Реферат школьное образование инновации и проблемы в рк

Обновлено: 05.07.2024

В настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как государство с рыночной экономикой. За короткий исторический период обретения независимости Казахстан сделал прорыв в экономике, интегрируясь в мировую цивилизацию, используя новые прогрессивные технологии. Определены перспективы социально-экономического развития страны. В этом контексте возрастает роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основу нового уровня жизни общества и являющихся важнейшими факторами, базой экономической мощи и национальной безопасности страны. В свою очередь, преобразования в системе общественных отношений оказывают влияние на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на реалии нового исторического этапа и должны соответствовать потребностям развития экономики в целом. Казахстанская система образования развивается в условиях устаревшей методологической базы образования, структуры и содержания, которые недостаточны для поэтапного её вхождения в мировое образовательное пространство. Современное состояние системы образования свидетельствует о неполном охвате организованными программами дошкольного воспитания и обучения детей в возрасте от одного года до пяти лет. Содержание обучения в современной общеобразовательной школе остается фактологическим, государственные стандарты, основанные на предметном подходе, морально устарели. Отсутствует компетентный подход, ориентированный на индивидуальность ученика. Обучение в школе не дает ученику четко выраженной позитивной мотивации к выбору жизненного пути, интересов и перспектив. Только 30%старшеклассников осознанно выбирают профессиональную деятельность, соответствующую их способностям. Следовательно, 70% старшеклассников обладают низкой самооценкой и не подготовлены к самостоятельности в жизни. Кроме того, исследования ЮНЕСКО и результаты тестирования выпускников общеобразовательных школ последних пяти лет свидетельствуют об устойчивой тенденции снижения качества образования. В условиях недостаточной профилизации на старшей ступени среднего образования выпускники школ остаются невостребованными на рынке труда. Начальное и среднее профессиональное образование не в полной мере удовлетворяет потребности личности, общества и не могут решить проблему подготовки кадров, обусловленного новыми требованиями к уровню квалификации технических работников и специалистов среднего звена технического, обслуживающего и управленческого труда. Содержание образовательных программ начального и среднего профессионального образования по уровням квалификации не соответствует принципам, указанным в Рекомендациях о техническом и профессиональном образовании (ЮНЕСКО, 1974 год), критериям программ Международной стандартной классификации образования (МСКО, 1997 год).В системе высшего образования также стали нарастать отдельные негативные тенденции. Снижение требований к поступлению в вуз при отсутствии соответствующего современным требованиям интеллектуального, кадрового, материально-технического потенциала отдельных вузов и их многочисленных филиалов, привело к чрезмерному росту количества специалистов, что привело к перенасыщение рынка труда невостребованными кадрами. Этому способствовала массовая подготовка по узкопрофильным специальностям, ориентированным только на стабильные отрасли и потребителей.

Отсутствие механизма взаимоучета наших образовательных программ и зарубежных аналогов, взаимопризнания документов об образовании сдерживают академическую мобильность студентов, преподавателей и специалистов обслуживающего и управленческого труда. Улучшение экономической ситуации страны в начале нового столетия в целом позитивно отразилось на системе образования: возобновилось строительство новых школ; стали выделяться средства на укрепление материально-технической базы организаций образования.

Однако этого недостаточно для коренного изменения состояния системы образования. Наблюдается явное отставание образовательной системы от потребностей рыночной экономики и открытого гражданского общества. Основными причинами такого положения в системе образования стали: преобладание субъективности в конечной оценке качества образования породило отдельные негативные моменты на всех ее уровнях; недостаточная восприимчивость системы образования к нововведениям и отсутствие должной мотивации к внедрению системы качества обучения; недостаточная эффективность механизмов формирования у подрастающего поколения этнокультурной и гражданской идентичности, основанной на знании истории государства, государственного языка, национальных культурных ценностей народов Казахстана; несоответствие материально-технической базы, учебно-лабораторного оборудования, учебной и методической литературы современным требованиям; отсутствие мотивации в обеспечении высокого качества образования в системе подготовки кадров, отток кадров, снижение материального стимулирования педагогического труда.

Сложившаяся ситуация в области образования свидетельствует о необходимости системности в преодолении негативных явлений, кардинальных организационных, структурных преобразований, обновления содержания образования и совершенствования качества подготовки специалистов в соответствии с современными социально-экономическими и политическими условиями развития республики и прогрессивным опытом высокоразвитых стран. Проводятся меры по модернизации системы высшего образования, главным атрибутом которой является присоединение к Болонскому процессу.

Глобализация мировой экономики стала объективной реальностью. Особенно ярко это проявляется в европейских странах. В структуре экономики Европейского Союза наблюдается увеличение наукоемких отраслей, которые оказывают влияние на потребность рынка труда, требующего притока высококвалифицированных специалистов. Создание единого общеевропейского рынка труда обуславливает принятие адекватных изменений в образовательной сфере. Поэтому национальная система образования не может развиваться без интеграции в мировое образовательное пространство.

Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 77694
Количество таблиц: 0
Количество изображений: 0

Аннотация: Рассмотрены критерии состояния образовательных инноваций на современном этапе. Раскрыты актуальные проблемы инновационной политики образования в Казахстане.

Ключевые слова: инновации, образование, компьютеризация образования, учебный процесс, инновационная политика.

Встав на путь рыночной экономики, наша страна должна внедряться в мировое экономическое пространство, в его рынки, в том числе и рынок инновационных технологий в профессиональном образовании. Важнейшей движущей силой развития мировой экономики становится инновация, то есть процесс постоянного обновления во всех сферах жизни. Общеизвестным фактом является то, что инновационные технологии в любой отрасли позволяют повышать свой рейтинг среди стран конкурентов в условиях жесткой экономической борьбы на мировых рынках, что способствует достижению желаемых результатов.

В связи с этим, целью данной работы является выявление актуальности проблем инновационной деятельности в сфере образования.

Для достижения данной цели была поставлена задача: по данным литературы проанализировать состояние образовательных инноваций на современном этапе.

Несмотря на приоритетность инновационной политики образования в Казахстане пока остается много нерешенных проблем: в инновационной системе отсутствуют важные элементы, связанные с практической реализацией инноваций; бюджетная поддержка слабо дополняется стимулирующими мерами; выбираемые приоритеты не сопровождаются конкретными мерами; инновационная политика пока не имеет системного характера, она не объединяет действий в области науки и технологий, промышленности, образования.
Многие вузы стали разрабатывать свою инновационную политику, т. е. исследования, обеспечивающие инициативу в формировании спроса. Потребовались хорошая ориентация в мире научных разработок, восприимчивость персонала к быстрым перестройкам, умение сделать оптимальный выбор при наличии большого числа предложений. Появились специалисты по анализу и ускорению инноваций. С тех пор инновационные процессы становятся все более актуальным предметом исследований.
Как показало наше исследование, социально-экономические факторы становления и развития инновационных высших школ непосредственно связаны: во-первых, с потребностями общественного развития в высоком, качественном образовании; во-вторых, с необходимостью формирования функциональной грамотности обучающихся, т.е. со способностью адаптироваться в современных меняющихся социально-экономических условиях; в-третьих, с удовлетворением интересов и склонностей студентов и их родителей в более эффективной системе образования, учитывающей индивидуальные особенности личности.
В ходе исследования мы пришли к выводу, что в рамках одного учебного заведения могут встречаться различные из перечисленных форм реагирования на инновации, более того, они могут отражать спектр мнений всего педагогического коллектива. Вот почему переход учебного заведения в инновационный режим работы зависит в конечном счете от мнения не только коллектива в целом, но и от реального отношения и вклада каждого из них в процесс перестройки работы учебного заведения.

1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. М.: Издательство УНЦДО. 2005.

2. Бордовская Н. В. Педагогика / Бордовская Н. В., Реан А. А. — СПб: Питер, 2011. (Глава IV. Образование в мире: история и современность).

Как и все другие новые независимые республики, Казахстан унаследовал от постсоветского периода хорошую систему образования. По уровню образования и квалификации населения,эффективности учебного процесса,научному потенциалу она превосходила многие развитые страны. Практически поголовная грамотность населения,всеобщность среднего и высокий уровень доступности высшего образования,бесплатность обучения на всех ступенях,научный характер и фундаментальность образовательных программ,многообразие научно-исследовательских направлений,огромный кадровый потенциал являлись бесспорными историческими достижениями советского периода. На новом этапе Казахстан выбрал путь построения государства с рыночной экономикой.

На современном этапе структура системы образования в Казахстане включает следующие уровни:

1) дошкольное воспитание и обучение;

2) начальное образование;

3) основное среднее образование;

4) среднее образование;

5) послесреднее образование;

6) высшее образование;

7) послевузовское образование.

Каждый из уровней имеет свое целевое назначение. Отличительная особенность действующей структуры школы заключается в том,что после трех ступеней обучение на старшей ступени проводится по двум направлениям-естестенно-математическому и общественно-гуманитарному. Данная структура школы расширяет возможности вариативного образования путем создания различных типов и видов общеобразовательных учреждений. Ориентация современной парадигмы образования на гуманистические ценности,в центре которых находится личность ребенка в условиях многоаспектного выбора своей жизнедеятельности,заставляет систему образования прогназировать и решать проблемы,связанных с разработкой и реализацией разных форм педагогической,психологической,медицинской поддержки на всех уровнях системы образования. Общеизвестно,что в истории человеческой цивилизации образование представляет одну из важнейших разновидностей социальной деятельности,в результате которой осуществляется освоение материальной и духовной культуры,происходит социализация личности как субъекта общественной жизни. Новая социальная реальность требует качественного образования. Стратегической задачей государства на современном этапе является построение эффективного общества,основанного на интеллектуальном и духовно-нравственном потенциале нации. Глубинный смысл современного образования состоит в его гуманитарном характере. В центре находится человек со своими жизненными,экзистенциальными проблемами. Гуманитарный взгляд концентрируется на таких сущностных проявлениях человеческой природы,как ценности,личностные смыслы,свобода,ответственность,творчество.

Образовательная политика Казахстана,отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу,учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обусловловливающие необходимость модернизации в системе образования:

ускорение темпов развития общества,расширение возможностей политического социального выбора;
переход к постиндустриальному, информационному обществу,значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия,в связи с чем особую важность приобретают формы коммуникабельности толерантности;
возникновение и рост глобальных проблем,которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества,что требует формирования современного мышления у молодого поколения;
динамичное развитие экономики,рост конкуренции,сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда,глубокие структурные изменения в сфере занятости,определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников,росте их мобильности;
возрастание роли человеческого капитала;человеческий фактор становится главным в определении будущего страны в новом тысячелетии.

Потому пришло понимание, что будущее современной цивилизации зависит не только от уровня технического прогресса и экономического роста. Оно все больше определяется ролью личности, готовой решать главные социально-экономические проблемы на благо и во имя человека. По данным ЮНЕСКО, одной из причин этого явления стала переоценка ценностей мировой цивилизации, в процессе которой общество подошло к осознанию необходимости воспитания человека культуры с планетарным мышлением, способного активно участвовать в социальном прогрессе, изменяя себя и окружающую деятельность.

Основные факторы, формирующие личность:

Модернизация (от англ. Modern-современный)-изменение, усовершенствование. Поэтому к характерным чертам современного человека следует отнести: а)открытость по отношению к экспериментированию;б)расширение независимости от авторитетов; в)вера в науку; г)ориентация на мобильность; д) использование долговременного планирования; ж) активность в общественно-политической жизни. Ведущим фактором в реализации глобальных задач является система школьного образования. По словам Андрю Барбюса:”Школа-это мастерская,где формируется мысль подрастающего поколения,надо крепко держать его в руках,если не хочешь выпустить из рук будущее”.

Школа- в широком смысле этого слова- должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формировании новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современное образование, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества, сохранении единого социокультурного пространства страны, предложения этно-национальной напряженности и социальных конфликтов, равноправие национальных культур и различных конфессий. Нужно в целом изменить подход общества к школе и рассматривать ее не только как чисто образовательное учреждение, но и как центр повышения многих социальных проблем.

В числе основных перспективных задач -улучшение качества образования и условий обучение на селе, переход школьников на обучения по новым государственным стандартам, увеличение интеллектуальных школ в регионах, повышение статуса педагогов, обновление материально-технической базы, увеличение числа школ, имеющих доступ к скоростному широкополосному интернету. Необходимо пересмотреть состав учебных дисциплин, преподаваемых в школах, средних и высших учебных заведениях. Следует ввести в школах преподавание таких дисциплин, как “Основы потребительской культуры”, “Основы нравственности”, расширить в школах курсы художественного, экологического, психологического, эстетического образования, программ развития духовной культуры. Целесообразно ввести специальные образовательные программы по телевидению по изучаемым предметам. В условиях активной модернизации системы образования происходит совершенствование структуры и содержание общего образования. В рамках этого реформирования особая роль принадлежит современным информационным технологиям. На данном этапе это не дань моде, а реальная необходимость. Современные ученики растут в новом информационном пространстве. Азы компьютерной грамотности они постигают раньше, чем учатся писать и читать. Их все сложнее удивить с помощью старых, приемов и методов обучения. В результате этого ученики теряют интерес к изучению учебных дисциплин, что не может беспокоить неравнодушного учителя. Новая парадигма образования потребует пересмотреть формальное отношения между традиционными формами образования и различными альтернативными типами. В педагогической профессиональной деятельности расширятся горизонты методологии, что скажется на формировании проектно-ориентированного сознания, которое позволит постоянно модернизировать знания, умения и навыки, и свободно ориентироваться в новых ситуациях, поскольку традиционное образование не успевает за темпами развития информационных технологий. Это особенно важно сегодня, когда молодежь испытывает на себе агрессивное, разлагающее воздействие низкопробного воздействия.

Вхождение Казахстана в мировое образовательное пространство, обусловившее переход на 12-летнее образование, требует от педагогической общественности нового взгляда на профессиональные задачи и способы их решения, инициирует инновационную деятельность, акцентирует внимание на внутренних идеалах человека. Переход на 12-летнюю систему образования не означает только продление срока обучения еще на один год. Система образования очень сложна, и переход должен осуществляться поэтапно. Уже сегодня следует определить, ученики каких классов будут учиться 12 лет. Одним словом из ведущих направлений модернизации отечественного школьного образования является введение на старшей ступени школы профильного обучения. В связи с этим предусматривается решение целого комплекса вопросов введения и организации учебного процесса в профильной школе.

Профильное обучение — это система специализированной подготовки в старшем звене общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения, социализацию учащихся, а также на преемственность старшей ступени школы с учреждениями среднего и профессионального высшего образования. Основными целями профильного обучения являются обеспечение возможности построения и реализации школьниками индивидуальных образовательных траекторий, социализации учащихся в семье, локальных и региональных социумах, углубленного изучения учащимися отдельных дисциплин программы среднего общего образования для подготовки к среднему и высшему образованию.

Учитель — ключевая фигура в модернизации образования. Прежде всего статус учителя определяется его высокими интеллектуальными способностями, профессиональным уровнем, личностными качествами, на совершение которых должна быть направлена деятельность всего общества, совместная деятельность государственных и негосударственных структур. Учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестал быть единственным носителем знаний. Роль современного учителя — это роль проводника в совершенно обновленном обществе. Успешного ученика может воспитать только успешный учитель. Учитель должен ощущать педагогический успех. В нашем обществе должна возродиться традиция уважения к учителю. Необходима система социальных благ и мер защиты, как со стороны государства, так и со стороны общества. Учитель воспитывает в первую очередь своим предметом. Русскому языку и литературе принадлежит важнейшая роль в формировании системы жизненных ценностей, центральное место в которой занимает патриотизм, духовная культура. По словам Л. В. Сахарного: ”Язык — удивительнейшее создание человека, стоит того, чтобы о нем думали”. Русский язык по своей специфике и социальной значимости — явление уникальное. Он является средством выражения духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания, средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний. Главным преимуществом нашей страны является многонациональность и многоязычие. Русский язык в нашем государстве удостоен высокого статуса. В соответствии с Посланием Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева, полным ходом идет модернизация государства. Модернизация государства должна начинаться с модернизации обучения в школе. Именно дети — будущее Казахстана, им предстоит строить государство и вести его к прогрессу. Именно педагог воздействует на умы и сознание детей и молодежи, формирует их отношение к жизни государству, обществу. Далеко не риторически звучит вопрос: ”Кто будет готовить педагогов нового поколения?”. В Послании Президента РК ясно звучит: ”Важно повышать качество педагогического состава. Надо усилить стандарты базового педагогического образования, требования к повышению квалификации преподавателей школ и вузов. В каждом регионе должны действовать интегрированные центры повышения квалификации педагогов”. Возрастает роль педагога, умеющего креативно мыслить, владеющего передовыми, инновационными технологиями, занимающегося опытно- экспериментальной деятельностью. Сегодня ценится не только профессиональностью педагога, но и его стремление учиться, повышать мастерство. Образование — это область деятельности, обреченное на перманентное состояние кризиса, такое состояние обусловлено самой природой вещей. Стремительная смена парадигм составляет мало времени на приспособление учебных планов и программ, а жизнь постоянно требует все более хорошо подготовленных людей. Поэтому необходимость модернизации очевидна. Модернизация системы образования — это политическая и общенациональная задача. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане, семья и родительская общественность, органы местного самоуправления, профессорско-педагогическое сообщество, научные, культурные, общественные институты. Стратегические цели модернизации образования могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы представителями национальной экономики, культуры, науки здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями.

Таким образом, модернизация системы образования — это масштабная программа государства, в рамках которой разработан и уже реализуется план конкретных мероприятий. Среди них выделим основные, относящие к общеобразовательной школе:

Обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля за его качеством.
Разработка и принятие государственных стандартов общего образования.
Развитие материально-технической базы школ, создание центров дистанционного обучения.
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации учителей и руководителей школ.
Развитие школьной инфраструктуры.

Проблема пересмотра содержания образования очень актуальна,как никогда. Период развития мировой экономики, когда ее успех определяла немногочисленная элита,закончился. Поэтому уровень развития страны напрямую зависит как от уровня и разносторонности общего образования,основной массы населения, так и от качества подготовки специалистов в средней и высшей профессиональной школе. Изменять,обновлять содержание образования с пользой для дела можно только с опорой на его фундамнтализацию с обязательным использованием межпредметных связей,а также всей социальной сферы государства.

Абдыкаримов Б. Некоторые вопросы модернизации профессионального образования в Казахстане// Вестн. Караганд. ун-та. Сер.пед.2005 № 3-С. 5–10.
Абдыманапов С. А. Элитарный образовательный сектор –путь к интеграции и мировое академическое пространство // Социально- гуманитарные знания.-2006№ 1 С. 223–238
Айсина М. Образование-приоритет социальной политики государства // Успех. 2005.- № 4 С-4–5
Актаева К. К. История школьного образования в Казахстане в работах советских исследователей (1917г. Первая половина 80-х годов 20в.): Дис. Канд.пед.наук-Астана,2000
Акулова О., Писарева с., Пискунова Е., Трипицына А. Современная школа: опыт модернизации. Книга для учителя. /Под общ.ред. Тряпицыной А. Н.-СПб. Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005г.
Послание Президента РК Назарбаева Н. А. 28.01.2012г. Астана
Стратегия индустриально-инновационного развития РК на 2005–2015гг.

Основные термины (генерируются автоматически): Казахстан, общее образование, высшее образование, духовная культура, профильное обучение, русский язык, система образования, информационное общество, общеобразовательная школа, современное образование.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Учитель русского языка и литературы

средняя школа отдела образования

Перспективы внедрения инновационных педагогических технологий в системе образования Республики Казахстан

Педагогические инновационные технологии условно можно разделить :

- инновации, направленные на изменение всего учебного заведения в целом, на создание в нём новой учебно-воспитательной системы на основе концептуальных идей;

- инновации, направленные на разработку новых форм, технологий и методов учебно-воспитательного процесса;

- инновации, направленные на разработку новых форм и систем управления.

Наиболее осмысленный требует подход к системным инновационным технологиям ,когда инновации выведены из проблемного поля с чётко обозначенными целями и задачами. Они строятся на основе учёта интересов учащихся и педагогов и носят характер преемственности с традициями. Они тщательно готовятся, экспертируются и обеспечиваются необходимыми средствами (кадровыми, материальными, научно-методическими). Каждый педагог Казахстана, безусловно, должен в полной мере прийти к осознанию того, что в настоящее время в Казахстане идет становление совершенно новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Да , этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Да, при таком тектоническом изменении происходит коренная модернизация образовательной системы: предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет и неизбежно столкновение традиционной системы и новой. И да, перед каждым из нас становится выбор воспользоваться уникальной возможностью приобщения к современному образованию , где провозглашаются принципы вариативности , которые впервые дают возможность всему педагогическому коллективу учебного заведения выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.

Именно в этом направлении и двигается прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур, научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий . Важно отметить , что организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм, дополнительных и альтернативных государственной системе образования, использование в современных условиях целостных педагогических систем прошлого. Будет огромной ошибкой , если мы , педагоги, будем рассматривать этот процесс как противопоставление традиционной педагогики и инновационной. Безусловно, советская система образования в свое время отвечала предъявляемым ей требованиям и была одной из лучших , Мы низко кланяемся этой системе образования , которая воспитала нас и научила и будем всегда благодарны ей за ее гуманизм и качество. Но время не стоит на месте, и сегодня педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь арсенал педагогического опыта. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных технологий ,когда современные педагогические технологии могут быть реализованы только в инновационной среде.

В настоящее время в системе образовании применяются различные педагогические инновации и можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии:

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в обучении.

Когда внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает тесную интеграцию предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания и где значение имеет осознание тенденции процесса информатизации системы образования: от освоения учеником использования компьютерных программных средств при изучении общеобразовательных и специальных предметов, а затем осуществление перестройки учебно-воспитательного процесса на базе применения информационных технологий. В результате в методической системе появляются новые информационные технологии, а выпускники имеют подготовку к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности. Здесь ,безусловно, необходимо отметить с огромной благодарностью ту скорость внедрения компьютеризации системы образования, когда буквально за несколько лет государство выделяло гигантские финансовые средства на оборудование школ Казахстана самой современной компьютерной техникой, когда даже самая отдаленная сельская малокомплектная школа оснащена на уровне европейских, американских и японских школ, когда любой ученик посредством сети скоростного широкополосного Интернета имеет возможность пользоваться электронными ресурсами любой библиотеки мира, имеет возможность посещать в интерактивном режиме самые знаменитые музеи и дистанционно обучаться в самых передовых системах образования. К сожалению , сегодня мы воспринимаем этот процесс как нечто обычное и забываем ,какие усилия и какое внимание на эти вопросы были затрачены лично Президентом Казахстана Нурсултаном Назарбаевым, и забываем о благодарности перед ним.

2. Личностно ориентированные технологии

Личностно ориентированные технологии ставят в центр современной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии является субъектном приоритетным: она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели.

3. Информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования.

Применение такой инновационной технологии как информационно – аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно проследить развитие каждого ученика в отдельности, группы, изучить состояние преподавания любого предмета, систему работы отдельно взятого педагога.

4 . Научно-исследовательская деятельность педагогов.

Научно-исследовательская работа, которая проводится в учебных заведениях, когда повышается интеллектуальный потенциал педагогов, что способствует обновлению содержания образования, развитию их личностных интересов, творческих способностей. Внедрение инновационных технологий затрагивает цели, структуру, задачи, технологию и человеческие ресурсы организации. Эти факторы связаны друг с другом ,и поэтому возникают противоречия, связанные с перестройкой сознания педагогов, поскольку инновации изменяют их интересы и ценностные ориентации ,когда каждый из них должен определить свое место, кем он будет поставщиком проблем, новатором, инициатором, разработчиком идей , экспертом , организатором или пользователем. Часто инновационная позиция и функциональное место работника не совпадают . И здесь ,конечно же ,очень важна личная человеческая и педагогическая позиция каждого действующего учителя, студента педагогической специальности, ибо без внутренней уверенности в нужности избранного нами пути невозможно внедрение инновационных систем образования и здесь ,наверно ,будет уместно сравнение современной системы образования с дорожным движением, в котором просто наблюдаются противоречия между современным, интеллектуальным автомобилем и устаревшими , пусть и качественно построенными дорогами ,по которым невозможно безопасное скоростное движение, когда никто из водителей и пешеходов не спорит , что необходимо строительство новых, широких, освещенных , оборудованных умными интеллектуальными датчиками, знаками , магистралей .Это единственный и необходимый путь , который нужно пройти.

1.Инновации в образовании: сб. науч. тр. - М. : АПК и ПРО, 2001.

2.Инновационные педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей профессиональной школы / Под ред. Е. В. Иванова, Л. И. Косовой, Т. Ю. Аветовой. - СПб. : Изд-во ООО Полиграф-С, 2004.

3.Мангейм, К. Проблема поколений / К. Мангейм // Новое литературное обозрение. - 1998.

В нашей Республике поставлены высокие цели по улучшению качества образования. Для того, чтобы достичь этой цели нашей стране необходимо повышать качество подготовки специалистов до уровня развитых стран. Целью образования является подготовка творческих работников, улучшение качественного состава педагогических работников дошкольной организации. Конкурентоспособный специалист включает в себя не только профессиональные, но и индивидуально-личностные характеристики. Чтобы максимально приблизить педагогический процесс к достижениям современного образования педагог должен систематически расширять свои познания, принимать активное участие в научно-исследовательской и научно-методической работе,внедрять в педагогический процесс новые инновационные методы и приемы. По темпу внедрения инноваций в области образования Казахстан находится в числе передовых. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. Понятие “инновация” означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области своих возможностей. Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.

Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:

- Соответствие концепции гуманизации образования;

- Совершенствование нормативно-правовой базы дошкольного образования в Республике Казахстан;

- Использование личностно ориентированного обучения;

- Поиск условий для раскрытия творческого потенциала детей;

-Обеспечение инклюзивного и интерактивного образования;

-Организация интеллектуального развития;

Для обновления процесса обучения через совершенствование педагогических технологий внедряются в практику педагога семь модулей.

В основе инновационного обучения лежат 7 модулей:

-новые подходы в обучении

-управление и лидерство в обучении

-обучение критическому мышлению

-обучение талантливых и одаренных

-воспитании и обучении в соответствии с возрастными особенностями

-использование информационно-коммуникативных технологий в воспитании и обучении

-оценивание для обучения и оценивание обучения

Для соответствия стандартам нового времени, для обеспечения активного, интересного, плодотворного процесса обучения, для обеспечения детей действенными знаниями, перерастающими в функциональную грамотность, мы внедряем в свою работы все 7 модулей указанных выше. Каждый, из которых, несет свою функцию в развитии ребенка.

Использование инновационных технологий стимулирует ребенка к самостоятельной работе мысли, к поиску и творчеству. Позволяет эффективно работать с детьми, делать занятие эмоционально ярким, создавать психологический комфорт для всей группы.

Но самое главное,ребенок развивается с когнитивной, эмоциональной и социальной стороны, что обеспечивает целостность развития, как личности и обеспечивает дальнейшую успешность в жизни.

Ведь наша задача сделать из выпускника детского сада конвертируемого в дальнейшем ученика, желанного в любой интеллектуальной школе, способного приумножить свои знания и стать достойным гражданином своей Республики.

«Быть готовым к школе уже сегодня-не значит уметь читать, писать, считать.

Для развития Казахстанского образования становится идея о формировании интеллектуальной нации.

Мы в организации своей работы стремимся к этому, держим курс на развитие интеллектуального понетциала детей, на их активные формы обучения, на внедрение инновационных методов, приемов работы. Но основным и главным условием нашего сетевого сотрудничества воспитателей является научить ребенка работать в команде. Быть ярким, гибким в принятии решений, мобильным, проявлять лидерские качества и активно высказывать и формировать свою гражданскую позицию.

Будущее Казахстана в наших детях, которые своми знаниями будут прославлять республику, своми открытиями продвигать страну в рейтинге развивающих стран, своим мелосирдием беречь и созидать, своим стратегическим потенциалом обеспечивать мир на земле.

Читайте также: