Система работы учителя литературы по подготовке и проведению огэ егэ реферат
Обновлено: 05.07.2024
Данный материал содержит тезисы по пошаговой подготовке учащихся к сдаче ОГЭ по литературе, подробное описание заданий части 1, методы написания развернутого ответа, сравнительной характеристики двух литературных произведений.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| avgustovskaya_oge_literatura.odt | 28.89 КБ |
| sistema_podgotovki_k_oge_po_literature.odp | 24.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Выступление на августовской конференции
учителей русского языка и литературы
Ахмадуллиной Э.Ш. (на 2019-2020 уч год)
ОГЭ по литературе – это первый экзамен, который сдают девятиклассники в числе других по выбору. Выполнение экзаменационной работы по литературе требует от выпускника 9 класса активизации тех же видов деятельности, что и при сдаче ЕГЭ: анализа и интерпретации художественного текста, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа на вопрос, умения создавать высказывания на литературную тему. В существующей модели экзамена присутствуют задания с развернутым ответом.
Это сложные виды деятельности, им нужно учить всегда, а не начинать это делать накануне экзамена. В статье обобщен собственный
опыт подготовки к экзамену по литературе на занятиях в 9 классе.
Каждый учащийся сам принимает решение о том, нужно ли ему сдавать ОГЭ
по литературе. Сразу скажу, что экзамен этот творческий, требует обладания
большим словарным запасом и умения четко и красиво формулировать свои мысли. Итак, как же готовиться к такому неординарному экзамену?
Сначала следует ознакомиться со структурой экзамена.
ОГЭ по литературе фактически сведен к нескольким вопросам, требующим написать сочинение или изложить свое мнение в формате рассуждения.
Задания разделены на две части. Первая часть представлена в двух вариантах: проза или стихотворение. Ученику предстоит выбрать только один.
Суть задания -ответить по фрагменту текста или стихотворению на три вопроса. Предстоит краткий анализ произведения и сопоставительный анализ фрагментов произведений. Это задания базового уровня сложности.
Система подготовки к ОГЭ (Приложение: материалы презентации к статье)
Сложно ли сдавать экзамен по литературе?
Итак, возвращаясь к вопросу : как сдать ОГЭ по литературе хорошо, и на
сколько сложна подготовка? — делаем выводы.
ОГЭ по литературе – экзамен творческий . Хорошо сдать его способен ученик, хорошо владеющий навыками рассуждения и грамотной речи.
Человек – уникальное существо, а возможности нашего мозга безграничны.
Ежедневные тренировки в написании сочинений позволят не только хорошо сдать ОГЭ по литературе в 9 классе, но возможность написать несколько стихотворений или рассказов.
Преимущества ОГЭ по литературе:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Подготовка к ОГЭ по литературе Из опыта работы
Повторение изученных произведений русской литературы, входящих в кодификатор. Кодификатор и элементы содержания (спецификация) представлены в Демоверсии. Демоверсию рекомендуется скачать на сайте ФИПИ
Повторение основных теоретико-литературных понятий Художественная литература как искусство слова; художественный образ; фольклор; жанры фольклора; литературные роды и жанры; основные литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); форма и содержание литературного произведения (тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора; автор- повествователь; литературный герой; лирический герой; язык художественного произведения; изобразительно-выразительные средства в художественном произведении (эпитет, метафора, сравнение; гипербола; аллегория); проза и поэзия; основы стихосложения (стихотворный размер, ритм, рифма, строфа).
План написания развернутого ответа Тщательно проанализировать вопрос; Четко определить проблему, которую предстоит решить, выполняя задание; Выделить ключевые слова в формулировке вопроса; Выделить ключевые слова в формулировке вопроса; Разъяснить самому себе суть выделенных слов. Работать со словарями; Если слово многозначное, определить, в каком контексте оно использовано в вопросе. Планируемый ответ не может быть сведен только к одному тезису; Определить авторскую позицию; Обязательно знать произведение в целом – без этого не может получиться глубокий и четкий ответ; Все тезисы обязательно аргументировать.
План сопоставительного анализа текста Выполняя задание, проанализировать последовательно первый и второй текст, результаты оформить в таблице Выделить значимые элементы текста комментарий Выделение значимых элементов текста комментарий
Внимательно читать вопрос и следовать четко заданному направлению анализа. Не нужно сопоставлять фрагменты по разным параметрам .
Проблемы К числу недостаточно освоенных выпускниками умений относятся следующие: умение адекватно воспринимать задание, понимать его; умение точно отвечать на поставленный вопрос; умение проводить сопоставительный анализ; умение подтверждать, иллюстрировать мысли, суждения текстом ; умение уместно и грамотно использовать в сочинении литературоведческую терминологию (особенно ее недостаточно в прозе), раскрывать роль, их значение в анализе произведения.
Рекомендации Начиная с V класса необходимо вести последовательную систематическую работу по обучению школьников созданию связного текста на основе литературного материала; проводить специальные уроки обучения сочинению; широко включать в практику изучения художественного произведения небольшие письменные работы разных видов, рассчитанные на 10–15 минут.
При анализе качества сочинений и других письменных работ в первую очередь следует оценивать точность ответа на поставленный вопрос; глубину понимания школьником авторской идеи и умение ее истолковать; развитие умения логически мыслить.
Необходимо обращать внимание на формирование умений высказывать и аргументировать свою позицию по проблемам, поднятым в произведении; формулировать собственное отношение к героям и подтверждать свои суждения текстом; В практике школьного анализа художественного произведения нужно добиваться более широкого и мотивированного использования литературоведческих терминов; При оценке письменных работ нужно также учитывать уровень общего и речевого развития школьника Обязательно использовать цитирование
В целях освоения модели итоговой аттестации в IX классе в новой форме необходимо: знакомить школьников не только с демонстрационным вариантом КИМ, но и с кодификатором и системой оценивания заданий разных типов; следует обратить внимание на организацию повторения изученных произведений русской литературы, входящих в кодификатор; Читать, читать и еще раз читать – вот первый девиз девятиклассника, сдающего экзамен по литературе. Писать, писать и редактировать написанное – вот второй девиз девятиклассника, сдающего экзамен по литературе. Доказывать, доказывать и еще раз доказывать – вот третий девиз девятиклассника, сдающего экзамен по литературе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Виды, способы и методы формирования компетентостей учащихся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе и их результаты .
Система подготовки к ЕГЭ по литературе
1.Содержание курса2. Комплекс умений3. Рекомендации4.Организация подготовки к частям В и С.
"Система подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку в 11-м классе". Из опыта работы учителя русского языка и литературы Чернышевой Н.Л.
Описание опыта работы по теме "Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе.
Система подготовки к ЕГЭ по литературе
Документ содержит материал, в котором предлагается вариант подготовки к ЕГЭ по литературе. Выстроена четкая система подготовки, предложен список текстов для прочтения и многое другое.
Система подготовки к школьному мероприятию в рамках проведения недели русского языка и литературы, посвященной юбилею великого донского писателя М.А.Шолохова.
«Много славных рек проложили свой путь по нашей земле.Но не всем им выпала счастливая доля навечно породниться с именами лучших выразителей дум и чаяний народных:Нева - Пушкин, Днипро - Шевченко.
Система подготовки к ЕГЭ по литературе
Система подготовки к ЕГЭ по литературе.
Начиная работу по подготовке к ЕГЭ по литературе, испытывала сложности. Организовала в городе постоянно действующий семинар для учителей литературы, готовивших к экзамену выпускников, начала разрабаты.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Система работы учителя литературы
по подготовке и проведению ОГЭ (ЕГЭ)
Экзамен по литературе – одна из острейших образовательных тем сегодня. По праву, ЕГЭ по литературе считается одним из самых сложных, и это неудивительно, ведь ученик должен не только хорошо помнить практически все произведения, можно сказать, начиная с пятого класса, но и их содержание, основной смысл прочитанного и, конечно же, образы главных героев произведений. В целом, к литературе невозможно подготовиться за год, за полгода, тем более за 2 месяца. В идеале, такая подготовка должна проводиться постепенно – на протяжении всего курса обучения, но наиболее активно всё-таки готовить к ЕГЭ учитель должен в старшей школе.
Пятилетний опыт проведения ЕГЭ по литературе позволил разработать подходы к итоговому контролю по предмету, повысить объективность результатов экзамена, дифференцировать выпускников школы по уровню их образовательных достижений. Вместе с тем проблема подготовки учащихся 11-х классов к итоговой аттестации по литературе остается актуальной…
Известно, что в структурном отношении 1 и 2 части экзаменационной работы выстроены ступенчато: от вопросов базового уровня, нацеленных на проверку теоретико-литературных знаний (часть 1: В1 – В7, часть 2: В8 – В12) к заданиям повышенного уровня обобщающего типа (часть 1: С1 – С2; часть 2: С3, С4). 3 часть включает альтернативные задания высокого уровня сложности (одно из заданий по выбору выпускника – С5.1 – С5.3), в наибольшей степени отражающие требования стандарта профильного уровня.
Итак, с чего начинается подготовка к экзамену? Конечно, со знакомства с демоверсией, спецификацией и кодификатором. Именно там содержатся элементы содержания и требования к уровню подготовки выпускников к ЕГЭ по литературе.
Дальше прорабатывается структура экзаменационной работы
Часть 1 предполагает анализ фрагмента эпического, или лироэпического, или драматического произведения, состоит из 9 заданий:
Часть 2 предполагает анализ лирического произведения (стихотворения или фрагмента лирической поэмы), состоит из 7 заданий
Часть 3 работы требует полноформатного развернутого высказывания на литературную тему.
Очевидно, что при таком разнообразии заданий необходимо разделить подготовку к экзамену на несколько частей.
Организация подготовки к части В
Во-первых, знание основных литературных направлений, теоретико-литературных понятий.
Определения трёх основных родов литературы :
Жанры эпических произведений, Записывается не только определения, но и примеры .
Затем предлагаются задания для закрепления материала, например :
Для эффективности работы используются листы-проверки:
Ученик должен уметь определять стихотворный размер, вид рифмовки, элементы композиции, видеть использование поэтом различных изобразительных средств. В этом нам также помогает словарь, в который в определённом разделе записываются и сведения об основах стихосложения и изобразительно-выразительные средства, к которым мы регулярно обращаемся в ходе дальнейшей работы не только при изучении лирического произведения, но и прозаического текста. Повторяем стихотворные размеры:
Вот так выглядит запись средств художественной изобразительности, которые наиболее часто встречаются в тестовых заданиях ЕГЭ, с примерами:
Средство изобразительности
Определение
Роль средства выразительности
Пример
Приём контраста, резкое противопоставление понятий, образов, состояний
Является средством изображения контрастов, противоречий в жизни. Помогает выразить мысль, создать необходимую эмоциональную окраску тексту.
И опять-таки закрепляем полученные знания в виде теста - презентации с триггерами:
Практика проведения ЕГЭ разных лет показывает, что главное в учебной подготовке по литературе - хорошее знание текста произведений. Именно оно во многом определяет успешность овладения курсом в целом.
Безусловно, ученику трудно удержать в памяти все изученные произведения, в качестве помощи предлагаю завести так называемый читательский дневник, в котором обязательно указывается автор и название произведения, отражаются основные события произведения и указываются герои:
Произведение
Основное содержание, проблемы
И закрепление - тест - презентация с триггерами:
Для успешного овладения учащимися материалом для выполнения части В необходимо систематизировать творчество писателей по периодам (18 век, 1-ая треть 19 века, 2- и 3-ая треть 19 века, 20 век), ввести хронологическую схему расположения писателей, соответственно, и определение границ существования конкретного литературного направления. Для упрощения запоминания надо очертить круг основных тем и проблем, поднимаемых писателями в определенном литературном направлении. Подобная схема, записанная в начале тетради по литературе и постоянно пополняемая в течение учебного года, позволит учащимся, во-первых, постоянно обращаться к одному и тому же материалу, а во-вторых, создаст в их голове стройную закономерность и зависимость тематики и проблематики от периода русской истории и существования определенного литературного направления.
Такой словарик поможет при выполнении самостоятельных работ, в которых знания учащихся уже реализованы в вопросах:
1. Какое литературное направление, признающее существование социально-исторических закономерностей, является ведущей в творчестве Л.Толстого?
2. Каким термином обозначаются выразительные подробности внешнего облика Обломова?
3. Укажите номер строфы, в которой А.А.Фет использует анафору.
4. Какой прием используется в размышлениях героя М.Ю. Лермонтова о своей молодости (" то мрачные , то радужные образы")?
Да, подготовка к экзамену по литературе предполагает повторение учащимися как вновь изученного, так и ранее пройденного материала курса, содержание которого определено обязательным минимумом по предмету. В соответствии с этим школьникам предлагаются проверочные работы и формы контроля, различные по содержательной направленности, полноте охвата литературного материала и характеру оценки результатов
Все проверочные работы можно разделить на три типа:
1) работы, проверяющие знакомство учащихся с содержанием произведений, входящих в круг обязательного чтения;
2) работы, проверяющие глубину освоения литературных произведений и знаний о литературе;
3) работы, выявляющие качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы.
Задания первого типа проверяют знакомство учащихся с кругом обязательного чтения и охватывают изученный курс литературы, в основном произведения, предназначенные для текстуального изучения. Эти работы предполагают краткие ответы.
Вопросы, входящие в состав этих проверочных работ, двух видов. Один из них – на узнавание произведения по отрывку, по высказываниям писателей и критиков. Другой вид заданий – вопросы, проверяющие знание тематики, героев, понимание взаимосвязи событий сюжетного развития.
Пример задания за курс 10 класса:
Из приведенного примера видно, что задание состоит из двух вопросов. Причем один из них рассчитан на воспроизведение элементарных сведений о литературном произведении (авторство, название, герои), а другой предполагает осмысление отдельных сторон его содержания и формы (тема, проблема).
Таким образом, проверяется готовность учащихся к самостоятельному истолкованию художественного текста.
Работы второго типа направлены на выявление глубины освоения изученных произведений и знаний о литературе.
Учащимся предлагается фрагменты изученного произведения и вопросы, направленные на объяснение изображенного. Таким образом, проверяю умения выделять и истолковывать художественные особенности текста, объяснять мотивы поведения, характеры или отношения героев, а также истолковывать общий смысл фрагмента как части целого произведения (его связь с проблематикой и роль в композиции).
Приведем образец проверочной работы этого типа.
И.С.Тургенев. Вариант №1
1.Покажите на нескольких примерах, как с помощью ремарок автора раскрывается душевное состояние спорящих.
2.Назовите несколько самых важных вопросов, которые разделяют спорящих; раскройте смысл спора героев о русском народе; объясните, на чьей вы стороне.
Работы третьего типа направлены на проверку главным образом уровня развития школьников в процессе изучения литературы, который может быть проверен с помощью сочинений разных жанров на материале литературных произведений .
Учащимся предлагается в качестве зачёта составить самостоятельно тест. Это не легко, так как школьники повторяют теоретический материал, возобновляют в памяти текст самого художественного произведения и критических статей о нём. Этот вид работы не только готовит выпускников к ЕГЭ по литературе, но и акцентирует их внимание на важных художественных особенностях изучаемых текстов. Также предлагаются составить тестовые задания разных типов (чаще всего это 10 вопросов), которые классифицируются следующим образом:
1.Задания теоретического блока.
2.Задания историко – биографического блока.
3.Задания идейно – тематического блока.
4.Задания по форме произведения.
5.Задания по художественно – изобразительным средствам.
Организация подготовки к части С1, С3
В работе над сочинением – рассуждением необходимо учитывать типичные ошибки, допущенные при выполнении заданий части С: полное или частичное несоответствие теме и жанру, неубедительность доказательств, отсутствие логической связи между частями сочинения. Поэтому на занятиях в первую очередь составляется развернутый план работы над сочинением – рассуждением, ведется разработка темы сочинения как доказательство или опровержение, учащиеся знакомятся с принципом построения сочинения обзорного характера по нескольким произведениям разных писателей.
Обучая детей написанию сочинения и изучив критерии проверки и оценки выполнения заданий, была разработана структура написания сочинений.
С1-С2:
Иногда ученикам предлагаются в качестве домашнего задания письменные сочинения - миниатюры, темы для которых предоставлены в сборниках ЕГЭ. При оценивании таких работ обязательно учитываются не только ответ на вопрос, но и соответствие вышеуказанным критериям, ограничивая объем работы именно 10 предложениями, чтобы научить кратко и четко излагать материал.
В начале 10 класса можно дать схему-образец, на которую впоследствии может опираться учащийся.
Высший балл получил бы выпускник за ответ, в котором, помимо указания основы комизма – страха героев друг перед другом – были бы указаны и причины страха, объяснены мотивы поведения городничего и Хлестакова. Вторая часть вопроса, как можно судить по ответам выпускников, сложна. Никто не указал те произведения, в которых основа комического заключается в ошибке, провоцирующей страх персонажей
Задания С2 и С4 Единого государственного экзамена по литературе нацелены на проверку умения включать анализируемое в заданиях С1 и С3 произведение (эпизод и стихотворение) в литературный контекст.
Это одно из самых сложных заданий ЕГЭ, особенно с этого года, когда ужесточились требования к работе
Работу по подготовке к написанию С2-С4 тоже можно разбить на несколько направлений:
1. Отработка модели написания такого сочинения-ответа
Для успешной подготовки к решению таких заданий я предлагаю в 10 классе при изучении романа Тургенева "Отцы и дети" учащимся модель сопоставления, выработанную на основании требований ЕГЭ.
Схема ответа и строение сочинения С2, С4
а) первая позиция сопоставления, общее и различия в изображении , приемах, подходе к материалу и т.д.
б) вторая позиция сопоставления , общее и различия в изображении , приемах, подходе к материалу и т.д.
3. Заключение (= вывод), соответствующий тезису.
2. Составление таблицы сквозных образов , мотивов, сюжетов , приемов и т.д.
В задании С5 экзаменационной работы проверяется умение построить связное высказывание на одну из трех предложенных тем, сформулированных как проблемные вопросы. В этой части работы у учащегося есть возможность выбрать один из трех вариантов задания: первый адресует к произведениям первой половины XIX века, второй – к произведениям второй половины XIX века, третий – к произведениям XX века. При этом формулировка задания может представлять собой традиционный проблемный вопрос или включать цитату, требующую, по контексту задания, комментария, обоснования, выражения согласия или несогласия с предложенной трактовкой художественного текста.
1. Владение теоретико-литературными понятиями
Согласно критерию 2, учащийся должен продемонстрировать в работе знание теоретико-литературных понятий. В связи с этим в ежедневных ответах учащихся ( устных и письменных) необходимо обращать внимание на использование подобной лексики. здесь пригодится опыт, полученный при работе с частью В.
2. Работа с текстом
Если учащийся пишет работу по лирике ,то текст должен привлекаться не в виде пересказа , а в виде прямого цитирования. Для этого рекомендуется при изучении лирических произведений заучивать наизусть не все произведения , а отдельные , самые важные фрагменты (Например, при изучении темы "Гражданская лирика Некрасова" я просила учеников 10 класса выучить основные тезисы Некрасова о том . кто такой настоящий гражданин)
3. Структура работы
Отработка навыка написания сочинения происходит регулярно при написании сочинений по литературе. для качественной работы я всегда прошу учащихся составлять план к сочинению, требую сдавать план вместе с сочинением, даю задание составить план в качестве домашнего , требую иметь план к каждому устному ответу.
Обучая детей написанию сочинения и изучив критерии проверки и оценки выполнения заданий, я разработала структуру написания сочинений.
С1-С2:
С3- С4:
1. Размышления по проблеме (ответ на вопрос), с привлечением литературного контекста
2. Примеры произведений по данной теме 2-3 писателей с названиями произведений
3. Сопоставительный анализ данных произведений, приводя аргументы
- Очень хорошо на начальном этапе помогли клише (показ клише).
С5:
1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе:
- Формулировка понимания проблемы с учетом позиции автора
- Тезисы – доводы и аргументы
2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями:
- Применение теоретико-литературных знаний при анализе литературного материала
3. Обоснованность привлечения текста произведения:
- Анализ текста с частичным кратким пересказом содержания, обращение к микротемам текста и их интерпретация
- Подтверждение суждений цитатами с комментариями к ним
4. Последовательность и логичность изложения
В связи с этим следует подчеркнуть, что подготовка к экзамену не требует штудирования вариантов тестовых заданий. Она должна осуществляться в рамках текущей работы с текстом произведения, а также при выполнении письменных работ. При этом важной установкой является проверка основных, определенных государственным образовательным стандартом знаний, умений и навыков работы с художественным текстом.
Необходимо отметить, что использование данных методических рекомендаций по подготовке учащихся к итоговой аттестации по литературе в форме ЕГЭ позволяет реализовать требование государственной программы по формированию коммуникативной компетенции учащихся, по созданию на уроках культурной речевой среды, анализа образцов правильной, грамотной и красивой речи, которые встречаются в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы.
Однажды буддийский монах пришел к Великому Мастеру и спросил:
- Где искать ключ к познанию тайн мира?
На что тот ответил:
- Ясным солнечным днём загляни в воды чистого горного озера, и ты увидишь, где его нужно искать.
Ответ понятен: человек должен заглянуть в себя, поставить перед собой определённую цель и идти к ней, накапливая знания и жизненный опыт.
Каждый год нам приходится сдавать Единый государственный экзамен вместе со своими учениками. Ошибочно считать, что грамотное преподавание русского языка и добросовестное отношение ученика к предмету гарантирует успех на экзамене. Статистика показывает, что к ЕГЭ нужна специальная подготовка.
Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объемом знаний, а умением их применять. Процесс этот трудоёмкий. Опыт показывает, что для успешной сдачи экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ мало научиться грамотно писать, необходимо понять саму специфику экзамена.
Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплекс, составляющий ту или иную компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации, направлены на проверку сфор-мированности всех видов компетенций.
Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. У каждого учителя постепенно формируется свойстиль подготовки обучающихся к экзамену. Я выделяю следующие направления по предметной подготовке обучающихся:
- развитие мотивации и целеполагания;
- формирование умения решать задания разного уровня;
- формирование уверенности и положительной самооценки.
- в правильном оценивании в течение всего учебного периода знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с ихиндивидуальными особенностями и возможностями;
- в организации продуманной системной работы по обучения предмету учащихся с 5 по 9 классы;
- в работе в тесном контакте с родителями.
Подготовка к ЕГЭ обязательно отличается от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки.
За последние годы у меня создана методическая база.
1.учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов.
2.банк тестовых заданий.
3.информационно-коммуникационные технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет-ресурсы), которые эффективно помогают ученикам в эффективной подготовке к урокам и к экзамену.
Успешно использую в своей профессиональной деятельности педагогические технологии:
• технологии встречных усилий;
• технологии критического мышления;
1. Информационный этап подготовки к ЕГЭ
Подготовку к ЕГЭ начинаю с информационного этапа, который включает в себя ряд компонентов. Во-первых, оформляется информационный стенд сменного состава, в котором есть такие разделы:
- Памятка для выпускника - в ней содержатся различные психологические советы при подготовке к экзаменам. Эти советы-рекомендации беру из книги Д. Карнеги.
- Памятка для родителей - в ней содержатся советы по подбору дополнительной литературы по подготовке к выпускному экзамену. В этом разделе постоянно меняю рекомендации, на какие разделы или темы школьники должны обратить внимание при выполнении домашних заданий.
- Контрольно-измерительные материалы - сборники тестовых заданий.
- Памятки, схемы, таблицы, алгоритмы по темам русского языка. Этот демонстрационный материал служит необходимым помощником для старшеклассников, особенно для выполнения практической части. В памятках есть все виды разборов: фонетический, лексический, морфемный, морфологический, синтаксический, пунктуационный. Кроме этого присутствует материал для самопроверки и взаимопроверки.
2. Модель учебной деятельности
При подготовке к ЕГЭ предусматриваются разные виды деятельности старшеклассников: это аудиторная деятельность, работа по индивидуальной траектории или индивидуальному прогнозированию, факультативные занятия, индивидуальные консультации, интеллектуальные игры, викторины, творческие конкурсы. Это разнообразие образовательной деятельности выпускников носит активно-деятельностный, проектный характер. Учащиеся осмысленно выполняют стандартные задания, осваивая и приобретая следующие навыки:
- осваивают модели учебной деятельности;
- приобретают конкретные лингвистические навыки;
- получают технические навыки при использовании информационно-коммуникативных технологий;
- развивают коммуникативные и межкультурные навыки.
Главным видом учебной деятельности является урок, который имеет свои особенности, свою пошаговую систему.
Шаг 1 . Повторение теоретического материала.
Шаг 2. "Продвинутая" лекция.
Наиболее объемные или сложные темы обобщаются при помощи "продвинутой" лекции с использованием мультимедиа.
Шаг 3. Работа в группах по отработке тестовых заданий.
Шаг 4 . Самостоятельный выбор задания.
Отработанный на уроке материал закрепляется во время подготовки домашнего задания: учащиеся самостоятельно выбирают типичные задания и отрабатывают тестовые задания. Для этого можно использовать дополнительный материал учебника по подготовке к тестовому контролю.
Формы подготовки к сдаче ЕГЭ
• Выполнение заданий СтатГрада, ФИПИ
Выполнение заданий СтатГрада
Задания СтатГрада мне интересны, прежде всего, тем, что они, кроме традиционных Тренировочных работ в формате ЕГЭ, дают еще и Тематические диагностические работы по подготовке к ЕГЭ (по Фонетике и словообразованию, по Морфологии и орфографии, по Синтаксису и пунктуации), рассчитанные на урок, 45 минут. Чем они хороши? Во-первых, они заставляют ученика быть предельно внимательным, читая задание.
Пример: В каком варианте ответа выделенные слова являются грамматической основой предложения или одной из частей сложного предложения?
• МНЕ не раз ПРИХОДИЛОСЬ БЫВАТЬ на Карском море.
• Горные ХРЕБТЫ, которые ТЯНУТСЯ по водоразделу, достигают трехкилометровой высоты.
• Правила дорожного движения НЕОБХОДИМО знать и исполнять.
• Те мальки, ЧТО ПОСТАРШЕ, к самому берегу не подходят
Во-вторых, в них даются задания, которые заставляют ученика думать, применять знания в нестандартной ситуации (не в формате ЕГЭ) Например:
В каком ряду в обоих случаях пропущенные буквы определяются спряжением глагола?
1) Пиш…шь, выздоров…вший
2) Угнета..мый, он подогре…т
3) Возненавид…шь, возлож..нный
4) Движ…мый, пристыж…нный
• Тестирование обучающихся с использованием электронных пособий по русскому языку при изучении и закреплении и при подготовке к ЕГЭ (готовые на сайте ФИПИ).
Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний
Автор: Федюкова Надежда Ильинична
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МКОУ "Непрядвенская СОШ"
Населённый пункт: с.Непрядва Тульской области
Наименование материала: статья
Тема: Система работы учителя русского языка и литературы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации ОГЭ и ЕГЭ
Раздел: полное образование
Система работы учителя русского языка и литературы по
подготовке обучающихся к итоговой аттестации ОГЭ и ЕГЭ
учитель русского языка и литературы
Как известно, русский язык является одной из основных дисциплин для
Федерации. С момента введения новой формы экзамена по русскому языку
Опыт показывает, что для успешной сдачи экзамена по русскому языку
в новой форме мало научиться грамотно писать, необходимо понять саму
упражнения), Интернет-ресурсами. Далее корректирую полученный материал
в соответствии с уровнем подготовки класса.
отдельные знания, умения и навыки, а их комплекс, составляющий ту или
Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, по мнению словесников, должна обязательно
отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому
специфическую систему проверки. С каждым годом моя методическая база
всё пополняется и пополняется.
Кабинет русского языка и литературы оснащен учебно-методическими
пособиями ФИПИ и пособиями, авторами которых являются разработчики
варианты экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по
русскому языку в новой форме в 9 -
11 классах, утверждённых ФИПИ и
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ. Они
фронтальную работу в классе, так и самостоятельную - дома, осуществлять
дифференцированный и индивидуальный подходы.
различные виды тестов: с выбором ответа и без выбора ответа, с развёрнутым
истинности или ложности, на понимание текста. Это позволяет школьникам
быстро ориентироваться на выпускных экзаменах.
комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить
В 7-9 классах ученики выполняют различные тесты в режиме on - line
сайте //saharina. Предложенная система позволяет каждому
доступном для него темпе. Использование перечисленных сайтов на уроке
позволяет познакомиться с каждой темой в течение 10-15 минут. Остальное
урочное время уходит на решение практико-ориентированных задач. Так
отрабатывается базовый уровень.
подобранный раздаточный материал. Выполнив задания, учащиеся сверяют
ответы и отмечают среди них правильно выполненные задания. Задания же, с
стала понятна причина затруднения.
Я собираю материал и формирую папки: для подготовки к ОГЭ; с
подготовки к ЕГЭ; с методическим материалом для написания сочинения (11
класс). Работа с текстом учит слушать текст, анализировать его содержание и
и н ф о рма ц и ю ,
интерпретировать чужой текст и создавать собственный, аргументировать
составлению планов и отзывов.
Регулярно провожу школьные диагностические работы в форме ОГЭ и
позволяет обнаружить задания, наименее успешно выполняемые учащимися,
диагностической работы провожу работу над ошибками в тестовой части.
ОГЭ критерий ГКЗ, ГК4 при оценивании
допущенными учащимися при написании сжатого изложения, заносятся в
проверять свою работу тщательней.
В 8 классе на уроках веду работу по формированию навыка сжатия
текста (критерий ИК2 при оценивании изложения), а также другие виды работ с
текстом: выделение основной мысли, составление различных видов плана,
конспектирование, постановка вопросов к тексту. Также провожу работу по
проверяя текст изложения, отмечают замеченные ими ошибки, определяют их
тип. Такая деятельность способствует повышению концентрации внимания
учащихся при написании следующего изложения.
предлагаю каждое изученное литературное произведение рассматривать с
тематику итогового сочинения. Помимо этого, учащиеся пишут фрагменты
сочинений, приводя аргументы из данного произведения.
глубокие и прочные знания по теории всего курса русского языка. В старших
Читайте также: