Реферат на тему средства обучения
Обновлено: 30.06.2024
Классификация и характеристика средств обучения ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Методы обучения употребляются неразделимо от определенных средств обучения (дидактических средств).
Средства обучения — это источники приобретения знаний, вырабатывания умений.
Средства обучения облегчают прямое и косвенное познание мира. Они, как и методы, осуществляют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также являются средством побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся.
В педагогической науке нет общепринятой классификации средств обучения. Классификация средств обучения зависит от положенного в основание классификации признака:
Таблица 8. Классификации по общим свойствам.
Примеры средств обучения.
По субъекту деятельности
наглядные пособия, технические средства.
школьные учебники, тетради, письменные принадлежности.
средства как преподавания, так и учения.
спортивное оборудование, кабинеты, компьютеры.
По составу объектов
помещения, оборудование, инвентарь, приборы, мебель, инструменты, расписание занятий.
знаковые модели, образные.
Критерий
Классификация
Примеры средств обучения
представления, мысленные эксперименты, гипотезы, идеи, ощущения
По отношению к источникам появления
искусственные
книги, тетради, освещение, картины, часы
естественные
цветы, гербарий, биологические объекты, ландшафт, климат
По степени сложности
просил е
образцы, модели, карты, атласы, рабочие тетради
сложные
музыкальные инструменты, видеомагнитофон, компьютер, Интернет
По характеру использования
статичные
парта, доска, стул
динамичные
часы, видеотехника, аудиозапись, кино, люди
По характеру воздействий
аудиальные
живая речь, звукозапись, радио
визуальные
демонстрационные приборы. диаграммы, таблицы
аудиовизуальные
магнитофоны, радио, WEBконференции
По особенностям строения
плоские
рисунки, карты, схемы
объемные
макеты, модели, скульптуры, предметы, человеческое тело
смешанные
глобус
виртуальные
мультимедийные программы
По сфере приложения
локальные
по отдельному предмету' или занятию
общие
универсальные для всего учебного процесса
По носителю информации
бумажные
книги, альбомы, фотографии, атласы
магнитооптические
аудио — и видеокассеты, диафильмы, слайды
электронные
синтезатор, компьютер, приборы
По уровням содержания образования
урочные
тексты, задачи, упражнения
предметные
учебники, справочники, таблицы, стенды
процессуальные
кабинеты, аудитории, лабо-
Критерий
Классификации
Примеры средств обучения
ратории, мастерские, залы
По отношению к технологическому процессу
традиционные
наглядные пособия, музеи, выставки, библиотеки
перспективные
электронная аппаратура, компьютерная техника, психодиагностические материалы
инновационные
класс-синтезатор, электронное тестирование, электронный учебник, рука
По способу изготовления
промышленные
книги, портреты, мебель, приборы
автономные
сделанные руками учащихся или преподавателей
По нарастанию возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика
словесные (учебники и другие тексты)
визуальные (реальные предметы, модели, картины)
механические визуальные приборы (диаскоп, микроскоп, кодоскоп)
аудиальные средства (проигрыватель, магнитофон, радио)
аудиовизуальные (звуковой фильм, телевидение, видео)
средства, автоматизирующие процесс обучения (лингвистические кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети)
Классификация по группам:
- 1. Натуральные объекты: образцы и коллекции (минералов, растений, детских работ); технические средства и инструменты лабораторно-испытательной принадлежности (реактивы, карточки, станки, машины, посуда, установки).
- 2. Изображения и отображения: модели, муляжи, иллюстрации (рисунки, картины, репродукции, фото), экранно-звуковые средства (кино — и слайд-фильмы, аудио — и видеозаписи, радио — и телепередачи).
- 3. Описания предметов и явлений: посредством знаковых систем (слово, символы, знаки) — в виде таблиц, схем, диаграмм, графиков, учебно-методической литературы.
- 4. Технические средства обучения (ТСО): проекторы (диа-, кино-, звуко-, видео-, мультимедиа-), приемники (радио-, теле-, телефон), оргтехника, компьютерная техника.
Среди видов средств обучения наиболее распространенными являются:
- • учебники (учебные пособия)
- • справочники
- • тесты (сборники тестов) по предмету
- • натуральные наглядные пособия
- • изобразительные наглядные пособия: плакаты, таблицы, схемы, фотографии и т. п.
- • модели
- • макеты, муляжи
- • педагогические программные средства (ппс) персональных компьютеров
- • системы мультимедиа
- • экранные пособия: учебное кино (кино-, видеофильмы, фильмы-фрагменты, фильм кольцовки)
- • диафильмы, слайды
- • транспаранты (кодопозитивы) для графопроекторов
- • видеозапись
- • звукозапись
- • дидактические материалы для работ учащихся
- • тренажеры
- • электронные обучающие средства
Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения в том случае, если используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса.
Основная классификация средств обучения. Особенность интенсификации труда преподавателей, позволяющей повысить темп изучения учащимися учебного материала. Анализ вербальных и визуальных методик образования. Суть требований к проведению демонстраций.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.05.2015 |
| Размер файла | 22,4 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Классификация средств обучения не может быть четкой и единой. Особенность средств обучения состоит в том, что они применяются совокупно, вместе и никогда не взаимоисключают друг друга. Задача учителя - отобрать наиболее эффективные (с его точки зрения) средства обучения для активного учебного процесса.
Выбор средств обучения в каждом конкретном случае зависит от целей и задач, содержания обучения, закономерностей учебного процесса, познавательных способностей студентов, используемых организационных форм и методов обучения, а также от дидактических возможностей самих средств обучения.
Применение средств обучения должно обеспечивать лучшее решение учебно-познавательных и воспитательных задач.
Средства обучения воздействуют на эмоции студентов, активизируют их. Активизация проявляется как непосредственное интенсивное переживание учащегося, которое придает определенную направленность его мышлению, служит стимулом его деятельности, источником уверенности в правильности избранного пути.
Роль средств обучения состоит в интенсификации труда преподавателей, позволяющей повысить темп изучения учащимися учебного материала, широко опираясь на их самостоятельную работу.
В педагогической литературе используются различные классификации средств обучения. В зависимости от формы организации познавательной деятельности студентов различаются средства для индивидуальной работы и для фронтальной, в зависимости от выполняемых; средствами функций - на информационные, контролирующие, тренирующие и т. д.
1. Понятие о средствах обучения и их сущность
Средства обучения - это различные объекты, используемые учителем и учениками в процессе обучения.
Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения.
Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала.
Выбор средств обучения определяется:
· В задачами урока или занятия;
· содержанием учебного материала;
· применяемыми методами обучения;
Функции средств обучения:
1. Познавательная функция состоит в том, что средства обучения служат непосредственному познанию действительности; обеспечивают передачу более точной и полной информации об изучаемом объекте и явлении, позволяют наблюдать объекты и явления, недоступные или труднодоступные непосредственному наблюдению с помощью органов чувств (например, школьный микроскоп позволяет увидеть объекты, недоступные невооруженному глазу).
2.Формирующая функция заключается в том, что средства обучения формируют познавательные способности, чувства и волю учащихся, их эмоциональную сферу.
3. Дидактическая функция состоит в том, что средства обучения являются важным источником знаний и умений, облегчают проверку и закрепление учебного материала, активизируют познавательную активность. Все функции выступают в учебном процессе в единстве, дополняя друг друга.
2. Классификации средств обучения
1.По характеру воздействия на обучаемых:
· визуальные: предметы, макеты, карты, диафильмы, слайды, ИКТ - презентации;
· аудиальные: музыкальный центр, радио;
· аудиовизуальные: телевидение, кинофильмы, ИКТ - презентации.
2.По степени сложности:
· простые: учебники, печатные пособия, картины, модели;
· сложные: механические визуальные средства, лингафонные кабинеты, компьютеры.
· натуральные природные средства (предметы, непосредственно взятые из самой действительности: коллекция камней, растений, шишек, желудей, семечек);
· символические (представляют действительность с помощью символов, знаков: рисунки, схемы, карты;
· технические: визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства.
4.Классификация А.Е.Дмитриева и Ю.А.Дмитриева:
· естественная: натуральные объекты или их изображения (реальные предметы, картины, портреты, произведения искусств);
· объемная (геометрические фигуры, чучела);
· изобразительная (фото, кадры кино-, теле-, диафильмов, диапозитивов); графическая (схемы, чертежи, таблицы, диаграммы);
· символическая (географические карты, глобус);
· звуковая (магнитофонная запись);
· мультимедиа, основанная на компьютерных технологиях, использующая интерактивность и средства дистанционного обучения.
Учителю надо иметь в виду, что перегрузка урока или занятия наглядностью, разнообразными средствами обучения приводит к снижению эффективности процессе обучения за счет рассеяния внимания учащихся, отвлечения их на второстепенные детали.
3. Виды средств обучения и их характеристика
1.Вербальные средства обучения:
· Остаются главным в арсенале: устное слово, речь учителя.
· Главный инструмент общения, передача знаний.
К вербальным (словесным) средствам обучения относят ученую и учебно-методическую литературу, словари, инструкционные карты, дидактические материалы. Данную группу средств, применяют в учебном процессе для углубления знаний и умений студентов, для самостоятельного изучения ими учебного материала, выполнения практических заданий.
2.Визуальные средства обучения позволяют реализовать принцип наглядности в обучении. Учащиеся более 80 % информации воспринимают зрительно. К визуальным средствам относятся:
· Естественные предметы и объекты в природной и искусственной среде (гербарии, коллекции).
· Карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия.
· Диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, видеофильмы.
При использовании наглядных средств (иллюстраций, таблиц, схем) необходимо соблюдать ряд условий:
· применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует только в соответствующий момент занятия или урока;
· необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
· детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации объектов; демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
· наглядность должна быть эстетически выполнена;
· наглядность должна быть хорошо видна с последней парты; привлекать самих учащихся к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.
К проведению демонстраций предъявляют следующие требования:
1. Демонстрируемые на классной доске или учительском столе предметы должны иметь достаточные размеры для хорошей видимости даже с последней парты. Для малых объектов применяют различного вида проекции, оптическое увеличение или организуют поочередное наблюдение с вызовом учащегося к демонстрационному столу.
2. Во время демонстрации учителю следует выбирать позицию лицом к классу, чтобы видеть реакцию учащихся. При показе не следует стоять спиной к учащимся и загораживать демонстрируемое, иначе возможны ошибки в представлении материала, нарушения дисциплины.
3. Количество и объем демонстрации должен быть оптимальным: недостаток наглядности снижает качество обучения, а избыток наглядности рассеивает внимание, утомляет, снижает степень познавательного интереса.
З. Технические средства обучения:
ТСО - это приборы и устройства, используемые в процессе обучения. В ряде случаев ТСО незаменимы, т.к. позволяют показать явления, быстро протекающие процессы. Их не следует применять там, где без них можно обойтись (провести опыт или наблюдения). Рационально сочетать компьютерную технику, ИКТ с другими средствами обучения, не преувеличивать значимость использования новых информационных технологий. Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к сдерживанию развития личности.
Методика использования ТСО.
При использовании ТСО необходимо обучать учащихся пользоваться ими и воспринимать их. Например, перед просмотром видеофильма дать учащимся инструктаж: когда и на что обратить внимание; дать задание: что запомнить, что записать.
Демонстрацию видео - кинофильмов надо проводить с соблюдением следующих рекомендаций:
1. Перед началом демонстрации сделать вступительное слово, а после демонстрации провести собеседование по итогам просмотра.
2. Избегать длительного показа учебных фильмов, так как учащиеся быстро утомляются и их внимание рассевается (в младших классах рекомендуемая длительность не более 10 минут, в старших классах не более 30 минут).
3. Использовать прием немого демонстрирования фильмов с комментарием учителя.
4. При демонстрации сложного материала следует делать паузы для комментария учителя и записи учениками информации.
4. Современные информационные средства обучения
1. Использование персональных компьютеров в обучении приобретает широкое распространение. Современные персональные компьютеры являются мультимедийными: позволяют показывать цветное динамическое изображение со стереозвуком. Имеется большое количество разнообразных компьютерных обучающих программ по большинству школьных предметов. С помощью Интернета ученики могут получать информацию с любого компьютера и баз данных - все это значительно расширяет возможности учителя и учащихся на уроке.
1. Обычный кодоскоп теперь стал портативным и в сложенном виде имеет толщину менее 10см, и вместо прозрачной пленки помещают жидкокристаллическую панель, подсоединяемую к компьютеру или видеомагнитофону.
2. Появились электронные проекторы (их называют еще мультимедиа-проекторы), которые подключаются к компьютер и позволяют демонстрировать яркие цветные динамически компьютерные изображения с высоким разрешением, иногда с аудиосистемой (динамики и звуковые колонки).
3. Появились электронные копировальные классные доски. Такие доски внешне выглядят как обычные белые доски. Все что пишется учителем на ее поверхности мгновенно переносится на компьютер и может быть сохранено в его памяти или распечатано на обычном принтере. Надписи на доске могут делаться специальными цветными маркерами, а копии распечатываться на цветном принтере.
4. Есть копировальные доски, позволяющие выдавать бумажную копию на специальную термобумагу. Нажатием одной кнопки на устройстве, встроенном в доску, написанную информацию можно распечатать и раздать классу.
5. Классная доска ,то же претерпела сильное изменение, она теперь имеет магнитную поверхность и стала светлой, на ней пишут вовсе не мелом, а разноцветными фломастерами, а написанное стирают мокрой губкой.
5. Электронные журналы и электронные дневники
Система электронных журналов - это удобный инструмент для создания единого информационно-образовательного пространства учебного заведения и взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся. Это комплекс закрытых интернет-сайтов для каждого класса в школе, включающий в себя функции: электронный дневник школьника и электронный журнал учителя. Система предназначена для пользования в школах. обучение вербальный образование демонстрация
Доступы к системе разделены на 2 модуля:
· административный (для директора, завуча и учителей)
Таким образом, средства обучения, являясь основой чувственного восприятия студентов; служат опорой в познании, обеспечивают передачу учебной информации, иллюстрируют и подтверждают сформулированные теоретические положения и выводы.
Средства обучения нужны не только для решения учебных задач, но и для укрепления интереса к учебной работе, развития познавательной активности. Стимуляция познавательных интересов вызывается прежде всего новизной средств обучения.
Можно сделать вывод что, методика преподавания любого предмета предполагает использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных средств обучения. Применение специфических видов средств обучения дает возможность познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности и функции, то одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому средства обучения на уроке должны использоваться комплексно.
Подводя итоги данной работы, необходимо подчеркнуть, что дополнительные образовательные ресурсы являются важной частью информационно-образовательной среды. Использование современных средств обучения делает процесс обучения более эффективным и интересным, способствует развитию личностных качеств обучаемых. Использование новых технологий - назревшая необходимость в образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических технологий и неотъемлемая часть современной школы.
Список литературы
1. Апольских Е.И. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие - Барнаул: БГПУ, 2006. - c. 124
2. .Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003. - с. 65
3. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Просвещение, 2003
4. .Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред.Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000
5. Педагогический энциклопедический словарь / под ред.Л.С. Глебова. научн. издание " Большая Российская энциклопедия", 2002. - с. 278
6. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Просвещение,2000. - с. 56
7. Педагогика: учебное пособие / под ред.П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2008. - с. 80
8. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений /под ред.В.А. Сластенина. - 8 - е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - c. 78
9. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: Примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения. Н.Д. Угринович, Д.В. Новенко. - М.,2002. - c. 324
10. Хуторский А.В. Современная дидактика. - СПб: АРТ, 2001 - с. 109
11. .Шаронов А.С. На рубеже столетия // Школа, 2006, №2
Подобные документы
Изучение технологии интенсификации обучения на основе проведения урока с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики. Анализ проведения эксперимента по способу интенсификации процесса обучения посредством "опорных схем".
курсовая работа [1,0 M], добавлен 13.10.2010
Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008
Сущность приемов и методов обучения. Наиболее распространенная классификация и группы методов обучения во вспомогательной школе. Формы изложения учебного материала. Значение темпа речи учителя в процессе беседы. Роль технических средств обучения.
реферат [21,6 K], добавлен 30.06.2010
Сущность и классификация технических средств обучения, их разновидности. Особенности применения технических средств обучения в современном мире. Преимущества и недостатки этой сферы образования. Новейшие разработки и технологии будущего в сфере обучения.
реферат [33,2 K], добавлен 27.02.2017
Методический анализ учебного материала по теме "Адресации в IP-сетях": отбор учебного материала, структурно-логический анализ темы, выбор средств и методов обучения. Учебно-познавательная деятельность учащихся. Разработка урока теоретического обучения.
курсовая работа [771,8 K], добавлен 16.12.2009
Роль средств обучения в процессе образования, их классификация. Основные и вспомогательные средства обучения. Особенности использования современных средств обучения на уроках иностранного языка. Современные информационно-коммуникативные технологии.
курсовая работа [4,8 M], добавлен 02.01.2014
Содержание и методика развивающего обучения. Задачи и особенности интенсификации учебного процесса. Поэтапное формирование умственных действий. Суть, предполагаемые результаты и недостатки теорий программированного, проблемного и контекстного обучения.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Факультет педагогического образования
Кафедра дошкольного и начального образования
Средства обучения: характеристика и классификация
Курсовая работа
Морозовой Юлии Игоревны
студента 2 курса З-НО-17/1-А группы
направления подготовки: педагогическое образование
профиля: педагогика и методика начального образования
Научный руководитель: старший преподаватель
Республиканская шкала ________________
Количество баллов: __________Оценка: ECTS _____
Члены комиссии:________________ ___________________________
(подпись) (фамилия и инициалы)
(подпись) (фамилия и инициалы)
(подпись) (фамилия и инициалы)
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. ИХ ВИДЫ И ЗНАЧЕНИЕ 5
1.1.Понятие средства обучения 5
1.2. Принципы, методы, приемы, формы организации средств обучения 9
ВЫВОДЫ К ПЕРОМУ РАЗДЕЛУ 17
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАТУРАЛЬНЫХ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПРИРОРОДОЗНАВСТВА 19
2.1. Анализ исследования эффективности использования натуральных и изобразительных средств обучения 19
2.2 Методика использования натуральных и изобразительных средств обучения на различных этапах уроков естествознания 22
ВЫВОДЫ КО ВТОРОМУ РАЗДЕЛУ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКО И ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 РАБОТА С УЧЕБНИКОМ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 38
Актуальность. Средства обучения — это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Средства обучения, равно как и содержание, методы, организационные формы, являются компонентом системы обучения (проектируемой модели) и учебно-воспитательного процесса, а также важнейшей составляющей учебно-материальной базы любого учебного заведения.
Будучи компонентом разнообразных системных образований в педагогической науке и практике, материальные средства обучения оказывают самое непосредственное влияние на все другие компоненты в полном соответствии с установившимися системообразующими связями функционирования, преобразования, взаимодействия, пр.
Так, например, достаточно широкое использование средств новых информационных технологий неизбежно приводит к более широкому применению в практике проектных, исследовательских, проблемных методов, предусматривающих различные формы самостоятельной деятельности учащихся (индивидуальные, групповые), не замыкающиеся рамками традиционного урока.
Неизбежно подвергаются тем или иным изменениям и цели, содержание обучения. Именно с возникновением новых средств и технических достижений стало возможным включать в программу те разделы науки, которые ранее были недоступны для понимания учащихся. Уже сегодня учащиеся получают реальные возможности для раскрытия своего творческого потенциала, развития природных задатков и способностей, овладевая новыми методами и технологиями обучения, которые стали возможны лишь с появлением новой техники.
Предмет исследования – использование средств обучения.
Объект исследования – классификация средств обучения.
Цель исследования – рассмотреть характеристику и классификацию средств обучения.
1.Рассмотреть средства обучения;
2. Раскрыть принципы, методы, приемы, формы организации средств обучения;
3.Охарактеризовать анализ исследования эффективности использования натуральных и изобразительных средств обучения;
4. Изучить методики использования натуральных и изобразительных средств обучения на различных этапах уроков естествознания.
Гипотеза. Роль средств обучения как инструмента учебно-воспитательной деятельности возрастает в связи с технологизацией всех сфер общественной жизни.
Методы исследования: анализ литературы научно-педагогического опыта ведущих специалистов, проведение тестирования, анализ результатов проведения эксперимента.
Курсовая работа состоит из введения, двух разделов (теоретического и практического), выводов и списка использованной литературы и приложений.
РАЗДЕЛ 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. ИХ ВИДЫ И ЗНАЧЕНИЕ
1.1.Понятие средства обучения
Средства обучения - это инструменты, используемые в педагогических и андрагогических целях, которые используют социальное программное обеспечение или социальные медиа для облегчения обучения посредством взаимодействия между людьми и системами.
Народная дидактика - это составляющая народной педагогики, достижения народа в области образования и обучения, его взгляды на знания и их роль в жизни человека, источники, пути приобретения знаний (природа, жизнь, книга, школа, общество, общение, окружающая среда), принципы, методы, приемы народного обучения, его средства; на содержание народного обучения, условия трансформации различных знаний в качестве личности. Народная дидактика, давая жизненные ориентации в обучении детей, его организации, формах, путях реализации, не оставляет без внимания воспитательных действий. У поле ее зрения всегда были: формирование мировоззрения и мировоззренческой позиции личности, формирование общей культуры человека, его идейности, жизненных ориентаций и идеалов, воспитания бережного, разумного отношения к окружающему миру, подготовка подрастающего поколения к жизни и труда, к выполнению различных жизненных общественных и общественных функций.
Цель народной дидактики:
1) дать умственную образование человеку, который является рычагом подъема общей культуры, средством формирования мировоззрения, обеспечение общего развития молодежи, подготовки ее к жизни и труда;
2) формировать настоящего человека, образованную, культурную, духовно богатую, доброжелательную, трудолюбивой, подготовленную к определенному виду трудовой деятельности [5].
Народная дидактика стремится научить каждого жить и работать. Содержание образования в народной дидактике:
· Усвоение знаний о живой и неживой природе, обществе, производство и самого человека;
· Изучение фольклора - активного распространителя знаний;
· Усвоение знаний, связанных с различными видами труда: кулинария, медицина, гигиена, зоология, ботаника, метеорология, рукоделие, строительное дело, ремесла и промыслы, труд мастеров-умельцев;
· Усвоение знаний, связанных с выдающимися событиями в истории народа, героями, именами борцов за светлую судьбу людей;
· Усвоение знаний, связанных с отдельными моментами обществоведения (госустройства, законодательство, общественные процессы, национальная самобытность народа)
· Усвоение географических знаний (сторона, часть мира, названия населенных пунктов, рек, гор, океанов, происхождение названий городов и сел).
· Усвоение физико-математических знаний.
Долей содержания дидактики было приобщение детей к физкультуре и народного искусства. Народная дидактика своему содержанию направлена на то, чтобы дать каждому индивиду систему знаний, умений и навыков, которые охватывали бы основные виды деятельности человека - учебную, производственно-трудовую, семейно-бытовую, социально-общественную. Содержание образования в народной дидактике обусловлен жизненными потребностями трудовой деятельности человека.
Традиционными в народной педагогике являются народные знания по астрономии, метеорологии, математики, ботаники, зоологии, медицины, кулинарии, агрономии, ветеринарии, цветоводства, садоводства, пчеловодства, из различных, традиционных в Украине ремесел и промыслов, физики, географии, геологии, истории, философии, педагогики, психологии, этики, эстетики, разных видов народного искусства. Знание народ получал в работе путем многолетних наблюдений. Народные знания имели прикладной характер. Центральное место среди всех наук занимало изучение родного языка [1].
1.2. Принципы, методы, приемы, формы организации средств обучения
Народная дидактика отстаивает принцип доступности обучения (посильность для ребенка, грунтовки новых знаний на жизненном опыте, путь в обучении от легкого к трудному, от неизвестного к известному, от простого к сложному) [15;22].
Народная дидактика дошла справедливому выводу об обучении как основной фактор становления личности (формирование ума, мировоззрения, чувств, памяти, воображения, речи, мышления, внимания, наблюдательности, отношение к жизни, знаний, труда, познавательных и творческих способностей и интересов). Обучение, по народной дидактикой, побуждает человеческий разум впитывать идеологию и психологию народа, его убеждения, традиции, обычаи, нравственную, интеллектуальную и эстетическую культуру.
Если классифицировать методы обучения, рассматриваются народной дидактикой, то можно выделить следующие их группы [24]:
а) наглядные методы: наблюдение, показ предметов, рисунков, образцов, способов действий, ознакомление с продуктами народного творчества;
б) словесные методы: беседа, рассказ, описание, объяснение, чтение, народные рассказы (сказки, легенды, предания воспоминания, былины), народная песенное творчество, поучения и поучительная творчество (пословицы, заповеди, наставления, притчи, правила);
Народная же дидактика живет в памяти народа, в массовом его учебной практике, учебно-воспитательных народных традициях. Народная дидактика придает большое значение речевом развитии детей. Она создала детский язык как надежный трамплин для освоения языка взрослых, как первый этап на пути речевого развития ребенка (мама, киса, гам, ляля, люля, жижа, бека, цаца, тася, коко, м, колотун и др.) [18] .
Без применения созданной народом языка для детей вряд ли можно было бы приобщить детей к словесного общения. Благодаря детской речи ребенок быстро и уверенно входит в русло материнского языка. Стимулирующим средством этого процесса является детский фольклор, который охватывает словесное творчество взрослых для детей (колыбельные песни, пестушки, потешки, потешки, небылицы, сказки, прибаутки, считалки, скороговорки, дразнилки). Большое педагогическое значение имеет вхождения ребенка в язык и окружающий мир через песню.
Она полностью созвучна с учебно-воспитательной деятельностью современной национальной школы. Народная дидактика способствует реализации принципа связи школы с жизнью народа, обеспечивает преемственность между домашним и школьным обучением, обогащает и улучшает работу учителя. Народная дидактика актуализирует положительные эмоции и переживания, украшает педагогическое действо учителя. В наше время учитель имеет широкую возможность привлекать в повседневный учебный процесс народную дидактику.
Это и использование непревзойденного, необычного педагога - родного языка; это и приобщение учащихся к языковым сокровищ, использование фольклора; это и народные математика, история, естествознание, география, биология, физика, астрономия, чертежи, народное изобразительное искусство, народная музыка, народные спортивные традиции, народная медицина, народный опыт трудовой и профессиональной подготовки.
Высокую эффективность в обучении дошкольников и младших школьников дает применение в учебно-воспитательном процессе загадок, шарад, анограм, вопросов.
Способы использования народной дидактики во внеклассной работе весьма разнообразны: самостоятельное чтение и обсуждение фольклорных сборников, проведение утренников сказок, воображаемых сказочных путешествий, сбор фольклора, ведение рукописных фольклорных сборников, фиксирование метких выражений народа, сочинение сказок, встречи с фольклористами, запись народных песен, Коломыи , частушек, шуток, баек, рассказов, конкурсы чтецов-декламаторов, мудрых народных рассказчиков, фольклорные кружки, турниры находчивых, народные игры, развлечения, праздники, трудовые объединения, народное вышивания, кружки художественной самодеятельности. Очень волшебный мир народной дидактики, благотворное влияние которого человек чувствует в течение всей жизни. Она учит нас жить и работать, любить, думать, творить, бороться и побеждать, приумножать добро и счастье на земле, быть настоящими людьми.
ГОСТ
Общая характеристика средств обучения
Ход, результативность и эффективность учебного процесса во многом зависят от средств обучения, которые, наряду с методами и формами, относятся к организационному и деятельностному компоненту учебного процесса. Средства обучения предоставляют возможность побуждать и поддерживать познавательные процессы учащихся, улучшать наглядность учебного материала, делают его более доступным, предоставляют наиболее точную информацию о явлении, которое изучается, а также способствуют интенсификации самостоятельной работы, позволяют осуществлять ее в индивидуальном темпе.
Средства обучения - это идеальный либо материальный объект, используемый для усвоения знаний, вырабатывания опыта познавательной и практической деятельности. Идеальными средствами являются усвоенные ранее знания и умения, а материальными - физические объекты, которые применяются для детализации обучения участниками учебного процесса.
Чаще, когда речь идет о средствах обучения (в широком понимании), имеют в виду весь комплекс материальных средств педагогического труда, что способствует оснащению учебного процесса с целью его совершенствования, повышения эффективности и качества подготовки обучающихся. Наличие и качество этих знаний является важным фактором создания оптимальных условий для осуществления учебного процесса.
Средства обучения в узком смысле (собственно средства обучения) включают орудия педагогического труда, которое пригодно для использования во время проведения всех форм учебных занятий и выполняет специфические дидактические функции, в частности обеспечивает целенаправленное взаимодействие между учащимися и преподавателями.
Принципы классификации средств обучения
Средства обучения классифицируются по различным признакам. В зависимости от функций, которые выполняют средства обучения, их можно разделить на три функциональные системы:
- средства обучения как инструментарий учебной деятельности всех участников учебного процесса (наглядные, информационные, операционные, технические знания);
- средства обучения как инструментарий диагностики и тестирования учебных достижений обучающихся, и эффективности обучения (контрольные знания, технические знания);
- средства обучения как инструментарий организации и управления учебным процессом, что способствует повышению качества и эффективности предоставления образования.
Готовые работы на аналогичную тему
В педагогической литературе применяются разнообразные классификации средств обучения. Их разделяют по форме организации познавательной деятельности учащихся на средства для самостоятельной и для фронтальной работы; по функциям - на информационные, контролирующие, тренирующие средства.
Выбор средств обучения зависит от совокупности двух признаков: поставленной дидактической задачи и способа ее реализации.
В соответствии с этими признаками выделяют следующие основные виды средств обучения:
- учебно-наглядные пособия;
- вербальные средства обучения;
- технические средства обучения.
Характеристика средств обучения
Учебно-наглядные пособия. Представляют собой совокупность предназначенных для демонстрации средств обучения, обеспечивающих формирование у студентов конкретного образа предметов и явлений действительности. Наглядность в обучении - важнейший принцип дидактики. Цель этих пособий - облегчить восприятие информации, повысить эффективность работы преподавателя и студента.
По оценкам специалистов, человек на слух запоминает 15% информации, зрительно - 25%, если же информация воспринимается и на слух и зрительно - 65%. Таким образом, наглядность повышает эффективность предоставления и восприятия информации. Пособия могут передаваться с помощью технических средств и без них. К данным пособиям относятся: макеты, фотографии, рисунки, графики. А также диаграммы, схемы, таблицы и доска. Такие пособия по средствам изображения объекта изучения подразделяются на натуральные, изобразительные и знаковые пособия.
Вербальные средства обучения. К ним относят научно-методическую и учебно-методическую литературу: учебники, учебные пособия, учебно-методические пособия, словари, опорные конспекты лекций, опорные схемы, методические рекомендации по выполнению различных видов учебной деятельности. Эту группу средств обучения используют в учебном процессе для усиления знаний и умений учащихся, для самостоятельного изучения учащимися материала, выполнение практических заданий. Среди вербальных средств обучения наибольшую роль играет учебная литература. Для учащихся она является основным источником знаний и средством, которое стимулирует познавательный интерес. Среди вербальных средств отдельно можно выделить дидактические материалы.
Дидактические материалы - вид вербальных средств обучения. Вербальные средства обучения выступают в виде независимого источника знаний, на основании которого проходит познавательный процесс, он также может быть инструментом по отношению к другим средствам обучения (учебник, законодательные и инструктивные материалы, дополнительная литература, учебные видеофильмы). Дидактические материалы позволяют наиболее рационально использовать время, объединять процесс обучения, осуществлять эффективный контроль знаний и умений.
Наиболее доступным дидактическим материалом для контроля знаний и умений учащихся являются индивидуальные карточки, с вопросами и задачами, примеры их решения. Такие задачи могут быть представлены в текстовой форме или в виде рисунков, диаграмм и схем.
Технические средства обучения. Представляют собой техническое оборудование, с помощью которого предоставляется учебная информация или контролируется ее усвоение. Технические средства обучения сами не содержат информацию, она располагается на конкретных носителях, которые передают эту информацию. Это слайды, кинофильмы, магнитные доски, дискеты. По целям, дидактическому назначению эти средства обучения можно условно поделить на мотивационные, познавательные, проблемные, учебные, обобщающие средства. По характеру предоставления учебной информации данные средства обучения можно разделить на экранные и звуковые средства.
Читайте также: