Социально культурная программа реферат

Обновлено: 05.07.2024

Понимание особенностей культурно-досуговых программ определяет необходимость уяснения общих отличий культурно-досуговой программы от образовательной программы дополнительного образования [1].

Эти отличия состоят в следующем:

- содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий (дел);

- овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;

- источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и их родители;

- в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся - организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др. [6]

Гальченко А.Б., Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. выделяют следующие типы культурно-досуговых программ:

- разовая игровая программа;

- конкурсно-игровая программа по заданной тематике;

- длительная досуговая программа.

Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Участники включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе "действа". Для описания разовой игровой программы может быть достаточно сценарного плана. Документом, подтверждающим квалификацию, мастерство, педагогическую культуру организатора игры, является литературный сценарий.

Конкурсно-игровая программа по заданной тематике предполагает предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит в подготовке, придумывании, совместном творчестве участников.

Игра-спектакль. Чтобы провести игру-спектакль, необходима группа ведущих игровой программы. Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля.

Театрализованная игра требует погружения артистов и зрителей в определенную атмосферу, имеет четкую конструкцию игровой ситуации, достаточно длительный период подготовки. В оформленном виде такая программа должна предусматривать для участников возможность самим участвовать в развитии сюжетов, разработке образов. [9]

Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя - певца, танцора, гимнаста выступление - всегда волнение, душевный подъем.

Зритель, даже если он очень эмоционально относится к программе, остается воспринимающим субъектом (реципиентом).

Праздник - особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы.

Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех участников.

Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.

Праздничные формы культурно-досуговой деятельности весьма разнообразны. К ним относятся:

- слеты, смотры, конкурсы, творческие отчеты, фестивали;

- приветствия, презентации, церемонии;

- гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления;

- тематические недели, тематические дни и др.

В рамках праздников могут использоваться торжественные ритуалы, выступления героев важных событий, награждения, различного рода зрелища, игровые программы.

Программа праздника в написанном виде должна содержать не только перечень концертных номеров, но и план подготовки праздника, где описаны все организационные мероприятия и указаны ответственные за них.

Длительная досуговая программа рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб и т.д.) и может продолжаться в течение нескольких дней или недель, года и более.

Длительная досуговая программа должна носить выраженный образовательный характер.

В качестве форм ее реализации могут использоваться все типы досуговых программ - игровые, конкурсные, праздничные; последние могут входить в нее в качестве составных элементов-подпрограмм.

2. Особенности драматургии культурно-досуговых программ

Культурно-досуговая программа - это сценическое или площадное произведение, которое по своей природе должно иметь драматургию.

Драматургия культурно-досуговых программ предполагает действие не безликое, а преломленное через конкретные образы, через поступки, мысли и чувства людей, через столкновение характеров и стремлений. Поэтому специфика драматургии культурно-досуговых программ обусловлена самой природой учреждения культуры.

Специфика эта основана на иной природе общения зрителей и сцены, нежели в театре, кинотеатре и других видах искусства, где есть четвертая стена. Поэтому процесс воздействия в учреждении культуры строится не только по линии самого материала, но и по линии внутриаудиторного воздействия, внутриаудиторного общения. В процесс этого общения включаются духовные ценности. [7]

Современное понимание технологии культурно-досуговой деятельности как комплексного, гибкого педагогического воздействия с учетом психологии личности и широкой самодеятельности населения в условиях домашнего досуга привело к определению границ деятельности учреждений культуры, которые трансформировались сегодня в новые названия. Как отмечает Е.М. Клюско, в настоящее время "авторами строятся различные типологии форм культурно-досуговой деятельности. Наиболее распространенными основаниями для построения таких типологий оказываются следующие: субъект деятельности (культурно-досуговая деятельность осуществляется в форме массовой, групповой или индивидуальной деятельности), место осуществления (домашний досуг или учреждение культуры). [4]

Следовательно, драматургия культурно-досуговой деятельности развивается в трех направлениях, культурно-досуговые программы, предметная художественная деятельность в учреждениях культуры и домашнем досуге. В данном контексте "культурно-досуговая программа" - это результат рассмотрения и использования традиционной, своеобразной продукции, созданной на основе сценарно-режиссерского замысла, обогатившегося социально-культурным творчеством самих участников и зрителей. [8]

Рассматривая драматургию культурно-досуговых программ как важную часть технологии, надо заметить, что в последнее время принято резко разграничивать драматургию театра и другие специфики. Это неверно. Еще в начале века на смену получившим в то время признание теоретическим установкам в области театрального действа, утверждавшим схематизм, канонизацию драматургического построения, пришла действенная теория и методология, раскрывающая процесс драматургизации пьесы как творческий режиссерский поиск. Драматургия для режиссера, как считал Станиславский, это не литература, не сама пьеса, которая есть лишь "повод для спектакля". Драматургический процесс заключается в выстраивании сюжета и поиска образного решения спектакля. [2]

Драматургия - это сюжетно-образная концепция культурно-досуговой программы, будь то спектакль, кинофильм, эстрадный номер и т.д. Драматургия - это сюжетно-образная концепция массового действа, где само драматургическое действие создается через выстраивание и проигрывание сюжетно-образного решения программы. [5]

Но если в театральном творчестве мы имеем как исходный материал для режиссерского творчества конкретную пьесу и на основе ее литературного материала создаем идейно-насыщенный, созвучный современности, органичный в исполнении актеров и отвечающий сегодняшним жизненным проблемам спектакль, то в культурно-досуговой программе это происходит с помощью выразительных средств на основе самой жизни, реального и фактического материала, реальных героев, которыми является и аудитория. Конечно, сферы применения здесь различны: в одном случае - пьеса, где спектакль строится с учетом идейно-тематической основы, заложенной автором, в другом - конкретная исходная реальная ситуация. В одном случае мы идем как бы от пьесы к жизни, а в другом наоборот - от жизни к пьесе, где представление организуется по законам театра, но своими специфическими средствами. В театре драматургическая концепция спектакля предопределяется границами материала пьесы, а в культурно-досуговой программе - исходным, общественно-значимым событием, где она выступает как способ донесения социальной информации. [1]

Специфические особенности драматургии культурно-досуговых программ нагляднее будет представить в сравнительном анализе учреждения

культуры широкого профиля и театра.

В учреждении культуры: творчество бесплатное и оплачиваемое; основано на добровольности и самодеятельности участников; драматургическое творчество осуществляется коллективно ("коллективная самодеятельность"); драматургия программ оперативна, ее формы подвижны; степень оперативности решаемых учреждением культуры задач создает необходимость использования в драматургии литературно-художественных произведений или их фрагментов; драматургия культурно-досуговых программ документальна (обязательным является включение фактов из жизни конкретной аудитории); построение драматургии осуществляется по эпизодам; задача драматурга - создать наиболее эффективное интеллектуальное и эмоциональное воздействие; в драматургии используется все многообразие выразительных средств (драматургия - синтез искусств); использование документального и художественного материала вызывает необходимость применения метода монтажа; (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); в драматургии герой - конкретный, реальный человек или художественный образ; задача драматурга - выявить социальные черты конкретного человека.

В театре же: творчество оплачиваемое; творчество драматурга является профессиональной деятельностью; творчество драматурга индивидуально; создание пьесы требует длительного времени; творчество драматурга - оригинальное творчество; использование документального материала - возможный для драматурга путь, но не обязательный. В основном творчество драматурга представляет художественный вымысел; построение драматургии по актам; задача художника - создать пьесу, спектакль, имеющий художественную ценность (произведение искусства); театральная драматургия синтетична; оригинальное творчество обязывает драматурга следовать основным законам аристотелевской драмы; герой - художественный обобщенный образ; наделить конкретного героя социальными чертами, создать типический образ. [3]

Сложность структур культурно-досуговой деятельности выявила два основных вида драматургии: сценарий и сценарный план, где сценарий предстает как подробная литературная разработка программы. Поэтому в сценарии культурно-досуговой программы во главе угла всегда реальный герой, даже если о нем рассказано художественными образами или документами. [9]

Это не значит, что драматургия культурно-досуговых программ не может обращаться к вымыслу, к созданию или использованию романтических героев прошлого, настоящего и будущего. Однако в основе лежит драматургия факта как наиболее типичная для конкретного круга людей. Это выражается в реальности материала, основанного на фактах местной жизни, а через них идет связь с жизнью страны, затем - реальность героя, взятого из конкретной жизни, действующего от первого лица, от своего имени. [5].

1. Программно-проектный метод - это современный эффективный способ управления социокультурной деятельностью в целом, отдельными ее отраслями и отдельными учреждениями.

2. Проект, как правило, предполагает разовое, краткосрочное мероприятие, которое может быть разработано и реализовано отдельными несколькими учреждениями культуры. Характерным свойствами проекта является его локальный характер реализации и видимый конечный результат.

3. Программа - это совокупность общественно значимых социокультурных акций, рассчитанных на длительный срок реализации.

-Профессионализм команды исполнителей

- Наличие программных разработок

5. Использование в социокуль­турном управлении принципа программности позволяет эффективно увязывать механизмы взаимодействия разных уровней управления в единую конструкцию, дает возможности трансформировать сохра­няющиеся еще базовые элементы старой административной модели управления социокультурными процессами, повысить эффективность как управления, так и самой деятельности по наращиванию социаль­но-культурного потенциала в регионах.

6. Социокультурное программирование представляет собой про­цесс подготовки задач развития социокультурной системы, реализа­ции ее программ и целей, упорядочения деятельности ее субъектов, сохранения культурной самобытности.

7. Социально-культурная программа - это совокупность органи­зационных, хозяйственных, экономических, социокультурных меро­приятий с единым управлением, вертикальными и горизонтальными связями, согласованных по времени, ресурсам и исполнителям.

8. Социокультурное программирование в отличие от планирования, где объектом выступает отдельное мероприятие или группа разроз­ненных культурных акций, интегрирует в себе проблему социокуль­турного развития целиком, детализируя направления и виды деятель­ности, определяя конечные и промежуточные цели, сроки и адреса деятельности

9. Социокультур­ное программирование не заменяет отраслевое, территориальное объектное планирование. Оно является дополнительным синергетическим компонентом согласованного взаимодействия всех субъектов социокультурной сферы на межотраслевом уровне.

Программы культурного развития и социокультурные проекты.

10. Основные характеристики программ:

- направленность на достижение определенных целей, реше­ние выявленных проблем;

- приоритетность мероприятий над количественными показа­телями, что делает документ более детализированным и га­рантирует качественные изменения;

- комплексность, кооперация и координация действий и ре­сурсов всех участников независимо от ведомственной при­надлежности и места расположения;

- отсутствие жестко заданных временных горизонтов; срок действия программы определяется спецификой поставлен­ных целей.

11. Содержание программы.

Программа включает следующие разделы:

- анализ проблем, решение которых необходимо программ­ными средствами;

- конкретизация цели в системе задач и направлений дея­тельности;

- определение перечня конкретных мероприятий и сроков их выполнения;

- обоснование потребностей в ресурсах, рисков и устойчиво­сти программы к внешним условиям;

- регламентация системы управления программой;

- описание поддающихся количественным оценкам ожидае­мых результатов реализации программы, выбор системы по­казателей для их измерения.

12. Порядок и пути разработки программы.

Разработка программы может осуществляться двумя путями. В первом случае предварительно в качестве самостоятельного доку­мента готовится, во втором — анализ ситуации выступает как раздел про­граммы.

Программы культурного развития могут разрабатываться:

- силами руководителей и специалистов органов управления и организаций культуры;

Поиск дополнительных источников финансирования;

Организация мониторинга и формализованная оценка результативности программ

14. Виды бюджетных программ культурного развития.

15. Основные федеральные программы

1. Обеспечение сохранности историко-культурного наследия.

2. Сохранение и развитие системы художественного образова­ния, поддержка молодых дарований.

3. Адресная поддержка профессионального искусства, литера­туры и творчества.

4. Обеспечение условий для художественного творчества и ин­новационной деятельности.

5. Обеспечение культурного обмена.

6. Разработка и внедрение информационных продуктов и тех­нологий в сфере культуры.

7. Поддержка отечественных производителей культурных благ и их продвижение на мировой рынок.

8. Обновление специального оборудования организаций сферы культуры и массовых коммуникаций.

9. Модернизация сети телерадиовещания Российской Федера­ции.

10. Научное, организационное и информационное обеспечение программы.

11. Поддержка культуры народов Российской Федерации.

16. Ведомственные целевые программы внедряются в бюджетную практику впервые. Это способ планового распределения средств, которыми распоряжается соответствующий орган управления, по целям и результатам. Тем самым обеспечивается более тесная связь между отраслевой стратегией и бюджетным финансированием.

· И программы, и проекты являются разновидностями плановых документов.

· Они подразумевают целеполагание, наличие временных рамок, определение последовательности действий, обоснование объ­ема необходимых ресурсов и достижение намеченного результата.

· Исходной точкой для разработки программы и проекта является на­личие проблемы.

· Основные различия между проектом и программой определя­ются уровнем масштабирования и характером поставленных целей.

· Программа, интегрирующая силы, средства, структуры, ориентиро­вана на решение общих проблем; проект связан с решением кон­кретной проблемы.

· Программу можно рассматри­вать как совокупность проектов, а проекты как отдельные части программы.

· Если программа представляет собой более гибкий инструмент относительно сроков и способов ее реализации, то проект жестко привязан к ресурсам и срокам.

Кардинальные перемены, происходящие в социально-экономической
жизни российского общества, разделили людей не только по уровню
дохода, но и по широкому спектру мнений, интересов, потребностей и
ценностных ориентации. В результате социокультурный мир современного
человека стал своеобразным конгломератом различных, порой
противоречивых, ценностных позиций и поведенческих тактик по
отношению к окружающей природной и социальной среде. Многообразие
ценностных миров человеческого сообщества проявляется в качественной дифференциации различных видов деятельности, поведения, образа жизни и т.д. 1

Особенно важным является изучение группы людей среднего возраста (30-49 лет), как наиболее представительной части населения (по данным Госкомстата они составляют 31% населения России), определяющей динамику современных социальных процессов.

2. Социальные и психолого-педагогические характеристики людей среднего возраста.

Хотя некоторые специалисты, изучающие развитие чел., определяют средний возраст как отдельный период жизненного цикла, начинающийся примерно в конце третьего десятилетия жизни и заканчивающийся где-то в конце четвертого десятилетия, другие ученые относят к среднему возрасту период от 40 до 60 лет. Чтобы составить себе более или менее полное представление о человека среднего возраста, лучше всего охарактеризовать этот период жизни в социальном и психолого-педагогическом аспектах.

Эрик Эриксон теоретически допускал, что средний возраст, как и другие периоды жизни, ставит перед людьми определенные задачи развития и требует от них овладения определенными умениями и навыками, чтобы получить положительный опыт и обрести душевное спокойствие на следующей стадии жизни.

Социальная характеристика. Несмотря на то, что мы живем в обществе, которое может ориентироваться на молодость, управляют им люди среднего возраста, у которых есть деньги, социальное положение, знания и умения, компенсирующие их уменьшающиеся физическую активность.

Средний возраст — это период, когда женщины в своей семье и за ее пределами приобретают больше влияния и значимости как обладатели власти, практических умений и денег по сравнению с собой в молодые годы и по сравнению с мужчинами среднего возраста, с которыми они меняются ролями.

Психологическая характеристика. Так называемый кризис середины жизни, переживаемый некоторыми людьми среднего возраста, может быть следствием того, что они рассчитывали на дивиденды с долгой и преуспевающей жизни, имели благоприятные возможности реализовать мечты, а в итоге обнаруживали, что получили слишком мало. Конечность жизни начинает все более ясно осознаваться в среднем возрасте, и сознание того, что уже поздно начинать все сначала, менять работу, семейную жизнь и свои привычки, причиняет многим страдания.

Психолого-педагогические особенности людей среднего возраста заключаются в том, что в этом возрасте происходит очередной период социализации личности, который можно характеризовать как фазу стабилизации, что выражается в формировании устойчивой системы ценностей, стабилизации жизненного уклада, окончательном становление социальных ролей, потребностей в реализации накопленного жизненного и профессионального опыта. В то же время это период психологического кризиса, задающего личностную динамику, основным противоречием которой является выбор между социально-культурной активностью и пассивностью.

Основой системы ценностей людей среднего возраста может быть представлена как многоуровневая система, ценностное ядро которой составляют семейные ценности, трудовая деятельность, экологическая безопасность, политическая и экономическая стабильность в стране, личная безопасность, дети, общение с друзьями, возможность свободно выражать свои мысли, карьера, занятия благотворительностью, активное участие в общественной жизни, занятия самодеятельным творчеством. Данная модель носит мобильный характер. Основным условием перемещения ценностей с одного уровня на другой является социально-культурная активность людей среднего возраста. Социально-культурная деятельность не занимает приоритетное положение в ценностной иерархии представителей данной возрастной группы, но при этом они оказывают существенное влияние на процесс их социальной интеграции и творческой самореализации.

Критериями дифференциации социально-культурной деятельности
людей среднего возраста выступают возрастные
психолого-педагогические особенности, пол, образование, семейное
положение. Применение этих критериев позволяет разделить процесс социально-культурной деятельности людей среднего возраста по уровням их социально-культурной активности (высокий, средний, низкий), что способствует повышению эффективности технологий социально-культурной деятельности.

3. Современные технологии социально-культурной деятельности людей среднего возраста.


  • низкому уровню социокультурной активности присущи все три функции: от социальной интеграции до творческой самореализации;

  • среднему - социальная стабилизация и творческой самореализация;

  • высокому — творческая самореализация. 3

При изучении технологий социально-культурной деятельно­сти людей среднего возраста очень важно правильно разбираться в тех процессах, которые происходят в нашем обществе, и их влиянии на развитие сферы культуры и досуга людей данной возрастной категории.

Современная российская социокультурная ситуация харак­теризуется многосложностью и противоречивостью, т.к, с одной стороны, мы видим положительные перемены в ее развитии, ко­торые заключаются в активизации социально-культурного твор­чества различных групп населения, расширении жанрово-видового состава художественной деятельности, создании обще­ственных организаций и движений, любительских объединений и клубов по интересам, направленных на развитие культурно-образовательного пространства.

Пристальное внимание обращено к русской народной культуре, что объяс­няется утратой части национальных традиций в обществе, жив­шем по идеологическим установкам, которые внедрялись в быт и сознание масс через искусственное создание новых традиций, обрядов и праздников.

Таким образом, в современной социокультурной ситуации, все острее поднимают вопрос о месте, значении, формах и технологиях культурно-досуговой деятельности людей среднего возраста.

Сегодня основное внимание в учреждениях культуры и до­суга уделяется оптимизации социально-педагогической и психо­логической помощи различным группам населения и созданию условий для их общения по интересам, а это требует внедрения новых технологий социально-культурной деятельности, включая людей среднего возраста.

Исследователи рассматривают основные группы социально-культурных технологий, и дают характеристику совре­менных технологий, которые создаются и активно внедряются на базе образовательных учреждений и социально-культурных ин­ститутов.

Технологии подразделяются на функциональные:

• технологию информационно-познавательной и просвети­тельной деятельности;

• технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;

• технологию организации отдыха и развлечения.

Сегодня особое внимание должно уделяться информационно-просветительной и пропагандистской работе с людьми среднего возраста.

Работники учреждений социально-культурной сферы долж­ны правильно выбирать необходимые формы культурно-досуговой работы, чтобы в полной мере донести до аудитории данной возрастной категории точ­ную оценку свершаемых событий и помогать на практике реализовывать насущные интересы людей.

Технология организации самодеятельного творчества и любительских объединений представляет собой совокуп­ность методов и методик, обеспечивающих целенаправлен­ную регуляцию художественно-творческой, художественно-педагогической, художественно-коммуникативной и художе­ственно-организационной деятельности участников коллек­тива. Рассматривая вопрос о развитии самодеятельного творчества людей среднего возраста, нельзя не говорить о возрождении общей культуры народа, сохранении и восстановлении утерянных традиций, которые обеспечивают каждому городу свою самобытность и неповторимость. 4

Самодеятельное творчество привлекает многих людей раз­личного возраста своей нерегламентированностью, свободой и добровольностью выбора его видов и форм.

Технология рекреативно-оздоровительной деятельности ориентирована на оздоровление образа жизни людей среднего возраста и орга­низацию игровой, развлекательной и физкультурно-оздоровительной деятельности.


  • восстановлению эмоционального равновесия людей среднего возраста;

  • возможности участия населения в возрождении народ­ных праздников и гуляний;

  • акцентируют внимание на свободном творческом поиске в кружках и студиях, любительских объединениях и клубах по интересам, мастерских и творческих лабораториях.

Многие виды культурно-досуговой деятельности заведомо предполагают коллективные действия (техническое творчество, спортивные игры, жанры художественной самодеятельности и др.). Современные клубные структуры (государственные клубные учреждения, общественные, коммерческие, частные клубные предпри­ятия) - это социально-культурные институты, где реализуется профессиональная деятельность специалистов в области досуга, ориентированная на различные возрастные категории.

Воспитание детей - одна из важнейших социальных функций семьи. Мероприятия по пропаганде педагогических знаний, детской психологии и педагогики, семейного воспитания, народной педагогики способствуют активизации творческого потенциала людей среднего возраста. Использование педагогического опыта данной категории населения в руководстве занятиями детей и подростков, объединение их усилий совместно с родителями дают положительные результаты. Отсутствие содержательных контактов детей, родителей и педагогов - ветеранов труда, как отмечают социологи, негативно сказывается на воспитании детей.

Проблемы нравственности имеют глубокий социальный смысл. Передача художественного опыта, народных традиций этических норм; возрождение утраченных ценностей культуры и искусства, вовлечение молодежи в процесс восстановления духовной культуры России с использованием инновационных технологий досуговой деятельности - вот далеко не полный комплекс задач, решение которых невозможно без активного участия людей среднего и старшего возраста. 5

4. Технологии социально-культурной деятельности людей среднего возраста в г. Назарово.

Фестиваль проводиться ежегодно с 2002 года. Последние три года его проведение приурочено ко Дню народного единства, 4 ноября. В фестивале принимают участие любительские коллективы и мастера ДПТ различных видов городских учреждений культуры, учреждений образования, предприятий и организаций г. Назарово, а также для участия приглашаются творческие коллективы западной группы городов и районов Красноярского края. В рамках фестиваля уже традиционно проводится выставка изделий мастеров ДПТ различного вида и концертная программа народных любительских коллективов. В 2010 году число участников фестиваля составило более 300 человек, большая часть из которых люди среднего возраста и около 500 зрителей.

Организаторами фестиваля стали отдел культуры и информационной политики администрации г. Назарово, Городской Дворец культуры и настоятель Храма Покрова Божьей Матери.

Не случайно говорят, что освоение технологий - это критерий профессионализма специалиста досуговой сферы.

В условиях демократи­зации общества, реформирования образования, децентрализации управления культурными процессами, приоритета гуманистиче­ских подходов к воспитанию, развитию и обучению, особую ак­туальность приобретает подготовка специалистов социально-культурной сферы, владеющих знаниями в области возрастных технологий социально-культурной деятельности.

Немаловажное значение для социально-культурной деятель­ности имеет разработка новых технологий с учетом региональной и местной культурной специфики.

Изучение технологий социально-культурной деятельности позволяет охватить основные закономерности разработки и ис­пользования средств, форм и методов в целом, наиболее типич­ные условия и универсальные способы социально-культурной деятельности.
6. Список использованной литературы.
1. Буранова Т., Дементьева В. Активный возраст. // Клуб и художест­венная самодеятельность. 1985. № 13.

2. Витебский Л.Я. Уроки клубного мастерства. М., 1988.

3. Елента М, О тех, кому за . // Клуб. 1988. №1. С.17-19.

4. Квасова Н. С. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности. Тамбов, 2003.

5. Клуб - организатор семейного досуга: Метод, реком. М., 1988.

6. Культурно-досуговая деятельность / Под науч. ред. акад. РАЕЙ

А. Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова. М., 2000. з

7. Меркин Г. С. Душа обязана трудиться. М., 1989.

8. Отдых в кругу друзей: Метод, реком. Горький, 1988.

9. Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебной пособие. Под ред. Григорьевой Е.И. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина. – 2002.


1 Квасова Наталья Семеновна. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 : Тамбов, 2003.

2 Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: Парадигмы, методология, теория: Монография. - М.: МГУКИ, 2000. - С. 153.

3 Квасова Н. С. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности. Тамбов, 2003.

4 Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебной пособие. Под ред. Григорьевой Е.И. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина. – 2002.

5 Современные технологии социально-культурной деятельности. Учебной пособие. Под ред. Григорьевой Е.И. Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина. – 2002.


Лекции


Лабораторные


Справочники


Эссе


Вопросы


Стандарты


Программы


Дипломные


Курсовые


Помогалки


Графические

Доступные файлы (1):

1.docx

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. Общественные функции социально-культурной деятельности 5

2.1. Функции социально-культурной деятельности по Т.Г. Киселевой 6

2.2. Функции социально-культурной деятельности по А.Д. Жаркову 9

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире одним из наиболее важных социальных вопросов становится вопрос взаимодействия личности и общества. Не секрет, что сейчас наша цивилизация развивается крайне высокими темпами, что ведёт за собой политическую, экономическую, социальную и нравственную нестабильность. В таких условиях приобретает значимость не только то, как общество воздействует на человека и что происходит в результате данного воздействия, но и то, как сам человек влияет на общество, преобразуя его и создавая наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития. Процесс этот длителен и непрерывен, и одной из важнейших его частей – это культурная составляющая, так как человек на протяжении всей своей жизни является объектом социально-культурной деятельности.

Для того чтобы выявить влияние данного вида деятельности на формирование как личности, так и общества в целом, нужно четко определить его функции, границы и принципы, что автор и попытается выполнить в данной работе.

Актуальность выбранной темы определяется рядом причин. Во-первых, содержание функций социально культурной деятельности, их проблемно-целевая ориентация требует широкого представления о самой культуре в целом, её функциональных особенностях и сферах распространения, а также существенно увеличивает радиус действия культурной политики и инновационных технологий в сфере культуры и смещает акцент с досуговой составляющей жизнедеятельности человека на развитие культуры в широком смысле. Во-вторых, функции социально-культурной деятельности имеют ярко выраженный развивающий характер, что оказывает значительное влияние на формирование целостной личности, стимулирует социальную активность и обеспечивает духовное обогащение человека. И третья причина – это высокая социальная значимость социально-культурной деятельности в современном обществе, непрерывное развитие и совершенствование её технологий.

Главная цель работы – выявить и проанализировать функции социально-культурной деятельности, как отдельные методы сферы культуры, а также 

выявить и охарактеризовать теоретические понятия функций социально-культурной деятельности на примере практического опыта.

Современная трактовка понятия социально-культурная дея

1. Культурная деятельность – это деятельность, направлен

ная на создание, сохранение, распространение культурных цен

ностей и приобщение к ним различных слоев населения.

2. Социальная работа – деятельность по оказанию помощи отдельным людям, группам или общностям в реализации их ма

териальных и духовных потребностей, обеспечивающая возмож

ность их полноценного функционирования в обществе в качестве, его субъектов.

3. Социальная педагогика сегодня интерпретируется как тео

рия социального воспитания человека на протяжении всех эта

пов его жизненного пути, как педагогический компонент соци

Таким образом, социально-культурная деятельность мо

жет быть определена как интегративная многофункциональная сфера деятельности, одна из составляющих социальной работы; ее целью являются организация рационального и содержательного досуга людей, удовлетворение и развитие их культурных потреб

ностей, создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей, самосовершенствования и любительского творчества в рамках свободного времени.

Как часть непроизводственной сферы, социально-культурная деятельность представляет собой инфраструктуру общественной деятельности, направленной на удовлетворение социальных и духовных потребностей человека или группы людей. В повседневном обиходе существуют более узкие, но практически оправданные определения социальной сферы:

- деятельность по оказанию широкого комплекса услуг и социально-бытовому обслуживанию;

- деятельность по социальной защите, социальному обеспечению и социальной реабилитации отдельных, нуждающихся в такой поддержке, слоев населения;

- совокупность отдельных социальных стратегий в рамках того или иного региона.

Как следует из вышеизложенного, социально-культурная деятельность имеет многоаспектный характер, вытекающий из многообразия потребностей и интересов социума. Следовательно, и общественные функции социально-культурной деятельности будут определяться структурой и социальным назначением общества.

свободного времени, как синоним свободной деятельности, как синоним состояния или психологического переживания человека на данный момент.

Любая функциональная система характеризуется тремя принципиальными чертами:

- включает в себя специально выбранные компоненты (способы, приемы, методы и т.п.),

- компоненты взаимодействуют друг с другом в достижении конкретных и определенных целей;

- в качестве основополагающего признака функции фиксируется получение конечного полезного результата.
^

2. Общественные функции социально-культурной деятельности

Многочисленные виды социально-культурной деятельности выполняют различные общественные функции, которые одновременно компенсируют и дополняют друг друга. Общим компонентом всех видов становится создание особой культурно-развивающей среды, организованной специальным образом и направленной на включение личности в реальную жизнь. Реализация же непосредственно функций представляет собой процесс удовлетворения духовных потребностей личности.

К важным характеристикам функций социально-культурной деятельности можно отнести:

- отражение интересов государства;

- изменяемость (функции способны изменяться параллельно изменениям официальной государственной политики);

- различная общественная значимость (каждый исторический этап вызывает к жизни новые функции и отвергает старые).

Здесь же отметим, что функции подвергаются постоянному изменению во времени. В зависимости от длительности этапа развития социально-

культурной деятельности, функции делятся на постоянные или основные и вспомогательные, характерные лишь для определенного временного отрезка.

Все функции социально-культурной деятельности рассчитаны на проявление инициативы, развитие самостоятельности и активности людей. Каждая из функций, имея свою цель и направленность, так или иначе, подчинена формированию и саморазвитию личности, ее социальному самоутверждению.

Рассматривать функции необходимо с точки зрения того, как они влияют на становление и развитие личности человека; на формирование качеств и способностей индивидуума: физических, духовных, эмоциональных, интеллектуальных и других. Каждая функция призвана ориентировать человека на определенный вид или способ социально культурной деятельности: пассивный, например, зрительский, слушательский, активный, педагогически организованный или стихийный, то есть спонтанно протекающий процесс использования свободного времени.
^

2.1. Функции социально-культурной деятельности по Т.Г. Киселевой


В качестве основных можно выделить следующие функции социально-культурной деятельности:

Автор отмечает, что в зависимости от профессионального и непрофессионального, индивидуального и коллективного характера деятельности, от специфики её содержания и наличия возрастных, этносоциальных, профессиональных и прочих условий основные функции в каждом конкретном случае дополняются отдельным рядом специально востребованных вспомогательных функций, благодаря которым, в конечном счете, обеспечивается достижение конечного результата.

Рассмотрим функции более подробно.

1. Коммуникативная функция предполагает реализацию потребности человека в общении (клубно-кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, диспуты, танцы, вечеринки и т.п.), в 

непрерывном информационном межсубъектном взаимодействии в различных сферах общественной социально-культурной практики.

Содержание коммуникативной функции применительно к социально-культурной сфере составляют производство, обмен, кодирование и декодирование, потребление и использование огромных объемов информации из мира науки, искусства, религии и других областей. Различны и уровни, масштабы реализации этой функции: межличностный, групповой, организационный (учрежденческий) и массовый.

Если, например, на групповом уровне эту функцию осуществляют, как правило, малые группы, то на организационном (учрежденческом) уровне в качестве субъектов коммуникативной функции выступают крупные интегрированные сети, охватывающие информационное взаимодействие множества людей и групп в учреждениях и организациях социально-культурной сферы (театрах и концертных залах, музеях и кино, учебных заведениях, библиотеках, парках и т.д.). На массовом уровне эта функция предполагает распространение культурной информации с помощью СМИ и средств современного аудиовизуального технологического комплекса: радио, телевидения, Интернета, кабельных и компьютерных сетей и т.д.

2. Наиболее полно развивающее начало воплощает в себе и информационно-просветительная функция социально-культурной деятельности. Эта функция отличается постоянством и всеобщностью. Поскольку процесс просвещения носит непрерывный характер, каждый человек продолжает повышать уровень своего образования в течение всей жизни. Отметим характерные особенности этой функции, отличающие деятельность учреждений досуга и творчества от деятельности институтов народного образования (школ, вузов, техникумов). Информационно-просветительная функция не связана с определенным регламентом, установленным и обязательным в учебных заведениях, а основана на добровольности, инициативе, самостоятельности самих людей. Эта функция обеспечивает более полное удовлетворение разнообразных индивидуальных досуговых интересов, запросов и предпочтений людей различных возрастов и профессий. Она опирается на более широкий, чем в учебных заведениях, арсенал средств, форм и методов приобретения знаний, навыков, умений, 

продолжает, дополняет и углубляет знания и информацию, полученные в учебных заведениях и из других источников.

3. С этой функцией тесно взаимодействует и культуротворческая функция социокультурной деятельности. Она связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная), целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (фестивали, олимпиады, смотры, конкурсы, каникулярные объединения,

туристические походы, школы актива и т. п.). Следует помнить, что в сфере социально-культурной деятельности иерархия интересов людей, особенно детей и молодежи, на шкале ценностей постоянно меняется. Изменяется и целевая направленность интересов. От этого зависит выбор времени, места и

вида педагогически организованной творческой деятельности детей и взрослых. На выбор содержания и форм досуга активно влияют кино и телевидение. Культуротворческая деятельность людей решает целый ряд важных социальных проблем. Прежде всего, она в значительной мере компенсирует недостаток возможностей для более полной реализации разносторонних творческих способностей ребенка, подростка, взрослого человека. Такой дефицит весьма распространен среди работающих на предприятиях.

4. Немаловажной является и рекреативно-оздоровительная функция социально-культурной деятельности. Её главное направление – это организация досуга с помощью игровых, оздоровительных и развлекательных программ и с учетом различного характера труда человека. Организатор, как правило,всегда стремиться к созданию рациональных, активных видов рекреации, основанных на добровольном, но управляемом общении, способствующему

физическому и духовному восстановлению. В зависимости от того, на кого ориентирована та или иная программа – ребенка, взрослого или человека с ограниченными возможностями – досуг может быть активным или пассивным, коллективным или индивидуальным, организованным или неорганизованным. Общим признаком для всех видов рекреации является создание среды для регулярного, неформального общения людей, игровой деятельности, танцев, проведения зрелищных мероприятий, занятий 

любительских объединений и клубов по интересам, реализации программ выходного дня, включающих экскурсии,соревнования и т.д. Осуществление рекреативно-оздоровительной функции требует установления тесных контактов и взаимодействия с творческими, экскурсионно-туристскими, медицинскими учреждениями, умения учитывать самые неожиданные житейские ситуации.

2.2. Функции социально-культурной деятельности по А.Д. Жаркову

- рекреационная (направлена на снятие утомления, восстановление утраченных сил; психологическая разрядка и отдых)

- гедонистическая (приносящая радость, удовлетворение)

- регуляция социальных отношений


  1. Федеральный: - законодательное обеспечение условий для творческой деятельности в учреждениях культуры;

- создание возможностей для вовлечения в социально-культурную деятельность различных слоев населения;

- противостояние коммерцизации в сфере культуры.

2. Региональный: - создание условий административной децентрализации в сфере культуры;

- обеспечение развития региональных культур и сохранение культуры прошлого;

- налаживание взаимодействия и взаимопонимания между различными культурными группами региона.

3. Местный: - развитие общественной эстетической среды;

- активация местной культурной жизни, усиление местной самодеятельности;

- создание условий для совершенствования деятельности учреждений культуры;

- развертывание системы домашнего досуга.

Имеют общественные функции и свою внутреннюю структуру. Они делятся на целевые, организационно-методические, функции-средства, функции-условия и функции, согласованные с функциональными потребностями людей в социально-культурной деятельности и обеспечивающие непосредственно педагогическое управление учреждением культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Деятельность учреждений культуры в настоящее время обретает особую актуальность и выходит на первый план, так как одним из важнейших направлений его работы является создание условий для удовлетворения растущих духовно-нравственных потребностей людей, сохранение и передача культурного наследия страны и отдельно взятого района, а также формирование мотивов поведения и содействия становлению и социализации личности человека.

Кроме того, помимо удовлетворения культурных и информационных потребностей населения, учреждение культуры выполняют и ещё одну немаловажную функцию – создают комфортное пространство для проведения досуга людей. А досуг, как известно, важен дл стабилизации, снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, укрепления взаимосвязи поколений, удовлетворения потребности личности в удовольствиях, развлечении и отдыхе. И все эти функции вмещает в себя социально-культурная деятельность.

Среди современных функций и принципов всей социально-культурной деятельности существуют такие как функции и принципы культуросообразности технологического процесса. Они используются в социально-культурных технологиях, основанных на национальных традициях, нравственных и эстетических нормах поведения, национально-этнических обрядностях, особенности народного творчества, фольклора, 

национальных промыслов и ремесел и т.д.; принцип приоритета общечеловеческих интересов в содержании социально-культурных проектов и программ; единства и преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций. В них, на современном этапе должны содержаться попытки сформулировать и обосновать концепции, связанные со стратегией и тактикой развития культуры в современном обществе. Суть и смысл их состоит в необходимости проявления со стороны правительственных и неправительственных учреждений и организаций такого же заинтересованного отношения к культуре, как к экономическому развитию и социальному благосостоянию общества в целом.

Современная социально-культурная деятельность не просто шире и многогранней прежней культурно-просветительной работы. Прин

ципиально то, что в ее основе лежит субъект-субъектная модель организации культуры, досуга, просвещения. В соответствии с нею организатор социально-культурной деятельности выступает в качестве компетентного посредника между культурой и человеком или общностью людей, стимули

руя активность и самодеятельность каждого из участников досугового объединения. Наиболее адекватной для такого типа со

циально-педагогического взаимодействия является педагогика со

трудничества, правда, не столько ее дидактические идеи, сколько сам принцип партнерства и совместного движения к цели.

Задачи, а тем более конкретное содержание социально-культурной деятельности, не являются неизменными, раз и навсегда данными. Они отражают динамику общественной жизни, диктуются ее потребностями, особенностями социокультурного развития.
^

Реферат - Общественные функции социально-культурной деятельности

Воробьева И.В. Социально-культурная деятельность

  • формат doc
  • размер 811.5 КБ
  • добавлен 23 января 2011 г.

ГИУСТ БГУ, 2009. - 106 с. В учебно-методическом комплексе рассматриваются основные понятия, принципы, подсистемы и функции социально-культурной деятельности; технология и методики культурно-досуговой деятельности; целевое назначение, принципы и методики арт-терапии, современная социокультурная ситуация, организация досуга для лиц с ограниченными возможностями. По каждой из изучаемых тем даны задания для самоконтроля, рекомендована литература. Дл.

Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность

  • формат doc
  • размер 779 КБ
  • добавлен 14 ноября 2011 г.

127 с, 14 шрифт, 1 интервал. Сущность социально-культурной деятельности. Понятие социально-культурной деятельности. Характеристика современной социокультурной ситуации. Социально-культурная среда. Досуг как сфера социально-культурной деятельности. Социальная сущность досуга. Исторические корни досуга. Современные концепции досуга и досуговой деятельности. Социально-культурная деятельность как общественная система. Субъекты социально-культурной де.

Контрольная работа - Оценка социокультурной деятельности и социокультурное проектирование

  • формат rtf
  • размер 378.02 КБ
  • добавлен 18 сентября 2011 г.

Анализ и оценка социально-культурной деятельности в настоящее время. Современная социокультурная ситуация и ее составляющие (поля и сферы деятельности). Социально-культурной деятельность Домов культуры, как теория методов и предметов изучения и выявления проблемы – низкого уровня посещаемости культурно-массовых мероприятий. Сущность и методология проблемы в социально-культурной деятельности, и пути ее решения. Социокультурное проектирование. Досу.

Курсовая работа - Принципы и функции социально-культурной деятельности

  • формат rtf
  • размер 451.06 КБ
  • добавлен 18 сентября 2011 г.

Курсовая работа по предмету: "Теория социально-Культурной деятельности". на тему: "Принципы и функции социально-культурной деятельности". Анализ и оценка социально-культурной деятельности в настоящее время. Современная социокультурная ситуация, и ее составляющие: поля и сферы деятельности. Социально-культурной деятельность учреждений культуры, как теория методов и предметов изучения. Принципы и функции социально-культурной деятельности. Анализ де.

Курсовая работа - Сущность природоохранной функции Социально-культурной деятельности

  • формат doc
  • размер 39.07 КБ
  • добавлен 18 сентября 2011 г.

Курсовая работа - Технологии социально-культурной деятельности общественных организаций в России

  • формат rtf
  • размер 477.26 КБ
  • добавлен 18 сентября 2011 г.

Социально-культурная деятельность общественных организаций в России: исторические истоки, теория и методология. Исторические истоки социально-культурной деятельности общественных организаций в России. Теоретико-методологические основы технологий социально-культурной деятельности общественных организаций. Технологии социально-культурной деятельности по видам деятельности общественных организаций. Анализ деятельности и опыта работы общественной орг.

Лекция по СКД тема Социально-культурные институты Общественно-добровольные формирования

  • формат doc
  • размер 43.5 КБ
  • добавлен 02 февраля 2012 г.

Общественные фонды. Партии. Союзы. Гильдии. Общественные организации. Ассоциации. Содружество. Федерация. Общественный фонд. Движение. Роль ОДФ в социально-культурной деятельности.

Материалы к экзамену

  • формат doc
  • размер 387.5 КБ
  • добавлен 14 ноября 2011 г.

Реферат - Методическое обеспечение СКД

  • формат doc
  • размер 59 КБ
  • добавлен 24 февраля 2011 г.

Специфика информационных процессов в социально-культурной деятельности. Проблемы методического обеспечения в социально-культурной деятельности и пути их решений. Специфика, цели и задачи методического обеспечения культурно-досуговой деятельности. Характеристика целей и задач методического обеспечения культурно-досуговой деятельности. 12 страниц Сибирский Федеральный университет Менеджмент СКД

Реферат - Технологии социально-культурной деятельности для людей среднего возраста на примере г. Назарово

  • формат doc
  • размер 80.5 КБ
  • добавлен 24 февраля 2011 г.

Социальные и психолого-педагогические характеристики людей среднего возраста. Современные технологии социально-культурной деятельности людей среднего возраста. Технологии социально-культурной деятельности людей среднего возраста в г. Назарово. 15 страниц

Читайте также: