Реферат зарубежный опыт социальной работы

Обновлено: 30.06.2024

Когда пишут о социальной работе за рубежом, то обычно имеют ввиду западноевропейские страны, США и Канаду. Однако в определенных формах, разными или похожими методами, с разной отдачей и эффективностью социальная работа ведется во всех странах.
Только с конца XIX -- начала ХХ в. социальная работа формируется как вид профессиональной деятельности. Официальное признание социальной работы как профессии, специальности, введение должности социального работника в официальных государственных документах осуществлено было в разных странах в разное время.

Содержание

1. Зарубежный опыт социальной работы в США.

1.1 Зарубежный опыт социальной работы.

1.2 Социальный опыт работы в США.

1.3 Американская система социальной работы.

1.4 Американский опыт охраны материнства и детства.

2. Социальная работа в европейских странах.

2.2 Развитие социально-педагогической работы в Германии.

2.3 Методы воспитания в социально-педагогической работе Швейцарии.

2.4 Социально-педагогическое воспитание в Финляндии.

2.5 Социально-педагогическое обучение в Австрии.

2.6 Социально-педагогическая работа в Норвегии.

Работа содержит 1 файл

СоцПед.doc

Один из важных элементов социальной работы - это ее подкрепленность теоретической базой. Хотя значительная часть теоретических обоснований заимствуется из других научных дисциплин, эта база уникальна по своему значению. Более того, основы многих профессиональных теоретических положений едины и для социальной работы. Универсальность профессиональных знаний может быть суммирована в ряде категорий, которые представлены в виде основного содержания учебного плана Советом Образования Социальной Работы США (СОСР), т. е. группой, которая лидирует в сфере подготовки социальных работников в США и оказывает влияние на школы социальной работы.

Например, для практика очень ценным является знание о развитии человечества, поведении человека в социальном окружении, всевозможных коллизиях на различных стадиях развития личности. Для того, чтобы понять человеческие проблемы и работать с ними, практик должен быть осведомлен о потребностях и ресурсах, связанных с каждой фазой развития человека. Знания о взаимодействии между отдельными людьми и окружающим миром важны так же, как знания о мотивах поведения в социальном функционировании человека. Социальная работа особенно связана со знанием факторов, вызывающих трудности развития. Знание этих причин, которые обычно вызывают неадекватные физические и эмоциональные реакции, необходимо для планирования и проведения эффективной профилактической и лечебной программы.

Важность, которая придается в социальной работе определенным знаниям, должна четко отличать учебную программу социальной работы от других дисциплин, имеющих к ней отношение. Широкий охват разнообразных знаний имеет целью помочь практику в понимании комплексных факторов, входящих в формулирование социальной политики, которые определяются системой государственной службы помощи человеку на всех уровнях, включая и частный сектор. Для работы в полном соответствии с назначением и этикой профессии, социальный работник имеет возможность принимать участие в развитии и использовании социальной политики, которая направлена на улучшение социального функционирования индивидуума, группы, общества. Так как социальная работа стремится к достижению социальной справедливости, то для практика социальной работы важна информация о несправедливости в распределении возможностей ресурсов и благ, имеющих место в обществе и информация о столкновении на этой почве национальных меньшинств и необеспеченных групп.

Для достижения целей и реализации функций социальной работы практику нужны знания и практические усилия, которые помогут ему обеспечить социальное функционирование клиентов. Поэтому основательные знания и умения в отношении механизма разрешения проблем являются базой для эффективной практики социальной работы. Определяющими в этом процессе являются знания и умения оценить проблемы человека, локализовать их, развить и использовать соответствующие системы ресурсов. Умения заниматься клиентом, сообща распланировать задачи и определить роли участников являются также неотъемлемой частью процесса и механизма разрешения проблемы. Практик должен владеть также знаниями о взаимодействии и умениями в его обеспечении.

Направление практики социальной работы должно быть теоретически обоснованным и высоко профессиональным как в оценке, так и в проникновении в дисфункциональные взаимодействия, которым подвергается отдельный человек, пара, семья или группа.

Знания, относящиеся к групповым процессам и умение лидировать в группе, так же очень важны, как и умение осуществлять естественную помощь в работе, функционировании в качестве участника междисциплинарной игры и определять условия взаимодействия внутри системы и между системами.

Реализация функции социальной работы влечет за собой умения разрешать непосредственные конфликты, собирать и приводить в действие ресурсы, которые обеспечивают высокий уровень межличностных взаимодействий.

Все большее развитие получают исследования как жизненно необходимая база знаний, необходимых для практики социальной работы. Практик должен приобретать знания по экстремальным решениям первостепенной важности, чтобы быть в состоянии оценить эффективность своей собственной практики.

Важно, чтобы знания и умения получили дальнейшее развитие и проверку на практике. Для этого каждый студент должен получить возможность быть под наблюдением и контролем в процессе текущей практики социальной работы до того, как будет обсуждаться его диплом. Наблюдение за практикой позволяет студенту сочетать знания с методами и оттачивать и то, и другое в едином процессе.

Очень важным атрибутом узаконенной профессии социального работника является этический кодекс, состоящий из действующих принципов, которые определяют ожидания членов общества. Специфическое значение этического кодекса состоит в том, что он играет руководящую роль в коллективе, члены которого должны придерживаться его принципов для достижения хорошего положения в профессиональной организации. Так как социальная практика должна сочетаться с этим кодексом, он составляет неотъемлемую часть процесса обучения, внося этику в профессию.

Обучению профессиональной социальной работе происходит в США на студенческом или аспирантском уровнях высшего образования. Цель учебного плана на студенческом уровне - подготовить студента для перехода на следующий уровень в получении профессии. Эти студенты имеют возможность практиковаться в агентствах и организациях и находиться под наблюдением опытных практиков. После окончания основной студенческой подготовки по той или иной дисциплине студенты могут приобрести аспирантское образование по профессии. Цель аспирантского образования - подготовить человека к тому, чтобы он стал независимым практиком, опытным специалистом. Аспирантское образование обычно продолжается 2 года. Первый год посвящается углубленному обучению теории и практике профессий. Второй год используется для специализации в методах и их апробации на практике.

Некоторые профессионалы выбирают дальнейшую специализацию. Имеется возможность подготовить докторский диплом по социальной работе. Для докторской программы нет официальных стандартов. Докторское обучение готовит человека с профессиональным опытом к дальнейшей специализации, предоставляя более широкие возможности для исследовательской деятельности и для обучения других в колледжах и университетах.

Как уже упоминалось, в США существует множество теорий практических методов в профессии социального работника. Относительные заслуги, достоинства различных теорий и методов продолжительное время дебатировались на академических форумах. Хотя школы социальных работников могут менять свою направленность или специализацию, все они должны соблюдать основные элементы в шести областях учебного плана, о чем шла речь выше. За улучшение качества образования школ социальной работы следит Совет Обучения Социальной Работе (СОСР). Эта организация не навязывает специфические теории или методы. Однако СОСР периодически рассматривает учебные планы и курсы, предлагаемые каждой школой социальной работы, чтобы удостовериться, что все необходимые элементы в них присутствуют, и обучение в школе соответствует стандартам, принятым СОСР, а также требованиям высокого профессионализма.

Основу учебного плана должны составлять знания и тренинг в шести областях - поведение человека в социальном окружении, социальная политика, теория и практика профессии, исследование, ценности и этика, а также поле практики.

После многих лет борьбы, профессионалы в Соединенных Штатах Америки пришли к выводу, что социальная работа - не просто модификация существующих профессий. Это тоже профессия среди них. Верится, что только эта профессия обеспечит равно хорошее существование личности и ее социальному окружению. Не имеет значения, является ли эта модель обучения доступной или нет. Важно, что это стабильная, но гибкая система, понимающая природу практики, и что система обучения.

1.4 Американский опыт охраны материнства и детства

Необходимость охраны материнства и детства остается наиболее актуальной проблемой в США. Дети в возрасте до 18 лет являются наиболее уязвимой социальной группой в Америке. Одной из необходимых мер по охране материнства и детства явилось положение, которое вступило в силу с января 1991 года. Речь идет о многочисленных пособиях по оплате детского лечения, ранее существовавших только для младенцев, а теперь распространенных на детей до 6 лет.

Специальные учреждения социальной помощи детям предоставляют (для мало обеспеченных семей бесплатно) следующие услуги: организация специальных групп профессионального обучения для родителей; обеспечение присмотра за детьми работающих в дневное и вечернее время родителей, создание при городских центрах здоровья служб для незамужних матерей; создание и поддержка служб защиты детей, подвергающихся насилию; работа с приемными семьями, наблюдение за адаптацией ребенка в новой семье; развитие социальных служб помощи детям в получении образования и т.д. В экстремальных ситуациях службы берут на себя заботу о детях, независимо от уровня доходов семьи.

Социальное обслуживание умственно отсталых детей осуществляется как в психиатрических больницах и домах-интернатах, так и в специализированных стационарах и диспансерах, а также амбулаторно.

Особое внимание обращается на работу с малолетними несовершеннолетними. Проводится забота со сбежавшими из дома и бездомными детьми; функционируют приюты и общежития; проводятся индивидуальные и групповые консультации, беседы с родителями с целью возвращения ребенка в семью; оказывается помощь семьям, вновь объединившимися с детьми и т.д.

В США существует две категории исправительных учреждений: закрытые места лишения свободы и закрытые воспитательные учреждения. На период условного осуждения подросткам определяется наставник. Проводится социальная работа и в местах заключения.

Неполная семья в США является наиболее уязвимой в социальном отношении. В США неполная семья является объектом социального обслуживания, находится в поле зрения социальных работников, которые пытаются защитить интересы ребенка, его права, включая и экономические.

Актуальной в США остается и проблема бедности.

45 % семей с детьми в возрасте до 6 лет 72 % семей, имеющих не менее трех детей, находятся ниже уровня бедности.

Доля американских семей, оказавшихся за чертой бедности, с двумя супругами, в 1996 году составила 12,2 %.

2. Социальная работа в европейских странах

2.1 Развитие социально- педагогической работы в Германии

XIX век -- это век начала социальной работы в Германии. Становлению и развитию социальной работы способствовала индустриализация страны, так как с последней связано резкое обнищание семей рабочих, и, как следствие, большее число людей стало пользоваться социальным обеспечением.

Осознание того, что для социальной работы нужны свои кадры, привело к открытию социальных школ. В 1905г. появилась первая христианская социальная женская школа. В течение последующих четырех лет начали работу еще 13 других социальных школ, где девушки из буржуазных семей изучали профессию попечительницы благотворительного учреждения. По указу вновь образованного прусского министерства народного обеспечения в 1920 году было введено государственное регулирование подготовки кадров социальных работников. Этот законодательный акт явился основой дальнейшего развития всей системы обучения и подготовки специалистов к социальной деятельности в Германии вплоть до второй мировой войны.

ГОСТ

Социальная работа в США

Социальная работа – это достаточно многостороннее явление, и его опыт в каждой стране формируется с учетом ее особенностей и специфики. Модель социальной работы, которая сформировалась в Соединенных Штатах Америки относится к так называемому западноатлантическому типу социальной защиты. Стоит сразу отметить, что помимо модели социальной работы США туда входит также социальная работа, которая формируется в Великобритании.

Западноатлантический вид социальной защиты характеризуется преобладанием либеральной направленности, которая царит в социальной политики страны. Но, в отличие от британской модели, социальная работа в США не предполагает сильного влияния государства на социальную сферу и его участия в принятии особо важных решений, связанных с социальной защитой населения страны.

Кроме того, нам стоит сразу отметить тот факт, что приоритетное место в учреждении и организации практик социальной работы отведено не муниципалитетам, а именно благотворительным и некоммерческим организациям, что позволяет определять американскую систему в качестве либерально-ассоциативной системы социальной защиты и обеспечения населения.

К числу важных признаков социальной работы в США и американской социальной модели можно отнести следующие:

Во-первых, наличие влиятельного либерального компонента, который играет особую роль в социальной политике государства.
Во-вторых, особое значение ассоциативных организаций в сфере социальной помощи и обеспечения (также оказывается финансовая поддержка со стороны государственных структур, но их роль менее важна).
В-третьих, очень важную роль, отведенная страховым механизмам социальной защиты.

Учитывая активное развитие социальной сферы, к настоящему моменту произошла достаточно значимая децентрализация системы социальной работы Соединенных Штатов Америки.

Готовые работы на аналогичную тему

Социальная работа в Великобритании

Развитие сферы социальной работы в Великобритании пришлось на 90-е годы 20 века. В этот период она переживала достаточно бурные времена: произошел резкий скачек количества бедных и разорившихся англичан, а также резкое сокращение финансовой базы государства. Все эти негативные проявления сопровождались достаточно враждебным, и даже оппозиционным отношением к социальной работе со стороны государства.

Несмотря на то, что Англия входит в число наиболее благополучных стран, социальные и экономические условия населения характеризуются резким неравенством. Особо заметно оно в промышленных центрах, в которых большие группы населения живут в состоянии постоянной нехватки ресурсов для удовлетворения своих элементарных потребностей. Испытывая нужду, люди нарушаю права и свободы других, что приводит к повышению уровня криминогенности и преступности в отдельных регионах.

Все эти условия привели к необходимости подготовки нового поколения социальных работников. Большая их часть (практически 90%) заняты в государственных и общественных социальных службах, которые относятся к местным правительствам.

Целью социальных работников Великобритании является посильное оказание необходимого (достаточно широкого) спектра услуг. Сюда входит предоставление жилой площади для нуждающихся и членов их семей, предоставление возможности бесплатного образования (бесплатное для нуждающегося, потому что все расходы берет на себя государство и социальная служба), предоставление услуг для отдыха и библиотечного обслуживания, а также личные социальные услуги (патронаж, присмотр за пенсионерами, инвалидами, маленькими детьми дошкольного возраста).

Социальная работа в Германии и Франции

Становлению и дальнейшему развитию социальной работы в Германии способствовало несколько факторов, но один из них, наиболее значимый – индустриализация страны. Ее последствия обусловили очень быстрый рост обнищания семей рабочий. Следствием является появление большого количества людей, которые испытывают нужду в социальном обеспечении, так как не могут самостоятельно найти средства для удовлетворения даже элементарных социальных потребностей.

Устав о воплощении идей социальной работы вышел 2 октября 1991 года в Хейлброне. Его основные задачи – выдвижение инициатив в области социальной политики, выработка практических рекомендаций по осуществлению государственной, общественной и частной социальной работы. Особая роль отдается государственной, общественной или частной поддержке таких областей человеческой жизни, как помощь молодежи и здравоохранению ФРГ.

В зависимости от того, в какой степени клиент нуждается в социальной помощи, в службу социальной работы могут обратиться в следующие учреждения, а также к специалистам и консультантам по вопросам воспитания, организации досуговой и развивающей деятельности. Также человек может обратиться в группы самопомощи, в психиатрические, диагностические и психотерапевтические учреждения, в службы по уходу за людьми, которые оказались в тяжелой жизненной ситуации.

Если говорить о социальной работе во Франции, то на сегодняшний день там существуют три основные группы социальных работников:

социальные ассистенты, чья деятельность связана с семьями по различным аспектам (консультирование, патронат, контроль, организация процессов опекунства);
семейные работники, которые осуществляют поддержку детям с ограниченными возможностями, а также работающий напрямую с опекунами;
социокультурный аниматор, который работает по месту жительства, сотрудничает с профсоюзными организациями, ассоциациями и благотворительными фондами.

Французская система социальной защиты получает прямое финансирование со стороны Министерства юстиции и Министерства здравоохранения. Это настоящая сеть услуг и учреждений, которые связаны друг с другом и оказывают широкий спектр услуг. Социальные работники взаимодействуют с трудными подростками, пенсионерами, многодетными семьями, неблагополучными семьями, инвалидами и другими категориями, которые нуждаются в особом подходе и социальной защите со стороны государства.

Социальная работа тесно связана с функционированием других социальных институтов — семьи, правосудия, здравоохранения, просвещения, труда — и вместе с ними помогает развивать процесс удовлетворения потребностей человека жить полноценной жизнью. Высокий уровень профессионализма в социальной работе, достигнутый к настоящему времени в индустриально развитых странах Запада, служит результатом… Читать ещё >

Зарубежный опыт социальной работы: актуальность для России ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Формирование новых моделей социальной работы в России может идти двумя путями: путем заимствования зарубежных идей и практики, приспособления их к местным нуждам или же путем создания собственных моделей на основе творческого использования мирового опыта, теоретических и практических наработок, с учетом политических, социально-экономических национальных условий России, своеобразия ее культуры и традиций. Многие европейские страны, где социальная работа появилась недавно, пошли по первому пути. Второй путь более трудный, поскольку необходимо владеть глубокими знаниями международного опыта, особенностей жизни и реалий многих стран мира, где социальная работа имеет свои традиции, и одновременно владеть ситуацией в своей стране, чтобы целенаправленно и профессионально проводить процесс отбора необходимых и значимых элементов, которые составили бы основу для развития самостоятельной модели в России.

В развивающихся странах, где этот процесс начался гораздо позже, становление профессии происходило и происходит более быстрыми темпами, чем это было ранее в странах развитого капитализма, и отличается своеобразием форм и методов. Краткий по продолжительности опыт профессиональной социальной работы в России (хотя предпосылки для социальной работы существовали в России достаточно давно) свидетельствует о той же стремительности. Вполне очевидно, что при становлении во многом нового для российского общества социального института, каким является социальная работа, возможность воспользоваться накопленным другими странами опытом является предметом серьезных дискуссий и обсуждений как среди ученых, так и практиков.

Анализ мирового опыта свидетельствует о том, что наряду с неповторимыми, уникальными специфическими чертами, связанными с социально-экономическими, идейно-политическими условиями, особенностями культуры и традиций каждой страны, в социальной работе можно найти то общее, без чего эта профессиональная деятельность утратила бы свои базисные характеристики. В. Козлов относит к таким характеристикам следующие: во-первых, профессиональную культуру, включающую в себя универсальные общечеловеческие, общественно признанные базовые ценности, а также общие стандарты профессионального поведения; во-вторых, систему научных и практических знаний (теорию и методы); в-третьих, общественное признание, важнейшим элементом которого является контроль за действиями социальных работников со стороны широкой общественности [1] ["https://referat.bookap.info", 6].

Базируясь на теоретическом анализе мирового опыта развития профессии социального работника, можно представить некоторые альтернативные возможности становления этого процесса в России. Мировой опыт социальной работы показывает, что во всех странах по мере развития профессии перед ее учредителями вставали кардинальные вопросы: В чем состоит цель социальной работы в конкретной стране и конкретных условиях? На чьи потребности — общества или индивида — она должна ориентироваться? Ответ на них может быть представлен по-разному.

1. Удовлетворяя потребности общества (в социальном мире, в равновесии и т. д. ), разрешать человеческие проблемы в интересах общества и тем самым приспосабливать интересы индивида к интересам общества.
2. Удовлетворяя потребности индивида, потребности общества приводить в соответствие с первыми.
3. Достижение диалектического единства и гармонии (баланса) в удовлетворении потребностей и интересов и общества, и индивида.

Для становления и развития профессии социальной работы в России особенно актуальна проблема использования теоретического и практического багажа знаний, накопленного в других странах. Возникает вопрос: в каком объеме и в какой степени эти знания могут быть использованы в наших исторических, культурных и экономических традициях? Несомненно, что данное заимствование должно быть крайне осторожным. Развитие теории и научно-исследовательской работы в любой стране определяется культурно-историческими традициями, другими условиями, поэтому, как правило, они отдалены и во времени, и в пространстве, и в культуре, когда их пытаются применить на практике в другой стране. Чрезмерное увлечение чужим опытом может стать определенным тормозом для развития собственных знаний о предмете, которые должны отражать специфику культуры данного народа, потребности отдельного индивида и потребности данного общества. Система знаний в области социальной работы, которая сейчас создается в России, может обогатиться путем осторожного и бережного использования зарубежного опыта теории и методов социальной работы. При этом создание собственного знания отечественной социальной работы должно осуществляться на основе учета внутренних традиций и опыта.

Овладение мировым опытом социальной работы и одновременно разработка своих собственных моделей, теорий и методов, основанных на культурных традициях, знании и учете состояния и возможностей российского общества, являются основой для развития профессии социального работника в условиях России.

На рубеже второго тысячелетия в России, после рыночных реформ, остро стоит вопрос не только о социально незащищенных слоях населения, но и о жизни среднего класса. Долгосрочные задержки выплаты зарплат, сокращение пособий, задержка стипендий студентам, бесконечные обещания Правительства привели к социальной напряженности. Становление и развитие в нашей стране социальной работы как вида профессиональной деятельности пришлось на период интенсивных качественных преобразований, затрагивающих все сферы общественной жизни.

Содержание

Введение
1. Социальная работа в России
2. Опыт социальной работы в зарубежных странах
2.1 Социальная работа в США
2.2 Социальная работа в Германии
2.3 Социальная работа в Норвегии
Заключение
Список использованной литературы

Прикрепленные файлы: 1 файл

Контрольная Социальная работа в России и за рубежом гот.docx

1. Социальная работа в России

2. Опыт социальной работы в зарубежных странах

2.1 Социальная работа в США

2.2 Социальная работа в Германии

2.3 Социальная работа в Норвегии

Список использованной литературы

В истории развития любой страны можно найти связь между формами, видами социальной работы и возникающими социальными проблемами. И хотя в России социальная работа как профессиональная деятельность (в западном понимании) только начинает развиваться, отдельные её виды и формы имеют длительное историческое развитие (например, патронажные службы, медико-социальная помощь, службы социального обеспечения и т.д.). Поэтому, занимаясь проблемами социальной работы на разных уровнях, важно активно использовать существующий опыт соцпомощи разных стран. Следует учитывать, что особого внимания требуют, с одной стороны, технология воздействия, оказание социальной помощи на индивидуально-личностном уровне взаимодействия с клиентом, и с другой - глобальные социальные программы социальной помощи нуждающимся в ней гражданам.

Поэтому закономерен интерес к мировому опыту социальной работы, предоставляющему богатый материал для осмысления ключевых проблем социальной сферы и исследования возможностей адаптации разработанных в зарубежной практике социальных технологий к условиям российской действительности.

1. Социальная работа в России

Сегодня в России активно развивается адресная социальная помощь, то есть система мер по оказанию помощи отдельным действительно нуждающимся лицам или группам населения для преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности. Конечно, можно говорить о ее недостаточности, о том, что она не позволяет людям перешагнуть черты бедности, но она, в отличие от периода 1990-2000 годов действительно предоставляется (нет задержек и т.п.), хотя во многом и обусловлена низким социально-экономическим положением в стране и угрозами безопасности граждан.

Основные виды и формы адресной социальной помощи устанавливаются на региональном уровне с учетом имущественного и социального положения и фактора нуждаемости граждан. Они включают:

- денежную помощь: единовременные пособия; пособия для оплаты транспортных услуг; оказание помощи при экстремальных ситуациях, повлекших крупные единовременные расходы (пожар, наводнение, покупка жилья и др.); помощь в оплате жилья и коммунальных услуг;

- дотация на оплату питания и лечения; льготные ссуды и кредиты;

- натуральное обеспечение: предоставление предметов первой необходимости ( продуктов питания, обуви, одежды и пр.); осуществление ремонта квартир, автотранспорта; выделение лекарственных препаратов; обеспечение бесплатного питания; предоставление топлива;

Также возможно предоставление других видов помощи (правовой, психологической, информационной, профориентационной и т.д.), в которых остро нуждаются клиенты системы социального обслуживания.

Адресная социальная помощь предоставляется в соответствии с установленными критериями малообеспеченности, на основе социального мониторинга. Критерии адресной социальной помощи базируются на социальных нормативах, включающих показатели уровня потребления важнейших благ и услуг, размера денежных доходов и других условий жизнедеятельности человека.

Критериями предоставления социальной помощи могут быть:

- совокупный семейный или среднедушевой доход ниже суммы установленных на региональном уровне прожиточных минимумов всех членов семьи по социально-демографическим группам или соответствующей величины регионального прожиточного минимума (ниже уровня минимальной заработной платы, минимальной пенсии и др.);

- отсутствие средств к существованию;

- одиночество и неспособность к самообслуживанию;

- материальный ущерб или физические повреждения вследствие стихийных бедствий, катастроф, террористических актов, а также в результате исполнения служебных обязанностей и т.д.

Названная форма социальной работы несомненно является одной из тех, где достижения видны в большей степени. Однако, адресная социальная помощь не может полностью заменить собой систему социальной работы ( в том числе существовавшую во времена СССР). Поэтому сегодня в стране принимается значительное число законодательных актов, направленных на развитие этой работы. Рассмотрим наиболее значительные из них.

Приоритетными направлениями деятельности ФМС России и ее региональных служб является защита прав и интересов граждан РФ, независимо от места их проживания, а также государства в целом; управление миграционными процессами; оказание помощи беженцам и вынужденным переселенцам, содействие их социально-экономической адаптации и интеграции в российское общество; осуществление сотрудничества с мировым сообществом в области миграции.

Основными задачами ФМС России при принятии Указа об образовании службы в 1992 году бы определены следующие: разработка и обеспечение реализации миграционных программ; распределение и контроль за использованием бюджетных ассигнований, выделяемых на решение проблем миграции; организация приема, временного размещения, содействия в обустройстве на новом месте жительства беженцам и вынужденным переселенцам; разработка и осуществление мер в области внешней трудовой миграции граждан РФ, по привлечению и использованию труда иностранных граждан на ее территории; признание в соответствии с действующим законодательством правового статуса лиц, прибывающих или намеревающихся прибыть на территорию России; организация контроля за миграционными процессами и миграционной ситуацией в стране; осуществление международного сотрудничества по вопросам миграции, участие в разработке и принятии соглашений со сторонами - участниками СНГ и государствами Балтии, касающихся упорядочения миграционных процессов.

Благотворительная деятельность характеризуется как добровольная деятельность граждан и юридических лиц по бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передаче гражданам имущества, в т.ч. денежных средств, бескорыстному выполнению работ, предоставлению услуг, оказание иной поддержки.

Цели благотворительной деятельности в России по сравнению с законодательствами ведущих стран мира трактуются значительно шире. Например, среди направлений благотворительной деятельности в России определены такие, как: содействие укреплению престижа и роли семьи в обществе; подготовка населения к преодолению последствий стихийных бедствий, экологических, промышленных или иных катастроф, к предотвращению несчастных случаев; оказание помощи пострадавшим от социальных, национальных, религиозных конфликтов, жертвам репрессий, беженцам и вынужденным переселенцам; содействие защите материнства, отцовства и детства, укреплению мира, дружбы и согласия между народами, предотвращению социальных, национальных и религиозных конфликтов.

Однако по сравнению с ведущими странами мира в российском Законе отсутствуют такие направления благотворительной деятельности, как защита общечеловеческих и гражданских прав, содействие развитию промышленности и коммерции, поддержка различных религиозных течений и конфессий и др.

Специалисты в области социальной работы широко используются в качестве экспертов при подготовке законодательства, при принятии решений органами местного самоуправления и обоснования деятельности общественных организаций. Поэтому численность представителей этой профессии достаточно велика.

2. Опыт социальной работы в зарубежных странах

2.1 Социальная работа в США

Поразительно многообразная практика социальной работы в США включает в себя множество видов деятельности, проявляющихся в широком разнообразии ее применения. Данное многообразие и комплексность социальной работы предполагают множество ее определений. Сошлемся здесь на определение, принятое Национальной Ассоциацией Социальных работников (НАСР 1973), профессиональной организацией социальной работы в США:

Социальная работа - это профессиональная деятельность по оказанию помощи отдельным людям, группам или коллективам в повышении или восстановлении их способности к социальному функционированию и создании благоприятной общественной ситуации в их целях. 3

Социальную работу в США связывают с профессией, которая служит социальной нравственности народа. Сфера социальной работы постоянно расширяется от года к году, однако, уже сегодня служба социального работника США охватывает разнообразные места — правительственные здравоохранительные организации, школы, центры охраны здоровья, агентства по охране семьи и ребенка, центры психологического здоровья, бизнес и промышленность, центры коррекции и частную практику. Социальные работники обслуживают людей детского и старшего возраста и всех рас, этнических групп, социо-экономических уровней и религий. Группы клиентов, которые обычно включаются в социальное обслуживание:

Степень изученности проблемы. Зарубежному опыту социальной работы посвящено много комплексных интересных работ таких авторов, как Е.И. Холостовой, П.Д. Павленок, И.А. Ламбаевой, Р.В. Корнюшиной, В.П. Пономарева, Н.А. Лебедкина, опыту социальной работы в конкретных странах, например, Великобритании – М.П. Целых, Германии – В.И. Дубинский. Отдельные направления социальной работы за рубежом, зарубежная социальная работа с различными категориями населения в качестве предмета исследования раскрываются в научных работах Н.И. Авдониной, А.М. Бадонова, Т.Г. Бортниковой, Е.А. Глебовой, О.В. Давыдовой, В.З. Дуликова, Д.В. Лифинцева, Е.Н. Львовой, С.Н. Семенковой, И.С. Тетериной, Е.В. Хохлевой. Несмотря на достаточное количество источников, на наш взгляд, они носят в основном описательный характер, в которых практически отсутствуют выводы аналитического характера, касающихся сходства и отличий российского и зарубежного опыта социальной работы.

Объектом исследования является зарубежный опыт социальной работы. Предметом исследования – общее и особенное в российском и зарубежном опыте социальной работы. Целью данного исследования является раскрыть общее и особенное в российском и зарубежном опыте социальной работы.

Для поставленной цели необходимо решение следующих задач:

дать общую сравнительную характеристику социальной работы в России и за рубежом;
проанализировать российский и зарубежный опыт социальной работы в области традиционных направлений социальной помощи и обслуживания населения;
проанализировать российский и зарубежный опыт социальной работы в области инновационных направлений социальной помощи и обслуживания населения.

Методами исследования являются: обобщение, сравнительный анализ, анализ учебной, научной литературы, периодических изданий, интернет-ресурсов.

Новизна курсовой работы заключается в обобщении, систематизации и анализе теоретического и практического материала о зарубежном опыте социальной работы. Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что сформулированные выводы могут быть использованы в лекционных материалах по теории и практике социальной работы.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Социальная работа в России и за рубежом: общее

Социальная работа как профессиональная деятельность в России и за рубежом имеет следующие основные сходства:

1.2 Социальная работа в России и за рубежом: особенное

В практике социальной работы между нашей страной и зарубежными странами можно выделить следующие основные отличия:

– по времени возникновения – современная социальная работа возникла до первой мировой войны в Австрии, Германии, Нидерландах, Люксембурге, Швейцарии); – после второй мировой войны – в Великобритании, Северной Ирландии, Бельгии, Франции, Греции, Италии, Испании, Дании, Норвегии, Швеции. Значительную роль в становлении и развитии европейской социальной работы сыграли женские движения, рабочее движение и церкви, как римско-католические, так и протестантские организации.

2.1 В области традиционных направлений социальной помощи и обслуживания населения

Данная глава посвящена раскрытию и сравнительному анализу российского и зарубежного опыта социальной работы в области традиционных и инновационных направлений социальной помощи и обслуживания населения. Первый параграф посвящен зарубежной социальной работе с такими социально незащищенными категориями населения, как с детьми из неблагополучных семей, с престарелыми и инвалидами, с лицами без определенного места жительства, с наркозависимой молодежью. Данный материал представляет собой иллюстрацию тех основных выводов, которые сделаны были в первой главе и отражает важнейшие особенности социальной работы за рубежом.

2.2 В области инновационных направлений социальной помощи и обслуживания населения

Второй параграф описывает основы зарубежной социальной работы с жертвами катастроф, с представителями неформальных молодежных объединений, с представителями этнических групп. Данный материал представляет собой иллюстрацию тех основных выводов, которые сделаны были в первой главе и отражает важнейшие особенности социальной работы за рубежом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная курсовая работа была посвящена сравнительному анализу социальной работы в России и за рубежом, нахождению между ними основных общего и особенного. Когда речь идет о социальной работе за рубежом, большинство исследователей имеют ввиду страны Западной Европы и США.

В первой главе работы раскрываются основные сходства: 1) в концептуальном плане – понятие социальной проблемы в зарубежной и отечественной социальной работе имеет аналогичные трактовки; 2) наличие единой структуры социальной работы как профессиональной деятельности в России и за рубежом; 3) обучение социальной работе в каждой стране осуществляется в профильных учреждениях образования.

Основными отличиями являются:

Список литературы [ всего 18]

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Читайте также: