Реферат школьный краеведческий музей

Обновлено: 01.07.2024

Одним из самых интересных и значимых направлений внеклассной работы в нашей школе является изучение истории и культуры наших предков, традиций и обрядов русского народа, боевых подвигов дедов, прадедов и отцов. Богатое прошлое нашего края, знакомство с интересными судьбами земляков и выпускников школы, возрождение традиций нашего края и родной школы помогает школьникам соприкоснуться с живыми картинами истории, культуры и быта нашего народа, лучше понять те или другие события и сформировать свою гражданскую позицию.

Уже в течение 50 лет краеведы нашей школы занимаются сбором материалов о грозных сороковых, ветеранах Великой Отечественной войны, тружениках тыла. С 80-х годов активизировалась работа по сбору старинных вещей, изделий народных умельцев, предметов быта.

Интересна и история нашей школы с её талантливыми педагогами и знаменитыми выпускниками, литературными традициями.

Музей является связующей нитью разных поколений учителей и учащихся, жителей нашего села и близлежащих деревень, наших далёких предков.

История создания музея

Краеведческая работа в нашей школе началась ещё в 60-ые годы XX века. У её истоков стояли военный руководитель Шалимов Илья Иванович, организатор внеклассной работы Акулинина Екатерина Матвеевна и старшая пионервожатая Новикова Нина Константиновна. В это время в школе велась активная поисковая работа. Наше село освобождала знаменитая 73 стрелковая дивизия под командованием Дмитрия Ивановича Смирнова. Она входила в состав 48 армии. Учащиеся и учителя школы, организуя поисковую работу, завязали переписку со многими воинами этой дивизии, которые в то время были ещё живы. Многочисленные письма и альбомы говорят о заинтересованной и оживлённой работе по поиску не только живых членов дивизии, но и розыске родных тех солдат, кто погиб на нашей земле. Многие из оставшихся в живых и родственники приезжали в школу, о чём свидетельствуют фотодокументы.

Тогда же была проведена работа по сбору воспоминаний очевидцев оккупации с. Дросково и близлежащих сёл и деревень. Эти воспоминания также хранятся в нашем музее. До 1985 года работа по сбору материала для Зала Боевой Славы велась постоянно под руководством бывшего директора школы, участника ВОВ Ефремова Михаила Яковлевича и завуча школы, историка Харчикова Ивана Васильевича.

В 1988 году по инициативе директора школы Павловой Валентины Георгиевны был открыт Зал Боевой Славы. Так было положено начало созданию музея.

Сегодня всей краеведческой работой руководит совет музея, который возглавляет заместитель директора по научно-методической работе. Членами Совета музея являются и учителя и учащиеся. А теперь я приглашаю вас на заочную экскурсию в наш музей.

Отделения музея и их характеристика

Есть у нас в музее люлька и прялка, рубель и безмен, различные утюги, патефон… Мы можем подержать в руках орудия труда крестьян: серп, цеп, севалки, различные вилы, свайку, которой плели лапти. А в ступе с толкачом можно и сейчас истолочь сушёные груши для пирога.

Старинные юбки, рубахи, пальто, шали и лапти представляют одежду и обувь наших предков.

Второе отделение музея - это Комната Воинской Славы. О боевом пути 73 Новозыбковской ордена Ленина Краснознамённой ордена Суворова стрелковой дивизии рассказывает большая экспозиция на передней стене. На стендах расположены фотографии ветеранов дивизии, имена тех, кто навсегда остался лежать на нашей дросковской земле. Многочисленные альбомы, в которых собрана переписка с архивами и ветеранами поведают нам о событиях освобождения нашего села от немецко-фашистских захватчиков.

Во время войны на аэродроме с. Дросково базировался 721 Касторненский орденов Суворова и Александра Невского истребительный авиационный полк. Не только материалы экспозиций, но и планшет с картой, который хранится в нашем музее, подаренный сыном штурмана полка Н.Г. Вержичинским, расскажут о боевых подвигах лётчиков полка, которые только с Дросковского аэродрома совершили более 600 боевых вылетов. А многие из них сгорели в небе вместе с машинами. На месте дислокации полка установлен памятник - стела.

На нашей земле, в д. Лески покоится прах сына казахского народа, Героя Советского Союза Бурана Нсанбаева, который совершил подвиг, закрыв грудью амбразуру вражеского дзота. Свой подвиг он совершил на 17 дней раньше, чем Александр Матросов. В музее есть материалы, рассказывающие о приезде родственников Бурана к нам и поездке нашей делегации в Казахстан. Здесь же храниться и земля, привезенная с родины героя. Один из стендов рассказывает о страшной трагедии, произошедшей в нашем крае. В морозное февральское утро 1942 года шестьдесят жителей деревни Второе Муратово, женщин, стариков, детишек повели на расстрел – совершилось обычное, одно из тысяч злодеяний фашистских убийц. Обречённых гнали полем по глубокому снегу. Они ещё не знали, что их гонят убивать, потому что палачи в шинелях, прежде чем поджечь деревню, велели взять с собой продукты и необходимые вещи.

Обречённых разделили на группы по 20 человек, и пока внизу, в лощине убивали первых двадцать, остальные видели это. В последней группе были женщины и дети. Чудом уцелела в этой бойне только одна женщина - Прасковья Тимофеевна Набатова. И до последнего своего вздоха она помнила тот страшный день, помнила, как один из палачей вырвал из её рук сынишку и бросил в снег как потом ударом приклада поднял с колен её и Володю с Валентинкой, как погнали с пригорка на место казни и велели лечь на трупы расстрелянных, лицом вниз.

Есть в нашем музее экспозиции, посвященные Героям Советского Союза, уроженцам Покровского района, жителям села, не вернувшимся с полей сражений и участникам войны - нашим односельчанам.

Бережно храняться в музее фронтовые письма и фотографии, грамоты военного времени, награды, кисет и часы с военного корабля.

В Комнате Воинской Славы собраны бесценные материалы об участниках Великой Отечественной войны - наших земляках. Среди них есть и воспоминания самих ветеранов, которых, к сожалению, уже почти не осталось в живых. Но память о них живёт в наших сердцах.

В этом отделении музея собраны материалы из истории пионерской и комсомольской организации школы, пионерские и комсомольские знамёна, школьная форма, значки, комсомольские билеты и вымпелы.

Грамоты, которые находятся в музее школы, рассказывают о многочисленных традициях участия в конкурсах и смотрах, научно-исследовательской и краеведческой работе.

Всего в фондах музея более 1500 фотографий, около 300 вещественных экспонатов

Основные направления деятельности музея

Учащиеся изучают свои родословные, узнают о профессиях наших дедов и прадедов, шефствуют над ветеранами войны и труда, вдовами, учителями - пенсионерами. В музее регулярно проходят экскурсии, встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками школы, ветеранами спорта. Экспозиции музея постоянно дополняются и обновляются. Ведётся учёт музейных экспонатов, оформляются стенды, альбомы и витрины. Для того, чтобы собрать необходимый материал для своих исследований, учащиеся ездят и ходят по деревням, организуют поисковые десанты, во время которых берут интервью, фотографируют, собирают экспонаты и реликвии. На факультативах и в кружках школьники получают знания о малой родине, знаменитых земляках, памятных местах нашего края. Этим темам посвящены викторины, конкурсы чтецов, сочинений, рисунков, поделок, тематические уроки. Музей полюбили все. Здесь собираются учащиеся школы и выпускники, это - место встречи ветеранов войны и учителей-ветеранов. Он стал своеобразным культурным и духовным центром не только школы, но и нашего села.

Любовь к Родине, к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, родительскому дому, своим историческим корням. Чем бережнее человек хранит память о своих предках, тем крепче его связь с родной землёй, её историей и культурой. Да, в школе появились компьютеры, информационные технологии, вводятся всякие новшества. Но душа её в нашем музее, в понимании того, что прошлое, хранящееся в памяти, есть часть нашего настоящего, часть нас самих.

Вся история музея изложена в следующих стихотворных строках учителя школы Калинина Владимира Ивановича:

Музей (от греч. museion – дом муз) – учреждение, занимающееся собиранием, хранением, изучением, реставрацией и экспонированием свидетельств развития природы и материализованных ценностей культуры, отражающих различные области творческой деятельности человека.

1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЕЯ

Образовательную деятельность современного музея следует рассматривать в трех аспектах – познавательном, творческом, социальном. Каждый из них, будучи в тесной взаимосвязи с другими, отражает определенное содержание музейной работы по данному направлению.

Последовавшие за античностью эпохи обогатили понятие новым содержанием, в результате чего знание стало рассматриваться в двух аспектах – практическом и теоретическом. Каждый из названных аспектов включает в себя науку, технику, религию, культуру, то есть является элементом целостного культурно-исторического комплекса, важное место в котором занимает музей, ибо он принадлежит среде, формирующей практический опыт и теоретическое знание, ориентированное на формирование и развитие профессиональных музейных дисциплин. Здесь исследуются такие формы специфической деятельности человека, как собирание, хранение, изучение и популяризация памятников культуры, техники и природы.

Творческий аспект. Творчество является важнейшей составляющей любой деятельности человека. Знание тоже можно рассматривать как результат творческой деятельности человека, ибо оно помогает ему определить отношение к природе, обществу, и наконец, к самому себе. В условиях формирующегося информационного общества установка на ценность творческого развития личности не теряет своей актуальности.

Социальный аспект. Музей является частью среды и активно участвует в социализации человека с самого раннего его возраста, расширяя его восприятие окружающего мира. Приобщение к окружающему миру и обществу происходит в его среде в процессе передачи чувственного опыта, знаний, умений и ценностей от одного поколения к другому. Этот процесс вписывается в концепцию непрерывного образования (Г.И. Ильин), ибо его образовательным результатом является преобразование социокультурного опыта в собственные установки, ценности, ориентации, усвоение социальных норм, ролей и т.д.

Опыт развития образовательной деятельности музея в ХIХ и первой половине ХХ в. Условно позволяет выделить две группы музеев – профессиональные и собственно образовательные. К первой группе относятся музеи технического, естественнонаучного, этнографического, историко-краеведческого и искусствоведческого профилей. Ко второй – непрофессиональные музеи: педагогические, школьные и детские. Данная группа музеев имеет не только свою историю развития, но и занимает видное место в системе образовательных и социально-досуговых учреждений.

1.2 ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ

Школьные музеи – относятся к группе музеев учебных заведений и музеев педагогического профиля. Создаются и функционируют в общеобразовательных школах всех типов и внешкольных учреждениях с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, развития познавательной и творческой активности учащихся, формирования у них навыков ценностно-ориентированного отношения к культурно-историческому наследию и приобщения к нему.

Тем самым школьный музей, во многом являясь сферой детского творческого труда, не только воспитывал у учащихся интерес к окружающему миру, но и формировал полезные навыки.

В советское время школьные музеи, утратив в основной своей массе былое назначение, превратились в формальное отражение истории школы и достижений ее руководства, хотя именно школьный музей должен быть отражением содержания и качества жизни коллектива, центром интегрированной в учебно-воспитательный процесс музейно-педагогической и краеведческой работы.

— изучать закономерности музейно-педагогического процесса и использование их в практике, возможности совершенствования педагогического руководства;

— определять специфику педагогического воздействия музеев на разные социальные и возрастные группы музейной аудитории, обосновывающую необходимость дифференцированного подхода к посетителям музея;

— обобщать опыт воспитательной работы музеев и на этой основе вырабатывать и совершенствовать научно-методические рекомендации;

— выявлять наиболее рациональные формы и методы совместной работы музеев с разными типами образовательных учреждений;

— прогнозировать развитие музеев в плане реализации их педагогических возможностей.

В числе других проблем музейная педагогика занимается изучением психолого-педагогических проблем восприятия музейной формы коммуникации, специальные разделы музейной педагогики исследуют формы и методы работы с музейной аудиторией, определяют наиболее предпочтительное месторасположение музеев, их возможности в учебно-воспитательном процессе на всех уровнях образования, изучают проблемы музейной социологии. Таким образом, музейно-педагогические исследования носят интердисциплинарный характер и обогащают и музееведение, и педагогику, и психологию.

Можно выделить следующие основные этапы истории создания и развития школьного музея:

1. С начала своего возникновения на рубеже XIX—XX веков и до конца 1920-х годов школьный музей создается исходя из потребностей школы в наглядном преподавании, он активно включен в учебный процесс для осуществления наглядного метода, знакомства с действительностью, с требованиями окружающей жизни. Он является плодом общих усилий, совместного творчества учащего и учащегося, которые вместе занимаются собиранием или изготовлением пособий.

2. В 1930-х и 1940-х годах, в связи с развитием школьного краеведения и ориентированием школы на реализацию идей политехнизации, музей наглядных пособий превращался в краеведческий. В результате чего в школе конца 1930-х — начала 1940-х годов стали открываться комплексные музеи краеведения. С 1950-х годов начинается процесс формирования сети школьных музеев, давший импульс созданию школьных музеев практически всех профилей.

3. К середине 1980-х годов в России сформировалась весьма обширная сеть школьных музеев — четыре с половиной тысячи. В количественном отношении они стали преобладать над всеми другими группами музеев, образующих структуру музейной сети страны. В среде школьных музеев появляются музеи-лидеры, которые формируют облик школьного музея этого времени и оказывают влияние на остальные.

4. Однако в 1990-х годах школьные музеи переживают известный кризис и подвергаются модификациям, связанным с коренными изменениями в общественной и экономической жизни страны. Часть музеев приходит в упадок либо закрывается, что объясняется сменой идеологических приоритетов (вследствие чего некоторые музеи, прежде всего военно-исторического профиля, теряют актуальность), слабой преемственностью в работе руководителей (на смену энтузиастам 1970—1980-х годов не всегда приходят новые кадры), материальными трудностями и отсутствием правового статуса у школьного музея.

Это стало возможным во многом благодаря следующим основополагающим принципам:

— школьный музей интегрирован в учебно-воспитательный процесс : через различные собрания и другие формы деятельности он связан с преподаванием конкретных учебных дисциплин и с дополнительным образованием учащихся. Подобная связь также существует между школой и музеями других типов, но она не является столь тесной и интенсивной;

В настоящий момент актуализация школьного музея как открытой системы связана с четким осознанием следующих позиций:

2) школьный музей актуален тогда, когда он не стремится походить на классическое музейное учреждение. В этом музее ценность музейного предмета определяется его образовательным назначением;

4) его специфика в том, что он входит в структуру школы, отвечает ее потребностям, а потому правомерность существования и эффективность деятельности школьного музея определяются, во-первых, степенью включенности в его работу учащихся той или иной школы (по возможности — всех учащихся, а не только членов актива музея) и, во-вторых, использованием его материалов в учебно-воспитательном процессе (не только учителями-энтузиастами, а всем педагогическим коллективом).

Говоря о потенциале музейной педагогики в воспитательном процессе, необходимо вспомнить, что процесс воспитания — обоюдный. И чаще всего его эффективность и результативность прямо пропорционально зависят от уровня профессионализма педагога, воспитателя. В связи с этим необходимо отметить, что одной из задач музейной педагогики является подготовка и повышение квалификации как непосредственно музейных педагогов и педагогического состава, привлекаемого к работе в музее, так и всего педагогического коллектива.

Кроме этого, школьный музей должен выполнять свои основные функции — научно-документальную, охранную, исследовательскую, образовательную, и должен являться центром научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности всего коллектива образовательного учреждения.

Любое вовлечение педагога в исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность значительно повышает уровень его профессиональной квалификации. Что касается школьного музея, то он по определению должен вести (и ведёт) работу в инновационном, опытно-экспериментальном режиме.

К числу особо значимых проблем, решаемых музейной педагогикой, относится активизация различных процессов формирования личности учащегося — развития её творческих способностей, выработки активной жизненной позиции и так далее. Поэтому одна из задач музейной педагогики заключается в создании условий для активизации деятельности учащихся в музее. Поиски ведутся в области экскурсионной методики, методики проведения музейных уроков, факультативов, организации самостоятельной научно-исследовательской работы учащихся на базе фондов и архива музея. Привлечение ребят к музейной деятельности происходит и посредством организации проблемных, творческих лабораторий и так далее.

Трудно переоценить потенциал школьного музея в решения вопросов воспитательной деятельности учащихся, поскольку музей относится к тому уникальному типу учреждений, который позволяет осуществить следующее:

— в процессе воспитательной деятельности сформировать и развить все структурные компоненты содержания патриотизма как качества личности: эмоционального, интеллектуального, деятельностного, потребностно-мотивационного, волевого;

— проводить деятельность по пропаганде здорового образа жизни.

Кроме того, музей является центром сохранения ценностных ориентиров всего коллектива учащих и учащихся образовательного учреждения и одним из центров формирования опыта социальных отношений у учащихся.

Формы и методы, уже используемые для решения воспитательных задач на базе музея и возможные, — разнообразны. Кроме традиционных форм (экскурсия, встреча с интересными людьми и так далее), это могут быть: интерактивный музей на сайте учреждения; интерактивная экскурсия в режиме мультимедиа либо особая форма школьного музей — детский музей; занятия, вне зависимости от профиля музея, археологические, художественные и так далее, но проводимые на основе материалов музея.

Пояснительная записка

Школьный музей сегодня все в большей степени становится тем институтом, который позволяет транслировать и укоренять в жизни базовые ценности общества. Через приобщение к отечественной истории и культуре происходит осознание ребенком собственной личности. Музей вызывает интерес к прошлому народа, к памятникам старины. Школьный музей может и должен соединить разорванную связь между поколениями, эпохами.

Школьный музей – это эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи.

Цель программы:

1. Обеспечение условий для формирования мотивации личности к познанию истории родного края.

2. Развитие творческих и интеллектуальн6ых способностей в различных видах музейной деятельности.

Задачи:

Воспитывающие:

- воспитание личности, умеющей наблюдать себя и анализировать окружающую действительность, замечать необычное в обычном, осознающей свое место в историко-культурных процессах;

- воспитывать патриотические чувства через изучение русской народной культуры;

Образовательные:

- приобщение к историческому и культурному наследию своей Родины;

- познакомить с бытом, нравами и обычаями;

Развивающие:

- развивать фантазию и художественный вкус.

Актуальность темы:

- воспитание патриотов своей страны;

- ознакомление с жизнью и деятельностью людей, живших на Малой Родине.

Место программы в системе дополнительного образования школы.

Данная программа является не только источником знаний, но она и расширяет базовый уровень знаний по краеведению. Программа рассчитана на 39 часов и предусматривает занятия с учащимися среднего возраста (5-9 классы). Отдельные темы программы могут быть использованы для экскурсий по области. Занятия проходят во внеурочное время.

Ожидаемые результаты:

- умение вести себя;

- воспитание чувства патриотизма, гордости за традиции;

- знакомство со своей Малой Родиной;

- овладение теоретическим материалом программы.

Учебно-тематический план

Полугодовая программа, рассчитанная на 39 часов.

Содержание программы

Методическое обеспечение

Программа сочетает разнообразные формы и методы работы с учащимися.

Дидактико-методические особенности программы:

- осуществление работы детей в работе с вещественными источниками;

- развитие умения работать с людьми разного возраста.

Основные методы обучения:

- практические занятия с архивным материалом;

- фотовыставки и т.д.

1. Горшкова Г.И. Музей образовательного учреждения. Документы, рекомендации, библиография. – Арх-ск, изд-во Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2004. – 94с.

2. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб.-метод, пособие. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224с.

3. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: культурно-образовательная деятельность музеев. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 85с.

4. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мир культуры: Учеб.-метод. пособие. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160с.

5.Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2004. – 216с.

6. Хитьков Н.А. Школьный музей, его назначение и организация. – Киев, 1915.

7. Юхневич М.Ю. Педагогические, школьные, детские музеи дореволюционной России: Метод. Пособие. – М.,1990.

Словарь основных терминов

Аудитория музейная – группа людей, объединенных познавательным интересом к музею, характеризующаяся по следующим основным признакам: возраст, образовательный уровень, профессиональная принадлежность и место жительства.

Коллекция музейная – совокупность музейных предметов, связанных общностью одного или нескольких признаков и представляющих научный, познавательный или художественный интерес.

Методика – 1. Совокупность методов и приемов практического выполнения чего-либо (например, научного исследования). 2. Раздел педагогики, рассматривающий методы преподавания учебных предметов либо воспитания человека.

Музееведение (музеология) – формирующаяся научная дисциплина, изучающая специфическое музейное отношение человека к действительности и порожденный им феномен музея, исследующая процессы сохранения и передачи информации посредством музейных предметов, а так же развития музейного дела и направления музейной деятельности.

Музеефикация памятников – направление музейной деятельности и охраны памятников, посвященное преобразованию недвижимых памятников истории и культуры или природных объектов в объекты музейного показа с целью максимального их сохранения, выявления их историко-культурной, научной, эстетической ценности и включения в современную культуру.

Музей-квартира – мемориальный музей – памятник, посвященный выдающемуся деятелю истории, науки, культуры и т.д.

Музей-памятник – музей, возникший в результате музеефикации единичных памятников (например, Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге).

Музейный предмет – понятие музееведения, служащая для обозначения предметов – результатов человеческой деятельности или движимых памятников естественной истории, которые стали объектами познавательного и ценностного отношения и включены в состав музейного собрания.

Музейно-педагогическая программа – научно и методически выверенная последовательность педагогических действий, учитывающих специфику музея и возрастные особенности аудитории. Музейно-педагогические программы имеют комплексный характер и могут включать в себя блоки учебных курсов, обеспечивающих поэтапное и последовательное развитие, воспитание и обучение личности музейными средствами.

Музейно-педагогический процесс – системно организованное и четко направленное взаимодействие музейного педагога и учащихся, обеспечивающее единство развития, воспитания и обучения в условиях музейной среды на основе целостности и общности всех элементов его структуры (музейный предмет, музейный педагог и музейный зритель).

Музейный педагог – специалист, осуществляющий педагогическую (образовательную) деятельность музея. Он организовывает музейно-педагогический процесс и, на основе субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений, обеспечивает в рамках заданной этим процессом программы непосредственное общение зрителя с музейным памятником.

Музейный предмет – предмет реальной действительности, являющийся носителем социокультурной и естественнонаучной информацией, включенный в музейное собрание.

Музейный фонд Российской Федерации – совокупность постоянно находящихся на территории РФ движимых памятников истории и культуры, имеющих научную, художественную, историческую или иную культурную ценность и являющихся предметами музейного значения.

Музеография – 1. Отрасль музееведения, решающая информационные, рекламные и популяризаторские задачи. Одна из важнейших источников музееведения, содержанием которой является описание среды, недвижимых памятников и музейных предметов. 2.Совокупность изданий по истории музея, его экспозиций и коллекций.

Образовательная деятельность музея – специфическая форма музейной активности, характеризующаяся педагогической направленностью на развитие, воспитание и обучение личности музейными средствами.

Педагогика музейная – отрасль педагогической науки и построенная на ее основе научно-практическая деятельность, ориентированная на передачу культурного опыта в условиях музейной среды.

Профиль музея – категория классификации музея, его специализация, определяющая состав музейного собрания, принципы комплектования музейных фондов, тематику экспозиционной и просветительско-образовательной деятельности.

Собрание музейное – научно-организованная совокупность музейных предметов, научно-вспомогательных материалов и хранящихся в музее средств научно-информационного обеспечения. Включает фонды (основной, научно-вспомогательный, обменный и дублетный), библиотеку и архив музея.

Хранение музейных фондов – направление работы, осуществляемое на основе режима и системы хранения музейных экспонатов(5;204).

Краеведение и музееведение в системе образования являются традиционными и эффективными средствами обучения и воспитания у школьников любви к родному краю.

Вложение	Размер
issledovatelskaya_rabota.doc	81 КБ

Предварительный просмотр:

Атюрьевский муниципальный район

«Муниципальное бюджетное общеобразовавтельное учреждение

Всероссийская конференция учебно – исследовательских работ учащихся

Автор: Ипполитова Маргарита Александровна,

Руководитель: Сиркина Наталья Николаевна,

учитель истории и обществознания

Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, гражданственность и патриотизм. Свое начало воспитание патриотизма берет там, где родился человек, где он прошел свое духовное и нравственное становление. А для этого молодой человек должен воспитываться на исторических, культурных традициях своего народа, должен помнить о прошлой жизни своих предков. Именно музей является посредником между прошлой и будущей жизнью, её духовным и чувственным миром, проводником истинной культуры и достижений человечества.

Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этими событиями. Наш долг — успеть сохранить для будущих поколений все ценное и достойное. Фото и видео съемка, описание событий, интервьюирование их участников и очевидцев, формирование банка краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея — все это является важным средством документирования истории родного края и актуальной задачей школьного музея. Актуальность создания школьного краеведческого музея заключается в ознакомлении учащихся с родным краем, глубоким пониманием особенностей его истории, культуры и их взаимосвязью с историей культуры страны, мира на конкретных материальных предметах, в приобщении к исследованию родного края в разных формах. Новизна состоит в том, что она рассчитана на комплексное и многоплановое

воспитание и обучение учащихся на местном краеведческом материале.

Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.

Создание музея в Курташкинской средней общеобразовательной школе явилось результатом многолетнего труда учащихся, их родителей, учителей школы и местного населения по сбору музейных предметов, подбору литературы, эстетическому и техническому оформлению экспозиций. Заинтересовавшись прошлым своего народа, его богатой культурой и традициями, я решила провести исследовательскую работу о школьном историко – краеведческом музее.

При написании исследовательской работы я руководствовалась следующими целями и задачами:

* Изучение истории малой родины на примере школьного музея как основного источника изучения родного края

* Создание информационного продукта «Школьный историко –

* Изучить фонды школьного музея (документы, предметы, материалы)

* Познакомиться с историей наиболее интересных экспонатов

* Способствовать знакомству гостей села, общественности с местной достопримечательностью

Предмет исследования – школьный историко – краеведческий музей

Моя исследовательская работа имеет актуальное значение, так как в ней рассматривается тема изучения наших духовных и исторических корней. Без прошлого нет будущего. Для возрождения духовности подрастающего поколения, воспитания патриотизма необходимо, чтобы дети лучше знали историю своего народа. Уважение к памятникам старины, бережное отношение к прошлому своих предков - одна из сторон нравственной характеристики человека. Она позволяет молодому поколению ощущать себя наследниками прошлого и сознавать свою ответственность перед будущим.

Гипотеза – школьный музей способствует сохранению истории родного края и является эффективным средством обучения и воспитания подрастающего поколения.

Методы исследования – изучение специальной литературы, работа с документами, наблюдение, фотографирование, экскурсия по школьному музею, сравнение и анализ результатов.

Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учащимися, учителями, библиотекарями для проведения уроков краеведения. Также созданный информационный продукт (видео – экскурсия по школьному краеведческому музею) будет способствовать знакомству гостей села, общественности с местной достопримечательностью.

Результат исследовательской деятельности – создание информационного продукта «Школьный историко – краеведческий музей в

Открылся музей к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне в 2015 году. Музей расположен на втором этаже здания школы. В нём собрано большое количество экспонатов и документов, рассказывающих о прошлом нашего села, нашего талантливого, трудолюбивого народа.

2. Экспозиции школьного историко – краеведческого музея:

1.Из истории школы

2.Из истории села Оброчное

3.Село мое родное

5. Герои Великой Отечественной войны На службе Отечеству.

6.На службе отечеству

7. Все для фронта, все для победы!

8. Вечная память павшим

9. Следы жилья ветрами размело…

10. Н. П. Мельников.

12. Ремесло и быт мордовского народа

13. Награды тружеников села

2.2. На стенде, посвящённому селу Оброчное, представлены фотографии тех зданий и мест, которых сейчас уже, к сожалению, нет. К примеру, церковь Пресвятой Богородицы, которая была разрушена с приходом большевиков к власти, или здание почты, также на сегодняшний день не существующее.

Село гордится своими достойными земляками: Карсоновым Николаем Яковлевичем - заслуженным работником сельского хозяйства Республики Мордовия, Пустырнаковой Варварой Степановной- участницей Великой Отечественной войны, заведующей Оброченской больницей с 1939 по 1953 год, долгожительницей Гуськовой Анной Фёдоровной, ветераном труда и многими другими.

Школьной истории строки представляют фотографии Оброченской основной школы, а также её директоров и учителей, работающих в разные периоды. Хочется сказать, что Оброченская школа основана в 1881 году. К сожалению, в 2008 году она была закрыта.

На витрине представлены фотографии села в прошлые годы.

Мурзайкина Анастасия Никифоровна- депутат Верховного Совета Мордовской АСССР 1959 года. За год она выработола 405 трудодней.

Мурзайкин Василий Иванович- победитель социалистического соревнования. За самоотверженный труд в 1969 году был награждён орденом Ленина.

2.4. На стенде представлены председатели колхоза, которые возглавляли хозяйство в разное время - в военный и послевоенный период, когда вместо зарплаты были трудодни.

Тюрин Василий Васильевич управлял хозяйством, когда колхозники стали получать гарантированную оплату труда.

Своего расцвета колхоз достиг в период правления Енина Григория Григорьевича. 90% колхозников обновили свои дома.

Сегодня, под руководством Кабанова Николая Ивановича хозяйство добивается хороших результатов. В подтверждение этому свидетельствует стеллаж с различными грамотами, оценивающими высокие достижения кооператива и его тружеников.

2.5. Немало сделано нашим музеем для увековечивания памяти Героев Советского Союза - Алексея Григорьевича Махрова и Фёдора Федуловича Коновалова.

Алексей Григорьевич Махров родился в 1919 году. В этом, 2019 году, будет отмечаться 100 - летний юбилей со дня рождения Героя. Во время Великой Отечественной войны он проявил беспримерное мужество и героизм. Его танковая рота принимала активное участие во всех боевых действиях 5-ой танковой Армии. В боях за Кривой Рог проявил мастерство ведения уличного боя. Его танк был подбит, но ценой героических усилий экипажа, отбивая атаки танков и автоматчиков, А. Г. Махров устранил неисправность машины, собрал раненых и погибших воинов, возвратился в свою часть, занял оборону и отражал беспрерывные атаки противника. Будучи раненым, Алексей Григорьевич не уходил с поля боя. За беспримерный подвиг Алексею Григорьевичу Махрову 10 марта 1944 года было присвоено звание Героя Советского Союза. Хочется отметить, что среди жителей нашего района, принимавших участие в Великой Отечественной войне, Алексей Григорьевич один из первых получил это высокое звание. Наш земляк со своим великим подразделением принимал участие в освобождении Украины, Румынии, Венгрии и Австрии. Его боевой путь закончился в мае 1945 года встречей с американцами.

Алексей Григорьевич любил и не забывал свой родной край. В период отпусков приезжал к родителям в родное село Оброчное. Встречался со школьниками Оброченской и Атюрьевской школ. На доме, где родился герой, установлена мемориальная доска.

Фёдор Федулович Коновалов родился в 1918 году в селе Булдыга. В годы войны командовал сапёрным взводом. Сапёры его взвода обезвредили тысячи различного рода мин противника, чем спасли жизни сотен советских солдат и офицеров. В конце июня 1944 года за форсирование Западной Двины Указом Президиума Верховного Совета СССР Коновалову Фёдору

Федуловичу присвоено звание Героя Советского Союза.

Фёдор Федулович, командир взвода, отличался большой смелостью, находчивостью, мужеством. Даже раненым он не покинул поле боя.

Коновалов Ф. Ф. жил и трудился в г. Ковдор и был его почётным гражданином. Одна из улиц города носит его имя.

Выполнили свой интернациональный долг в Афганистане и вернулись домой Гужанков Степан Иванович, Алёшкин Анатолий Николаевич.

Особо отличившиеся участники контртеррористической операции на Северном Кавказе:

Яшкин Николай Иванович, разведчик. Неоднократно поощрялся командованием за проявленную храбрость.

Дорожкин Иван Григорьевич- участник боевых действий. За мужество и доблесть имеет награды от командования части.

2.7. Всё для фронта, всё для победы! Трудно было в военное время…

Забирали на фронт не только самых крепких работников, но и лошадей. Поэтому урожай убирать приходилось вручную. И старые женщины, и

школьники - все, кто мог работать, работали. На этом стенде представлены труженики тыла в годы войны. Это женщины, которые заменили мужчин. И косили, и садились за трактора, и работали на торфяных разработках. Возили убранный хлеб в Торбеево на элеватор, работали в кузнице молотобойцами. Молодых девушек забирали рыть окопы под Москвой, строить дорогу жизни. Среди них: Чумарова Мария Лаврентьевна, Дорожкина Мария Яковлевна, Дорожкина Анна Алексеевна, Мелёшкина Пелагея Ивановна.

Это село, село с 200-летней историей, на сегодняшний день не существует. Последний житель покинул его в 2001 году. От села осталась только разрушенная церковь, а также памятная плита с фамилиями его жителей, когда-то в нём живших.

Мы хотим, чтобы память о селе Булдыга и людях, его населявших, навсегда оставалась живой в памяти поколений.

2.10. Самая большая экспозиция нашего музея посвящена генералу-майору танковых войск Николаю Павловичу Мельникову.

Николай Павлович Мельников уроженец села Оброчное. В октябре 1951 года, когда ему исполнилось 19 лет, его призвали на военную службу. Окончил курсы командиров танка, стал сержантом. С 1952 по 1961годы служил в ГДР. За это время им были освоены новые советские танки Т-62. Окончил в 1970 году академию бронетанковых войск имени Р. Я. Малиновского.

В 1968 году батальон Николая Павловича участвовал в Чехословацких событиях. Его батальон заблокировал Чехословацкую парашютно-десантную бригаду под городом Простив. За успешное выполнение боевой задачи он был награждён орденом Красной Звезды. В 1979 году он был назначен Алтайским краевым военным комиссаром и получает звание генерал-майора.

Николай Павлович - яркий пример доблести для подрастающего поколения.

2.11. Особый интерес вызывает витрина нумизматики. Здесь представлены монеты и денежные знаки разного временного периода. По этим денежным знакам можно проследить всю историю нашей страны.

2.12. Стеклянные стеллажи и представленные экспонаты на них знакомят посетителей с дореволюционным хозяйством, ремеслом и бытом. Среди экспонатов детали ткацкого станка, прялки различной формы, веретёна.

Отдельный стеллаж посвящён мордовскому национальному костюму и его элементам: кушак, кисти, бахрома, нагрудные украшения.

Интересен стеллаж с предметами ремесла: глиняной игрушкой, лаптями и колодками для их изготовления, колодками для валенок.

В большом ассортименте представлена глиняная посуда, имеющая различное предназначение.

Следующие стеллажи посвящены предметам быта. На них мы видим фонари различной формы, ложкарницы, ковши, савки, берестяные кузовки.

Представлены различные сельскохозяйственные орудия: серпы, грабли, цепы для обмолота.

2.13.На витринах нашего музея представлены:

- Почётные грамоты ветеранов педагогического труда

-Награды и медали тружеников сельхозпредприятий в разные периоды времени.

-ордена и медали, а также наградные документы участников войны и тружеников тыла

-фотографии, грамоты, награды сегодняшних защитников Отечества.

-Ордена Трудовой славы 3 степени

На основе анализа всего собранного материала я решила показать модель структуры экспозиции школьного музея в виде видео – экскурсии, которая позволяет образно представить экспозицию музея в целом.

Гипотеза подтвердилась : школьный музей действительно позволяет сохранить историю прошлого нашего народа. Накопленный материал для экспозиции школьного музея вызывает необходимость его презентации, предъявления общественности. Теперь мы можем показать и рассказать о наших замечательных людях, об их подвигах, трудах и достижениях, о важных и интересных событиях прошлого и настоящего. Музей, создаваемый школьниками совместно с учителями и родителями, является эффективным средством обучения и воспитания, формирования высокого духа патриотизма у подрастающего поколения.

Музей – это центр патриотического воспитания. Главная цель школьного краеведения - воспитание у каждого школьника любви к Родине, которая начинается с любви к своей малой родине, городу, школе; воспитание у школьников бережного отношения к традициям народа, семьи, школы и стремление сохранить их и преумножить.

Результатом многолетней работы по патриотическому воспитанию молодежи является наш школьный краеведческий музей.

Воспитание гордости за свою страну осуществляется путем глубокого изучения истории своего родного края. Через воспитание у детей любви к своему отчему краю, малой родине, формируется у них понимание сопричастности своего родного села, к судьбе своего Отечества, а значит, воспитывается у молодого поколения патриотизм.

К сожалению всё меньше и меньше остаётся живых свидетелей той жестокой войны. Поэтому проведение встреч с ветеранами оказывает самое действенное влияние на сознание школьников. Они в живую беседуют с людьми ставшими легендой, что положительно влияет на воспитание у детей уважительного отношения к людям, успешно защищавшим Родину.

Общаясь с ветеранами, подростки овладевают огромным духовным богатством, познают азбуку патриотизма, учатся на примерах старшего поколения любить свою Родину, народ, чтобы в необходимый момент отдать ради них самое дорогое – свою жизнь.

Проводятся походы и экскурсии по родному краю.

Воспитательное воздействие таких походов на детей огромно. Походы позволяют детям узнать историческое значение своего села в истории России. Дети учатся понимать красоту окружающей природы, знакомятся с его прошлым. Мы понимаем ценность и важность походов, ведь один поход заменяет десять бесед.

Важное место в патриотическом воспитании школьников занимает поисковая работа.

Сбор и исследование местного материала способствует развитию познавательных способностей, мышления учащихся, формированию навыков культуры труда, воспитанию гражданских чувств. Наша работа нацелена на развитие чувства уважения к русской армии и желания служить в ней, защищая свое Отечество. Проводим встречи с выпускниками школы, отслужившими в рядах Российской армии.

На базе, музея проводится разнообразная воспитательная работа:

цикл встреч с интересными людьми:

презентации книг земляков,

музейные уроки, уроки мужества и нравственности,

устные журналы, классные часы,

По материалам музея учащиеся пишут сочинения, эссе, доклады, рефераты, исследовательские работы.

Дети, даже самые маленькие, с большим интересом изучают прошлое родного края, знакомятся с духовно-нравственными ценностями, этнографическим наследием родного села.

Именно эти мероприятия являются неисчерпаемым источником обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания у них любви к стране своего детства.

Учащиеся ухаживают за памятником погибших воинов.

Дети общаются с людьми разных поколений, профессий, интересов – воспринимают их опыт и нравственные ценности, учатся умению преодолевать трудности, добиваться поставленных целей, любви к Родине, близким. Воспитывается чувство гордости за свершённые дела поколениями прошлых лет.

Да и сама обстановка в музее его многочисленные экспонаты имеют сами по себе воспитательное воздействие на ребят.

Проводятся праздники, основанные на обычаях и традициях нашего села, на которых осуществляется передача драгоценного наследия этнографической культуры от старших поколений младшим, осуществляется связь поколений, присутствуют моменты состязательности, инициативы, взаимопомощи.

Молодое поколение приобщается к истокам самобытной этнической культуры малой родины, значит, успешно решаются задачи патриотического воспитания.

Выпускники школы успешно реализуют свои способности, находят своё место в жизни, честно защищают рубежи Отечества. От командиров родителям приходят только благодарственные письма. Выпускники частые гости в школе.

Высокая духовность, активная гражданская позиция, патриотические чувства выпускников школы будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением могущества России.

Музейная педагогика.

Инновационные формы работы школьного краеведческого музея

Музейная педагогика направлена на формирование социокультурного образовательного пространства современных школьников, она способствует воспитанию личности с творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, этически ответственным отношением к миру.

В основе музейной педагогике – активная краеведческая работа.

Наиболее оптимальными формами работы школьного музея являются: экскурсии, лекции, музейные занятия (уроки), научные конференции, консультации, краеведческие конкурсы и викторины, музейные праздники, исторические игры и др. Всё это составляет структуру социокультурной музейной технологии школы. Цель: воспитание патриотизма, любви к своей Родине, её истории и культуре.

При подготовке любого из данных мероприятий изучается музейная аудитория. Заранее определяется возраст, пол (если посетители – взрослые, образование и профессия); активность по отношению к музею (бывали ли ранее); направленность интересов, а также степень подготовленности к восприятию. В методике проведения экскурсий, изучение аудитории является неотъемлемым условием результативности музейной коммуникации.

Музейно-образовательное пространство - прекрасная среда для развития сенсорных способностей ребёнка, а именно, чувство ритма, цвета, пространства и т.д. Это выражается в сотворчестве детей, учителей, родителей. Например, при подготовке и оформлении музейных экспозиций, музейного интерьера. Это и художественное направление краеведческой работы (пропаганда творчества художников-земляков).

Особо следует остановиться на интерактивности музейных уроков. Экскурсия, по своей сути, основана на сочетании показа и рассказа, при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями моторного характера: осмотр с разных точек, на различном расстоянии, в процессе перемещения в пространстве. Музейное занятие включает в себя интерактивные методы и приёмы: игры-путешествия, игры-загадки, ролевые сцены, в которых школьники пробуют себя в роли конкретных исторических героев, воспроизводят в форме театрализованных постановок различные события. Интерактивные формы работы с посетителями требуют от них творческого участия и навыков.

Таким образом, разнообразные творческие задания, инновационные формы и методы, применяемые в музейной педагогике, создают социокультурное образовательное пространство школьника; помогают преодолеть присущее сегодняшнему поколению иронию, недоверие, апатию; расширить сферу интересов, поставить вопросы, побудить думать и реализовать себя как творческую личность.

Новые формы работы музеев

Внедрение цифровых технологий в работу школьных музеев:

1. Создание электронных визитных карточек

2. Перевод фондов музея в электронный вид

3. Создание виртуальных экскурсий (обзорных и виртуальных)

4. Виртуальное общение, электронная переписка

Формы организации работы с музейной аудиторией:

1. Лекции 2. Экскурсии 3. Консультации 4. Литературные и исторические гостиные 5. Сотрудничество с кружками по профилю и школьной редакцией 6. Киносеансы 7. Концерты 8. Встречи с интересными людьми 9. Исторические игры, викторины 10. Проектная и исследовательская деятельность 11. Использование интернет – технологий 12. Создание видиопрезентаций 13. Посещение школьных музеев и музеев Вязьмы 14. Оформление выставок, обновление экспозиций 15. Встречи с ветеранами войны и т.д.

Читайте также: