Роль дополнительного образования детей в приобщении к здоровому образу жизни реферат

Обновлено: 02.07.2024

Возможности дополнительного образования для формирования здорового образа жизни детей необычайно широки. Помимо центров детского творчества, а также специализированных учреждений дополнительного образования, которые прямо ориентированы на создание у детей и подростков привычек, полезных для здоровья (детско-юношеские спортивные школы, клубы физической подготовки, центры и станции юных туристов и краеведов и др.), сохранилась сеть и иных учреждений, работающих по здоровьесберегающим технологиям.

Речь может идти и об объединениях в стенах школы. Во многих регионах России в штаты общеобразовательных учреждений уже включены должности педагогов дополнительного образования. Взаимодействуя с ними, педагоги-предметники находят поддержку в проведении общеклассных мероприятий и в формировании ученического актива (туристского организатора из числа детей, посещающих объединение юных туристов и краеведов; сектор живой природы из числа ребят, которые занимаются в объединении юных экологов, и т.д.).

Огромным ресурсом для формирования здорового образа жизни являются также внеурочные занятия как одна из составляющих дополнительного образования детей.

При разработке технологий формирования здорового образа жизни в системе дополнительного образования мы исходили из того, что это – новое, непривычное и не совсем понятное дело, которым никогда специально педагоги не занимались. Пока не существует и системы их подготовки в данной области. Поэтому мы стремились к тому, чтобы каждый педагог мог вы¬брать из разработанных нами технологий те, которые ему подходят, отвечают его способно¬стям. В основе этих технологий – партнерство, сотворчество детей, педагогов и семьи.

Проанализировав существующие формы работы в системе дополнительного образования, мы предприняли попытку внедрить в них действенные стимулы, которые заставляли бы детей выбирать здоровый образ жизни.

Вот варианты этих подходов.

Первый – внедрение в работу детских объединений по интересам тем здоровья, здорового образа жизни, имеющих прямое отношение к тематике объединения.

Второй – включение в деятельность детских объединений тем образа жизни, прямо не связанных с этой деятельностью, но чрезвычайно актуальных в настоящее время (например, проблемы вредных привычек, нравственного здоровья и др.), а также тем здорового образа жизни, традиционно входивших в систему гигиенического воспитания. К ним относятся личная и общественная гигиена, гигиена умственного труда, питания, оздоровительное значение физкультуры и спорта, профилактика инфекционных заболеваний, травматизма и гигиенические аспекты полового воспитания.

Третий – общие акции в детском объединении или центре детского творчества на темы здорового образа жизни.

Проблемы здоровья актуальны для каждого человека – и для детей, и для педагогов. Каждый готов обсуждать их. Вопрос в том, как это делать. Это должен быть не монолог педагога устрашающего характера (если вы будете делать то-то или не делать того-то, то вам грозит…), а дискуссии, споры, игры (кто умеет, кто правильнее действует). Главное, к чему нужно стремиться, – чтобы по возможности это было общение с детьми на языке их чувств, чтобы обсуждение любой темы не было отвлеченным, но было обращено к практической жизни ребенка, его опыту.

Новые подходы

Обучение основам здорового образа жизни в рамках школьных предметов предполагает освоение каждым ребенком некоего оптимального, стандартного объема знаний и навыков. Недостатком предметного обучения здоровью является абстрагированность, отстраненность знаний от реальной жизни ребенка, его опыта и позиции по отношению к выбору стиля жизни.

Вот почему важно искать другие подходы, которые не только заставляли бы ребенка выбирать стиль поведения, способствующий здоровью, но и побуждали бы его действовать. Такие уникальные возможности предоставляет система дополнительного образования, позволяющая через неформальное общение с детьми, развитие их творческого потенциала решать многие воспитательные задачи, в том числе и задачи формирования здорового образа жизни.

Новизна предлагаемых нами подходов за¬ключается в том, что впервые формирование здорового образа жизни рассматривается как важнейшая цель и составляющая дополнительного образования, реализация которых возможна и в контексте существующих вариантов неформальной, творческой деятельности детей, и как самостоятельное направление их творчества. Само детское творчество выступает главным инструментом этого процесса. Важнейшую роль в этом должен играть выявленный нами детский потенциал обучения здоровью. Сотворчество, совместное познание, взаимовоспитание, взаимообучение, партнерство детей разных возрастов, семьи и педагогов – основные принципы, на которых должна основываться реализация этого потенциала. Все это должно формировать у ребенка способность к самооценке, самоанализу своего стиля жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своего окружения, умение применять знания о здоровье в практической жизни и стремление расширять эти знания, а также стимулировать детские инициативы, направленные на укрепление здоровья.

Разработанные нами формы реализации детского потенциала отражают потребности и ожидания современных детей и особенности подростковой субкультуры. Они позволяют решать не только образовательные и воспитательные, но и коррекционные задачи.

Через совместное творчество детей, родителей и прародителей лежит путь к восстановлению во многом утраченных связей между поколениями, в том числе традиций, помогающих сохранению здоровья.

Все это требует обновления содержания дополнительного образования, разработки форм и методов, которые были бы адекватны новым задачам.

Именно в этих учреждениях имеются все возможности для обучения детей и подростков с учетом способностей, запросов и интересов конкретного ребенка.

Качества личности, ее развитие во многом зависят не только от того, что изучается, но и от того, как изучается.

Особое внимание педагогу нужно обратить на формирование у детей взаимоотношений с социальной средой, а также элементов творческой деятельности, которые помогут им быстрее приспособиться и выжить в сложившихся условиях, сохранив и укрепив свое здоровье, а также сделать более здоровым свое окружение.

Реализация предложенной нами концепции предполагает как минимум два направления в обновлении содержания дополнительного образования. Во-первых, это – встраивание в него тем, которые раньше входили в систему так называемого гигиенического воспитания (это – оздоравливающее значение физкультуры и спорта, личной и общественной гигиены, закаливания, гигиены умственного труда, питания, профилактики инфекционных болезней, полового воспитания, профилактики травматизма). Во-вторых, включение наиболее острых, актуальных проблем образа жизни сегодняшнего дня (проблемы курения, токсикоманий, девиантного поведения и др.).

При этом дополнительное образование не долж¬но дублировать предметное обучение в области здоровья. Это – качественно другой уровень: освоение знаний и навыков через практический опыт ребенка, через творчество и создание стимулов к расширению этих знаний. Содержание образования должно предусматривать и формирование мотивации к выбору здорового образа жизни, стимулы к изменению стиля жизни на более благоприятный для здоровья, а также практические шаги в этом направлении.

Клубные формы

Основа клуба – добровольное объединение его членов. Но если ты вступаешь в клуб, то должен разделять его идеи, принимать его цели и участвовать в их реализации. В то же время это дает возможность воплотить собственные идеи и потребности каждому его члену через сотрудничество и творчество.

В организации коллективных творческих дел, в том числе клуба, следует предусмотреть шесть стадий.

Вторая – планирование. Это – дело самих детей: они должны предложить и обосновать свои способы и варианты решения поставленных задач после активного их обсуждения в группах. Завершить эту работу должен выбор совета (команды, комиссии).

Четвертая – подведение итогов подготовки, где дети могут поделиться накопленным опытом. При этом возможны отступления от первоначальных замыслов из-за непредвиденных обстоятельств – это не страшно. Педагогу принадлежит неявная направляющая роль, поддерживающая, стимулирующая к дальнейшей работе.

Пятая – общее подведение итогов с участием всего коллектива, где анализируются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения мероприятия. Главное – чтобы в этом приняли участие как можно больше детей, чтобы они приобщались к выработке общественного мнения, к созданию добрых традиций.

Шестая – ближайшие последствия коллективного дела. Сразу же после подведения итогов нужно взяться за осуществление тех предложений, которые были высказаны на итоговом сборе, определить новые задачи и способы их решения.

При организации любого клуба (и клуба здорового образа жизни в том числе) в классе, школе или в центре детского творчества нужно исходить из того, что основа его деятельности – творчество. Без свободы оно затухает. Поэтому задача педагога заключается в том, чтобы работать с детьми как с партнерами, не навязывая собственную позицию, предоставляя им возможность выдвигать свои идеи и их воплощать. Нужно постараться найти баланс между тем, когда обучать и когда следовать за детьми, между тем, чтобы дать слишком мало или слишком много, когда нужно поддерживать, а когда – советовать.

При организации любого детского клуба здорового образа жизни с привлечением взрослых (родителей, бабушек и дедушек) нужно обязательно объяснить им выгодность сотрудничества с детьми, которое непременно окажет оздоравливающее воздействие на них самих.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

учитель физической культуры

МОУ Мотовиловская СШ,

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Аннотация . В статье представлен опыт работы по организации дополнительного образования в области физической культуры .

Ключевыеслова : дополнительное образование , сохранение и укрепление здоровья , формирование навыков , качество обучения, здоровье, здоровый образ жизни

Нам кажется недостаточным оставить

тело и душу детей в таком состоянии,

в каком они даны природой, - мы заботимся

об их воспитании и обучении, чтобы хорошее

стало многим лучше, а плохое изменилось

и стало хорошим.

Одной из главных политических задач государства и правительства в сфере образования и социализации личности является формирование здорового образа жизни, культуры здоровья. Возрождение нации необходимо начинать со здоровья,со здоровья детей.Одним из эффективных подходов к решению проблемы по сохранению и укреплению здоровья детей является единство целей и организация особой среды образовательных учреждений основного и дополнительного образования, нацеленной на формирование навыков здорового образа жизни и культуры здоровья.

. Внимание школы к дополнительному образованию вызвано огромнымсоциально-педагогическим потенциалом.Укрепление роли дополнительного образования в решении проблемы формирования культуры здоровья и навыков здорового образа жизни детей и подростков происходит за рамками учебного процесса, так как на практике именно после школьных уроков, когда дети не озабочены школьными заданиями, возникает реальная возможность формирования здорового образа жизни.

Главным инструментом процесса формирования ценностных ориентаций воспитанников на занятиях дополнительного образования выступает детское творчество. Выдвинутая реформой школы задача по обновлению системы общего среднего образования приводит к необходимости новых взглядов на роль и место дополнительного образования в современной школе . Практика показала, что данный вид образования, на том уровне, которого оно достигает сегодня, становится незаменимой составной частью процесса обучения детей в общеобразовательной школе.

. Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс развития, обучения и воспитания личности проходящий через реализацию дополнительных образовательных программ и оказание дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности вне основных образовательных программ в интересах личности и государства. При организации дополнительного образования необходимо руководствоваться следующими приоритетными принципами:

- Свободный выбор ребенкомсфер и видов деятельности.

- Ориентация на личностные способности, потребности и интересы ребенка.

- Свободное самоопределение и самореализация ребенка.

- Единство воспитания, обучения и развития, практико-деятельная основа образовательного процесса.

В нашей школе дополнительное образование в области физической культуры и спорта состоит из проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий, внеклассной, внешкольной физкультурно-спортивной работы, а также работы спортивных секций и работы кружков, которые были организованы с учётом возможностей ОУ и интересов обучающихся. Наша школа сотрудничает с ФОК "Чемпион". Ребята с большим удовольствием посещают бассейн, тренажёрный зал, ледовую арену. Внеклассная спортивно- массовая работа включает в себя проведение разнообразных соревнований и мероприятий:

- Декада физической культуры и спорта , в которую входят президентские спортивные игры и состязания , викторины и конкурсы рисунков о ЗОЖ и спорте

- Дни спорта, дни здоровья;

- Первенство по пионерболу, футболу, волейболу, баскетболу

. Ежегодно ученики школы участвуют в конкурсе " Олимпийское образование России "и в муниципальном этапе олимпиады по физической культуре.

Материально-техническая база позволяет удовлетворить различные интересы обучающихся и потребности в занятиях спортом. В школе имеются велотренажёры, беговые дорожки, стенд для занятий тяжёлой атлетикой. Также оборудован зал для занятий восточными единоборствами. На территории школы есть хоккейная коробка, волейбольная, баскетбольная площадки и футбольное поле. Для занятий зимними видами спота имеется комплект хоккейной формы, лыжи и коньки.

Занятия в системе дополнительного образования в нашей школе проводятся во второй половине дня. Это даёт свои положительные особенности:

- обучающиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;

-обучение проходит на добровольных началах;педагогическим коллективом, администрацией нашей школы создаются наиболее благоприятные и комфортные условия для занятий, которые принципиальным образом отличаются от условий обучения в первой половине дня;

- учебно-воспитательный процесс проходит в условиях неформального общения детей и педагогов, объединенных общими добровольными интересами для совместной деятельности.

Занятия в системе дополнительного образования учитывают специфику содержания дополнительного образования, которая определена как интересами образовательного учреждения так и запросами ребенка и его родителей.

Данные занятия формируют навыки здорового образа жизни, способствуют интенсивному процессу социализации личности, вырабатывают нормы социального поведения и общения, помогают формировать навыки принятия самостоятельных решений повышают учебную мотивацию обучающихся и качество обучения и воспитания в условиях перехода на ФГОС.

Список литературы

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ 4 сентября 2014 г. N 1726-р г. Москва

Одной из главных задач политики государства в сфере образования по обеспечению социализации личности является формирование культуры здоровья и навыков здорового образа жизни. Деятельность по сохранению и укреплению здоровья в настоящий момент приобретает значение необходимого условия обеспечения национальной безопасности и возрождение нации должно начинаться именно со здоровья, в первую очередь здоровья детей.

Усиление роли дополнительного образования в решении проблемы формирования культуры здоровья и навыков здорового образа жизни детей и подростков происходит, так как на практике именно после школьных уроков, когда дети не озабочены школьными заданиями, появляется реальная возможность формирования здорового образа жизни. Главным инструментом процесса формирования ценностных ориентаций воспитанников на занятиях дополнительного образования выступает само детское творчество, которое помогает решать многие воспитательные задачи, в том числе и задачи формирования здорового образа жизни. При этом дополнительное образование не дублирует предметное обучение в области здоровья. Это качественно другой уровень-освоение знаний и навыков через практический опыт ребенка.

Поставленная школьной реформой задача обновления системы общего среднего образования приводит к необходимости во многом по-новому взглянуть на место и роль в современной школе дополнительного образования детей. Практика показывает, что этот вид образования, на том уровне, которого оно достигло сегодня, становится незаменимой составной частью процесса обучения детей в общеобразовательной школе.

В Концепции модернизации системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующих развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального образования детей и молодежи. Дополнительное образование детей-целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека и государства. При организации дополнительного образования детей следует опираться на следующие приоритетные принципы:

Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

Единство обучения, воспитания, развития.

Практико-деятельная основа образовательного процесса.

Система дополнительного образования в нашей школе в области физической культуры и спорта состоит из проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий, внеклассной, внешкольной физкультурно-спортивной работы. Также кружковой работы и работы спортивных секций,которые были организованы с учётом возможностей ОУ и интересов обучающихся.

Наша школа сотрудничает с ФОК "Чемпион". Ребята с удовольствием посещают бассейн, тренажёрный зал, ледовую арену.

Внеклассные спортивно- массовые мероприятия включают в себя такие соревнования как:

- Декада физической культуры и ОБЖ, в которую входят президентские состязания и президентские спортивные игры, викторины и конкурс рисунков о спорте и ЗОЖ, конкурс меткий стрелок, кросс, футбол, волейбол, баскетбол, пионербол, весёлые старты;

- Дни спорта, дни здоровья;
- А ну-ка парни;
- Первенство по волейболу, баскетболу, пионерболу, футболу;

В целях совершенствования системы Олимпийского образования школьников, стимулирования изучения ими основных Олимпийских знаний, популяризации творческого труда выдающихся олимпийцев, их благородных поступков, являющихся эффективным методом воспитания подрастающего поколения, проводится конкурс на лучший реферат, конкур рисунков на спортивную тему, тесты по знаниям олимпийского движения. Ежегодно ученики школы участвуют в конкурсе " Олимпийское образование России "и в муниципальном этапе олимпиады по физической культуре.

Материально-техническая база позволяет удовлетворить различные интересы обучающихся и потребности в занятиях спортом.В школе имеются велотренажёры, беговые дорожки, стенд для занятий тяжёлой атлетикой. Также оборудован зал для занятий восточными единоборствами. На территории школы есть хоккейная коробка, волейбольная, баскетбольная площадки и футбольное поле. Для занятий зимними видами спота имеется комплект хоккейной формы, лыжи и коньки.

Занятия в системе дополнительного образования в нашей школе проводятся во второй половине дня. Это имеет свои положительные особенности:

обучающиеся приходят на занятия во второй половине дня, в свободное от учебы время;

обучение организуется на добровольных началах;

коллективом школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях, принципиально отличающихся от условий обучения в первой половине дня;

учебно-воспитательный процесс проходит в условиях неформального содружества детей ипедагогов, объединенных общими интересами и добровольностью совместной деятельности.

Занятия в системе дополнительного образования учитывают специфику содержания дополнительного образования, определяемого, в первую очередь, интересами образовательного учреждения, запросами ребенка и его родителей, формируют навыки здорового образа жизни, способствуют более интенсивному процессу социализации личности, выработке норм социального общения, помогают формировать навыки принятия самостоятельных решенийповышает учебную мотивацию обучающихся, повышает качество обучения и воспитания в условиях перехода на ФГОС.

Список литературы

Деятельность ДДТ Калининского района учитывает специфику содержания дополнительного образования, определяемого, в первую очередь, интересами образовательного учреждения, запросами ребенка и его родителей, как основных социальных заказчиков и потребителей предоставляемых дополнительных образовательных услуг, а также программой развития ДДТ и имеющимися программно-методическими разработками педагогов и сотрудников.
Наше образовательное учреждение готово поделиться опытом работы по формированию ценностей здорового образа жизни (ЗОЖ) у детей и подростков, их родителей, педагогических работников. Но главное - в сложившихся социально-экономических условиях ДДТ Калининского района видит свою миссию в создании здоровьесберегающей образовательной среды совместно с другими образовательными учреждениями Калининского района, социальными и муниципальными образованиями, любыми заинтересованными партнерами.
Эта практическая деятельность осуществляется в следующих направлениях:
· Пропаганда ценности здоровья через привлечение детей в творческие объединения туристско-краеведческого, физкультурно-спортивного, эколого-биологического направлений.
· Включение здоровьесберегающих технологий в образовательную среду ДДТ.
· Пропаганда культуры ЗОЖ через досуговые, массовые мероприятия, проводимые нашим образовательным учреждением.
· Организация летней оздоровительной кампании для детей из образовательных учреждений Калининского района.
· Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, медицинская диагностика обучающихся.
· Включение родительской общественности в обсуждение и решение проблем ЗОЖ.
· Работа с педагогическим коллективом по формированию культуры ЗОЖ и т.д.

По распоряжению Администрации Калининского района Санкт-Петербурга ДДТ Калининского района осуществляет координацию, информационно-методическое и организационное обеспечение деятельностипо патриотическому и гражданскому воспитанию, эколого-биологической, туристско-краеведческой, художественно-эстетической направленностям, а также по спортивно-массовой работе, деятельности школьных спортивных клубов, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, методическое сопровождение деятельности ОДОД и т.д.
Все эти направления деятельности Дома детского творчества являются включают в себя аспекты по формированию культуры ЗОЖ обучающихся как внутри ДДТ так и в ОУ нашего района.

Школьные спортивные клубы(ШСК) –современная активная, развивающаяся форма работы с детьми. Открытие ШСК было обусловлено необходимостью:
1.Значительного повышения массовости занятий школьниками физкультурой и спортом, в целях поэтапного достижения показателя – не менее 80% детей вовлеченных в систематический процесс физического и спортивного совершенствования.
2.Удовлетворение потребности обучающихся в более широком спектре предоставляемых им физкультурно-спортивных услуг.
Задачами создания и деятельности клуба являются:
· Пропаганда ЗОЖ.
· Формирование у детей ранней мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья, физическому и спортивному совершенствованию.
· Вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой.
· Использование школьных возможностей для детей с ограничениями по здоровью.
В Калининском районе только в сентябре 2010 года образовалось 5 ШСК, а в январе их уже было 10. На сегодняшний день в школьных спортивных клубах нашего района занимается более 1400 детей всех возрастов. Эти клубы уже завоевывают первые победы: ШСК ОУ №79 принял участие в конкурсе спортивных клубов Санкт-Петербурга, и его команда по мини-футболу заняла первое место в городе, а в марте 2011 года отправляется в Москву для продолжения соревнований на более высоком уровне. Подведены итоги по лыжным эстафетам(2 км по 4 и 3 км по 3), где сборная команда из ОУ № 63, 89 Калининского района заняла 1 место.

Эколого-биологическоенаправление работы Дома детского творчества по формированию культуры ЗОЖ,основывается как на образовательной деятельности, так и на массовых формах работы с ОУ района. Эколого-биологический отдел ДДТ разработал и успешно внедряет систему работы по формированию здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса, она развивается в следующих направлениях:

Автор: Костырина Галина Владимировна,педагог дополнительного образования МБОУ ЦДТ п.Карагайлинский.

Описание: Предлагаю на ваше рассмотрение реферат по проблеме здровьесберегающих технологий в дополнительном образовании, так как у дополнительного образования больше возможностей для воспитания здорового ребенка.

Цель: изучение внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс учреждений дополнительного образования.

Задачи:
•раскрыть сущность здоровьесберегающих технологий и особенности их формирования;
•выявить педагогические условия развития здоровьесберегающих технологий в учреждениях дополнительного образования;
•провести анализ обобщенного в литературе опыта по обозначенной проблеме.

Пояснительная записка.
Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
Руссо
Здоровый ребёнок – главная задача ближайшего и отдалённого будущего. Поэтому весь потенциал, все перспективы социального и экономического развития должны быть направлены на сохранение здоровья детей как физического, так и интеллектуального. В последние годы в нашем обществе все очевиднее ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Проблемы здоровья молодежи в настоящее время находятся в сфере первостепенных интересов государства. Политика государства в этом направлении предполагает формирование физически здоровой, образованной, всесторонне развитой, социально активной личности, что нашло отражение в приоритетном национальном проекте "Здравоохранение".
Проблема оздоровления детей заключается в поиске эффективных технологий для реализации на занятиях в дополнительном образовании, с целью формирования здорового образа жизни детей. Здоровье ребенка – одно из важнейших условий успешности обучения и развития. Уровень и качество психологического здоровья характеризуются показателями социальной, социально-психологической и индивидуально-психической адаптации личности. Психология здоровья ставит в центр своего рассмотрения здорового человека, его индивидуальные психологические особенности, ресурсы его психики, позволяющие ему сохранять здоровье при неизбежном воздействии патогенных факторов окружающей среды. [3,12с.]
В этой связи особый интерес представляет любая попытка рассмотреть эту проблему с разных сторон и предлагаемая работа один из шагов в данном направлении.
Таким образом, сохранение здоровья ребёнка, его социальная адаптация является делом актуальным и сложным для дополнительного образования, куда ребенок приходит после школы. Необходимо широко использовать здоровьесберегающие технологии на занятиях для того, чтобы педагоги, дети и родители жили в состоянии эмоционального комфорта и высокого интереса к познанию, для того чтобы ребенок был здоров и социально адаптирован, сохранив любознательность и доверие для дальнейшего обучения. Забота о здоровье учащихся неотделима от заботы педагога о своем собственном здоровье так, как педагог подает пример своим образом жизни и своим здоровьем.
Для того, чтобы правильно реализовать здоровьесберегающие технологии в учреждениях дополнительного образования изучим литературу по общим понятиям здоровья и формирования здорового образа жизни ребенка.

Цель: создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Организация разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования как модели образа будущей достойной жизни, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация воспитанников.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Создание условий для самоутверждения каждого учащегося в формах общественно приемлемого поведения, обретения каждым необходимого для него уважения, социального статуса в среде сверстников.

Гуманизация обучения и воспитания.

Принципы сотворчества педагога и обучающегося. Демократизация воспитательной системы.

Личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию.

Взаимодействие личности и социума.

Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития.

Для результативного функционирования воспитательной системы необходимо выполнение нескольких условий:

Четкое определение целей, к которым необходимо стремление всегда и в данный момент, постановка задач, для решения которых уже готовы педагоги дополнительного образования, обучающиеся и их родители.

Конкретное планирование деятельности педагога данного объединения на учебный год.

Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса.

Систематический контроль за результативностью деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса с целью коррекции и достижения наилучших результатов.

Учреждение дополнительного образования обеспечивает формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности и любви к Родине. Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в школьном возрасте необходимо: создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей обучающихся, предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания.

Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Обязательное проведение физкультминутки.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (педагогом, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в учреждении дополнительного образования, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, правил личной гигиены.

Обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.

Сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление);

Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

Научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

Сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

Сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Организуя образование в области здоровьесбережения необходимо помнить:

если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;

если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;

если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;

если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.

Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Читайте также: