специалистов в области досуга, ориентированная на различные возрастные категории.

    Воспитание детей - одна из важнейших социальных функций семьи. Мероприятия по пропаганде педагогических знаний, детской психологии и педагогики, семейного воспитания, народной педагогики способствуют активизации творческого потенциала людей среднего возраста. Использование педагогического опыта данной категории населения в руководстве занятиями детей и подростков, объединение их усилий совместно с родителями дают положительные результаты. Отсутствие содержательных контактов детей, родителей и педагогов - ветеранов труда, как отмечают социологи, негативно сказывается на воспитании детей.

    Проблемы нравственности имеют глубокий социальный смысл. Передача художественного опыта, народных традиций этических норм; возрождение утраченных ценностей культуры и искусства, вовлечение молодежи в процесс восстановления духовной культуры России с использованием инновационных технологий досуговой деятельности - вот далеко не полный комплекс задач, решение которых невозможно без активного участия людей среднего и старшего возраста. 5

    4. Технологии социально-культурной деятельности людей среднего возраста в г. Назарово.

    Фестиваль проводиться ежегодно с 2002 года. Последние три года его проведение приурочено ко Дню народного единства, 4 ноября. В фестивале принимают участие любительские коллективы и мастера ДПТ различных видов городских учреждений культуры, учреждений образования, предприятий и организаций г. Назарово, а также для участия приглашаются творческие коллективы западной группы городов и районов Красноярского края. В рамках фестиваля уже традиционно проводится выставка изделий мастеров ДПТ различного вида и концертная программа народных любительских коллективов. В 2010 году число участников фестиваля составило более 300 человек, большая часть из которых люди среднего возраста и около 500 зрителей.

    Организаторами фестиваля стали отдел культуры и информационной политики администрации г. Назарово, Городской Дворец культуры и настоятель Храма Покрова Божьей Матери.

    Не случайно говорят, что освоение технологий - это критерий профессионализма специалиста досуговой сферы.

    В условиях демократи­зации общества, реформирования образования, децентрализации управления культурными процессами, приоритета гуманистиче­ских подходов к воспитанию, развитию и обучению, особую ак­туальность приобретает подготовка специалистов социально-культурной сферы, владеющих знаниями в области возрастных технологий социально-культурной деятельности.

    Немаловажное значение для социально-культурной деятель­ности имеет разработка новых технологий с учетом региональной и местной культурной специфики.

    Изучение технологий социально-культурной деятельности позволяет охватить основные закономерности разработки и ис­пользования средств, форм и методов в целом, наиболее типич­ные условия и универсальные способы социально-культурной деятельности.
    6. Список использованной литературы.
    1. Буранова Т., Дементьева В. Активный возраст. // Клуб и художест­венная самодеятельность. 1985. № 13.

    2. Витебский Л.Я. Уроки клубного мастерства. М., 1988.

    3. Елента М, О тех, кому за . // Клуб. 1988. №1. С.17-19.

    4. Квасова Н. С. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности. Тамбов, 2003.

    5. Клуб - организатор семейного досуга: Метод, реком. М., 1988.

    6. Культурно-досуговая деятельность / Под науч. ред. акад. РАЕЙ

    А. Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова. М., 2000. з

    7. Меркин Г. С. Душа обязана трудиться. М., 1989.

    8. Отдых в кругу друзей: Метод, реком. Горький, 1988.

    9. Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебной пособие. Под ред. Григорьевой Е.И. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина. – 2002.


    1 Квасова Наталья Семеновна. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 : Тамбов, 2003.

    2 Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: Парадигмы, методология, теория: Монография. - М.: МГУКИ, 2000. - С. 153.

    3 Квасова Н. С. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности. Тамбов, 2003.

    4 Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебной пособие. Под ред. Григорьевой Е.И. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина. – 2002.

    5 Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебной пособие. Под ред. Григорьевой Е.И. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина. – 2002.

    Читайте также: