Реферат профессиональный и непрофессиональный руководитель

Обновлено: 30.06.2024

Введение
1. Понятие и профессиональной деформации;
2. Причины профессиональной деформации;
3. Сущность профессиональной деформации руководителя;
4. Пути предупреждения профессиональной деформации юриста.
Заключение.
Библиография.

Введение
Профессиональная деформация возникает во многих профессиях. Знать о профессиональной деформации необходимо для недопущения возникновения данногоявления в профессиональной деятельности специалиста и для преодоления уже наступивших последствий, так как профессиональная деформация является нежелательным качеством, снижающим уровень профессиональной пригодности специалиста и эффективности выполняемой деятельности.
Целью работы является рассмотрение сущности профессиональной деформации, причин возникновения, специфики проявлений, приёмов профилактики ипреодоления.
Объектом исследования являются общественные отношения, возникающие и развивающиеся на фоне проявлений профессиональной деформации руководителей.
1. Понятие профессиональной деформации
Профессиональная деформация личности – это изменения качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые появляются под влияниемвыполнения профессиональной роли. О профессиональной деформации личности следует говорить в том случае, когда под воздействием профессиональной деятельности у личности проявляются девиантные отклонения как в её профессиональной реализации, так и в личной жизни.
Профессиональная деятельность – это социально-значимая деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а такжепрофессионально обусловленных качеств личности. Профессиональная деятельность человека – одно из ведущих проявлений активной личности. Она влечет за собой профессиональное развитие работника, что обусловливает формирование профессионального типа личности. Положительное, воспитывающее влияние профессиональной деятельности проявляется в опыте, навыках и умениях, интересах и потребностях, в добросовестном отношении к труду,дисциплинированности и других положительных чертах характера. Негативное влияние профессиональной деятельности проявляется в отрицательных сторонах характера, установках и т.п. Профессиональная деформация личности может носить эпизодический или устойчивый, поверхностный или глобальный характер; проявляется в профессиональном жаргоне, в манерах поведения, даже в физическом облике. В психологическихисследованиях чаще рассматривают нежелательные изменения в личности специалиста, отрицательно влияющие на его работу и жизнь4.
Профессиональная деформация личности у представителей одних типов профессии отличается от других, и, в то же время, представители разных типов профессий имеют общие черты профессиональной деформации личности. Представители таких типов профессий, как: “человек - природа”, “человек -техника”, “человек - знаковая система”, “человек - художественный образ”, в большей мере подвержены физической профессиональной деформации, вследствие нарушения тех или иных физиологических функций организма. Профессиональной деформации наиболее подвержены представители такого типа профессии, как “человек-человек”. Это связано с тем, что эти профессии основываются на взаимоотношениях людей в процессе ихсовместной или односторонней профессиональной деятельности. К ним относятся профессии: учителя и воспитателя, врача и медсестры, библиотекаря и экскурсовода, юриста, милиционера и военнослужащего.
Специфика профессиональной деформации представителей типа профессии “человек-человек” состоит в следующем:
1. Профессиональная деформация, как правило, начинает проявляться уже в первые дни профессиональнойдеятельности человека. У представителей этих профессий, в отличие от других типов, профессиональная деформация наступает значительно быстрее, имеет более глубокие корни появления и яркие, специфические для данной группы, формы проявления.
2. То, на что обычно направляется профессиональная деятельность представителей данного типа профессии.

Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.

Связанные рефераты

Профессиональная деформация руководителя как нау

. 60-х годах по личному распоряжению Н.С. Хрущева профессиональная замещающая семья прекратила.

профессиональная деформация

. Профессиональная деформация врачей различных специальностей. План.

5 Стр. 13 Просмотры

Профессиональные деформации

. 1. Теоретические аспекты профессиональных деформаций 1.1.

34 Стр. 4 Просмотры

Профессиональная деформация

. сущность профессиональной деформации личности сотрудника полиции. 2. Методы.

11 Стр. 2 Просмотры

Проблема профессиональной деформации педагога

. учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный.

Профессионально важными качествами личности управленца являютсяличностные характеристики, которые обеспечивают максимальную эффективность и успешность руководителя в сфере управленческой деятельности, проблема установления универсального набора профессионально важных качеств и требований, которым должен соответствовать современный руководитель любого управленческогоранга, является весьма актуальной, так как ее исследование разрешит значительно повысить эффективность диагностики и прогнозирования оптимальной структуры личности руководителя.

Руководитель современного типа, менеджер — это лицо осуществляющее руководство предприятием или его подразделением, организующее, направляющее и регулирующее деятельность подчиненного коллектива для достижения определенных целей. При этом менеджер может владеть акциями фирмы, а может и не иметь их, работая по найму на должности. Специфика труда менеджера состоит в том, что решение производственных, экономических, технических и социальных задач он обеспечивает в основном в организационном порядке, воздействуя на людей, которые должны непосредственно решать эти задачи.

Для руководителя необходимы следующие профессиональные качества — индивидуально-личностные и социально-психологические особенности человека, которые в комплексе обеспечивают успешность его работы на конкретной управленческой должности, эти качества изучаются с помощью метода экспертных оценок и специально разработанных психологических тестов, при исследовании профессиональных качеств руководителей наиболее продуктивным является функционально-деятельностный подход, который выявляет искомые качества на основе анализа структуры деятельности менеджеров определенного ранга. Сравнение уровней формирования выявленных качеств в группах успешных и неуспешных менеджеров позволяет составить эталонный профиль для каждой должностной позиции. Рассмотрим основные профессиональные (деловые) качества руководителя.

Социальный интеллект — способность понимать и правильно толковать чувства других людей, ставить себя на место другого, знать, что можно требовать от конкретного человека, а что нет. Умение вести себя согласно ситуации, создавать при помощи общения атмосферу, наиболее благоприятствующую успеху дела, без этого качества руководителю крайне затруднительно создать соответствующий климат в коллективе, который будет способствовать экономическому успеху организации.

Практический интеллект — способность человека думать критически и логично; способность быстро, гибко и эффективно применять свои знания и опыт в решении практических задач, это необходимое качество, но не достаточное, эффективность управленческой работы в равной мере зависит, как от умения работать с информацией, так и от умения общаться с людьми, Так, лица с техническим или естественнонаучным образованием, как правило, имеют развитое аналитическое мышление, но именно они гораздо чаще, чем менеджеры-гуманитарии, испытывают трудности в решении управленческих задач. Поэтому не менее важным является такое качество как социальный интеллект.

Адекватная самооценка — показывает в способности к самонаблюдению, самоконтролю, критичности и коррекции своего поведения, неадекватная самооценка проявляется в избирательном восприятии информации (например, руководитель дает информацию, которая могла бы снизить оценку его деятельности в собственных глазах или начинает оценивать подчиненных не по объективных результатам их деятельности, а по тому, насколько хорошо они умеют приспосабливаться к его ожиданиям). Завышенная самооценка, неумение правильно оценить свои возможности и профессиональную компетентность приводят к тому, что руководитель берется выполнять непосильные задачи, в свою очередь, заниженная самооценка порождает неуверенность в себе и отрицательно влияет на отношения с коллегами или подчиненными.

Определено, что количество объективной информации, получаемой руководителем о себе и содействующей адекватной самооценке, обратно пропорционально уровню занимаемой должности, чем высшую ступень занимает менеджер в управленческой иерархии организации, тем меньше критической информации о себе он получает, поэтому проблема адекватности самооценки в первую очередь важна для руководящих кадров высшего уровня.

Профессиональные знания — определено, что по мере приближения к вершине управленческой пирамиды объем нужных узкоспециальных знаний уменьшается, так, директору завода или президенту фирмы не обязательно настолько досконально знать технологию производства, насколько с ней знаком главный технолог, однако топ-менеджер должен знать, отвечают ли производственные процессы мировым стандартам, каковы технологические и экономические связи между предприятиями отрасли, каковы наиболее перспективные виды продукции, т. е. наряду с необходимыми знаниями в области управления ему нужно иметь общее представление о специальных вопросах [5].

Характер труда менеджера определяется тем, какие функции он реализует как руководитель, интегрируя систему управления в единое целое, направляя и координируя действия нижестоящих ее звеньев.

По мнению специалистов, в современных условиях для успешного управления деятельностью коллектива необходимо, чтобы каждой фазе жизненного цикла предприятия соответствовал определенный тип руководителя, который в состоянии принимать наиболее правильные управленческие решения.

Труд менеджера, как следует из вышеизложенного, — это производительный труд, возникающий в условиях комбинирования высокотехнологичного производства с высоким уровнем специализации работников, обеспечивающий связь отдельных производственных подразделений и единство производственного процесса в целом. Менеджер объединяет работников различных специальностей: проектировщиков, маркетологов, инженеров, экономистов, бухгалтеров, психологов и т. д., работающих под руководством менеджера, управляющего отделом, производственным подразделением или фирмой в целом (рис. 1).

Рис. 1. Схема управленческой деятельности руководителя

Свойственные рынку риски и неопределенность ситуации требуют от менеджеров самостоятельности в принятии решений и ответственности за них, способствуют поиску оптимальных экономических, организационных и научно-технических решений в отношении нововведений. Поэтому к современному менеджеру любого уровня предъявляются весьма высокие профессиональные требования.

Основные из них:

 наличие общих знаний в области управления предприятия определенной сфере деятельности;

 компетентность вопросов технологии производства в конкретной отрасли;

 владение навыками администрирования и предпринимательства, умение владеть ситуацией, проявлять инициативу и творчество;

 способность принимать обоснованные и компетентные решения на основе анализа ситуации и знания возможности коллектива;

 в наличии практического опыта в области анализа экономической ситуации на основных рынках или их сегментах, на которых фирма уже работает или намеревается работать;

 умение анализировать деятельность и действие конкурентов;

 способность предвидеть тенденции развития хозяйственной конъюнктуры, способности спроса, меры государственного регулирования экономики;

 знания делового потенциала своих подчиненных, их способностей и физических возможностей выполнения конкретных поручений;

 гражданственность, требовательность к себе и к другим, высокий уровень общей управленческой культуры.

Можно утверждать, что успех дела обеспечен, если менеджер:

 знает суть дела, которых занят сам и то, что прилагает делать коллективу;

 понимает экономические и социальные условия, которые организуется деятельность;

 умеет организовать, координировать направлять и контролировать деятельность подчиненных в соответствии с общими целями и задачами организации;

 обладает настойчивостью, убежденностью и способность убеждать других, высокими нравственными качествами;

 имеет необходимую профессиональную подготовку и опыт работы в данной сфере деятельности и в системе менеджмента;

 в состоянии переносить физические и нервные нагрузки, оставаясь выдержанным, вежливым, рассудительным (рис.2).

Рис. 2. Профессионально важные качества руководителя

Таким образом, из всего вышеизложенного в первой главе можно сделать вывод о том, что стиль руководителя в современной рыночной экономике, его способность руководить, корректировать формы и методы воздействия на подчиненных не всегда приводят к нужным положительным результатам деятельности коллектива.

Главным условием эффективного руководства в современной действительности являются, прежде всего, знание дела и достаточно высокий профессионализм, и интеллект менеджера.

Лилеева З. А. Менеджмент в малом бизнесе. Персонал: Как руководитель организации. — М.: Статистика, 1997. — С.92.
Эскиев М. А. Малое предпринимательство: сущность и предпосылки эффективного развития ФГУ science, ЧГУ, Грозный, 2014 Гайрбекова Р. С. Юсупова Т. А.
Чажаев М. И. Эскиев М. А. Современные проблемы государственного управления. Современные проблемы науки и образования
Эскиев М. А. Чажаев М. И. Проблемы в сфере развития инновационной деятельности регионов России. Экономика и предпринимательство№ 6 (ч.2) (59–2) 2015 г.
Словарь-справочник

Основные термины (генерируются автоматически): качество, способность, деятельность, задача, знание, качество руководителя, менеджер, решение, руководитель, социальный интеллект, сфера деятельности, технология производства, успех дела.

Похожие статьи

Социальный интеллект как фактор успешности.

Чем выше социальный интеллект, тем выше успешность руководителя в профессиональной деятельности.

Литература: Быков А. В. Качества личности руководителя и успех деятельности / А. В. Быков. — М.: Изд-во УРАО, 2001. — 112 с.

Факторы успешности современного руководителя: социальная.

Деятельность руководителя достаточно сложна, многообразна и многоаспектна, ее операциональный состав плохо изучен и не охватывается современными научными

Связь интеллектуальных качеств и успешности менеджера [3].

Общий интеллект.

Значение и роль руководителя в деятельности организации

система управления, Россия, менеджер, управленческая деятельность, роль руководителя, социальное управление, муниципальная служба, общая система, профессиональная деятельность руководителя.

Профессиональные и личностные качества менеджера

Е. С. Романова выделяет доминирующие виды деятельности менеджера

- проведение презентаций. Качества, обеспечивающие успешность выполнения.

Эффективность деятельности руководителя | Статья в журнале.

Специфика решаемых руководителями задач предопределяет преимущественно

Оценка эффективности деятельности руководителей — это один из путей диагностики успешности

Руководство — это способность руководителя оказывать влияние на отдельных лиц и группы.

Психологические аспекты исследования факторов карьерной.

Социальный интеллект как фактор успешности профессиональной деятельности руководителя.

Проблемы взаимодействия руководителя и коллектива.

Качества руководителя можно условно разделить на две группы.

Вторая группа — интеллектуальные и личностные качества: знания, способности, интеллект, эмоционально-волевая сфера, характер.

Персональный менеджмент как фактор повышения эффективности.

3) корректировка целей, задач и содержания деятельности руководителя по выявленным отклонениям.

2.Самодисциплина 3. Личная организованность4.Знание технологии личной работы. 5.Способность делать себя здоровым.6.Эмоционально-волевой.

Методологические аспекты формирования системы персонального.

Руководитель — это сложная совокупность врожденных (природных) и приобретенных (социальных) качеств. Они спаяны воедино в характере личности, и далеко не каждая из его черт может быть полезной в деятельности руководителя.

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Тема: Профессионально важные качества личности руководителя Профессионально важные качества личности руководителя — это личностные характеристики, обеспечивающие максимальную эффективность и успешность руководителя в сфере управленческой деятельности.

К началу 50-х годов XX в. было проведено множество исследований, направленных на выявление индивидуальных характеристик, позволяющих человеку проявлять себя хорошим руководителем практически в любом виде деятельности. При обобщении данных было установлено, что чаще всего выделяются следующие черты:

интеллект как способность решать сложные и абстрактные проблемы; осознание потребности к действию и существующие мотивы; уверенность в себе, высокая самооценка компетентности и уровня притязаний.

В более поздних работах в результате изучения успешных руководителей выделены следующие профессионально важные свойства личности руководителя:

Очевидно, что руководитель должен уметь ладить с людьми и проявлять интерес и стремление к сотрудничеству. От него требуется умение наладить работу своих подчиненных в соответствии с целями организации. Ему необходимо разбираться в мотивах поведения людей, а также знать факторы, лежащие в основе поведения коллектива. Однако специфика набора профессионально важных качеств руководителя зависит от вида его профессиональной деятельности. Так, например, такие свойства личности, как искренность и терпимость, являющиеся профессионально важными для руководителя предприятия, не совсем адекватны бухгалтеру предприятия, а способность к выполнению рутинной работы будет отличать руководителя в системе бюрократического управления от руководителя коммерческого предприятия.

Исходя из основных задач управления, можно определить наиболее значимые черты и свойства успешного руководителя. Профессионально важными из них для управленца являются:

способность к стратегическому планированию, гибкость и интуиция, лежащие в основе формирования стратегии развития организации, ее

В настоящее время, в процессе работы каждая компания, ставя новые амбициозные задачи, одновременно сталкивается с большим количеством проблемных ситуаций, связанных в том числе и с управление персоналом как ресурсом, требующим особого и постоянного внимания руководителя и существенно влияющего на эффективность компании в целом.
Руководитель постоянно нуждается в саморазвитии, должен искоренять свои недостатки и развивать качества настоящего лидера.
Во–первых, успешный лидер всегда проводит анализ ситуации, участвующих субъектов, влияющих факторов, и только потом принимает осознанное решение. Возможности и альтернативы – вот, что руководитель должен видеть в случае неудачи. Ведь любая ошибка – это ещё один шаг на пути к успеху.
Во-вторых, эффективному руководителю не следует принимать реше .

Содержание

Введение 2
1. Профессионально важные качества личности руководителя 2
2. Характер руководителя 7
3. Эффективность руководителя 10
4.Стиль руководства и его влияние на эффективность управленческой деятельности 11
Список литературы 18

Введение

Управление человеческим ресурсом сложный и трудоемкий процесс. Его эффективность заключается в том, чтобы обеспечить максимальное раскрытие и использование потенциала каждого сотрудника для достижения целей компании с оптимальным вложением в него имеющихся у компании ресурсов. В сложившихся экономических условиях выстраивание данного процесса, его включение в общую систему управления бизнесом и обеспечение необходимой информацией может стать ключевой зоной развития для многих предприятий на ближайшие несколько лет.
Людям свойственна потребность к совместной работе, они нуждаются в социуме, а это требует определенной координации и организации их действий, согласования, планирования, контроля.

Фрагмент работы для ознакомления

Список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

ГОСТ

Понятие педагогической деятельности

Педагогическая деятельность - это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является передача духовно-практического опыта от поколения к поколению.

Педагогика должна рассматриваться в качестве особой сферы деятельности, направленной на воспитание и обучение детей.

Главной особенностью педагогической деятельности является специфика ее объекта, а также то, что и объект и субъект деятельности – человек.

Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность

Принято выделять профессиональную и непрофессиональную педагогическую деятельность.

Непрофессиональную деятельность характеризует то, что человек не осознает педагогической проблемы или задачи. В конкретной ситуации он будет действовать интуитивно и не сможет объяснить, в связи с чем совершил тот или иной поступок, чего хочет достичь, поучая или воспитывая других.

Педагог в жизни может встречать массу различных педагогических проблем – формировать гуманное и гармоничное развитие человека, выработать эффективные приемы адаптации к изменяющимся условиям жизни, подготовить школьников к самостоятельному поиску знаний.

Педагогическая проблема – это объективно возникший в педагогической теории либо практике вопрос или комплекс вопросов, касающихся процессов обучения и воспитания человека.

Педагогическая задача формируется всегда, когда необходимо подготовить переход человека от состояния незнания, в котором он пребывает, к состоянию знания, от непонимания к пониманию, от неумения к умению, от беспомощности к самостоятельности.

Педагогическая задача является результатом создания педагогом цели обучения или воспитания, а также условия и способы ее реализации на практике. У человека, выступающего субъектом и объектом взаимодействия с педагогом, в ходе решения педагогических задач в результате появляется новообразование, представленное знанием, умением или личностным качеством.

Готовые работы на аналогичную тему

Так как каждый человек по-своему уникален и неповторим, решение любой педагогической задачи – сложное и неоднозначное. В связи с этим существует масса способов переводить человека из одного состояния в другое.

Все педагогические задачи можно разделить на две большие группы: задачи по обучению и задачи по воспитанию человека. Каждый из этих классов подразделяется на несколько отдельных групп задач.

Например, задачи обучения предполагают изложение материала о млекопитающих, проверку знания таблицы умножения, использование нескольких способов пересказывать книгу, отработку навыка работы с компьютером в интернете и различных программах.

Задачи воспитания могут пробуждать в людях веру в успех, в позитивную сторону менять его отношение к коллективу, стимулировать ответственные поступки, вырабатывать творческое отношение к учебно-познавательной и трудовой деятельности.

Педагогической ситуацией определяется комплекс условий, в которых будет решена педагогическая задача. Эти условия могут и способствовать, и препятствовать успешному решению задач. Однако большую ценность для людей представляют ситуации педагогической помощи, а именно поддержка в процессе адаптации к новым условиям и в состояниях и ситуациях, которыми сопровождается данный процесс: растерянность и депрессия, конкуренция, возникающий конфликт и эмоциональный взрыв, а также достижение успеха.

Можно выделить профессиональные и непрофессиональные пути решения педагогической проблемы или задачи. Причина такого разделения – крайне распространенное в современном обществе мнение, что можно обучать и воспитывать детей на протяжении целого часа, перевоспитать подростка за несколько минут. Но, как показывает жизнь, такие утверждения не находят никаких подтверждений.

В связи с этим актуальными выглядят слова известного русского педагога К.Д. Ушинского, который говорил, что искусство воспитания имеет особенности, что почти все считают его простым и понятным занятием, а некоторые даже легким, и оно кажется тем понятнее и проще, чем меньше человек о нем знает как теоретически, так и практически.

Почти все признают, что для воспитания нужно иметь много терпения, некоторые считают, что для этого нужно обладать врожденными способностями и умениями, то есть навыками, но крайне мало людей пришли к выводу, что помимо терпения, врожденной способности и навыков нужен еще и набор специальных знаний.

Профессиональному решению педагогических задач характерно то, что педагог анализируя ситуацию, сознательно базируется на определенной системе правил и требований. Он целенаправленно выбирает из всего многообразия педагогической науки и практики только эффективные средства для решения данной задачи относительно конкретных условий. Одновременно с этим педагог может планировать порядок своих действий и поступков. В конце проделанного рабочего пути он с точки зрения психологической науки может проанализировать данные, касающиеся изменений, происходящих с людьми.

Чтобы профессионально решать педагогические задачи, необходима специальная подготовка, овладение особенностями работы в сфере образования и воспитания человека. Профессиональный опыт и мастерство могут быть обретены в процессе решения педагогических задач. Педагог-профессионал рассматривает ряд значимых вопросов – пути проведения проблемного урока, пути разработки новой или совершенствования уже известной образовательной программы, пути сочетания групповой, коллективной и индивидуальной работы учеников на уроке, методы обеспечения в процессе занятий развития творческих способностей и стимулирования интереса к учебному предмету.

Современным педагогом выполняется ряд профессиональных функций, а именно:

Читайте также: