Саморегуляция ценностная ориентация и мотивационная цель реферат

Обновлено: 02.07.2024

Ценности занимают важнейшее место в жизни человека и общества, потому что именно ценности характеризуют сам человеческий образ жизни, уровень отделения человека от животного мира.

Проблема ценностей приобретает особое значение в переходные периоды социального развития, когда кардинальные социальные преобразования приводят к резкому изменению существующих систем ценностей, ставя людей перед дилеммой: либо сохранить устоявшиеся, привычные ценности, либо адаптироваться к новым, широко предлагаемым, даже навязываемым представителями различных партий, общественных и религиозных организаций, движений.

Поэтому сегодня решающее значение имеют следующие вопросы: что такое ценности, какова взаимосвязь между ценностями и оценками, какие ценности являются первичными, а какие вторичными для индивидуума?

В последнее время все более актуальной становится проблема изучения ценностных ориентиров личности и их влияния на поведение человека. Это не случайно, в переходные периоды социального развития проблема ценностей всегда стоит на первом месте. Это как раз то время, которое наше общество переживает сегодня, с его нестабильностью, драматическими социальными сдвигами, дезориентацией и деидентификацией личности. Интерес к феномену ценностных ориентаций обусловлен интересом общества к социальным проблемам, проблемам психического здоровья людей, а также к проблеме культуры общества в целом.

А поскольку ценностные ориентации являются предметом изучения различных социальных дисциплин, они являются важной и необходимой областью исследований, нашедшей отражение во многих гуманитарных науках: Философия, образование, психология и социология.

Как западная, так и научная классика посвящены проблеме ценностных ориентаций человека, а их теории основаны на понятии личности, поскольку ценностные ориентации неотделимы от понятия личности, а также от изучения поведения и мотивов человека.

Общие характеристики регуляторов поведения

Чтобы чувствовать себя полноправным членом общества, человек должен оценивать свою деятельность и поведение с точки зрения соответствия требованиям социальной среды. Соответствие жизни и действий человека социально принятым нормам и правилам создает ощущение общественной значимости. Эта ценность является условием нормального социального благополучия, а наоборот, чувство несоответствия поведения требованиям общества погружает человека в состояние дискомфорта, а также может стать причиной тяжелых чувств. Поэтому человек нуждается в постоянном контроле и регулировании своего поведения. Внешний контроль за степенью социальной завершенности осуществляется институтом общественного мнения, правовыми органами и т.д. Внутренний контроль и регулирование осуществляется самим человеком с позиции норм и требований общества, которые он усваивает в процессе социализации.

Социальный регулятор поведения — это точка отсчета, воспринимаемая индивидом (рациональная или привлекательная), согласно которой он действует. Поэтому необходимо обнаружить такие поведенческие черты, которые выполняют функцию социальных регуляторов поведения. Соответственно, такие регуляторы встречаются только в типичных поведенческих признаках.

Регуляторы поведения человека выступают в качестве внутренних познавательных процессов и внешних явлений окружающей социальной среды. Поведенческим регуляторам могут быть присвоены следующие понятия:

Таможня. Обычаи в обществе формируются в результате многократного повторения одних и тех же действий членами общества, которые способствуют формированию устойчивых социальных отношений. На основе этих устойчивых социальных отношений формируются правила поведения, которые становятся привычкой и обычаем. Они порождаются образом жизни того или иного социального класса или социальной группы.

Традиции. По способу регулирования общественных отношений традиции схожи с обычаями, но, в отличие от последних, детально не регламентируют общественное отношение, а лишь определяют общую линию поведения. Обычаи и традиции имеют ряд общих черт: преемственность, стабильность, защита от нарушений со стороны общественного мнения.

Моральные нормы. Среди регуляторов социотипического поведения большую роль играют моральные нормы, т.е. системы представлений о правильном и неправильном поведении, требующие выполнения одних действий и запрещающие другие [11].

Большинство установок приобретается из социального опыта и культуры.

Поведенческие регуляторы являются неотъемлемой частью нормального сознания. Социальные регуляторы формируются относительно легко, потому что наше собственное воспитание и культура создают в нас набор ожиданий о поведении и характеристиках других людей. Источником регуляторов поведения являются личный опыт и нормы, разработанные обществом, которые люди узнают через образование, средства массовой информации и непосредственный контакт со значимыми и авторитетными людьми.

Концепция личностных убеждений и ценностей

Механизм формирования личностных ценностей давно описан в понятиях интернационализации социальных ценностей человеком. Ряд авторов отмечают, что осознание объекта как социальной ценности предшествует его превращению в личную ценность — регулятор индивидуального поведения. Однако не все социальные ценности, которые признаются и даже признаются как таковые индивидом, фактически ассимилируются им и становятся его личными ценностями. Очевидно, что знаний и позитивного отношения к ценностям недостаточно, и они даже не кажутся необходимыми. Однако необходимым условием такой трансформации является практическое вовлечение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. Э.А. Арутюнян отмечает, что промежуточным звеном, опосредованным этим процессом, является система ценностей референта малой группы для индивида. Можно предположить, что ассимиляция ценностей больших социальных групп и сообществ всегда опосредуется значениями малых опорных группю

Семья долгое время остается небольшой контрольной группой для отдельного человека. Поэтому большинство ценностей, усвоенных в раннем детстве, передавались родителями, а иногда и индоктринировались ими. Поскольку в этом возрасте до сих пор нет критической оценки воспринимаемой информации, эти ценности ассимилируются на бессознательном уровне и тем самым становятся незыблемой основой для дальнейшего формирования иерархии личностных ориентаций. Соответственно, именно качественное содержание передаваемых родителями ценностей определяет дальнейшую ценностную ориентацию человека.

В более позднем подростковом возрасте начинают формироваться стабильные группы сверстников. В этих справочных группах для отдельного человека ценности также усваиваются через общение и принадлежность к этой группе. Если на данном этапе референтная группа индивида характеризуется девиантным поведением, то, скорее всего, качественное содержание значений будет соответствующим.

Постановка целей и личных задач

Цель — это осознанный и ожидаемый результат определенной человеческой деятельности.

Цели играют важную роль в саморегулировании человеческой личности и занимают фундаментальное место в структуре его мотивации. Развитие личности немыслимо без реализации прогноза своих действий, без предвидения своего поведения и действий. Ряд отечественных психологов, таких как Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев и др., при изучении личности особо отмечали важность ее определения как системной деятельности каждого человека.

Целью является особая форма упреждающего осмысления, которая действует либо в форме постановки цели, либо в форме предвидения. Личность наиболее активна на уровне постановки целей.

Постановка целей — это сложный процесс, которому можно присвоить ряд последовательных этапов: Формирование целей, постановка целей, реализация целей и достижение целей.

Постановка целей — это начальный этап, когда человек осуществляет формирование целей, которые связаны с реальными мотивами и потребностями, условиями существования, а также с собственными возможностями и ограничениями. То есть на данном этапе идет процесс постановки целей и выбора наилучших методов их достижения.

Формирование личности влияет на процесс постановки целей. Это происходит потому, что чем более развит человек, тем большее влияние на его цели оказывают различные социальные институты, которые передают индивидууму установки, ценности и нормы. Однако все они подвергаются обработке своим эго, внутренним миром и системой ценностей.

Более того, постановка целей личности зависит от когнитивных процессов, которые определяют способность личности предвидеть и предсказывать последствия своих действий и поступков.

Таким образом, цели определяются профессиональным содержанием, личностным и интеллектуальным развитием человека.

Понятие и структура ценностных ориентаций человека

Ценностные ориентации — это элементы внутренней структуры человека, которые формируются и консолидируются через жизненный опыт и в процессах социальной адаптации и социализации.

Ценностные ориентации направлены на обеспечение стабильности и целостности личности, определяют программу и структуру человеческого сознания, стратегии поведения и деятельности, организуют и контролируют мотивационную сферу, инструментальные ориентации на определенные виды и объекты деятельности и отношения, направленные на достижение поставленных целей.

Ценностные ориентации определяют ряд важных компонентов жизни, например:

Общая направленность устремлений и интересов человека.
Иерархия индивидуальных шаблонов и предпочтений.
Мотивационные и целевые программы.
Уровень престижных предпочтений и устремлений.
Восприятие механизмов отбора, критерии их значимости.
Восприятие себя, уровень готовности и решительности для достижения целей жизни.

Таким образом, ценностные ориентации — это оценочное отношение индивида к совокупности духовных и материальных благ, рассматриваемых с точки зрения предметов и их свойств, целей и средств удовлетворения собственных потребностей.

Ценностные ориентации выражаются в личном смысле и идеалах жизни, которые проявляются в форме социального поведения индивида. Ценностные ориентации отражают то, как субъект относится к условиям своей жизни и бытия, в результате оценочного и сознательного отбора наиболее значимых объектов и предметов в жизни.

Структура ценностных ориентаций человека — это иерархия ценностей, определяющая уровень его ранжирования непосредственно самим человеком.

Иерархическая структура личных ценностей представляет собой совокупность фиксированных и относительно взаимозависимых ценностей, направленных на поддержание порядка сосуществования всех человеческих ценностей.

Структура системы элементов стоимостных ориентаций включает в себя три подсистемы:

Когнитивная подсистема — включает в себя систему суждений, взглядов и убеждений об определенном объекте, действии или явлении.
Эмоциональная подсистема — это подсистема, включающая в себя чувства и эмоциональную оценку объектов и действий.
Поведенческая подсистема — это подсистема, которая включает в себя определенные действия и последовательности поведения личности при определенных условиях.

Таким образом, ценностные ориентации человека не существуют сами по себе, а объединяются в конкретную систему, содержащую набор упорядоченных ориентаций и ценностей, важных для каждого человека.

Ценностные ориентации тесно связаны с нормами поведения и тем самым формируют ценностно-нормативную систему — совокупность и взаимозависимость ценностных ориентаций и норм, которые относятся ко всем проявлениям социальной жизни и характерны для культуры общества.

Ценностные ориентации и значения человека имеют набор основных характеристик:

Наборы ценностей человека — это его имущество, даже если их количество относительно невелико.
Каждый человек имеет набор ценностных ориентаций, каждая из которых представлена в различной степени.
Ценностные ориентации и значения организуют кумулятивную систему.
Происхождение любой человеческой ценности — это культура конкретного общества и его институтов.
Влияние ценностей можно продемонстрировать практически во всех социальных явлениях, достойных изучения.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Ценностно-смысловая сфера личности занимает место на пересечении двух больших предметных областей: мотивации, с одной стороны, и мировоззренческой структуры сознания, с другой. Ценностно-смысловая сфера – это ядро личности с ее неповторимой картиной мира. [29;74]

Ценностно-смысловая сфера как подсистема саморегуляции состоит из:

· Направленность личности – это система устойчиво характеризующих юношу побуждений (что юноша хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться).

· Репертуар референтных групп – это социальная группа, которая служит для юноши своеобразным стандартом, системой отсчета для себя и других, источником формирования социальных норм и ценностных ориентаций.

Психологической основой ценностно-смысловых ориентаций юношей является многообразная структура потребностей, мотивов, интересов, целей, идеалов, убеждений, мировоззрения, участвующих в создании направленности личности, выражающих социально-детерминированные отношения личности к действительности. [23;83]

Ценностно-смысловые ориентации, определяя центральную позицию личности, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, общий подход к окружающему миру и самому себе, придают смысл и направление деятельности человека, определяют его поведение и поступки. Юноша стремится обрести смысл и ощущает фрустрацию или экзистенциальный вакуум, если это стремление остается нереализованным.

Ценностно-смысловые ориентации юноши формируются и развиваются в процессе социализации. На различных этапах социализации их развитие неоднозначно и определяется факторами семейного и институализированного воспитания и обучения, профессиональной деятельностью, общественно-историческими условиями и в случае аномального развития личности таким фактором может выступать психотерапия (целенаправленное психологическое воздействие). [19;92]

Психологическими механизмами формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций выступают индивидуально-психологические особенности протекания психических процессов и прежде всего – мышления, памяти, эмоций и воли, существующие в форме интериоризации, идентификации и интернализации социальных ценностей [27;12].

Ценностно-смысловым ориентациям присущ динамический характер. Если их существование не поддерживается человеком, если они не создаются, не реализуются и не актуализируются, то они постепенно теряются. Принятие и освоение ценностей долгий и длительный процесс. Осознание ценностей порождает ценностные представления, а на основе ценностных представлений создаются ценностные ориентации, которые, в свою очередь, и представляют собой осознаваемую часть системы личностных смыслов.

2.2.2 Активность и рефлексия, ее роль в саморегуляции

Посредством саморегуляции личность поддерживает стабильный уровень активности независимо от изменчивости психических состояний на том или ином этапе деятельности.

Юношеский возраст, являясь одним из критических моментов в психологическом развитии личности, накладывает отпечаток на ценностно-смысловую сферу: наблюдается ее перестройка, деформация, недоразвитие. В условиях формирующейся системы мотивов уместно говорить об участии в саморегуляции поведения направленности личности, выражающейся в совокупности мотивов, ориентирующих деятельность и относительно не зависящих от наличных ситуаций. [8;82]

Существует много видов активности, однако с позиции задач исследования остановимся на общении как ведущей деятельности в юношеском возрасте. В юношеском возрасте интенсивно идет развитие рефлексии, определяя качественный скачок в развитии самооценки. Такое развитие идет в течение юношеского возраста следующим образом: от рефлексии в основном отдельных поступков через рассмотрение черт своего характера и своих взаимоотношений с людьми к существенному возрастанию критичности по отношению к себе. В таком контексте, с учетом особенностей исследуемого возраста, мы понимаем саморегуляцию как совокупность подсистем: ценностно-смысловой (направленность личности, ценности, смыслы), активности (сфера общения), рефлексии (развитие навыка в целом, самооценка, самоконтроль). [12; 18]

В современной психологической науке существует множество подходов к классификации уровней психической саморегуляции. Известный отечественный психофизиолог Л.П. Гримак выделяет следующие уровни саморегуляции психической активности человека:

Данный уровень регуляции обеспечивает необходимую степень энергетической мобилизации физиологических систем для оптимального функционирования психики. Нормальная деятельность человека без регуляции энергетического обеспечения психических функций, поддержания их определенного тонуса практически невозможна. Режим работы психики определяется той задачей, которая решается в данный момент, и ее соответствующим энергетическим обеспечением.

Система ценностных ориентаций, являясь психологической характеристикой зрелой личности, одним из центральных личностных образований, выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности. Формирование личностной ценностной структуры индивида выступает важнейшим фактором процесса социализации, посредством которого человек становится полноправным членом общества во всей полноте социальных взаимоотношений. Проблема исследования ценностей и представлений о будущем у учащихся старших классов остается актуальной.

Особенности развития ценностных ориентаций старшеклассников….3
Особенности развития мотивационной сферы у старшеклассников….20
Проблема взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивационной сферы ………………………………………………………………………..……………31

Глава II. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и мотивации достижения старшеклассников. 42
2.1. Этапы организации эмпирического исследования……….…..……………42
2.2. Анализ результатов диагностики……………..…………………………… 44

Файлы: 1 файл

ДИПЛОММ.docx

Особенности развития ценностных ориентаций старшеклассников….3
Особенности развития мотивационной сферы у старшеклассников….20
Проблема взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивационной сферы ………………………………………………………………………..… …………31

Глава II. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и мотивации достижения старшеклассников. . . 42

2.1. Этапы организации эмпирического исследования……….…..……………42

2.2. Анализ результатов диагностики……………..…………………………… 44

Объект исследования: мотивация старшеклассников.

Предметом: взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации достижения.

Цель: выявление взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации достижения старшеклассников.

изучить и проанализировать литературу по данной проблеме
подобрать и апробировать методики исследования
провести качественный и количественный анализ.

теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
методика исследования терминальных ценностей.
метод мотивационной индукции.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что ценностно-ориентационное и мотивационное единство влияет на уровень достижения в мотивационной сфере старшеклассников.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

- эмпирические - анкетирование, тестирование - статистические – математическая и статистическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования стало

Глава I. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций и мотивационной сферы у старшеклассников.

Особенности развития ценностных ориентаций у старшеклассников

Немов Р.С. рассматривает ценностные ориентации как то, что человек особенно ценит в жизни, то, чему он придает особый, положительный жизненный смысл (59). Е.С. Волков определял ценностные ориентации как сознательный регулятор социального поведения личности. Он говорил, что ценностные ориентации играют мотивационную роль и определяют выбор деятельности (22; с. 322).

Ценностные ориентации формируются на основе высших социальных потребностей, и их реализация происходит в общесоциальных, социально-классовых условиях деятельности. Они являются составными элементами сознания, частью его структуры. В связи с этим они подчиняются принципу единства сознания и сознания и деятельности, сформированному С.А. Рубинштейном (67; c. 130-160).

Ценности охватывают жизнь человека и человечества в целом во всех их проявлениях и сторонах, в том числе познавательную сферу человека, его поведение и эмоционально- чувственную сферу.

Общечеловеческие ценности, свобода, совесть, счастье характеризуют итоговые представления человека о достойной жизни. Персональная иерархия ценностей невоспроизводима и строго индивидуальна. Комбинация сочетания взаимоотношений и взаимосвязей ценностных выборов бесконечна. Прослеживание социального развития личности производится через динамику его конкретных и частных отношений к общечеловеческим ценностям, аккумулирующим в себе достижения культуры. Условно, когда мы говорим – ценности, мы подразумеваем культурологические ценности, выработанные человечеством за историю его существования и вознесения на гребень современной культуры. Понятно, что один человек в число своих ценностей включает еду, деньги, вещи и иных не признает, а другой считает еду, вещи, деньги условиями существования, а ценностями избирает любовь, труд, прекрасное, природу, познание (7;35).

Ценностные ориентации – это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Интериоризация ценностей как осознанный процесс происходит лишь при условии наличия способности выделить из множества явлений те, которые представляют для личности некоторую ценность (удовлетворяют его потребности и интересы), а затем превратить их в определенную структуру в зависимости от условий, близких и далеких целей всей своей жизни, возможности их реализации и т.д. Не трудно заметить, что такая способность может осуществиться лишь при высоком уровне личностного развития, включающего определенную степень сформированности высших психических функций сознания и социально-психологической зрелости. Второй параметр, характеризующий особенности функционирования ценностных ориентаций дает возможность квалифицировать содержательную сторону направленности личности, находящейся на том или ином уровне развития. В зависимости от того, какие конкретные ценности входят в структуру ценностных ориентаций личности, каковы сочетание этих ценностей и степень большего или меньшего предпочтения их относительно других, можно определить, на какие цели жизни направлена деятельность человека.

В период кардинальных изменений в политической, экономической, общественной, духовной сферах нашего общества влечет за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и поступках людей, особенно ярко это выражено у учащихся старших классов. Особую остроту и интерес приобретает сегодня изучение изменений, происходящих в сознании современной молодежи. Неизбежна переоценка ценностей в условии ломки сложившихся устоев (26).

Ценности являются целью и основой воспитания. Изучение противоречий между ценностями поколений, выявление ценностей различных социальных групп, создание научно обоснованной прагматической школы - таковы основные направления научного поиска (23). Результаты же исследования, во-первых, помогают продвинуться в понимании закономерностей взаимодействия макросоциальных изменений и психологических феноменов сознания личности и социальных групп, способствуя выявлению значимых тенденций в исторических изменениях ценностных ориентации в целом. Во-вторых, они способствуют пониманию направлений общего социального развития других социально-демографических и социально-экономических групп, так как молодежь во многом является детектором приоритетов социального развития. В-третьих, исследования позволяют понять, чем обусловливается социальное поведение личности и группы на уровне не столько отдельных поступков в конкретных социальных ситуациях, сколько более длительных поведенческих программ, направленных на достижение отдаленных целей.

Сказанное выше дает основание полагать, что ценностные ориентации, усваиваемые в процессе развития, зависят от того, в какую деятельности включена личность. В данном случае мы исходим из возрастной периодизации Д.Б. Эльконина, который понимает психологическое развитие как смену этапов овладения предметной деятельностью и деятельностью общения (82).

В подростковом возрасте в процессе общения с окружающими, человек постоянно попадает в ситуации, требующие от него принятия того или иного решения. Принятие решения означает выбор из возможных вариантов. Возникает необходимость рассмотреть и оценить возможные альтернативы - главным образом в сфере определения своих ценностных ориентаций, своих жизненных позиций. Однако ценности еще не устоялись и испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих.

Файлы: 1 файл

ДИПЛОММ.docx

Особенности развития ценностных ориентаций старшеклассников….3
Особенности развития мотивационной сферы у старшеклассников….20
Проблема взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивационной сферы ………………………………………………………………………..… …………31

Глава II. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и мотивации достижения старшеклассников. . . 42

2.1. Этапы организации эмпирического исследования……….…..……………42

2.2. Анализ результатов диагностики……………..…………………………… 44

Объект исследования: мотивация старшеклассников.

Предметом: взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации достижения.

Цель: выявление взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации достижения старшеклассников.

изучить и проанализировать литературу по данной проблеме
подобрать и апробировать методики исследования
провести качественный и количественный анализ.

теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
методика исследования терминальных ценностей.
метод мотивационной индукции.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

Опытно-экспериментальной базой исследования стало

Глава I. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций и мотивационной сферы у старшеклассников.

Особенности развития ценностных ориентаций у старшеклассников

Читайте также:

Саморегуляция ценностная ориентация и мотивационная цель реферат

Общие характеристики регуляторов поведения

Концепция личностных убеждений и ценностей

Постановка целей и личных задач

Понятие и структура ценностных ориентаций человека

Оглавление

Файлы: 1 файл

ДИПЛОММ.docx

Оглавление

Файлы: 1 файл

ДИПЛОММ.docx