Реферат по развитию речи в средней группе
Обновлено: 07.07.2024
Актуальность исследования. Согласно ФГОС дошкольного образования обучение родному языку заключается не только в формировании конкретных знаний, умений и навыков, а в развитии личности ребенка, его мышления, языковой интуиции и способностей, направленных на овладение культурой речевого общения и поведения. Также следует обратить внимание на тот факт, что возрастной период 4-5 лет характеризуется активным развитием разных сторон речи : фонетической, грамматической и лексической. Значимость изучения данной темы определяется несколькими аспектами: необходимостью социализации ребенка, развитию его личности; специальной подготовкой педагога к осуществлению функций развития речи и при необходимости ее коррекции у детей 4-5 лет.
Методологическая основа: исследование выбранной темы проводилось на основе работ таких авторов, как Л. С. Выготский, А. Н. Гвоздев, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Ф. А. Сохин, Д. Б. Эльконин и др.
Объект исследования – образовательно-воспитательный процесс речевого развития дошкольников в ДОУ.
Предмет исследования – речевое развитие детей 4-5 лет.
Цель работы – определить особенности речевого развития дошкольников 4-5 лет.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2. Определить особенности речевого развития детей 4-5 лет;
4. Составить конспект занятия по развитию речи для дошкольников 4-5 лет.
Данная работа состоит из двух глав, списка литературы.
Глава 1. Психолого-педагогические основы речевого развития
1.1. Речь как психический процесс
Основным отличием человека от животного мира, которое отражает закономерности психического, физиологического и социального развития, является возможность овладения человеком речью. В свою очередь, речь – это процесс общения людей между собой с помощью языка. Таким образом, чтобы уметь говорить и понимать слова, следует знать язык и уметь им пользоваться. Речь является основой познавательной деятельности человека и самостоятельным познавательным процессом, средством общения1.
Речь как психический процесс обладает свойствами, которые указаны на схеме 1.
Главной функцией речи считается тот факт, что она является инструментом мышления человека. Помимо основной задачи, речь выполняет и другие функции. Они наглядно отображены на схеме 2.
Овладение языком – это многоступенчатый и длительный процесс развития языковой способности, характеризующийся тем, что в результате переработки и упорядочения речевого опыта, у ребенка формируется несколько последовательно сменяющих друг друга временных языковых систем, которые, в свою очередь, соответствуют уровню его развития и обеспечивают реализацию коммуникативных потребностей ребенка.
Согласно результатам различных исследований развития речи человека, доказано, что ребенок на пути к овладению связной речью преодолевает несколько этапов. Понимание характерных закономерностей речевого развития важно для грамотной организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ, а также для своевременной диагностики отклонений в речевом развитии ребенка.
Существуют разные разделения этапов формирования речи детей. Например, автор Гвоздев А. Н. в своих работах указывает на то, что существует закономерная последовательность появления в речи дошкольников разных частей речи, словосочетаний, различных видов предложений – именно на основе таких характеристик автор выделяет ряд этапов. А именно, такие как:
1. Период предложений, состоящих из аморфных слов – корней, которые употребляются всегда в неизменном виде (возраст от 1.3 до 1.10);
2. Период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения (от 1,10 до 3 лет);
3. Период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (3–7 лет)2.
Такой автор, как Леонтьев А. Н. обозначил следующие этапы в формировании речи детей:
1. Подготовительный— до одного года;
2. Преддошкольный этап первоначального овладения языком — до 3 лет;
3. Дошкольный — до 7 лет;
Горелов И. Н. выделяет шесть этапов формирования речи у ребенка дошкольного возраста :
1. Лепет (5–7 мес.);
2. Первые слова (9–12 мес.);
3. Предложения (2 года);
4. Первое понимания чужой и употребления собственной речи вне ситуации (3 года);
5. Словотворчество (4 - 6 лет);
6. Сознательное отношение к правилам языка, исправление ошибок в речи других, качественный скачок в сфере полисемии слова (7 лет)3.
Таким образом, можно утверждать, что речевое развитие ребенка закладывается в дошкольном возрасте, именно поэтому развитию речи детей указанного возраста следует уделить особое внимание в рамках образовательного процесса. Ведь речь - это инструмент психического развития человека, фактор формирования личности. Под воздействием речи формируются взгляды, убеждения, интеллектуальные и моральные чувства и другие индивидуальные черты характера. Благодаря речи психические процессы становятся управляемыми, контролируемыми. Речь – это форма существования сознания, которая служит средством мышления и общения. Дошкольник усваивает речь в результате социального коммуникативного опыта. С помощью родного языка ребенок адаптируется во внешнем мире, перед малышом открываются возможности общения с другими людьми. Речь дана природой от рождения, но педагогам следует приложить немало усилий для того, чтобы ребенок овладел навыком общения своевременно и правильно.
1.2. Особенности речевого развития детей 4-5 лет
Рассмотрим подробнее этап формирования речи, соответствующий возрасту 4-5 лет.
Согласно классификации этапов формирования речи по Леонтьеву А. Н., указанный возраст относится к дошкольному периоду. Чем же характеризуется данный этап? Следует обратить внимание на такие критерии, как:
1. Характеристика и объем словаря;
2. Состояние грамматического строя;
3. Звуковая культура речи;
4. Характеристика связной речи.
Параллельно происходит развитие грамматического строя речи, усложняется структура предложений. Так, согласно утверждению Гвоздева А. Н., дошкольники способны активно пользоваться в речи не только простыми предложениями, но и сложными. Самой распространенной формой высказывания в этом возрасте является простое распространенное предложение. В 5 лет дети уже способны применять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Именно в этом возрасте большинство детей учатся высказываться в виде короткого рассказа.
Дети 4-5 лет чаще используют в речи прилагательные, обозначая ими признаки и качества предметов. Появляются притяжательные прилагательные, например, заячья избушка или лисий хвост. Дети способны применять в речи местоимения, наречия и сложные предлоги, а также обобщающие слова.
На этом этапе формирования речи у многих детей еще отмечается нарушения звукопроизношения. При логопедическом диагностировании дошкольников 4-5 лет, выявляются дефекты произношения шипящих, свистящих и сонорных звуков. Но дети указанного возраста постепенно учатся контролировать звукопроизношение и даже иногда самостоятельно определяют и исправляют ошибки. Таким образом можно утверждать, что формируется фонематическое восприятие.
Кроме того, в дошкольный период формируется контекстная речь, то есть обобщенная и лишенная наглядной опоры: сначала ребенок учится пересказывать известные ему сказки, позже дошкольник способен описать какое-либо событие из личного опыта, а затем и поделиться впечатлениями и переживаниями.
Речь детей 4-5 лет отличается разнообразием, она становится содержательнее. Повышается устойчивость внимания к речи окружающих людей. Дошкольник указанного возраста способен выслушать собеседника.
Речевой слух ребенка 4-5 лет дает возможность дошкольнику различать изменения громкости и интонации голоса в речи окружающих. Кроме того, дети указанного возраста способны сами передавать различные интонации речи, подражая героям сказок.
Показатели речевого развития детей 4-5 лет представлены в таблице 1.
Показатели речевого развития детей 4-5 лет
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
кая сторона речи
Звуки произносятся четко. Ребенок легко подражает окружающие звуки. Способен изменять темп и интонацию произноше-ния. Различает слово и звук.
Воспринимает ритмико-слоговую структуру слова. Выделяет в предметах характерные свойства, детали и называет их. Умеет обобщать слова в родовые категории. Подбирает к предмету соответствующее действие.
Применяет местоимения, наречия, прилагательные. Сопоставляет слова в роде, числе и падеже (неосознанно). Активно используется словотворчество.
Отвечает развернуто на вопросы, описывает картинку или предмет, может поделиться собственными впечатлениями, рассказать события из личного опыта.
дошкольника. Эта закономерность, которая состоит в том, что необходимо тренировать органы речи для усовершенствования произношениИсследованиями выявлены определенные закономерности развития речи. Это зависимость интенсивности формирования речевых навыков от потенциала развивающей среды, как естественной, так и искусственной (подготовленной методическими средствами в ДОУ)4. В психолого-педагогической литературе выделяют следующие закономерности:
1. Уровень развития мышечной мускулатуры органов речи дошкольника. Эта закономерность, которая состоит в том, что необходимо тренировать органы речи для усовершенствования произношениИсследованиями выявлены определенные закономерности развития речи. Это зависимость интенсивности формирования речевых навыков от потенциала развивающей среды, как естественной, так и искусственной (подготовленной методическими средствами в ДОУ)5. В психолого-педагогической литературе выделяют следующие закономерности:
я звуков, распространяется не только на дошкольный воя звуков, распространяется не только на дошкольный возраст, но остается актуальным и для взрослых6.
2. Для того чтобы понимать смысл слов, важно усвоить лексические и грамматические языковые значения, имеющие разные степени обобщенности.
5. Темпы овладения речью зависят от того, как быстро совершенствуется структура речевых навыков. Так, дети, у который лучше развита связная речь, быстрее запоминают стихи и сказки, точнее пересказывают их содержание.
Опираясь на указанные цели, выдвигаются задачи образовательной области, которые отображены на схеме 3.
Речевое творчество дошкольников – это интересная познавательная деятельность, во время которой развивается творческое мышление детей. Так, дошкольники способны составлять короткие рассказы, придумывать новые сюжеты сказки и многое другое.
На основе задач речевого развития составляются направления работы. Содержание этих направлений наполняется непосредственно педагогами: воспитатели выбирают методы, приемы и формы работы с детьми. Важно придерживаться основных принципов развития речи детей при планировании образовательно-воспитательной деятельности в ДОУ. Основные принципы наглядно представлены на схеме 4.
Принципы развития речи
Как уже было отмечено выше, методы и приемы работы по развитию речи у дошкольников определяют непосредственно педагоги ДОУ. Какие же применяются методы развития речи в дошкольном образовательном учреждении изображено на схеме 5.
Методы развития речи
1.4. Целевые ориентиры речевого развития по ФГОС ДО
Какими же речевыми умениями и навыками должен овладеть дошкольник 4-5 лет согласно ФГОС? В документе указаны следующие характеристики овладения родной речью детьми указанного возраста:
1. Свободное общение со сверстниками и взрослыми:
• дети должны уметь поддержать общение на темы, которые выходят за пределы представленной наглядно ситуации;
• дошкольники умеют взаимодействовать в коллективных играх со сверстниками;
• у детей развита любознательность;
• дошкольники умеют выражать собственную точку зрения и обсуждать различные ситуации со сверстниками.
2. Развитие составляющих компонентов устной речи
• дети знакомятся с новыми названиями предметов, деталей, обобщениями;
• умеют использовать в речи слова с противоположным значением (антонимы, применять слова без опоры на наглядно представленную ситуацию;
• развито фонематическое восприятие;
• в речи детей присутствует интонационная окраска, развито умение контролировать темп речи, силу голоса;
• дети способны изменять новые слова и согласовывать их в предложении по аналогии;
• дошкольники могут самостоятельно конструировать слова, использовать словотворчество.
3. Художественная литература:
• дети внимательно слушают художественные произведения разных форм;
• дошкольники умеют воспринимать содержание художественного произведения, сопереживают героям;
• обладают способностью формировать личностное отношение к услышанному.
Но в практической реализации целевых ориентиров речевого образования возникают определенные трудности. Поэтому обозначены конкретные проблемы, на которые следует обратить внимание во время организации учебно-воспитательного процесса:
1. Широкое использование детьми электронных гаджетов значительно снизила уровень межличностной коммуникации дошкольников. Поэтому педагогу важно обратить внимание на развитие диалогической речи, восприятия на слух художественных произведений, активизации речевого творчества воспитанников;
2. Следует обратить внимание на уровень коммуникативной компетентности и речевой культуры самих педагогов, проводить мероприятия по самообразованию и совершенствованию речи;
3. Необходимо учитывать в педагогической работе значение мотивации как главного фактора, который определяет качественное формирование речевого высказывания (по А. А. Леонтьеву и А. Р Лурии);
4. Воспитателям следует применять исследовательский подход и внедрять современные технологии в процессе реализации коммуникативной деятельности дошкольников;
5. Важно учитывать в педагогической работе тот факт, что согласно статистическим данным, ежегодно увеличивается количество детей с нарушениями речи;
6. Следует уделить внимание уровню культуры речи в семье дошкольника. Низкий уровень культуры речи в семье приводит к общему снижению качества общения детей.
Таким образом, опираясь на информацию первой главы работы, можно сделать следующие выводы: речь - это психический процесс, который непосредственно влияет на развитие мышления человека. Речевое развитие детей 4-5 лет обладает характерными особенностями, которые важно учитывать при планировании и организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Кроме того, актуальные аспекты речевого развития в ДОУ и целевые ориентиры ФГОС определяют направление коммуникативной деятельности дошкольников, содержание работы наполняется педагогом в соответствии с учетом разных факторов: возрастных психологических особенностей развития детей 4-5 лет, педагогических задач, возможности реализации тех или иных методов и приемов в работе и многое другое.
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М. : Академия, 2000. – 400 с. ;
2. Беляев Б. В. Воспитание детей в старшей группе детского садаю. – М. : Просвещение, 2004. – 370 с. ;
3. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб, 2007. – 470 с. ;
4. Горелов И. Н. Избранные труды по психолингвистике / под ред. К. Ф. Седова. – М., 2003, С. 28. – 304 с. ;
5. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб. : Питер, 2001. — 592 с. ;
7. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи дошкольного возраста. – М. : Просвещение, 1977. – 239 с.
Особенности взаимосвязи речевого развития и личности детей дошкольного возраста в контексте ФГОС Трунилина Елена Николаевна Учитель - логопед ГБДОУ детский сад № 19 Василеостровского района г. Санкт-Петербурга ДОКЛАД Тема: «Особенности.
Музейная педагогика как средство познавательно-речевого развития дошкольников Музейная педагогика как средство познавательно – речевого развития дошкольников Составила: воспитатель Аникина Анастасия Александровна.
Особенности речевого развития детей-билингвов Большинство людей в мире владеют больше чем одним языком. Наш мир многоязычен и в зрительном, и в звуковом отношении. Язык - один из существенных.
Особенности речевого развития у детей с нарушениями зрения В логопедии особую значимость приобретает проблема сложного дефекта зрения при котором нарушение речи сопровождается другими отклонениями.
Особенности речевого развития у детей со стертой дизартрией. В настоящее время одной из актуальных проблем среди детей дошкольного возраста является нарушение речи и, в частности, проблема дизартрии,.
Помощь речевого развития ребенка с задержкой речевого развития в семье. В последнее время явное недоразвитие или вообще отсутствие речи у 3-4-летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей.
Таблицы с предметными картинками как средство речевого развития дошкольников Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. От уровня овладения связной речью зависит умение.
Читайте также: