Рефераты по предмету методология
Обновлено: 05.07.2024
изданных в разное время книгах и статьях. Эти результаты дополнены, переосмыслены, представлены здесь в нормативной форме и нацелены на непосредственную помощь желающим разобраться в вопросах проведения и использования результатов педагогических исследований. Мы надеемся, что публикация этой книги будет содействовать повышению качества и эффективности научной работы по педагогике. Уровень научно-исследовательской работы по педагогике, который и раньше нельзя было назвать высоким, теперь, когда преодолеваются.
4264 Слова | 18 Стр.
Методология психологических исследований
4653 Слова | 19 Стр.
Методология научных исследований
3097 Слова | 13 Стр.
Методология научных исследований
Понятие метода и методология научных исследований. Виды методологий. ВВЕДЕНИЕ По мере увеличения объёма и масштабов научных знаний, а также углубления научного познания в раскрытии законов и закономерностей функционирования реального природного и социального мира всё очевиднее становится стремление ученых проанализировать приемы и способы, с помощью которых приобретаются знания. На заре античной культуры монополия на исследование проблем познания принадлежала философии. И это не случайно, так.
5658 Слова | 23 Стр.
Методология и организация педагогического исследования
Оглавление Введение………………………………………………………………. Основная часть 1. Понятие методологии педагогики………………………………………..3 2. Уровни методологии в педагогическом исследовании…………………7 3. Организация педагогического исследования……………………………11 4. Заключение………………………………………………………………..15 5. Список использованной литературы……………………………………16 Введение .
2520 Слова | 11 Стр.
Понятие о методе и методология научного исследования
5636 Слова | 23 Стр.
Методология и методы педагогических исследований
Содержание Введение 1. Уровни методологии педагогики 2. Методы педагогического исследования Заключение Литература Введение Психология и педагогика изучают факты и закономерности психической жизни и процессов воспитания и обучения. Эти науки взаимосвязаны, так как без знания психологии, которая является своеобразной методологической базой педагогики, нельзя понять законы и способы адекватного воспитательного воздействия на других, в том числе и на детей, невозможна и разработка методик.
8468 Слова | 34 Стр.
Методология научных исследований, общий подход
1841 Слова | 8 Стр.
Методология и методы педагогических исследований
532 Слова | 3 Стр.
Методология научных исследований в педагогике
1942 Слова | 8 Стр.
Методология научных исследований
как совершается данный процесс, какие способы, приемы, средства при этом применяются. Это и есть проблемы метода. Метод (греч. methodos) - в самом широком смысле слова - "путь к чему-либо", способ деятельности субъекта в любой ее форме. Понятие "методология" имеет два основных значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.); учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии. Основная функция метода -.
3658 Слова | 15 Стр.
4104 Слова | 17 Стр.
Методология и логика научных исследований
9606 Слова | 39 Стр.
Методология, теория и методы психологических исследований
10500 Слова | 42 Стр.
Сущность и содержание методологии исследования систем
|Сущность и содержание методологии исследования систем |5 | | |управления. | | | | | | |1.1 |Исследования как составная часть.
6093 Слова | 25 Стр.
Методология исследования
1. Методологическая сторона политических наук 2. Понятие и особенности методов исследований 3. Метод системного анализа 4. Политико-культурный подход к исследованиям 5. Роль междисциплинарного анализа 6. Разработка понятийно-категориального аппарата политологии 7. Литература 1. Методологическая сторона политических наук Методология представляет собой определенный способ видения и организации исследования, систему аналитических методов и приемов, проверки и оценки, концептуального и идейного.
4284 Слова | 18 Стр.
Методология исследования экономичкских процессов
3844 Слова | 16 Стр.
815 Слова | 4 Стр.
Предмет теории и методологии исследования и моделирования национальной экономики
. 2 1. Предмет теории и методологии исследования и моделирования национальной экономики………………………………………..………. 3 1.1. Понятие предмета теории и методологии исследования и моделирования национальной экономики……………………………………………………….6 1.2. Основные характеристики предмета теории и методологии исследования и моделирования национальной экономики………………………………… Заключение.
2975 Слова | 12 Стр.
МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
708 Слова | 3 Стр.
Методология научных исследований
Лекция 3. Методология научных исследований 1. Понятие методологии и метода 2. Методы эмпирического и теоретического познания 3. Формы научного знания 4. Процесс научного познания 5. Критерии истинности научного знания Контрольные вопросы Литература 1. Понятие методологии и метода Важно различать такие понятия, как методология и метод. Методология - это учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология естествознания - учение о принципах.
1910 Слова | 8 Стр.
Методология
1192 Слова | 5 Стр.
Методология и методика соц. исследования
15696 Слова | 63 Стр.
Понятие метода и методология исследований в менеджменте
1167 Слова | 5 Стр.
Методология науки
прочности конструкций Реферат на тему: Методология науки Руководитель: доцент Гарт Э.Л. Исполнитель: студентка группы МД-10м-1 Сверская Р.А. Днепропетровск-2011 Оглавление Вступление 3 Понятие метода и методологии науки 4 Содержание и структура методологии 6 Методология научного объяснения 15 Список использованной.
3243 Слова | 13 Стр.
Экспериментальный метод в методологии исследования
эстрадно-джазового пения Реферат Экспериментальный метод в методологии исследования Москва 2015 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3 ГЛАВА I ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЯ…………………7 СТРУКТУРА И ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА…………………………………………………………. 9 КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ. 11 ГЛАВА II ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ……………………….14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….17 .
2880 Слова | 12 Стр.
понятие о методологии
Симферополь, 2009 г. Содержание 1. Сущность научного познания. Понятие метода исследования и научного метода 2. Понятие методологии 3. Философские и общенаучные методы научного исследования 4. Частные и специальные методы научного исследования Список использованных источников 1. Сущность научного познания. Понятие метода исследования и научного метода Наука - это такая же область профессиональной человеческой деятельности, как и любая другая - педагогическая, индустриальная и т.п. Единственное.
5205 Слова | 21 Стр.
Методология социального исследования методология - система принципов научного познания. Определяет в какой мере собранные научные
Методология социального исследования Методология - система принципов научного познания. Определяет в какой мере собранные научные факты могут служить реальным и надежным основанием знания. Социологические исследования предполагает изучение социальных фактов. Понятие социального факта ввел в науку француз Эмиль Дюркгейм. Окружающее нас общество Дюркгейм определил как социальную реальность и выделил в ней отдельные элементы - социальные факты. Эти социальные факты рассматриваются в двух аспектах.
949 Слова | 4 Стр.
Методология
Методология - это учение о всеобщих правилах научных исследований. Не смотря на то, что методология также затрагивает методы исследования, нельзя путать это учение с техникой исследования, которая называется методикой. Методика - это совокупность конкретных методологических приемов. Методология - это метатеория исследовательского процесса, имеет (содержащая и осуществляющая) оценку критику результатов исследовательских процессов, а также имеет предложения по улучшению исследовательских приемов (для.
714 Слова | 3 Стр.
Методология
2685 Слова | 11 Стр.
553 Слова | 3 Стр.
Методология научного познания
Содержание Введение 2 1. Методы научного познания 3 1.1. Метод и методология 3 1.2. Классификация методов 11 2. Общенаучные методы и приемы исследования 13 2.1. Методы эмпирического исследования 14 2.2. Методы теоретического познания 15 2.3 Общелогические методы и приемы исследования 17 3. О современной методологии 21 Заключение 29 Список литературы 30 Введение Процесс научного познания в самом общем виде представ-ляет собой решение различного рода.
9051 Слова | 37 Стр.
Методология научного исследования
3178 Слова | 13 Стр.
Методология ТГП
СОДЕРЖАНИЕ 1.Введение 2.Понятие методологии теории государства и права 3.Классификация методов теории государства и права 4.Заключение 5.Список использованной литературы Введение. Целью данной курсовой работы является анализ методов теории государства и права, а также систематизация методов теории государства и права. Сегодня очевидно, что для создания правового государство необходимы эффективные инструменты и на теоретическом уровне. Теория государства и права – это наука, которая.
5227 Слова | 21 Стр.
Методология науки
Содержание Введение…………………………….. 1. Понятие научного познания…………………………. 2. Методология науки………………………. 3. Методы эмпирического познания………………… 4. Методы теоретического познания 5. Методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях Заключение…………………………….. Введение Когда и почему возникла наука? Существуют две крайние точки зрения по этому вопросу. Сторонники одной объявляют научным всякое обобщенное абстрактное знание и относят возникновение.
2780 Слова | 12 Стр.
История и методология юридической науки
Современная Гуманитарная Академия Дистанционное образование ________________________________________________________ 2104.01.01;МПР.01;2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ НАУКИ МОСКВА 2011 Разработано Н.А. Силенко, канд. филос. наук, доц. Под ред. А.А. Гравиной, канд. юрид. наук, доц. Рекомендовано Учебно-методическим .
19121 Слова | 77 Стр.
Методология
Т.Н. Юдина Т.В. Фомичева МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Специальность № 020300 - социология Москва “Союз”.
13076 Слова | 53 Стр.
Методология педагогики музыкального образования
особую творческую позицию педагога-аналитика, экспериментатора, новатора, методолога – педагога автора, а не оставаться в позиции педагога-составителя и разработчика уроков по заданной методической схеме. Занятию такой позиции и призвано содействовать со своей стороны развитие методологической культуры будущего педагога-музыканта в системе высшего профессионального музыкально-педагогического образования. Цель курса методологии музыкального образования – формирование методологической культуры будущего.
2199 Слова | 9 Стр.
Общенаучный и конкретно-научный уровни методологии педагогики
Содержание 1. Введение 2. Понятие методологии педагогики и ее уровнях 3. Общенаучный уровень методологии педагогики 4. Конкретно-научный уровень методологии педагогики 5. Заключение 6. Литература Введение. Психология и педагогика изучают факты и закономерности психической жизни и процессов воспитания и обучения. Эти науки взаимосвязаны, так как без знания психологии, которая является своеобразной методологической базой педагогики.
1709 Слова | 7 Стр.
Методология
2618 Слова | 11 Стр.
Методология юридической науки
Методология юридической науки Д.С. Хижняк СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ЮРИСПРУДЕНЦИИ Статья посвящена состоянию и перспективам развития современной методологии юриспруденции. Автор анализирует новые методы, используемые в правопознании, отмечает тенденции изменения методологии юриспруденции в условиях всеобщей глобализации. Ключевые слова: методология; юриспруденция; картина мира; семиотика. Методологические проблемы современных наук находятся в постоянном развитии как под воздействием новых течений.
4016 Слова | 17 Стр.
Понятие о методологии
Понятие о методологии педагогики и ее уровнях Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. В свою очередь, для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования. Последние обнаруживают свою зависимость от совокупности теоретических принципов, получивших в науковедении название методологических. Дескриптивный — описательный. Прескриптивный — нормативный. Ретроспективный — обращенный к прошлому. | В современном науковедении.
1748 Слова | 7 Стр.
Шпоры по методологии
(преднаучное знание, предшествующее научному) – знание, представляющее собой первичные формы осмысления реальности, формирующиеся в процессе становления научного знания, когда еще отсутствует необходимый эмпирический материал, не разработаны методы исследования и нормы построения теории. Протонаука опирается как на существующие достоверные знания, так и на субъективные предположения исследователя, его творческое воображение. Протонаучное знание создает предпосылки для построения достоверных теоретических.
11562 Слова | 47 Стр.
Методы научных исследований
5480 Слова | 22 Стр.
Методология политической науки
3032 Слова | 13 Стр.
ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ
ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ. ВИДЫ МЕТОДОЛОГИИ Методология (от греч. methodos - путь исследования, logos- наука) - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методология - учение о научном методе вообще и о методах отдельных наук. Это культура научного исследования. Методы (от греч. methodos - путь исследования или познания) - это приемы и средства, с помощью которых ученые полу чают достоверные сведения; это.
1894 Слова | 8 Стр.
Проблемы методологии в отечественной психологии и педагогике
Студентка группы ОФ-208/071-5-1 Уряшева Анна Проверил: Козлова Наталья Александровна Челябинск 2017 Содержание Введение………………………………………………………………………3 Роль методологии в определении перспектив развития психологической и педагогической науки ………………………………………………………..4 Проблемы методологии в отечественной психологии………………….….7 Проблемы методологии в отечественной педагогике……………………..14 Заключение…………………………………………………………………. 19 Список используемой литературы………………………………………. 20 Введение Научно- техническая.
3441 Слова | 14 Стр.
Методология исследования дорожного покрытия
2306 Слова | 10 Стр.
методология
СОДЕРЖАНИЕ Введение Понятие и предмет теории государства и права Функции теории государства и права Понятие методологии теории государства и права Классификация методов теории государства и права Заключение Список использованной литературы Введение. Теория государства и права – это наука, которая изучает государство и право в их историческом развитии. Предметом науки теории государства и права являются объективные свойства государства и права, отличающихся от всех других общественных явлений.
4754 Слова | 20 Стр.
история и методология науки
23851 Слова | 96 Стр.
Методология теоретических исследований
2544 Слова | 11 Стр.
Методология и методика
[pic] Великий Новгород 2006 Федеральное агентство по образованию Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Г.А. Федотова Методология и методика психолого-педагогических исследований Великий Новгород 2006 ББК 74.204 Печатается по решению Ф 34 РИС НовГУ Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Р.М. Шерайзина кандидат.
29864 Слова | 120 Стр.
Философия и методология науки
16305 Слова | 66 Стр.
Методология научного познания
Методология научного познания. Введение………………………………………………………………. 2 1.Научное познание…………………………………………………………………………………………3 1.1. Понятие научного познания…………………………………………………………………..3 1.2. Уровни научного познания…………………………………………………………………….5 2.Методология научного познания………………………………………………………………….6 2.1.Понятие метода. Метод и методология…………………………………………………6 3.Виды методов. Общенаучные методы как всеобще философские методы.11 4. Заключение……………………………………………………………………………………………………18 .
3621 Слова | 15 Стр.
Основы научных исследований
1817 Слова | 8 Стр.
Методология науки: уровни и методы научного познания.
на тему: Методология науки: уровни и методы научного познания. Ростов-на-Дону 2013г. План: Введение с.3 1. Понятие методологии науки с.4 2. Уровни научного познания: с.7 2.1. Средства теоретического и эмпирического познания с.8 2.2. Методы теоретического и эмпирического познания с.10 2.3. Предмет теоретического и эмпирического познания с.11 2.4. Структура эмпирического исследования с.13 .
6060 Слова | 25 Стр.
История и методология юридической науки
3623 Слова | 15 Стр.
Методология
3913 Слова | 16 Стр.
Организация научного исследования
представление о методологии научного творчества, ибо, как показывает современная учебная практика высших учебных заведений, у таких исследователей на первых шагах к овладению навыками научной работы больше всего возникает вопросов именно методологического характера. Им прежде всего недостает опыта в организации своей работы, в использовании методов научного познания и применении логических законов и правил. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти вопросы более подробно. Всякое научное исследование от творческого.
2198 Слова | 9 Стр.
Метод и методология
Содержание стр. Введение 2 1.Метод и методология 3 2.Философские методы 6 3.Общенаучные методы 14 Заключение 20 Список литературы 21 .
5.Античная наука: социально-исторические условия и особенности.
6.Гипотеза как форма развития научного знания.
7.Дедукция как метод науки и его функции.
8.Диахронное и синхронное разнообразие науки.
9.Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов.
10.Индукция как метод научного познания. Индукция и вероятность.
11.Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания. Их основания и возможности.
12. Философия науки: предмет, метод, функции.
13. Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого.
14. Императивы научного этоса.
15. Этические проблемы публикации результатов исследования.
16. Стратегия научного сообщества в отношениях с общественными движениями.
17.Главные изменения в подходе к научной политике на рубеже третьего тысячелетия.
18.Основания профессиональной ответственности ученого.
19.Основные линии вознаграждения ученого научным сообществом и их влияние на мотивацию ученых.
20.Способы передачи ценностей и моральных норм от предыдущего поколения к последующему.
21.Концепция несоизмеримости в развитии научного знания и ее критический анализ.
22.Логико-математический, естественно-научный и гуманитарный типы научной рациональности.
23.Метатеоретический уровень научного знания и его структура.
24.Методы метатеоретического познания.
25.Методы теоретического познания.
26.Методы философского анализа науки.
27.Методы эмпирического познания.
28.Механизм и формы взаимосвязи конкретно-научного и философского знания.
29.Миф, преднаука, наука.
30.Моделирование как метод научного познания. Метод математической гипотезы.
31.Наука и культура: механизм взаимовлияния.
32.Наука и общество: формы взаимодействия.
33.Научная деятельность и ее структура.
34.Научная рациональность, ее основные характеристики.
35.Научная теория и ее структура.
36.Научное объяснение, его общая структура и виды.
37.Научные законы и их классификация.
38.Неклассическая наука и ее особенности.
39.Объектная и социокультурная обусловленность научного познания и его динамики.
42. Основные концепции взаимоотношения науки и философии.
43.Основные модели научного познания: индуктивизм, гипотетико-дедуктивизм, трансцендентализм, конструктивизм. Их критический анализ.
44.Основные тенденции формирования науки будущего.
45.Основные уровни научного знания.
46.Основные философские парадигмы в исследовании науки.
47.Основные характеристики научной профессии.
48.Особенности древневосточной преднауки.
49.Особенности науки как социального института.
50.Постмодернистская философия науки.
52.Постпозитивистские модели развития научного познания (К.Поппер, Т.Кун, И.Лакатос, М.Полани, Ст.Тулмин, П.Фейерабенд).
53.Проблема преемственности в развитии научных теорий. Кумулятивизм и парадигмализм.
54.Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровней знания. Критика редукционистских концепций.
55. Социально-исторические предпосылки и специфические черты средневековой науки.
56.Социально-исторические условия возникновения новоевропейской науки.
57.Сущностные черты классической науки.
58.Сущность и структура теоретического уровня знания.
59.Сущность и структура эмпирического уровня знания.
60.Философские основания науки и их виды.
61.Эксперимент, его виды и функции в научном познании.
62. Этические проблемы взаимодействия ученого со средствами массовой информации.
63. Формализация как метод теоретического познания. Его
возможности и границы.
64. Научные принципы и их роль в научном познании.
65. Понятие научного объекта. Типы научных объектов.
66. Подтверждение и фальсификация как средства научного познания, их возможности и границы.
67. Научное доказательство и его виды.
68. Интерпретация как метод научного познания. Ее функции и виды.
69.Системный метод познания в науке. Требования системного метода.
70.Научная практика, ее виды и функции в научном познании.
71. Основания научной теории.
72.Философские основания науки, их виды и функции.
73.Идеология науки и ее исторические типы.
74.Продуктивное воображение и когнитивное творчество в науке.
75. Инженерное проектирование, его сущность и функции.
76.Технико-технологическое знание и его особенности.
77.Философско-социальные проблемы развития техники.
78.Сциентизм и антисциентизм как мировоззренческие позиции оценки роли науки в развитии общества.
79.Неявное и личностное знание в структуре научного познания.
80.Научный консенсус, его роль и функции в процессе научного познания.
81.Понятие научной революции. Виды научных революций.
82.Научная истина. Ее виды и способы обоснования.
83.Когнитивное творчество, его сущность, механизм и осно-
вания.
84.Субъект научного познания, его социальная природа, виды и функции.
85.Понятие социокультурного фона науки, его функции в развитии науки.
86.Проблема выбора научной гипотезы, основания и механизм предпочтения.
87. Школы в науке, их роль в организации и динамике научного знания.
88.Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки.
89.Контекст открытия и контекст обоснования в развитии научного знания.
90.Наука и глобальные проблемы современного человечества.
91.Наука в зеркале социобиологии и экологии.
92.Гуманитарная и экологическая экспертиза научных проектов: состояние и перспективы.
93.Социальная и когнитивная ответственностъ ученого.
94.Научные коллективы как субъекты науки, их виды и способы организации деятельности.
95.Продуктивность и эффективность научной деятельности, способы их измерения и оптимизации.
96.Экспертная деятельность в науке и ее функции. Bнутренняя и внешняя научная экспертиза.
97.Социальный характер научного познания.
98.Наука и ценности.
99.Когнитивные ценности и их природа.
100.Инновационная деятельность и ее структура.
101.Роль и функции науки в инновационной экономике.
102.Инновационная система современного общества и ее структура.
103.Наука как основа инновационной системы современного общества.
104.Философско-методологические проблемы интеллектуальной собственности.
105.Философско-правовые аспекты регулирования научной деятельности.
106.Управление и самоуправление в научной сфере.
107.Неклассическая наука и ее особенности.
108.Понятие науки и виды научного знания.
109.Критерии научности знания.
110.Позитивизм как философия и идеология науки. Критический анализ.
111.Идеалы и нормы научного исследования.
112.Естественнонаучная и гуманитарная культура.
113.Современная научная картина мира.
114.Функций государства в управлении развитием науки.
115.Научная политика современных развитых стран.
116.Проблемы развития современной российской науки.
117.Наука и политика.
118.Наука и искусство.
119.Взаимоотношение науки и религии в современной культуре.
120.Социально-психологические основания научной деятельности.
121.Гуманитарные основания естествознания.
122.Понятие научного мировоззрения.
123.Понятие философской проблемы науки.
124.Герменевтика как методология.
125. Философские проблемы науки и методы их исследования.
126.Структура философии науки как области философского знания.
127.Этические проблемы науки.
128. Организационная структура современной науки.
129.Философско-психологические проблемы научной деятельности.
130. Философские проблемы управления научными коллективами.
131.Классики естествознания и их вклад в философию науки.
132.Особенности гуманитарного знания.
133.Философские основания и проблемы социального познания.
134.Человек как предмет комплексного философско-научного исследования.
135.Философские основания и особенности математических и логических исследований.
136.Современные проблемы теории научного познания.
137.Наука — основа развития современного общества.
Литература
Основная литература
1. Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков А.В. Введение в историю и философию науки: учебное пособие для вузов / Под общ. Ред. Проф. С.А. Лебедева. – Изд. 2-е. – М.: Академический проект, 2007.
2. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИН-ТЕГ. – 668 с.
3.Рузавин Г.И. Методология научного познания. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.
4. Рузавин Г.И. Философия науки: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2005.
5. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук / Под общ. ред. В.В. Миронова. – М.: Гардарики, 2006.
6. Лебедев С.А. Философия науки. Терминологический словарь.- М.: Академический проект, 2011.
1. Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. – М.: ИФРАН, 1999.
2. Баксанский О.Е. Физика и математика: Анализ оснований взаимоотношения. Методология современного естествознания: Учебное пособие. - М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2009.
3. Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивные науки: от познания к действию. – М.: КомКнига, 2005.
4. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М.: Мысль, 1989.
5. Бряник Н.В. Введение в современную теорию познания: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
6. Вебер М. Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990.
7. Витгенштейн Л. Логико-философский трактат. – М.: Прогресс, 1958.
8. Владимиров Ю.С. Метафизика. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2009.
9. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: АСТ, 2003.
10. Гадамер И.Г. Истина и метод. – М.: Мысль, 1988.
11. Гейзенберг В. Физика и философия. Честь и целое: Пер. с нем. – М.: Наука, 1989.
12. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Мысль, 1990.
13. Голдстейн М., Голдстейн И. Как мы познаём. – М.: Мысль, 1984.
14. Голубинцев В.О, Данцев А.А., Любченко В.С. Философия для технических вузов. – Изд. 2-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2004.
15. Голубинцев В.О, Данцев А.А., Любченко В.С. Философия науки. – Изд. 2-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2008.
16. Гришунин С.И. Возможна ли современная наука без интуиции: Модели творческой интуиции в контексте науки, философии и прогнозирования. – Изд. 2-е. – М.: Издательство ЛКИ, 2008.
17. Декарт Р. Сочинения: В 2т. Т.1-2. – М.: Мысль, 1989.
18. Доброхотов А.Л. Категория бытия в классической и западноевропейской философии. – М.: Мысль, 1986.
19. Зотов А.Ф. Современная западная философия. – М.: Изд-во МГУ, 2001.
20. Ивин А.А. Современная логика. – Фрязино: "Век 2", 2009.
21. Ивин А.А. Современная философия науки. – М.: Высш. шк., 2005.
22. Ивин А.А.Философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей. – М.: Издательство ЛКИ, 2007.
23. Ильин В.В. Теория познания. Эпистемология. – М.: МГУ, 1995.
24. Ильин В.В. Философия: учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н / Д.: Феникс, 2006.
25. История информатики и философия информационной реальности: Учеб. пособие для вузов / Под ред. чл.-корр. РАН Р.М. Юсупова, проф. В.П. Котенко. – М.: Академический Проект, 2007.
26. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие / Под ред. проф. Ю.В. Крянева, проф. Моториной Л.Е. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М., 2008.
27. Каменев А.С. Современное естествознание: Понятия, термины, персоналии. – М.: Вузовская книга, 2006.
28. Канке В.А. Философия науки: краткий энциклопедический словарь. – М.: Омега-Л, 2008.
29. Капра Ф. Дао физики. – СПб.: "ОРИС"*"ЯНА-ПРИНТ", 1994.
30. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика: Нелинейность времени и ландшафты коэволюции. – М.: КомКнига, 2007.
31. Коллектив авторов. Философия науки. Методология и история конкретных наук. Учебное пособие (книга для чтения). – М.: "Канон+" РООИ "Реабилитация", 2007.
32. Кун Т. Структура научных революций. - М.: АСТ, 2003.
33. Лазарев Ф.В., Лебедев С.А. Структура, методы и развитие научного знания. – В кн.: Философия науки: учебное пособие для вузов / под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С. 133 – 227.
34. Лебедев С.А. Философия науки: краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории). – М.: Академический Проект, 2008.
35. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – М.: Академический Проект, 2004.
36. Лебедев С.А., Рубочкин В.А. История и философия науки: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010.
37. Лекции по философии науки: Учебное пособие. – М.: ИКЦ "МарТ" – Ростов н / Д.: Издательский центр "МарТ", 2008.
38. Лем Ст. Сумма технологии. – М.: АСТ, 2004.
40. Маркузе Г. Одномерный человек. – М.: Прогресс, 1994.
41. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2008.
42. Новая философская энциклопедия: В 4 т. – М.: Мысль, 2010.
43. Платон. Сочинения: В 4т. – М.: Мысль, 1990-1994.
44. Пуанкаре А. О науке: Пер. с франц. – М.: Наука, 1983.
45. Проблема человека в западной философии. – М.: Наука, 1988.
46. Рассел Б. История западной философии. – М.: Астрель, 1993.
48. Сачков Ю.В. Естествознание и развитие научного метода. – М.: ЮНИТИ, 2003.
49. Светлов В.А. История научного метода: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2008.
50. Современная философия науки / Составитель А.А. Печенкин. М.: Наука, 1994.
51. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006.
52. Тоффлер Э. Третья волна. – М.: АСТ, 1999.
53. Успенский В. А. Апология математики: Сб. статей. – СПб.: Амфора ТИД Амфора, 2009.
54. Философия: учеб. для вузов / под общ. ред. В.В. Миронова. – М.: Норма, 2008.
56. Философия естественных наук: Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. проф. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Фонд "Мир", 2006.
57. Философия и методология науки / Под. ред. В.И. Купцова. – М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 1996.
58. Философия математики и технических наук / Под общ. ред. проф. Лебедева С.А.: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2006.
59. Философия науки. Наука как инновационная деятельность: учебное пособие / под общ. ред. проф. С.А. Лебедева. – Уфа: Академия ВЭГУ, 2009.
60. Философия науки: учеб. пособие / Под ред. д-ра филос. наук А.И. Липкина. – М.: Эксмо, 2007.
61. Философия науки: Эпистемология, Методология. Культура: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов / Отв. Редактор-составитель Л.А. Микешина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский дом Международного университета в Москве, 2006.
62. Философия современного естествознания: Учебное пособие для вузов / Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. проф. Лебедева С.А. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.
63. Французова Н.П. Методология научного познания. – М.: Мысль. 1996.
64. Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Прогресс, 1990.
65. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. – М.: Весь мир, 2003.
66. Хайдеггер М. Бытие и время. – М.: Прогресс, 1993.
67. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. – М.: Мысль, 1973.
68. Циолковский К. Э. Очерки О Вселенной. - Калуга: Золотая аллея, 2001.
69. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. – М.: "Канон+" РООИ "Реабилитация", 2009.
Методология и методика научных исследований
1. Понятие метода, методики и методологии научного исследования
. Общенаучные методы исследования
. Методы эмпирического уровня исследования
. Методы теоретического уровня исследования
. Количественные и качественные методы научного исследования
. Специальные (частнонаучные) методы исследования в области библиотечно-информационной и документационной деятельности
1. Понятие метода, методики и методологии научного исследования
Организация и проведение научного исследования невозможны без опоры на научную методологию, без использования соответствующих методов. Выстраивая методологическую базу для научного исследования, следует уточнить основные понятия (метод, методика, методология и др.).
) Метод понимается как конкретный способ исследования, построения и обоснования системы знаний о предмете, включающий в себя различные приемы исследования.
Можно привести другое определение: метод исследования - это способ изучения, опирающийся на определенный понятийный аппарат и правила, соответствующие особенностям предмета исследования, цели и характеру решаемых задач.
Уже изученные явления, процессы, закономерности служат образцами, моделями для последующего изучения других явлений и процессов. Поэтому в научных исследованиях важен не только результат, но и путь к нему, метод познания, цепочка умозаключений, приводящих к выводу.
) Методика - фиксированная совокупность приемов практической деятельности, приводящей к заранее определенному результату; конкретизация метода, доведение его до инструкции, алгоритма, четкого описания способа существования.
) Методологией называют систему базисных принципов, методов, методик, способов и средств научного исследования. Методология научного исследования предполагает умение правильно организовать научную деятельность с использованием эффективных методов работы, правил и логических заключений.
) Методологический подход - группа методов, имеющих общее основание.
) Методологический принцип - основополагающее правило, положение, нормативная координата методологической парадигмы.
) Методологическая парадигма - это совокупность фундаментальных научных установок, принципов и основных методологических подходов, принятых в научном сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в определенный период времени. Обеспечивает преемственность развития науки и научного творчества.
Существует множество видов методов научного познания. Какие методы использовать для исследования, - это определяет ученый, опираясь на собственный опыт и опыт своих предшественников и коллег. Но решающим критерием определения необходимых методов является предмет исследования.
Виды методов различают по:
· степени общности (общенаучные и специальные или частнонаучные);
· уровню абстракции (эмпирические и теоретические);
· характеру выполняемых функций (количественные и качественные).
Дадим характеристику основных групп методов научного исследования.
. Общенаучные методы исследования
В основе общенаучных методов исследования лежат такие общие принципы научного мышления, как индукция, дедукция, анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация, аналогия, сравнение, идентификация, обобщение, экстраполяция и др.
Анализ - это теоретический метод исследования, предполагающий такую мыслительную операцию, при которой исследуемый процесс или явление расчленяется на составляющие для их специального и углубленного самостоятельного изучения.
Синтез - мыслительная операция, в ходе которой из выявленных элементов и фактов восстанавливается целостная картина.
Абстрагирование - мысленное отвлечение от ряда несущественных признаков (свойств, связей) объекта при одновременном выделении других признаков, представляющих интерес для исследователя при решении конкретной задачи.
Идеализация - один из видов абстрагирования. Образованные в результате идеализации понятия не существуют в реальности в конкретном виде, а лишь мыслятся, имея приближенные аналоги (образы).
Конкретизация - процесс, обратный абстрагированию, предполагает нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего объекта.
Аналогия - подобие, сходство различных предметов, явлений или понятий в каких-либо свойствах, признаках или отношениях.
Сравнение - метод, предполагающий сопоставление объектов с целью выявления их сходства и отличий, общего и особенного.
Идентификация - отождествление изучаемого объекта с каким-либо образцом, моделью, архетипом.
Обобщение - одна из важных мыслительных операций, в результате которой выделяются и фиксируются относительно устойчивые свойства объектов и их отношений.
Экстраполяция - распространение обнаруженных в одной сфере тенденций и закономерностей на другую сферу.
3. Методы эмпирического уровня исследования
К методам эмпирического уровня исследования относятся: наблюдение, описание, опрос, анкетирование, интервьюирование, беседа, эксперимент, мониторинг, метод экспертных оценок и др.
Наблюдение - наиболее информативный метод исследования, позволяющий увидеть со стороны изучаемые процессы и явления, доступные для восприятия. Суть его состоит в том, что изучаемый объект должен находиться в обычных, естественных условиях и не должен подвергаться воздействию со стороны наблюдателя.
Описание - метод, основанный на фиксации сведений, полученных в результате наблюдения.
Опрос - метод исследования, используемый для сбора первичной вербальной информации, содержащей массовые суждения изучаемых индивидов, их субъективные оценки, мнения, мотивы деятельности. Это главный способ выявления общественного мнения. Существует две основные разновидности опроса - анкетирование и интервьюирование.
Беседа - эмпирический метод, предполагающий личный контакт с отвечающим.
Эксперимент - общий эмпирический метод исследования, в основе которого лежит строгий контроль за изучаемыми объектами в управляемых условиях. Эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение их определенных сторон в специально созданных условиях.
Мониторинг - это постоянный надзор, регулярное отслеживание результатов исследования.
Метод экспертных оценок - метод получения информации об объекте с помощью специалистов - экспертов в определенной области. Мнение специалиста (или коллектива специалистов) должно быть основано на профессиональном, научном и практическом опыте. Различают индивидуальные и коллективные экспертные оценки.
. Методы теоретического уровня исследования
В группу методов теоретического уровня исследования входят: моделирование, систематизация, классификация, формализация, восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматический, исторический, диалектический, деятельностный, системный, структурно-функциональный и другие методы.
Моделирование - теоретический метод исследования, предполагающий построение модели (заменителя) реальных объектов. Модель - мысленная или материально реализованная система, замещающая другую систему, с которой она находится в состоянии сходства. Метод моделирования позволяет получить информацию о различных свойствах изучаемых явлений на основе опытов с моделями.
Систематизация - мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа. Важнейший вид систематизации - классификация.
Классификация - теоретический метод, основанный на упорядочении изучаемых объектов, фактов, явлений и распределении их по группам на основе установления сходства и различия между ними (например, классификация животных, растений, химических элементов).
Формализация - описание содержательных характеристик объекта и происходящих в нем процессов на основе создания обобщенной знаковой модели (например, с помощью математических или логических символов).
Восхождение от абстрактного к конкретному - представляет собой всеобщую форму движения научного познания, закон отображения действительности в мышлении. Метод, согласно которому процесс познания разбивается на два относительно самостоятельных этапа. На первом этапе происходит переход от чувственно-конкретного познания объекта к его абстрактным определениям. Единый объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений, превращаясь в совокупность зафиксированных мышлением абстракций. Второй этап процесса познания и есть восхождение от абстрактного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта к конкретному в познании. На этом этапе восстанавливается исходная целостность объекта, он воспроизводится в мышлении во всей своей конкретности и многогранности.
Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором некоторые утверждения (аксиомы) принимаются без доказательств и затем используются для получения остальных знаний по определенным логическим правилам.
В исследованиях, связанных с изучением истории развития исследуемого объекта, широко применяются исторические методы: историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический.
Историко-генетический метод - метод, позволяющий раскрыть последовательность исторического развития изучаемого объекта (от его истоков до современного состояния), показать причинно-следственные связи и закономерности его исторического движения.
Историко-типологический метод - метод, имеющий целью разделение (упорядочение) совокупности объектов или явлений на качественно определенные типы (классы) на основе присущих им общих существенных признаков.
Диалектический метод (диалектическая методология) - метод (методология) познания действительности, основными принципами которого является признание развития во всем его бесконечном многообразии и всеобщей связи всего со всем. Основные диалектические законы: перехода количественных изменений в качественные и обратно; единства и борьбы противоположностей; отрицания отрицания.
Деятельностный метод (деятельностная методология) - широко используемый метод (методология), при котором объект всесторонне исследуется как специфическая область социальной (человеческой) деятельности. При этом данный вид деятельности дифференцируется на части, компоненты (субъект, объект, процессы, средства, результат и т. д.) и на виды, разновидности, выделяемые по различным признакам.
Системный метод (системная методология) - метод (методология), позволяющий исследовать объект не как совокупность разрозненных и изолированных предметов и явлений, а как системное, целостное образование, то есть комплекс взаимосвязанных и взаимодействующих элементов. Вхождение этих элементов в систему придает им новые, интегративные качества, которые не присущи им в их исходном, раздельном существовании.
Структурно-функциональный метод заключается в разделении изучаемого объекта на составные структурные части и выявлении внутренней связи, обусловленности, соотношения между ними, а также определении их функций.
5. Количественные и качественные методы научного исследования
Количественные методы - это способы анализа явлений и процессов на основе количественных показателей. Наиболее часто используются такие количественные методы, как статистические, библиометрические, контент-анализ, наукометрические.
Статистические - совокупность взаимосвязанных методов, нацеленных на сбор, измерение и анализ массовых количественных данных. С помощью статистических методов исследуются массовые объекты и явления с целью получения количественных характеристик и выявления общих закономерностей путем устранения случайных особенностей отдельных единичных наблюдений.
Наукометрические - методы, тесно примыкающие к библиометрическим и используемые в тех же целях. Однако специфика наукометрии заключается в количественных исследованиях структуры и динамики массивов и потоков не всех видов документальной информации, а только научной.
К основным методам качественных исследований относятся: глубинные интервью, экспертные интервью, фокус-групповые дискуссии (интервью), наблюдение, эксперимент. Рассмотрим основные из них.
Экспертное интервью - одна из разновидностей глубинного интервью, его главной особенностью является статус и компетентность респондента, который выступает опытным участником изучаемой проблемы. Эксперты - специалисты, которым известны специфические стороны изучаемого явления. В экспертных интервью важен не столько сам респондент, а его экспертные знания в той или иной области. В большинстве случаев экспертные интервью проводятся с представителями исполнительной и законодательной власти, учеными, работниками вузов и научно-исследовательских организаций, сотрудниками негосударственных, частных экспертных или консультационных структур, членами экспертных советов, руководителями компаний и т.п.
Главное отличие качественных методов от количественных состоит в том, что в первом случае данные собираются со сравнительно небольшой группы респондентов и не анализируются при помощи статистики, в то время как при использовании количественных методов исследуется большая группа людей, а данные в дальнейшем анализируются с помощью статистических методов. Однако количественные и качественные методы - это не конкуренты, а скорее два инструмента, которые взаимно дополняют друг друга. Качественные методы позволяют понять суть проблемы, сформулировать задачи и понятийный аппарат для последующего количественного исследования.
6. Специальные (частнонаучные) методы научного исследования в области библиотечно-информационной и документационной деятельности
Помимо перечисленных групп методов существуют также специальные методы отдельных наук (частнонаучные) - математические, политологические, экономические, социологические, психологические, педагогические, культурологические, лингвистические, семиотические и др.
В научных исследованиях документоведческой тематики также широко используются специальные (частнонаучные) методы: источниковедческий, археографический, аналитико-синтетической обработки документов и др. Данные методы активно применяются студентами при выполнении дипломных исследований.
Незаменимым методом исследования является источниковедческий метод - метод изучения исторических документальных источников: архивных и неопубликованных материалов, отчетов учреждений, официально-регламентирующей и нормативно-директивной документации и др. С помощью данного метода осуществляются: определение подлинности источника (внешняя или текстологическая критика), выяснение достоверности содержащихся в нем сведений (внутренняя критика), установление времени, места создания источника, анализ его содержательных, формальных и качественных характеристик и т.д.
Источниковедческому методу очень близок археографический метод. Он используется в исследованиях, требующих глубокой работы с рукописными, письменными источниками: выявление и сбор исторических документальных памятников, разработка способов их публикации, выработка правил научно-критического издания источников и т.д.
Методы аналитико-синтетической обработки документов - группа методов, с помощью которых осуществляется информационный анализ, описание, реферирование, систематизация, классификация, кодификация документов и т.д.
В конечном итоге, выбор метода диктуется многими факторами, наиболее важными из которых являются: соответствие возможностей метода решению исследовательских задач, эвристичность (качество, обеспечивающее наиболее оптимальный результат), простота и доступность для исследователя. В целях всестороннего изучения предмета в научном (в том числе дипломном) исследовании используется, как правило, комплекс различных методов.
библиотечный эмпирический частнонаучный документация
1.Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.
2.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.
.Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2009.
.Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М.: Роспедагентство, 2009.
.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.
.Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2007.
.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009.
.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2007.
.Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.
1)совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (науке, политике и т.д.);
2)учение о научном методе познания.
Метод - это совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности. Метод можно также охарактеризовать как форму теоретического и практического освоения действительности, исходящего из закономерностей поведения изучаемого объекта.
Методы научного познания включают так называемые всеобщие методы, т.е. общечеловеческие приемы мышления, общенаучные методы и методы конкретных наук. Методы могут быть классифицированы и по соотношению эмпирического знания (т.е. знания полученного в результате опыта, опытного знания) и знания теоретического, суть которого - познание сущности явлений, их внутренних связей. Классификация методов научного познания представлена на рис. 1,2.
Каждая отрасль применяет свои конкретно-научные, специальные методы, обусловленные сущностью объекта исследования. Однако зачастую методы, характерные для какой-либо конкретной науки применяются и в других науках. Это происходит потому, что объекты исследования этих наук подчиняются также и законам данной науки. Например, физические и химические методы исследования применяются в биологии на том основании, что объекты биологического исследования включают в себя в том или ином виде физические и химические формы движения материи и, следовательно, подчиняются физическим и химическим законам.
Всеобщих методов в истории познания - два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы.
Диалектический метод - это метод познания действительности в ее противоречивости, целостности и развитии.
Метафизический метод - метод, противоположный диалектическому, рассматривающий явления вне их взаимной связи и развития.
С середины 19-го века метафизический метод все больше и больше вытеснялся из естествознания диалектическим методом.
2. Методы научного познания
2.1. Общенаучные методы
Соотношение общенаучных методов также можно представить в виде схемы (рис.2).
Краткая характеристика данных методов.
Анализ - мысленное или реальное разложение объекта на составляющие его части.
Синтез - объединение познанных в результате анализа элементов в единое целое.
Абстрагирование (идеализация) - мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследования. В результате идеализации из рассмотрения могут быть исключены некоторые свойства, признаки объектов, которые не являются существенными для данного исследования. Пример такой идеализации в механике - материальная точка, т.е. точка, обладающая массой, но лишенная всяких размеров. Таким же абстрактным (идеальным) объектом является абсолютно твердое тело.
Индукция - процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных единичных фактов, т.е. познание от частного к общему. На практике чаще всего применяется неполная индукция, которая предполагает вывод о всех объектах множества на основании познания лишь части объектов. Неполная индукция, основанная на экспериментальных исследованиях и включающая теоретическое обоснование, называется научной индукцией. Выводы такой индукции часто носят вероятностный характер. Это рискованный, но творческий метод. При строгой постановке эксперимента, логической последовательности и строгости выводов она способна давать достоверное заключение. По словам известного французского физика Луи де Бройля, научная индукция является истинным источником действительно научного прогресса.
Дедукция - процесс аналитического рассуждения от общего к частному или менее общему. Она тесно связана с обобщением. Если исходные общие положения являются установленной научной истиной, то метом дедукции всегда будет получен истинный вывод. Особенно большое значение дедуктивный метод имеет в математике. Математики оперируют математическими абстракциями и строят свои рассуждения на общих положениях. Эти общие положения применяются к решению частных, конкретных задач.
Аналогия - вероятное, правдоподобное заключение о сходстве двух предметов или явлений в каком-либо признаке, на основании установленного их сходства в других признаках. Аналогия с простым позволяет понять более сложное. Так, по аналогии с искусственным отбором лучших пород домашних животных Ч. Дарвин открыл закон естественного отбора в животном и растительном мире.
Моделирование - воспроизведение свойств объекта познания на специально устроенном его аналоге - модели. Модели могут быть реальными (материальными), например, модели самолетов, макеты зданий, фотографии, протезы, куклы и т.п. и идеальными (абстрактными), создаваемые средствами языка (как естественного человеческого языка, так и специальных языков, например, языком математики. В этом случае мы имеем математическую модель. Обычно это система уравнений, описывающая взаимосвязи в изучаемой системе.
Исторический метод подразумевает воспроизведение истории изучаемого объекта во всей своей многогранности, с учетом всех деталей и случайностей. Логический метод - это, по сути, логическое воспроизведение истории изучаемого объекта. При этом история эта освобождается от всего случайного, несущественного, т.е. это как бы тот же исторический метод, но освобожденный от его исторической формы.
Классификация - распределение тех или иных объектов по классам (отделам, разрядам) в зависимости от их общих признаков, фиксирующее закономерные связи между классами объектов в единой системе конкретной отрасли знания. Становление каждой науки связано с созданием классификаций изучаемых объектов, явлений.
2. 2 Методы эмпирического и теоретического познания.
Методы эмпирического и теоретического познания схематично представлены на рис.3.
Наблюдение есть чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности.
Научное наблюдение характеризуется рядом особенностей:
· целенаправленностью (наблюдение должно вестись для решения поставленной задачи исследования);
· планомерностью (наблюдение должно проводиться строго по плану, составленному исходя из задачи исследования);
· активностью (исследователь должен активно искать, выделять нужные ему моменты в наблюдаемом явлении).
Научные наблюдения всегда сопровождаются описанием объекта познания. Последнее необходимо для фиксирования технических свойств, сторон изучаемого объекта, которые составляют предмет исследования. Описания результатов наблюдений образуют эмпирический базис науки, опираясь на который исследователи создают эмпирические обобщения, сравнивают изучаемые объекты по тем или иным параметрам, проводят классификацию их по каким-то свойствам, характеристикам, выясняют последовательность этапов их становления и развития.
По способу проведения наблюдения могут быть непосредственными и опосредованными.
При непосредственном наблюдении те или иные свойства, стороны объекта отражаются, воспринимаются органами чувств человека. В настоящее время непосредственное визуальное наблюдение широко используется в космических исследованиях как важный метод научного познания. Визуальные наблюдения с борта пилотируемой орбитальной станции – наиболее простой и весьма эффективный метод исследования параметров атмосферы, поверхности суши и океана из космоса в видимом диапазоне. С орбиты искусственного спутника Земли глаз человека может уверенно определить границы облачного покрова, типы облаков, границы выноса мутных речных вод в море т.п.
Однако чаще всего наблюдение бывает опосредованным, то есть проводится с использованием тех или иных технических средств. Если, например, до начала XVII века астрономы наблюдали за небесными телами невооруженным глазом, то изобретение Галилеем в 1608 году оптического телескопа подняло астрономические наблюдения на новую, гораздо более высокую ступень.
Наблюдения могут нередко играть важную эвристическую роль в научном познании. В процессе наблюдений могут быть открыты совершенно новые явления, позволяющие обосновать ту или иную научную гипотезу. Из всего вышесказанного следует, что наблюдения являются весьма важным методом эмпирического познания, обеспечивающим сбор обширной информации об окружающем мире.
Эксперимент – более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Он предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных его сторон, свойств, связей. Обладает рядом присущих только ему особенностей:
· в ходе эксперимента объект может быть поставлен в некоторые искусственные, в частности, экстремальные условия (при сверхнизких температурах, при высоких давлениях, при огромных напряжениях электромагнитного поля и др.);
· изучая какой-либо процесс, экспериментатор может вмешиваться в него, активно влиять на его протекание;
· проводимые эксперименты могут быть повторены столько раз, сколько это необходимо для получения достоверных результатов.
Подготовка и проведение эксперимента требуют соблюдения ряда условий. Так, научный эксперимент:
1. никогда не ставится наобум, он предполагает наличие четко сформулированной цели исследования;
3. не проводится беспланово, предварительно исследователь намечает пути его проведения;
4. требует определенного уровня развития технических средств познания, необходимого для его реализации;
5. должен проводиться людьми, имеющими достаточно высокую квалификацию.
В зависимости от характера проблем, решаемых в ходе экспериментов, последние обычно подразделяются на исследовательские и проверочные.
Исследовательские дают возможность обнаружить у объекта новые, неизвестные свойства. Результатом такого эксперимента могут быть выводы, не вытекающие из имевшихся знаний об объекте исследования. Проверочные служат для проверки, подтверждения тех или иных теоретических построений.
Измерение – это процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств.
Важной стороной процесса измерения является методика его проведения. Она представляет собой совокупность приемов, использующих определенные принципы и средства измерений. Под принципами измерений в данном случае имеются в виду какие-то явления, которые положены в основу измерений (например, измерение температуры с использованием термоэлектрического эффекта).
По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины получается путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выдается измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величину определяют на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений (например, нахождение удельного электрического сопротивления проводника по его сопротивлению, длине и площади поперечного сечения).
Идеализация представляет собой мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследований. В результате таких изменений могут быть, например, исключены из рассмотрения какие-то свойства, стороны, признаки объектов. Так, широко распространенная в механике идеализация, именуемая материальной точкой, подразумевает тело, лишенное всяких размеров. Такой абстрактный объект, размерами которого пренебрегают, удобен при описании движения. Причем подобная абстракция позволяет заменить в исследовании самые различные реальные объекты: от молекул или атомов при решении многих задач статистической механики и до планет Солнечной системы при изучении, например, их движения вокруг Солнца.
Целесообразность использования идеализации определяется следующими обстоятельствами:
Во-первых, идеализация целесообразна тогда, когда подлежащие исследованию реальные объекты достаточно сложены для имеющихся средств теоретического, в частности, математического анализа.
Во-вторых, идеализацию целесообразно использовать в тех случаях, когда необходимо исключить некоторые свойства, связи исследуемого объекта, без которых он существовать не может, но которые затемняют существо протекающих в нем процессов.
В-третьих, применение идеализации целесообразно тогда, когда исключаемые из рассмотрения свойства, стороны, связи изучаемого объекта не влияют в рамках данного исследования на его сущность.
Основное положительное значение идеализации как методе научного познания заключается в том, что получаемые на его основе теоретического построения позволяют затем эффективно исследовать реальные объекты и явления.
Формализация. Под формализацией понимается особый подход в научном познании, который заключается в использовании специальной символики, позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов, от содержания описывающих их теоретических положений и оперировать вместо этого некоторым множеством символов (знаков).
Для построения любой формализованной системы необходимо:
а) задание алфавита, то есть определенного набора знаков;
в) задание правил, по которым от одних слов, формул данной системы можно переходить к другим словам и формулам.
Важным достоинством данной системы является возможность проведения в ее рамках исследования какого-либо объекта чисто формальным путем без непосредственного обращения к этому объекту.
Другое достоинство формализации состоит в обеспечении краткости и четкости записи научной информации, что открывает большие возможности для оперирования ею.
Список литературы.
1. Кочергин А.Н. Методы и формы познания. – М.: Наука, 1990.
2. Краевский В.В. Методология научного исследования: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных ун-тов. – СПб.: СПб. ГУП, 2001.
3. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007.
4. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.
Читайте также: