Реферат развитие физики в россии

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Программа элективного курса

История физики в России

Автор: Бурлак Елена Евгеньевна,

Боги людям открыли не все.

В поиск пустившись,

Люди сами открыли немало…

Программа элективного курса для учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы и 1 курса среднего профессионального образовательного заведения.

Актуальность курса

История – это не только память, но и прогнозирование. История наук призвана не только описывать великие открытия прошлого, но и находить новые проблемы, и давать ключ к их решению, обогащая человечество опытом накопленных ошибок и достижений. Именно в этом и заключается ее пропедевтическое назначение. Изучать науку в отрыве от истории нельзя. История – это мост из прошлого через настоящее в будущее, выбор оптимального пути, механизм передачи опыта по цепи поколений, отбор ценностей. Вот как об этом сказал Б.Пастернак:

Однажды Гегель ненароком,

И, вероятно, наугад

Назвал историка пророком,

В истории физики можно отыскать множество удивительных и занимательных фактов, которые повышают интерес к физике и способствуют ее лучшему усвоению. В курсе физики средней школы роль российских ученых освещается (очень скудно) в связи с общим ходом развития физики. В курсе истории Отечества эти вопросы также рассматриваются, но в небольшом объеме. В предлагаемом элективном курсе акцент сделан на изучении истории отечественной физики, начиная от М.В. Ломоносова до современных ученых физиков и научных школ. Освещены вопросы истории физики в Сибири и в частности, в Иркутске, показана история становления и развития Иркутского Государственного университета и роль иркутских ученых в развитии российской науки. По мнению Я.Г. Дорфмана (автора учебников по истории науки), "физика нашего времени не может быть понята и осознана во всей своей глубине без изучения ее исторических основ и корней, без научного анализа условий, определяющих ход ее развития на отдельных исторических этапах" [ 1 ].

Структура курса

Курс рассчитан на 17(34) часов, т. е предлагается в двух вариантах, что позволяет использовать его в зависимости от наполнения учебного плана. Курс разбит на 8 самостоятельных, но взаимосвязанных блоков, включающих теоретические и семинарские занятия, а также итоговую конференцию. Программа включает пояснительную записку, учебно-тематический план, содержательную часть, календарно-тематическое планирование, список литературы для учащихся и для учителя, примерные темы рефератов.

1.3 Цель курса

Познакомить учащихся с вкладом российских ученых в развитие физики, повысив тем самым интерес к ее изучению и чувство гордости за отечественную науку.

1.4 Задачи курса

Формирование представлений о материальном мире и методах научного познания природы на основе знакомства с историей открытий российских ученых-физиков;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе приобретения и практического применения знаний;

Создание или закрепление положительной мотивации к дальнейшему более глубокому знакомству с физической наукой;

Расширение представлений о практической значимости физического знания, как в адекватном восприятии окружающего мира, так и в создании различных устройств и приборов, в практической области;

Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний с использованием различных источников информации, в том числе современных информационных технологий, расширение кругозора.

Воспитание умения работать в группе; вести дискуссию; отстаивать и обосновывать свою точку зрения.

1.5 Умения, приобретаемые в процессе обучения

Получать, анализировать и обобщать информацию из различных источников: учебная, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет;

Представлять результаты исследований в виде реферата, доклада, компьютерных демонстрационных материалов (презентаций).

Обсуждать проблемы, делать выводы, участвовать в дискуссии.

1.6 Ожидаемые результаты данного курса

Сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения;

Получение представлений о вкладе российских ученых в развитие физики, методах научного познания природы и современной физической картине мира;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;

Приобретение опыта поиска информации по заданной теме, подготовки реферата, устного доклада, презентации.

1.7 Контроль результативности

Осуществляется:

выполнением учащимися заданий творческого характера (докладов, рефератов, компьютерных презентаций);

в процессе изучения курса проводится промежуточное тестирование;

на заключительном этапе проводится конференция, включающая защиту и обсуждение результатов самостоятельного исследования; по результатам конференции выставляется дифференцированный зачет;

отслеживанием выбора учащимися профиля и успешностью обучения по этому профилю.

1.8 Применяемые технологии обучения

Применяются технологии проблемного изложения с элементами опережающего обучения, организации познавательной и творческой деятельности учащихся, интерактивного обучения, метод проектов. При изучении отдельных тем используются хрестоматийные материалы, Интернет - ресурсы, интерактивные курсы, фото- и видеоматериалы.

Возможно проведение экскурсий на физические факультеты ИГУ и ИГПУ, в институты солнечно- земной физики и земного магнетизма СОРАН, в музей связи.

2. Учебно-тематический план

Число часов

Начало развития естествознания в России.

Исследования российских ученых в области аэро-гидродинамики.

Исследования российских ученых в области термодинамики и молекулярной физики.

Исследования российских ученых в области электродинамики.

Исследования российских ученых в области оптики, атома и атомного ядра.

Исследования российских ученых в области техники.

История Иркутского государственного университета. Вклад иркутских ученых в развитие науки.

Начало развития естествознания в России (3 /1 ч).

Организация Петербургской академии наук. Жизнь и деятельность М.В.Ломоносова. Исследования М.В. Ломоносова по молекулярной физике, оптике, электричеству. Первые учебники физики. Ученые-современники Ломоносова.

Исследования российских ученых в области аэрогидродинамики (4/2 ч).

Разработка теоретических основ аэрогидродинамики. Исследования Д. Бернулли и Л. Эйлера в Петербургском университете. Работы Н. Е. Жуковского. Создание К.Э. Циолковским теории реактивного движения и межпланетных полетов.

Эксперимент и демонстрации:

Экспериментальная проверка уравнения Бернулли.

Демонстрация полета ракеты.

Видеофильмы:

История российской авиации.

Исследования российских ученых в области термодинамики и молекулярной физики (4/2 ч).

Исследования М.В. Ломоносова, Г.В. Крафта, Г.В. Рихмана. Открытие периодического закона Д.И. Менделеевым. Исследования в области физики низких температур. Работы Б.Б.Голицына, М.П. Авенариуса, А.Г.Столетова, П.Л.Капицы, Л.Д.Ландау.

Эксперимент и демонстрации:

Видеофильмы:

Исследования российских ученых в области электродинамики (5/3 ч).

Работы Г.В.Рихмана и М. В.Ломоносова по электричеству. Исследование электрических явлений В.В. Петровым, открытие электрической дуги. Изобретение П.Л.Шиллингом электрического телеграфного аппарата. Исследования Э.Х.Ленца и Б.С.Якоби. Создание электрического освещения. Работы П.Н.Яблочкова и А.Н.Лодыгина, М.И. Доливо - Добровольского. Изобретение радио А.С.Поповым. Изобретение телевидения (Б.Л.Розинг, В.К.Зворыкин).

Эксперимент и демонстрации:

Демонстрация электрической дуги.

Демонстрация принципа работы телеграфного аппарата.

Демонстрация различных видов электрического освещения.

Экспериментальная проверка закона Джоуля-Ленца.

Изучение принципа действия трансформатора.

Демонстрация модели электродвигателя.

Сборка и испытание модели радиоприемника.

Видеофильмы:

Зворыкин - изобретатель телевидения.

Исследования российских ученых в области оптики, атома и атомного ядра(5/2 ч).

Открытие фотоэффекта А.Г.Столетовым. Открытие светового давления П.Н.Лебедевым. Исследования С.И.Вавилова, В.А.Фабриканта, Н.Г.Басова, А.М.Прохорова. Исследования в области физики полупроводников А.Ф.Иоффе, Ж.И.Алферова. Открытия Я.Б.Зельдовича, Ю.Б. Харитона, И.В.Курчатова, А.Д.Сахарова. Создание атомного оружия и атомной энергетики.

Эксперимент и демонстрации:

Демонстрация радиометра Крукса.

Демонстрация работы люминесцентной лампы.

Демонстрация явления фотоэффекта.

Демонстрация свойств лазерного излучения.

Исследования российских ученых в области техники (7/3 ч).

Выдающиеся русские инженеры и изобретатели: И.И.Ползунов, И.П.Кулибин, отец и сын Черепановы, Н.Н.Бенардос, А.Ф.Можайский, Н.И.Кибальчич, С.И.Мосин, В.Г.Шухов, Н.Г.Славянов, Ф.А.Цандер, А.Н.Туполев, И.И.Сикорский, С.В.Илюшин, П.О.Сухой, М.И.Кошкин, С.П.Королев.

История Иркутского государственного университета. Вклад иркутских ученых в развитие науки (4/2 ч).

VIII . Итоговая конференция (2/2 ч).

Демонстрации, опыты,

Начало развития естествознания в России (3 /1 ч).

Организация Петербургской академии наук. Жизнь и деятельность М.В.Ломоносова.

Исследования М.В. Ломоносова по молекулярной физике, оптике, электричеству.

Первые учебники физики. Ученые - современники Ломоносова.

Исследования российских ученых в области аэрогидродинамики (4/2 ч).

Разработка теоретических основ аэрогидродинамики.

Исследования Д. Бернулли и Л. Эйлера в Петербургском университете.

Опытная проверка уравнения Бернулли.

Работы Н. Е. Жуковского в области аэродинамики.

Создание К.Э. Циолковским теории реактивного движения и межпланетных полетов.

Демонстрация полета ракеты

Исследования российских ученых в области термодинамики и молекулярной физики (4/2 ч).

Исследования М.В. Ломоносова, Г.В. Крафта, Г.В. Рихмана.

Открытие периодического закона Д.И. Менделеевым

Исследования в области физики низких температур. Работы Б.Б.Голицына, М.П. Авенариуса, А.Г.Столетова, П.Л.Капицы, Л.Д.Ландау.

IV . Исследования российских ученых в области электродинамики (5/3 ч).

Работы Г.В.Рихмана и М. В.Ломоносова по электричеству.

Исследование электрических явлений В.В. Петровым, открытие электрической дуги.

Демонстрация электрической дуги.

Изобретение П.Л.Шиллингом электрического телеграфного аппарата. Исследования Э.Х.Ленца и Б.С.Якоби.

Демонстрация принципа работы телеграфного аппарата.

Демонстрация модели электродвигателя.

Создание электрического освещения. Работы П.Н.Яблочкова и А.Н.Лодыгина, М.И. Доливо - Добровольского. План ГОЭЛРО.

Изучение принципа действия трансформатора Демонстрация различных видов электрического освещения.

Изобретение радио А.С.Поповым. Изобретение телевидения (Б.Л.Розинг, В.К.Зворыкин).

Сборка и испытание модели радиоприемника.

Видеофильмы:

Зворыкин - изобретатель телевидения.

Исследования российских ученых в области оптики, атома и атомного ядра(5/2 ч).

Открытие фотоэффекта А.Г.Столетовым. Открытие светового давления П.Н.Лебедевым.

Демонстрация радиометра Крукса.

Демонстрация явления фотоэффекта.

Демонстрация работы люминесцентной лампы.

Исследования С.И.Вавилова, В.А.Фабриканта, Н.Г.Басова, А.М.Прохорова.

Демонстрация свойств лазерного излучения.

Исследования в области физики полупроводников А.Ф.Иоффе, Ж.И.Алферова.

Открытия Я.Б.Зельдовича, Ю.Б. Харитона, И.В.Курчатова, А.Д.Сахарова. Создание атомного оружия и атомной энергетики.

Исследования российских ученых в области техники (7/3 ч).

Выдающиеся русские инженеры и изобретатели: И.И.Ползунов, И.П.Кулибин, отец и сын Черепановы.

Строительство и архитектура: А.А.Бетанкур, Н.А.Львов, В.Г.Шухов

Электротехника: Н.Н.Бенардос, Н.Г.Славянов, О.В.Лосев

Ракетостроение: Н.И.Кибальчич, Ф.А.Цандер, С.П.Королев.

Авиация: А.Ф.Можайский, И.И.Сикорский, С.В.Илюшин, А.Н.Туполев, П.О.Сухой,

Военная техника: С.И.Мосин, М.И.Кошкин, М.И.Калашников

VII . История Иркутского государственного университета. Вклад иркутских ученых в развитие науки (4/2 ч).

История создания ИГУ.

История развития ИГУ.

История физико-математического факультета.

История создания Иркутской астрофизической обсерватории.

5.1 Литература для учащихся

Хрестоматия по физике / Под ред. Проф. Б.И.Спасского: Учебное пособие для учащихся. М.:Просвещение,1987

Энциклопедия для детей. Физика. Т.16. М.: Аванта, 2000.

Энциклопедический словарь юного физика. М.:Педагогика,2003.

100 великих открытий. М.: Аванта, 2000.

От махин до роботов. Летопись научно-технической мысли России в лицах, документах, иллюстрациях. Под.ред. М.Н.Ишкова .

5.2 Литература для учителя

Дорфман Я.Г. Всемирная история физики с начала XIX до середины ХХ вв. - М.: Наука, 1979. - 317 с.

Дорфман Я.Г. Всемирная история физики с древнейших времен до конца XVIII века. - М.: Наука, 1974. - 352 с.

Спасский Б.И. Физика и ее развитие. - М.: Просвещение, 1979. - 208 с.

Спасский Б.И. История физики. Ч. 1. - М.: Просвещение, 1977. - 320 с.

Спасский Б.И. История физики. Ч. 2. - М.: Просвещение, 1977. - 312 с.

Кудрявцев П.С. История физики. Т.1. - М.: Госучпедгиз, 1956. - 563 с.

Кудрявцев П.С. История физики. Т.2. - М.: Госучпедгиз, 1956. - 487 с.

Кудрявцев П.С. История физики. Т.3. - М.: Просвещение, 1971. - 423 с.

Льоцци М. История физики. - М.: Мир, 1970. - 221 с.

Хрестоматия по физике /Под ред. Прф. Б.И.Спасского:Учебное пособие для учащихся. М.:Просвещение,1987.

Ахутин А.В. История принципов физического эксперимента (от античности до наших дней) - М.: "Наука", 1976. - 292 с.

Ахманов С.А., Никитин С.Ю. Физическая оптика. - М.: Изд-во МГУ, 1998. - 695 с.

Гумилев Л.Н. Этносфера: История людей и история природы. - М.: Экопрос, 1993.- 544 с.

Развитие физики в России: Очерки. Т.1. - М.: Просвещение, 1970. - 415 с.

Развитие физики в России: Очерки. Т.2. - М.: Просвещение, 1970. - 447 с.

Лазарев П.П. Исторический очерк развития точных наук в России в продолжение 200 лет. Успехи физических наук. - 1999. Т. 169 - № 12. - С. 1352-1361.

Хвольсон О.Д. Физика наших дней. 2-е изд. М.-Л.: Госиздат, 1929. - 381 с.

Гинзбург В.Л. Какие проблемы физики и астрофизики представляются сейчас особенно важными (тридцать лет спустя, причем уже на пороге XXI века)? // Успехи физических наук. - 1999. - Т.169. - № 4. - С. 419-441.

Пуанкаре А. О науке. - М.: Наука, 1983. - 560 с.

Линдер Г. Картины современной физики. - М.: Мир, 1977.- 272 с.

Борн М. Размышления и воспоминания физика. Сб. статей. - М.: Наука, 1977. - 280 с.

Дирак П. Воспоминания о необычной эпохе. - М.: Наука, 1990. - 208 с.

Бройль Л. Революция в физике. - М.: Атомиздат, 1965. - 231 с.

Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. - М.: Наука, 1989.

Кадомцев Б.Б. Динамика и информация. М.: Успехи физич. наук. 1997. - 400 с.

Вернадский В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружение. - М.: Наука, 1987. - 338 с.

Шредингер Э. Что такое жизнь (с точки зрения физики).- М.: Атомиздат, 1973

Дунская И.М. Возникновение квантовой электроники. - М.: Наука, 1974. - 160 с.

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. - Новосибирск: ЮКЭА, 1977. - 832 с.

Архипкин В.Г., Тимофеев В.П. Концепции современного естествознания. Красноярск, 1996. - 126 с.

Чолаков В. Нобелевские премии по физике. Ученые и открытия: Пер. с болг. - М.: Мир, 1986.- 368 с.

Нобелевские премии по физике: Справочное пособие / Сост. В.Б. Шкуряева, Т.А. Ким - Красноярск, 1998.- 274 с.

Нобелевские премии по химии физикам: Справочное пособие / Сост. В.Б. Шкуряева, Т.А. Ким - Красноярск, 1998. - 92 с.

Чистяков Н.С. Смолин Р.П. Леонид Васильевич Киренский (1909-1969). - М.: Наука, 1981. - 169 с.

В статье рассмотрены основные вопросы становления физики в России. Описаны аспекты российской преподавательской и научной физической школы. Показаны основные научные направления в физики и математике созданные учеными России.

Ключевые слова: физика, математика, история физики, образование, ученый, эксперимент, университет, академия наук.

Первое место образовательного научного центра принадлежит Императорской Академии Наук в Санкт-Петербурге. Торжественное открытие Российской академии наук состоялось в августе 1725 года. Российская академия была призвана стать основным источником науки и выполнять функции по подготовке научной смены, обучая способных молодых людей и приобщая их к научным исследованиям (рис. 1).

С 1730 по 1733 гг. кафедру физики занимал знаменитейший Леонгард Эйлер. В то же время при академии с 1726 г. состоял механик и физик Иоган Лейтман, академическим механиком состоял приглашенный по рекомендации Эйлера Исаак Брюкнер.

Рис. 1. Здание Академии наук со стороны Невы. Ф.Дюрфельд,1792

С 1769 по 1801 г. кафедру возглавляет знаменитый механик-самоучка Иван Кулибин. С 1733 г. его заменил Георг Крафт, занимавший сначала должность астронома-наблюдателя. Крафт много потрудился по упорядочению физического кабинета академии. Ученик Крафта, адъюнкт Георг Рихман, был первым физиком-академиком, воспитанным в России; он у нас известен главным образом своей трагической смертью, последовавшей от удара молнией при опытах над атмосферным электричеством, так же известен как один из основателей учения о теплоте [1, т. 17, с. 212].

Рис. 2. Учебник физики М. В. Ломоносова 1746 г.

Дерптский или Юрьевский университет, основан в 1802 г. Первым ректором и профессором физики в нем был известный Георг-Фридрих Паррот (1767–1852), воспитанник Штутгартской академии, впоследствии учёный Санкт-Петербургской Академии Наук, известный своими работами над осмосом и над теорией Вольтовых явлений. После переезда Паррота в 1826 г. в Санкт-Петербург, кафедру его занял сын его, Иоганн-Фридрих Паррот (1791–1841), воспитанник Дерптского университета, профессор физиологии. В то же время в Дерпте производил свои первые работы по электромагнетизму и его приложениям профессор по кафедре архитектуры Мориц Якоби (1801–1875). В 1866 г. фон Эттинген основал метеорологическую обсерваторию [3, с. 145].

Военно-медицинская (Медико-Хирургическая) академия в Санкт-Петербурге преобразована была в 1799 г. из Медико-Хирургических училищ в Санкт-Петербурге и Кронштадте, и первым профессором математики и физики при ней был известный В. В. Петров (1761–1834). Физический кабинет в академии был для того времени превосходный; в 1796 г. из Лондона было выписано много приборов. В 1833 г. кафедру физики, занял профессор химии С. Я. Нечаев, читавший физику по Майеру и Бедану. Когда в 1847 г. Н. Н. Зинин занял кафедру химии, чтение всего курса физики перешло к Измайлову, а затем И. А. Хлебникову, много способствовавшему расширению и упорядочению физического кабинета академии. После преобразования академии кафедра физики в 1884 г. поручена была Н. Г. Егорову, профессору Варшавского университета.

Санкт-Петербургский университет был образован в 1819 г. из Главного Педагогического института. Кафедру физики и химии в нем занял М. Ф. Соловьев, читал физику и Н. П. Щеглов (1789–1831), с 1822 по 1830 г. напечатал 14 работ. В 1835 г. на кафедру физики был приглашен известный ученый Эмиль Ленц. Преемником Ленца по кафедре физики явился бывший его слушатель и помощник профессор физики Ф. Ф. Петрушевский. После началась научная деятельность профессора механики М. Ф. Окатова. С 1872 года были известны И. И. Боргман, который расширил практические работы по физике, Н. А. Герехус работал по акустике, а также ученый Н. Г. Егоров — специалист по спектральному анализу, А. С. Попов известный своими работами по изобретению радио.

Новороссийский (Одесский) университет, преобразованный из Ришельевского лицея и открытый в 1865 г., пригласил на кафедру физики В. В. Лапшина (1809–1888), профессора Харьковского университета, который читал до 1870 г., занимаясь в то же время, главным образом, вопросами физической географии. С 1868 г. доцентом по физике назначен был Ф. Н. Шведов. С 1871 г. теоретическую физику читал Н. А. Умов — профессор Московского университета.

В 1917 г., Академия наук, бывшая Императорская, пришла с новым названием — Российская (РАН), отражавшим перемены в социально-политическом устройстве страны. В ее состав входили три отделения — Физико-математическое, Исторических наук и филологии, Русского языка и словесности. Первым выборным президентом Российской академии наук стал А. П. Карпинский [4, с. 279].

В 1918 году А. Ф. Иоффе был избран членом-корреспондентом Российской академии наук и начал активно работать над созданием физической науки Советской республики. Иоффе стал подлинным организатором школы советских физиков, которая сказала свое веское слово в развитии всей мировой науки.

Под руководством А. Ф. Иоффе была создана новая отрасль науки — термоэлектроэнергетика, решающая проблемы прямого преобразования световой и тепловой энергии в электрическую. Появляется институт физических проблем во главе с П. Л. Капицей. Вопросы покорения космоса были связаны с российским ученым К. Э. Циолковским, им была разработана первая теория космического полета с помощью многоступенчатых ракет и программы освоения планет Солнечной системы [5, с. 86].

Военный период отечественной физики известен значительным вкладом в победу над фашисткой Германией. Конец 40-х и начало 50-х годов двадцатого столетия ознаменовались тем, что Россия усилиями отечественных физиков стала ядерной державой. Запуск собственного ядерного реактора под руководством Игоря Васильевича Курчатова (1946 г.), испытание атомной (1949 г.),а затем водородной (1953 г.) бомб создали надежный щит от мировых угроз. В 1954 году в Советском Союзе была пущена в строй первая в мире атомная электростанция в г. Обнинск мощностью в 5 тыс. кВт, а в 1957 году спущен на воду первый в мире атомный ледокол. Ученые Академии наук выдвинули идею управляемого термоядерного синтеза и первыми развернули экспериментальные исследования в этой области.

Первыми из отечественных физиков лауреатами Нобелевской премии стали в 1958 году Павел Алексеевич Черенков, Игорь Евгеньевич Тамм и Илья Михайлович Франк за открытие и объяснение эффекта Вавилова-Черенкова — явления свечения жидкостей при движении в них сверхбыстрых электронов.

Учёным Н. Н. Семеновым открыты разветвленные цепные реакции. За исследования цепных химических реакций Н. Н. Семенову и английскому химику С. Хиншелвуду была присуждена Нобелевская премия в 1956 г. В 1962 году за разработку теории сверхтекучести жидкого гелия Нобелевская премия была вручена советскому академику Льву Давидовичу Ландау.

Широкую известность получили достижения ученых Академии в исследовании и освоении космоса. Запуск в 1957 г. первого в мире искусственного спутника Земли и полет Ю. А. Гагарина в 1961 г., ознаменовавшие начало космической эры человечества, стали возможны благодаря работам многих научных коллективов.

За основополагающие работы по квантовой электронике Н. Г. Басову, А. М. Прохорову и американскому физику Ч. Таунсу была присуждена Нобелевская премия в 1964 г. Лауреатом Нобелевской премии 1978 года стал академик П. Л. Капица за фундаментальные исследования в области физики низких температур [5, с. 123].

В связи с изменением политической и социально-экономической обстановки в стране в 1991 г. Академия Наук обрела новый статус Российской Академии наук. Президентом Академии избран академик Ю. С. Осипов. В настоящий момент академию наук возглавляет доктор физико-математических наук, профессор. В. Е. Фортов.

В 2000 академику Ж. И. Алферову присуждают Нобелевскую премию по физике за исследование гетероструктур. В 2003 г. нобелевскими лауреатами по физике становятся А. А. Абрикосов и В. Л. Гинзбург — за создание теории сверхпроводимости второго рода и теории сверхтекучести жидкого гелия; в 2010 г. К. С. Новосёлов и А. К. Гейм — за новаторские эксперименты по исследованию двумерного материала — графена.

Физическая наука России своим становлением и развитием обязана большому числу российских ученых. Стремление к новым знаниям и незаурядный талант учёных России позволил создать замечательные научные школы и университеты, известные во всём мире. Мировые открытия советских и российских ученых в 20-м и новом 21-м веке позволяют говорить о перспективах российской науки.

Кауфман, И. М. Брокгауза и Ефрона энциклопедический словарь //Большая советская энциклопедия: в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. —М.:Советская энциклопедия, 1971–1978.
Розенбергер Ф. История физики. Пер. с нем. М.-Л.: ОНТИ, 1935–37.
Дорфман Я. Г. Всемирная история физики с начала XIX до середины XX вв. М.: Наука, 1979, 317 с.
Кудрявцев П. С. История физики. 2-е изд. М.: Учпедгиз, т.1, 1971, 423 с.
Голубь П. Д. Физики от А до Я: Биографический справочник.- Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002.-141 с.: ил.

Основные термины (генерируются автоматически): кафедра физики, физик, Россия, работа, академия наук, Московский университет, Нобелевская премия, первое, Российская Академия наук, Санкт-Петербург.

Глава первая. Век восемнадцатый

Изначально отдельные вопросы физики (преподававшейся по Аристотелю) изучались в рамках курса философии в двух крупнейших славяно-греко-латинских академиях: Киево-Могилянской и Московской. Только в начале XVIII века физика выделилась в самостоятельный предмет, отделившись от натурфилософии, сформировав свои собственные цели и задачи, как и приличествует настоящей дисциплине. Обучение тем не менее продолжалось на классических языках, то есть латинском и греческом, что существенно снижало количество изучаемых предметов.

Тем не менее, забегая вперед, отметим, что работа по созданию отечественной методической литературы по физике началась в России куда раньше, чем на Западе. Ведь у нас физика как учебный предмет была введена в школу в конце XVIII века, в то время как в Европе – только в конце XIX.

Пока же – Петр Первый. Эта фраза содержит в себе все: ожидание европеизации образования, его распространения и популяризации. Бороды тут ни при чем, забудьте о бородах. Повсеместное открытие новых учебных заведений позволило физике выйти на новый уровень и во второй половине XVIII века стать отдельным предметом в университетах.

Глава вторая. Век девятнадцатый

От чего зависит успешность преподавания любого предмета? От качества программ, методов, материальной базы и языка учебников, наличия физических приборов и реактивов, уровня самого педагога.

В период, о котором мы говорим, единой программы по физике не существовало ни в школе, ни в университете. Что делали школы? Школы работали на основании материалов, которые разрабатывались в учебном округе, университеты – опираясь на курс авторитетного автора либо следуя авторскому курсу, утвержденному Коллегией профессоров.

Читайте по теме:
Подготовка к ЕГЭ по физике: примеры, решения, объяснения
Как же преподавали физику? Давайте поговорим о методах.

Одним из самых популярных методов преподавания физики в XIX веке было механическое заучивание материала, в первом круге – по записям лекций, позже – по кратким учебникам. Неудивительно, что состояние знаний студентов вызывало тревогу. Тот же Николай Алексеевич довольно ясно выразился об уровне знаний гимназистов:

Другой выдающийся и знакомый всем русский хирург, естествоиспытатель и педагог Николай Иванович Пирогов придерживался того же мнения, высказываясь в поддержку идеи важности не только личных качеств учителя, но методов его деятельности.

Понимание ошибочности такого подхода позволило перейти к принципиально новому по сравнению с веком восемнадцатым методу экспериментального преподавания. Не детальное изучение приборов и заучивание текста поставлено во главу угла, но самостоятельное получение новых знаний из анализа опытов. Список приборов Московского университета, составленный в 1854 году, насчитывал 405 приборов, большинство из них относились к разделу механики, около 100 – к разделу электричества и магнитных свойств, порядка 50 приборов – к теплоте. Стандартный набор любого кабинета и приборы, описание которых можно было бы найти в любом учебнике: архимедов винт, сифоны, ворот, рычаг, геронов фонтан, барометр, гигрометр.

Эта идея была прогрессивной для своего времени, более того, абсолютно не утратила своего значения и в современности.

Дореволюционный период характеризовался резким ростом числа методических изданий. Если собрать все новаторские идеи, содержащиеся в трудах Лерманова, Глинки, Баранова и Кашина, может получиться интереснейший список:

Именно расширение научных лабораторий, внедрение практик лабораторных работ в гимназическом и университетском образовании, развитие научных исследований привели к всплеску научных открытий на рубеже веков. Многие тенденции остались неизменными до наших дней, обеспечивая непрерывность и постоянное усовершенствование преподавания одной из самых важных для понимания мира дисциплин.

Глава третья. Век двадцатый

Двадцатый век можно считать не просто главой, но апогеем истории человечества. Две мировые войны, самые масштабные научные открытия, новые имена и полностью перевернувшаяся картина научного мира.

Школьникам и студентам необходимо было все это объяснить. За полвека представление о мире поменялось, значит, должна была поменяться и педагогическая практика. Величайший прорыв в микромир, квантовая теория, специальная теория относительности, физика атомного ядра и физика высоких энергий.

Как же строилось преподавание физики в России после революции 1917? Строительство новой единой трудовой школы на социалистических принципах кардинально изменило содержание и методы обучения:

Значение физики было по достоинству оценено в учебном плане и в преподавании.
Были созданы НИИ и центры по педагогическим наукам, а также организованы кафедры методики в педагогических вузах.
Советская физика не отменяет наработок и прогрессивных тенденций дореволюционного периода, НО.
Ее особенностью (как же без этого?) становится материализм, содержание исследований идет неразрывно с потребностями и направлением движения страны. Борьба с формализмом – собственно, почему бы и нет.

Весь мир в середине XX столетия переживает научно-техническую революцию, роль советских ученых в которой неоценима. Об уровне советского технического образования ходят легенды. С конца 1950-х и до 1989 года, когда страна вступает в период нового кризиса, физика развивается интенсивно, а методика ее преподавания отвечает на целый ряд вызовов:

Именно советские методисты внесли существенный вклад в совершенствование структуры и методики преподавания технических дисциплин. Новые формы уроков физики, используемые и по сей день: проблемный урок, конференция-урок, урок-семинар, урок-экскурсия, практические занятия, экспериментальные задачи, – были разработаны в СССР.

Обратите внимание на очередность, в ней – основа хорошего образования.

Глава четвертая. Век двадцать первый

Эта глава еще недописана, она открытый лист, который необходимо заполнить. Как? Создав предмет, который будет отвечать и техническому прогрессу, и задачам, которые в данный момент стоят перед отечественной наукой, и цели стимулирования научного и изобретательского потенциала ученика.

Дайте школьнику текст урока – он его выучит.

Дайте школьнику текст урока и приборы – и он поймет принцип их работы.

Дайте школьнику текст лекции, приборы и учебное пособие – и он научится систематизировать свои знания, поймет действие законов

Дайте школьнику учебники, лекции, приборы и хорошего преподавателя – и у него появится вдохновение к научной работе

Дайте школьнику все это и свободу, Интернет, и у него будет возможность мгновенно получить любую статью, создать 3D-модель, посмотреть видео эксперимента, быстро рассчитать и проверить свои выводы, постоянно узнавать новое – и вы получите человека, который научится сам ставить вопросы. Не это ли самое важное в обучении?

Мы хотим, чтобы вы сами написали четвертую главу.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам