Роль социальной среды в психическом развитии ребенка реферат

Обновлено: 05.07.2024

Ребенок овладевает социальным опытом при помощи взрослого, в процессе общения с окружающими, обучения.

На психическое развитие ребенка раннего детского возраста (1-3 года) значительное влияние оказывает овладение прямой походкой. Способность к передвижению вызывает ряд психологических последствий, связанных с вступлением ребенка в свободное, самостоятельное общение с внешним миром, с развитием способности ориентировки в пространстве.

Ведущей деятельностью ребенка в раннем детстве становится предметная, манипулятивная деятельность (усвоение общественно выработанных способов действия с предметами), которая сменяет непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, являющееся основным видом деятельности в период младенчества (0-1 год). Ребенок научается ориентироваться на постоянное значение предметов, закрепленное в человеческой деятельности. В составе предметной деятельности наиболее важное значение приобретает появление первых целеполаганий и собственно орудийных действий.

Ранний возраст является сензитивным для овладения речью, в это время наиболее эффективно происходит ее развитие. К концу 2-го года жизни ребенок употребляет около 300 слов, к концу 3-его года — 1500 слов. С 2-х до 3-х лет речь приобретает связный характер.

Показ взрослым предметных действий вместе с речевыми указаниями ставят ребенка и взрослого в ситуацию общения.

В 3 года происходит смена ведущей деятельности и переход в следующий возрастной период — дошкольный возраст (3 -7 лет). Предметная деятельность сменяется игрой и продуктивной деятельностью, которые становятся ведущими. В ходе игры идет воспроизводство системы отношений взрослых, социальных отношений, в продуктивной — овладение рисованием, лепкой, конструированием.

Новые задачи, стоящие перед ребенком, приводят к совершенствованию работы анализаторных систем. Так, в дошкольном возрасте отмечается значительное снижение порогов зрительной, слуховой, кожной и двигательной чувствительности. Возрастают острота зрения, тонкость различения цветов и их оттенков, развиваются фонематический и неречевой слух.

Развитие восприятия стимулируется усвоением детьми сенсорных эталонов, служащих своеобразными мерками, позволяющ оценить особенности обследуемых объектов.

На следующем этапе развития ведущей становится учебная деятельность детей, наступающая в возрасте 7 лет и длящаяся до 10 лет (младший школьный возраст). Основное новообразование этого возраста - появление отвлеченного словесно-логического и рассуждающего мышления, возникновение которого перестраивает другие познавательные процессы, а также умение произвольно регулировать свое поведение и управлять им.

Затем наступает время подросткового возраста и юности, когда наиболее значимым становится поиск новых видов занятий вместе со сверстниками и, наконец, социальная активность, направленная на поиск перспективы жизненного пути.

Краткий обзор периодизации детского развития показывает, что на каждом этапе его развития ребенок является объектом социального воздействия. Предмет, с которым взаимодействует ребенок, социален по своим функциям и происхождению, а человек, с которым он общается, является носителем определенных способов употребления вещей и определенных смыслов человеческой деятельности. Специфичность воздействия на ребенка на каждом этапе определяется его возрастными возможностями.

Многие ученые отмечают трудность исследования изменений, которые возникают в мозге человека в результате стимулирующего влияния среды. Тем не менее, они приводят примеры психологических исследований, которые показывают, что стимулирующая среда не только способствует интеллектуальному развитию, но и может компенсировать физиологический ущерб, причиненный в раннем детстве.

Так, в исследованиях, проведенных в Великобритании, осуществлялось обследование всех детей, появившихся на свет при неблагополучных условиях: преждевременные роды, маленький вес или кислородная недостаточность при родах и др., которые расценивались как факторы, повышающие риск повреждения головного мозга.

Повторные исследования детей, проведенные в возрасте 7-ми и 10-ти лет показали, что лишь незначительная часть детей имела отклонения в психическом развитии, которые можно было связать с родовыми осложнениями.

Известный американский генетик Ш. Ауэрбах пишет: "Каждый признак, нормальный или отклоняющийся от нормы, - результат процесса развития и определяется как генами, так и средой. Хотя относительное участие наследственности и среды у отдельных признаков сильно варьируется, лишь немногие признаки полностью определяются наследственностью, а признаков, определяемых только средой, и того меньше" (Ш. Ауэрбах, 1969. с.131). И дальше: "Мы начинаем жизнь, имея на руках гены, как игрок начинает партию, имея на руках карты. . Чаще всего успех зависит от умения и опыта игрока. . Хороший игрок с плохими картами может достигнуть большего успеха, чем плохой с хорошими" (Там же. с.138).

Таким образом, необходимо учитывать, что процесс психического развития ребенка должен опираться на гармоничное соответствие между нейрофизиологическими возможностями ребенка и требованиями, предъявляемыми социальным окружением.

Очевидно, что развитие ребёнка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретённые в этот период, из “натуральных”, по Л.С. Выготскому, должны стать “культурными”, то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Практика работы с “трудными” подростками доказывает, что причины возникновения трудновоспитуемости - отклонения от нормы в поведении, игровой, учебной или других видах деятельности наблюдаются ещё в дошкольном возрасте. Начало развития отклоняющего поведения обычно совпадает с началом развития поведения, нормативной деятельности вообще. Это примерно трехлетний возраст. Ребенок, которому не привиты навыки такого поведения, умение подчиняться требованиям соответствующей деятельности, со временем вырастают в недисциплинированного человека.

Трудновоспитуемость сопровождается деформацией социальных связей и отчуждением подростков от основных институтов социализации.

Семья уникальная психологическая ячейка. Чувства, на которых она стоит, рождают в душе способность дорожить близкими как собой, а их интересами – как собственными. Поэтому семья – это мощный источник воспитания. В быту, в личной жизни она способна давать людям то, что в обществе дают высшие идеалы и принципы жизненного устройства, открытые человечеством.

Социальные условия воспитания детей в семьях, которые не обеспечивают должного воспитния – адекватность общения и взаимодействия близких взрослых с детьми; соответствие предметно-развивающей среды актуальному и потенциальному уровню психического развития, что надолго задерживает появление психофизических новообразований возраста, а затем сказывается на социализации в целом.

Так у детей отмечается недоразвитие психоматорной сферы, дети в таких семьях минуют этап ползания, начинают твёрдо сидеть только после 9 месяцев, намного позднее происходит овладение ходьбой.

Отклонения от нормы проявляются у детей первоначально в социальном развитии. Осложняются взаимоотношения со сверстниками, со взрослыми в общественных местах (в транспорте, больнице, магазине и др.). Так дети, к 5-6 годам плохо владеют культурно-гигиеническими навыками. Испытывая трудности при взаимодействии со взрослым и сверстниками, не подчиняются правилам поведения в игровой ситуации, проявляя агрессию и негативизм, не умеют обратиться за помощью. Их поведение чаще характеризуется как неадекватное в свободной деятельности и трудно организуемое в совместной деятельности. Их включение в среду сверстников и дальнейшая социализация становятся большой проблемой.

Когда родители предъявляют завышенные требования: активно учат произносить слова, с раннего возраста обучают грамоте, цифрам и др., оставляют ребёнка одного с играми или игрушками, не соответствующими его умственным возможностям, требует самостоятельного выполнения трудных для такого ребёнка игровых и бытовых задач. Этот фактор связан с воспитательными способностями родителей, их педагогической компетенцией.

Необходимо создавать ситуацию при которой – эмоционально-доверительные отношения с ребёнком. Используют в подобных ситуациях сюрпризные моменты, действия сопровождают речью, помогают малышу удержать игрушку и выполнить действие с ней и др.

При возникающих трудностях не ругают ребёнка, не требуют выполнения инструкции, но оказывают ему помощь (совместно выполняя и завершая игровое действие), часто используют похвалу, одобрение.

Чрезмерно раннее начало обучения может неблагоприятно сказаться на психическом развитии, точно так же и очень позднее начало может оказаться малоэффективным.

Многолетний опыт работы показывает: некоторые родители не в состоянии организовать ребёнку режим дня. Большинство родителей понимают важность режимных моментов в жизни детей, однако выстроить день по часам и провести его с пользой для ребёнка не у всех получается. Объясняется это занятостью родителей, проблемами в отношениях между супругами, между окружающими людьми и др.

Одна из важных рекомендаций: соблюдение всеми взрослыми единых требований к воспитанию ребёнка в семье, соблюдению режима сна, питания и отдыха. Наряду с этим взрослые должны уметь проявлять терпение и настойчивость, наблюдать за поведением и своевременно реагировать на его “капризы”: ведь его поведение в большинстве случаев отражает психофизическое состояние, а “капризы” чаще всего результат дискомфорта. Возможно он устал, хочет спать или его ещё что-то беспокоит.

Практика в детском саду показывает, что все дети быстро привыкают к систематической непосредственно образовательной деятельности. Если родители осознают важность этого образовательного процесса, то они и дома стараются побеседовать с ребёнком, что-то закрепить практикой. Но часто бывает, что ребёнок после посещения детского учреждения предоставлен сам себе, его не хотят выслушат. Бывают семьи, где у ребёнка имеется игровой уголок, иногда играм отводится целая комната. Однако не все родители знают, какие игрушки полезны для развития ребёнка. Им кажется, что все игрушки приносят пользу. Мамы признаются: игрушек так много, что ребёнок часто “теряется” среди них.

В дошкольных учреждениях особое внимание уделяется предметно-развивающей среде с учётом возраста с целью удовлетворения познавательных потребностей каждого ребёнка.

Детям до 3 лет необходимы игрушки, способствующие развитию познавательного интереса на основе предметных и предметно-игровых действий и развивающие сенсорное и целостное восприятие предметов окружающего мира, мышление, речь.

Детям после 3 лет рекомендованы игрушки, направленные на развитие игровых действий: машинки, в которых катают кукол, наборы детской посуды, мячи разного размера, конструктор.

Наряду с этим большое внимание уделяется формированию у ребёнка интереса к продуктивным видам деятельности, которые способствуют развитию воображения, творческого начала.

Дети 5 лет любят играть на полу, поэтому в игровом уголке должна быть подобрана мебель: удобный стол стул со спинкой. Необходимо предусмотреть элементы спортивного комплекса.

Таким образом, предметно-развивающая среда – это окружающее ребёнка пространство, в котором реализуются его потенциальные возможности к обучению как важному способу познания окружающего мира.

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Все люди уникальны. Индивидуальные особенности, окружение, наличие возможностей и многое другое формирует личность ребенка.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Все люди уникальны. Индивидуальные особенности, окружение, наличие возможностей и многое другое формирует личность ребенка. Существует два больших класса факторов, влияющих на развитие личности. Это биологические особенности и социальная среда.

Очень важным фактором является наследственность для любого человека. Ее можно рассматривать с точки зрения физиологии и психики. Для личности обе точки зрения считаются одинаково важными.

От природы, родителей кроха получает очень многое. Его врожденные качества, задатки влияют на то, как будет развиваться личность. Воспитание, образование могут скорректировать некоторые психологические особенности человека. Главная задача родителей малыша — правильно подойти к процессу его воспитания.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ

Факторов, влияющих на развитие личности ребенка, очень много. Буквально каждый день он сталкивается с проблемами, открытиями, преодолевает препятствия и чему-то учится. Все это, словно мозаика, формирует его личность. Нет неважных факторов – все следует учитывать. Формирование личности начинается еще в раннем детстве. Родители отмечают, что, даже когда крохе было всего-то 2-3 месяца, уже проявлялись некоторые черты будущего характера.

Все факторы можно разбить на две большие группы: биологические и социальные. То, что заложено генетически, нельзя изменить. Но многие реакции детей, их поведение обуславливаются повторением за взрослыми. Тут родителям нужно быть внимательными, ведь кроха все впитывает.

Слова, действия, поступки родителей становятся для них эталоном. То есть ваше поведение чаще всего формирует их поведение.

Развитие личности происходит под влиянием того, что окружает ребенка.

Нельзя сказать, что какие-то факторы являются важными, а какие-то второстепенными для развития.

Биологические

К биологическим аспектам формирования личности ребенка можно отнести наследственность и наличие (или отсутствие) самых разных патологий развития.

Наследственность

Вместе с физическими признаками наследуется тип психической деятельности, реакции, тип нервной системы. Большое количество определяющих факторов развития личности уже заложено в нас. Дальше все зависит от того, как пойдет процесс развития ребенка.

Наследственность можно еще охарактеризовать как задатки человека. Позже из них сформируются многие психические свойства и особенности человека. Тут важную роль будет играть окружение человека, возможности, социальная среда, образование.

Наличие патологий развития

Наличие аномалий и патологий развития очень сильно влияет на формирование личности ребенка. Тут очень важно, затрагивают ли аномалии психическую деятельность или нет. Если у ребенка диагностировано отставание психического развития или сниженный интеллект, то это не значит, что он лишен процесса личностного развития. Совсем нет – просто оно идет по другому пути.

Важным фактором тут является то, какие именно нарушения имеются ввиду. Например, если ребенок родился глухим, слепым, не может говорить или же у него есть целый комплекс нарушений. Восприятие мира для него сразу же меняется. А значит, и себя он ощущает совсем не так, как человек без нарушений. Личность формируется тем, как мы реагируем на изменение окружающего мира. Если пропадает какой-то канал связи, значит, лично для нас мир уже выглядит иначе.

Социальные

Социализация

Социализация, или процесс усвоения человеком социального опыта, начинается очень рано – буквально с первых дней появления на свет. Мы находимся в социальной среде, и ее нормы и правила влияют на формирование личности каждого человека. Сюда входит:

возможность общаться;
коммуникабельность;
желание или нежелание ребенка следовать общим правилам поведения;
адаптация в учебном заведении.

Чем раньше начинается социализация малыша, тем лучше. Если у ребенка есть возможность посещать садик, это всегда даст позитивный опыт. Там он быстрее понимает, как устроено общество, по каким правилам действует. Приобретается опыт взаимодействия с другими детьми и взрослыми людьми.

Если малыша лишают общения, он не посещает садик, мало гуляет, это может привести к замкнутости, концентрации только лишь на себе, своих желаниях. Такие личностные качества часто мешают в дальнейшей жизни. Социальные факторы развития личности оказывают огромное воздействие на качество жизни человека. Если не научить кроху общаться, дружить, понимать других людей, ему будет очень тяжело строить более серьезные отношения во взрослой жизни.

Находиться в обществе — значит проявлять себя, развивать свои таланты. Со временем появляется критическая оценка себя. Так происходит самостоятельная коррекция поведения, изменение некоторых черт характера.

Семья и отношение к ребенку

Если рассмотреть несколько типов окружения и организации жизни детей, то видно, как по-разному формируются личностные качества.

Иногда малыш становится центром вселенной для семьи. Все разговоры только о нем, новостях его жизни, успехах. Ему покупаются все вещи, которые он желает получить. Мама и бабушка вылавливают из супа лук, который он не любит кушать. Это ведет к формированию определенных качеств характера ребенка. Формируется личностный взгляд на жизнь:

эгоистичное, часто потребительское отношение к жизни;
ребенок не может полностью использовать свой потенциал, развивать навыки (нет необходимости, ведь он и так окружен восхищением);
слабо развивается воля (не нужно добиваться чего-то – все и так появляется по желанию);
плохая эмпатия (человек заинтересован только в себе, а чужие переживания мало значат для него).

В противоположной ситуации от ребенка требуют самостоятельности, он получает задания по дому. Похвала звучит только тогда, когда есть реальное достижение. В его личностной характеристике присутствуют другие качества:

наличие воли;
необходимость использовать свои сильные стороны, чтобы заслужить похвалу, поощрение
эмпатия (ребенок понимает переживания, чувства, настроение другого человека, родителей);
наличие самоконтроля.

Отношение к ребенку в семье сказывается на формировании его личности. Например, оба этих малыша отправились в первый класс. Первому будет очень тяжело пройти адаптационный период, ведь он не привык к подобным испытаниям. Второму будет гораздо проще приспособиться и проявить себя. Самостоятельность, ответственность за свои поступки, самокритика — черты личности, которые формируются под влиянием семьи.

Окружающая среда

Очень важно, в какой среде живет ребенок. Законы общества, влияющие на его жизнь, создают многие личностные качества. То, как среда воздействует на человека, определяет, как человек будет относиться к ней.

Если малыша с ранних лет окружают люди, которые все проблемы решают руганью или силой, то это станет для него эталоном поведения.

Факторы среды могут подтолкнуть к развитию многие задатки человеческой психики. Как в позитивном смысле, так и в отрицательном.

Воспитание

Родители, воспитатели, учителя занимаются воспитанием ребенка. Главная задача воспитания — привить ребенку определенные моральные нормы и правила поведения. С помощью воспитания можно ограничить развитие многих негативных задатков человека. Например, склонность к жестокости, эгоистичное поведение. Такие задатки очень негативно влияют на формирование личностных качеств у детей.

Воспитание ребенка должно проходить в адекватной форме. Агрессия всегда порождает еще большую агрессию. Лучше всего спокойно объяснять ребенку, где он неправ, подсказывать другой вариант решения проблемы.

Например, в садике воспитатель жалуется, что маленький мальчик дерется, отбирает игрушки силой. С одной стороны, это нельзя оставлять без внимания. С другой — наказав ребенка, отшлепав его без разъяснения причин, родители только подтверждают его точку зрения: сильный, агрессивный человек получает то, чего хочет. Это убеждение ребенка сформирует его характер.

Конечно, воспитание оказывает огромное влияние на характер человека. Главное, чтобы воспитанием занимались те люди, которые сами следуют установленным в обществе правилам.

Образование

Образование дает человеку не только обширный кругозор. Существуют последствия обучения, влияющие на личностное развитие:

Волевое развитие

Человек понимает, что необходимо прикладывать усилия для достижения цели. В школе это оценки, похвалы учителей и родителей.

Возможность самореализации

Обучаясь, ребенок находит для себя много интересного. Реализовать себя в интересующих областях непросто, но это приносит удовлетворение. А еще это возможность показать миру себя и свои лучшие качества.

Самокритика

Образование, обучение всегда связано с развитием умения критиковать себя, смотреть на себя и свою работу со стороны.

Ребенок использует все то, что заложено в нем от природы. Это гены родителей, индивидуальные особенности. Все остальное он получает из окружающего его мира. Родителям нужно приложить максимум усилий для того, чтобы психическое развитие малыша проходило правильно. Тут их роль является ведущей.

Ребенок овладевает социальным опытом при помощи взрослого, в процессе общения с окружающими, обучения.

Читайте также: