Реферат на тему семья и книга
Обновлено: 04.07.2024
Жизнь семьи сложна и многогранна. Как в любом коллективе, в ней есть и свои организующие центры, и трудности разного рода, и общие интересы, и успехи, и неудачи. Но семья – это совершенно особый коллектив, отличающийся от всех других. Ни один коллектив не может похвастаться таким разноликим составом. Рядом с седым старцем здесь начинает свою жизнь младенец, домашняя хозяйка беседует с ученым, школьник ведет за руку малыша.
Что объединяет всех этих людей, таких неодинаковых по возрасту и темпераменту, живущих за границами семьи такой разной жизнью?!
Их объединяет великая сила – родственные чувства. Именно чувства, сердечная привязанность, чудо любви человека к человеку. Духовные родственные связи – это не только голос родной крови, хотя наследственность играет большую роль в их возникновении. Это чувства, воспитанные в совместной жизни, рожденные общими интересами, внутренней потребностью каждого.
Сложность и многогранность семейной жизни заключается в выработке единых моральных основ, в создании благородных традиций, в развитии высоких духовных побуждений, в преклонении перед подлинными идеалами человечества. То есть речь идет о самом сложном - о воспитании культуры чувства.
Родственные чувства, пройдя через великую школу воспитания в семье, становятся чудесным сплавом, который соединяет всех членов семьи – разных возрастов, разных профессий, разных способностей – в дружный коллектив. Именно общая духовная жизнь, основанная на благородных идеалах, способна обогатить каждого члена семьи – и маленького и большого.
В процессе воспитания человека, в развитии его духовного богатства большая роль принадлежит книге.
Книга может быть той пищей для ума и сердца, которая дает силу для нравственного созревания человека. Она умеет объединять людей разного возраста. Над ее страницами способны задумываться, смеяться и плакать юность, зрелость и старость. Особенно сильно влияние литературы на детей и тех ,кто умеет читать, и тех, кто пока еще только слушает чтение. Так книга становится частью большого дела - семейного воспитания.
Семья как коллектив, объединенный общностью духовных интересов, - превосходная среда для жизни книги.
Жизнь книги в семье, как все живое, начинается с ее появления. Казалось бы, такое простое и обыденное дело – покупка книги, появление ее в доме. Но уже оно может стать праздником в семье, где любят книгу, дорожат ею. Культ книги, пожалуй, самый безопасный и самый красивый из всех культов на земле.
Острый и переимчивый взгляд ребенка фиксирует все обычаи семьи, подмечает все особенности ее быта. Неизгладимо врезывается в душу картина домашней жизни, а свежая память наполняется живыми примерами, которым будет следовать растущий человек. Ни одна мелочь, ни одна деталь не ускользнет от пытливого внимания ребенка, все занесет он – подчас независимо от своего желания и воли – на страницы удивительной летописи, которая зовется детством. И чем больше места будет уделено в ней общению с книгой, тем лучше. Лучше для самого ребенка.
В мемуарах многих знаменитых людей – ученых, писателей, художников, политических деятелей – можно встретить мысли о том, что в детстве происходит очень важное дело: создается вполне определенная программа будущей жизни. Причем чертит ее ребенок сам, опираясь на опыт семьи, в которой он растет. В этой программе почетное место занимает книга.
Чтение в кругу семьи, за круглым столом, сидя на низенькой скамеечке, прислонясь к дедушкиному колену, или у заснеженного окна при тусклом свете догорающего заката, - сколько страниц воспоминаний посвящено этому!
Семья собиралась вместе, от мала до велика. Произведение, которое читается вслух, иногда большинству членов ее известно чуть ли не наизусть. Читает или признанный в семейно коллективе лучший чтец, или все по очереди. Чтение прерывается отдельными репликами, восклицаниями, наиболее экспансивных слушателей, вопросами и различными замечаниями.
В беседах и спорах над прочитанной книгой оттачиваются мысли, проясняются чувства, вырабатывается единая эстетическая платформа.
Картина домашнего чтения одушевлена обычно присутствием и влиянием какого-то обаятельного, умного человека, одного из членов семьи, старшего брата, дяди, бабушки. Чаще всего – отца или матери. Проходят долгие годы, а в памяти сохраняются эти одухотворенные лица, склонившиеся над книгой, глаза, блеснувшие слезой восторга перед истинным произведением искусства. Минуты общего знакомства с литературой становятся минутами духовной близости разных поколений семьи. Домашним теплом веет от таких, например, строк В.П.Катаева:
«Я вспоминаю свою мать с дорогим смуглым, немного раскосым лицом и карими полтавскими глазами, которая, баюкая меня, напевала над моей колыбелью чудесные незабываемые песни великого украинца Шевченко.
Приобщение к подлинному искусству через родных и близких имеет, по-видимому, особый психологический эффект: ребенок воспринимает его ярче и проще. Выражение лица, улыбка, мимолетный взгляд, выразительный жест, сопровождающие чтение, дополняют написанное, помогают постичь сокровенный смысл услышанного.
Если родители не в состоянии принимать участие в качестве чтецов, они могут быть консультантами, толкователями текста, наконец, вдохновителями семейного чтения.
Семья, тот разноликий коллектив, в котором происходит чтение, обладает большой воспитательной силой: здесь старшие учат младших, а младшие обогащают старших своими эмоциями. Только семья может дать этот педагогический эффект. Разный возраст и разный житейский опыт, разные темпераменты и разный пол, разные способности и наклонности объединяются во время процесса слушания. Происходи заметное взаимное обогащение всех членов семьи.
Чтение и должно быть праздником ума и сердца. Это занятие никогда не станет старомодным, несмотря на современные средства информации – радио, телевидение, театр, кино, интернет. Ничто не может заменить этой давней и непритязательной формы знакомства с литературным произведением. Текст, звучащий впервые из уст родного человека, раскрывает перед ребенком свои нравственные и художественные глубины. А главное – он озаряет новым неожиданным светом привычные фигуры родных людей. Вместе с книгой входит в мир ребенка и новое знание окружающего его человеческого общества.
Характерно, что во всех мемуарах подчеркивается не познавательная сторона знакомства с книгой в семье, а нравственная и эстетическая. Авторы воспоминаний, прежде всего, указывают на художественное впечатление от чтения, на воздействие на сердце, а не на разум. Это, конечно, не исключает влияния на умственное развитие ребенка. Чтение несет содержание, а с ним и новые знания о реальной действительности. И все же память сохраняет именно сердечное волнение, быструю смену настроений, связанные с впечатлением от прочитанного. Перед глазами взрослого человека встают яркие картины детства, будто все это было совсем недавно.
Неизгладимое впечатление на малыша производит чтение кем-нибудь из родных художественного произведения наизусть. Уже то, что взрослый человек или старший брат произносит с большим или меньшим умением литературный текст, не имея перед собой книгу, - поражает маленького слушателя. Наизусть обычно читается то, что особенно любимо, что выучено для себя, а потому такое чтение звучит искренне и вдохновенно.
Многие писатели и поэты, вспоминая свое детство, с трогательной нежностью пишут о первой встрече с литературой в обстановке чтения в семье вслух любимых произведений.
Чем больше дети читают и слушают литературные произведения, тем легче и с большей выдумкой создают они сами веселые и серьезные сказки, спектакли, рисунки. И пусть иногда произведения детей наивны и подражательны, в них проявляются склонности и литературные интересы детей, проба их творческих сил.
Конечно, общие литературные интересы – это не панацея от всех семейных неурядиц и бед. Конечно, книга не может одна совершить чудо – сделать отцов и детей по-настоящему близкими и родными людьми. И все же роль книги в семье чрезвычайно благотворна.
III. Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.
IV. Библиотечное обслуживание детей:
1) Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.
2) О роли семейного чтения в развитии ребенка.
3) Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.
4) Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.
VI. Список литературы.
I. Введение
Цель этой курсовой работы, значение детской библиотеки в семейном воспитании.
II. Библиотека и семья
Важный фактор, влияющий на результативность работы библиотеки по организации и руководству чтением детей. – ее содружество, контакты с семьей читателя.
В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к различным видам деятельности. в том числе и к чтению. Во многих семьях имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени руководит чтением детей, в семье ребенок получает информацию о книгах (целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются авторитетом для детей в выборе книг. в оценке прочитанного. Но родители обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит в тому, что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного детства, без учета социально психологических особенностей современного ребенка. В результате чтение детей постепенно уходит из-под контроля родителей в вопросах детского чтения не зависит, как правило. Т профессии и возраста родителей, культурно бытового уровня жизни семьи. Часто это следствие слабой пропаганды среди родителей детской литературы.
Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью и возможностями библиотеки. Важно привлечь родителей к активному сотрудничеству с библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно, систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток пользуется библиотекой.
Во время последующих посещений библиотеки родителями библиотекарь просматривает вместе с ними формуляр читателя. записи бесед с ним, выясняет, что читает ребенок дома, рекомендует книги, расширяющие его кругозор, отвечает на вопросы родителей. Таких вопросов бывает много.
Важно рассказать родителям о тех формах работы с книгой, которые могут быть использованы в семье, например, чтение вслух, беседа и т.д.
Может быть, для отдельных родителей следует составить индивидуальный план чтения или включить в их план чтения литературу о детских книгах, творчестве детских писателей, педагогике детского чтения.
III. Библиотека и семейное чтение; задачи, проблемы, перспективы.
В XX веке литература, книжная культура для детства и отрочества перестает быть достоянием только тех народов и стран, чьи книжные традиции уходят в XIX в,, XVII, XVIII века и глубже. Детская литература, как явление национальной культуры начинает развиваться и у тех народов, где таких глубоких традиций не было. На территории России это имеет место.
Сегодня чтение молодого поколения не зависит от принадлежности его представителей к отдельным социальным группам, оно становится явлением универсального порядка. Во многом это связано с процессами демократизации, протекающими во всем мире. Развитие книжной культуры для детей и юношества созданное обществом, государством ее распространение во многом заставили взрослое население планеты понять самоценность такого периода жизни, как детство и отрочество.
Это получило документальное подтверждение в конвенции ООН о правах ребенка.
Забота государства, стимулирование чтения новых поколений необходимы, поскольку в последнее десятилетие вновь возникла проблема грамотности, образованности молодежи.
Не смотря на то, что в нашем веке детскую книгу перестают воспринимать как прямое педагогическое средство, ее образовательно-воспитательное воздействие на формирующуюся личность юного читателя не оспоримо.
Человек – самоценная личность и частица мира, у которой свои неповторимые генетические корни. Поэтому сравнивать и противопоставлять – дело не продуктивное.
В детской библиотеке ребенок получает доступ к информации, но и к культурным ценностям, синтезом которых является необходимыми условиями процесса информатизации детской библиотеки. Все ресурсы библиотеки для детей должны быть сориентированы на педагогические и образовательные цели. Мы должны уберечь душу ребенка от технократического восприятия жизни.
Конечно, подрастающее поколение должно уметь пользоваться вычислительной техникой, но при этом из его досуговых интересов не должны уйти книга и искусство. С внедрением автоматизированных технологий у библиотек возникает множество проблем. Они косаются с внутри библиотечных процессов, и повышения квалификации сотрудников. Однако, целый ворох проблем приносят и читателям, которые сегодня учатся общаться с компьютером раньше, чем читать книги. Отрадно, что детские библиотеки сегодня активно участвуют в процессе вхождения в мировое информационное пространство.
Сегодня детские библиотеки выполняют различные функции. Они и центры общения детей и подростков и центры проведения досуга. Именно здесь создаются условия для творческой самореализации ребенка.
Детская библиотека – социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка. Школьные и детские библиотеки испытывают сейчас значительные трудности, связанные с тем, что их фонды не удовлетворяют читателей..
Проблема комплектования, а главное финансирование – самая серьезная.
Разрушена система информации о новинках издательств, система доставки литературы в регионы.
Многие детские и школьные библиотеки стали решать эти проблемы сами, организуя альтернативное комплектование, выступая в качестве дилеров издательств, заключая прямые договоры с ними. Библиотекарь должен помогать юному читателю в овладении способами поиска, переработки и усвоения деловой информации в организации процессов самообразования, человек получает доступ к культуре отнюдь не тогда, когда его обязывают прочитать или запомнить огромное количество материала. Человек должен жить в культуре, мыслить, оценивать ситуацию, делать выбор, а истина – это доступ к фактам и источникам.
Думается, что в библиотеках России, работающих с детьми, сосредоточен мощный интеллектуальный и культурный потенциал, достаточный для того, чтобы решать все проблемы превращающие их в незаметных помощников воспитания нового поколения.
IV. Библиотечное обслуживание детей
1) Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной личности.
2) О роли семейного чтения в развитии ребенка.
3) Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.
4) Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного читателя.
Изучая проблему самореализации библиотеки в этом процессе, нельзя не согласиться с мнением специалистов, что «будет преступно, если мы оторвем творческое становление человека от его становления духовного, оторвем творчество от человечности.
Внося свой вклад в решение данной проблемы, библиотека поддерживает следующие идеи. Детская библиотека – социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечивать соблюдение прав ребенка.
На творчество, т.е. на свободное личное проявление и на внимание к нему, на показ результатов этой деятельности. На творческое развитие, т.е. на помощь и позитивное воздействие извне; на личное владение результатами своего труда.
Рядовая функция детской библиотеки – способствовать читательскому развитию, оно рассматривается, как особый вид творчества.
У читателе, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми – это сближает их. А также помогает малышу лучше усвоить их содержание. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка со взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтения-слушания художественных произведений является начальным этапом приобщения ребенка к чтению вообще.
Ребенок неосознанно переживает воздействие произведения, он накапливает опыт такого переживания, когда не способен воспринимать еще смысл текста, не способен воспринимать его без эмоционального соучастия взрослого, который выступает посредником и проводником в общении дошкольника с автором произведения.
После освоения ребенком техники чтения роль родителей меняется, а взаимодействие с текстом произведения начинает принимать диалоговый характер.
Главная задача библиотек научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним. Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.
Сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше необходимо искать новые методы привлечения молодежи в библиотеки.
Самый простой из них – наладить работу с каждым ребенком, чтобы с самых малых лет он получал радость общения с книгой дома, в школе, в библиотеке.
Библиотека – это прежде всего мир общения с книгой, играющей важную роль в работе с семьей.
Безусловно справедливо утверждение, что именно в семье формируется интерес к книге, которая во все времена объединяла людей, воспитывала культуре общения, являлась носителем нравственных, духовных ценностей.
Требования сегодняшнего дня сближают библиотекаря с медицинскими учреждениями, определяя направления работы с инвалидами, библиотекари прежде всего изучают социальное положение семей, в которых воспитываются такие дети. Во многих библиотеках, тех юных читателей, кто не может сам приходить в библиотеку, обслуживают на дому. Эта деятельность не носит разового характера. а ведется целенаправленно и систематически. Подбираются приемлемые задания, соответствующие умственным способностям и физическим возможностям каждого юного читателя, отбирается лучшая и красочно оформленная литература, рассылаются приглашения на самые интересные мероприятия. Таким образом детские библиотеки, помимо своих задач выполняют реабилитационные и благотворительные функции.
Библиотекари предлагают родителям маленьких читателей возможность выбора: настольные игры и книжки-игрушки.
Современных детей окружает множество игр, библиотекари помогают выбрать родителям самые полезные. Одной из новых форм работы стало создание обучающих и развивающих циклов и курсов с целью подготовить детей к школе. Особое внимание в работе с дошкольниками уделяется тем, кто готовится на следующий год стать первоклассником. Работая с дошкольниками, библиотекари сталкиваются с тем, что родители зачастую не осознают необходимости записывать свое чадо в библиотеку. Поэтому вся деятельность направлена на то, чтобы в общественном сознании укоренился взгляд на детскую библиотеку, как на серьезную школу раннего развития.
Детская библиотека – специализированное информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов для детей и подростков, а также литературой по вопросам детского чтения. По сути детская библиотека – педагогическое учреждение, основная цель которого создание максимума условий для комфортного развития личности. Открытие природы детства в детской жизни для успеха воспитания возможна только при том условии, если библиотекарь станет носителем идеи ребенка в обществе. Взаимодействие с ребенком и книгой, детский библиотекарь отчетливо обнаруживает профессиональные и личностные представления о смысле своего труда. Библиотекарь – руководитель чтения, общается не только с юными читателями, но и педагогами, воспитателями школ.
Знание детской литературы – это значит развивать коммуникативный талант библиотекаря, потому что правдивое художественное произведение ключ к познанию, возрастному психологическому пониманию, мотиворованности тех или иных поступков, характеризующих героя книги и, следовательно наличествующую в реальности жизни. знание литературы помогает прогнозировать возможные реакции детей и одновременно учитывать в работе с ними то углубленное, сокровенное, что отличает возраст в целом и каждого читателя в отдельности. Знание детской литературы, круг чтения придает библиотекарю профессиональную уникальность. Любовь к детям, готовность принять их такими какие они есть – сердцевина рассматриваемой профессиограммы.
Любовь – человеческое свойство, которое не поддается теоретическому анализу. Любовь к детям, к своему делу – одно из определяющих источников, желание работать не устанно, творить, открывать.
Без любви к детям едва ли можно близко к сердцу принимать детские боли, заботы, победы, увлечения, большие или маленькие непослушания.
V. Заключение
Главная цель библиотечного обслуживания детей во всем мире определяется прежде всего интересами самого ребенка в этом столетии, которое называют веком детей. В чем нуждаются дети? И как библиотеки и библиотекари могут помочь им в удовлетворении потребностей, необходимых для адаптации к жизни в обществе. Более того, по оценке многих педагогов-исследователей, детская библиотека – именно та среда, в которой наиболее неформально удовлетворяется потребность детей в общении. В сохранении субкультуры детства, в приобщении к культуре, к чтению. Поэтому библиотекарь должен быть в душе и художником, и поэтом, и педагогом, и психологом. Личность библиотекаря, его профессиональные качества важнейший залог того, как в последствии ребенок будет относиться к библиотеки и к чтению.
Известно, что мир ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки и привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей и их чада – добрый знак того, что в этой семье будут царить читательская атмосфера, духовное единство. Важно не растерять эту связь семьи и книги, а укрепить ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом семейным.
VI. Список литературы
1) Федоренко В. книгоношество на новый лад //Библиотека. – 1997. - № 2. – С. 41 – 45.
2) Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 34 – 35.
3) Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. – 1997. - № 6. – С. 38 – 40.
4) Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. – 1997. - № 12. – С. 24 – 25.
5) Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. – 1998. - № 5. – С. 60 – 62.
6) Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. – 1998. - № 5. – С. 60 – 62.
7) Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. – 1997. – № 5. – С. 28 – 29.
8) Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. – 1998. - № 9. – С. 57.
9) Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. – 1999. - № 10. – С. 42 – 43.
10) Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. – 1999. - № 6. – С. 35 – 38.
11) Сокольская Л. Помогите мальчику //Библиотека. – 2000. - № 10. – С. 48 – 53.
12) Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. – 2000. - № 5. – С. 65 – 67.
13) Метод. рекомендации. – Орловская областная библиотека. – метод. и библиотечный отдел – 1995. – С. 1 – 10.
14) Метод. рекомендации. – Орловская дет. биб-ка. – метод. реком. – 1995. – С. 1 – 10.
15) Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня //Библиотековедение. – 1995. - № 7. – С. 115 – 116.
16) Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. – 1999. - № 6. – С. 60.
17) Библиотека и юный читатель. – 1995. – С. 72 – 75.
18) Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. – 1999. - № 10. – С. 47.
19) Буничева А. Общественный институт развития детского творчества //Библиотека. – 2002. - № 1. – С. 69 – 72.
Цель проекта • Возрождение традиций семейного чтения и развитие культуры чтения ребенка на основе сотрудничества с его семьей. • Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха. • Активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения.
Содержимое разработки
Цель проекта
Возрождение традиций семейного чтения и развитие культуры чтения ребенка на основе сотрудничества с его семьей.
Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха.
Активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения.
Задачи проекта:
Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Способствование всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка путем знакомства с лучшими произведениями классической и современной литературы.
Помощь родителям в организации семейного чтения и в вопросах воспитания с помощью книги.
Воспитывать бережное отношение к книге.
Обобщение и распространение опыта, выработанного в ходе реализации проекта.
Целевые группы:
Обучающиеся 7 класса
Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом которого является совместное прочтение произведения литературы. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир входит социально значимые нравственные идеи, источником которых служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным же действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению.
Школьная библиотека может способствовать формированию в семье новых отношений с миром, во многом определяющих жизненный путь ребенка, осознанию семьей своей культурной, социальной значимости в обществе.
Семья – начало всех начал, это дом, любовь и заботы, труды и радости, привычки и традиции. Семья – это родник, из которого мы черпаем силы всю свою жизнь. И здорово, если семья читающая, и книге в ней уделяется большое внимание.
Современная ситуация сложившаяся в обществе, характеризуется падением престижа чтения и библиотек в целом среди детей и молодежи. Утрачиваются традиции семейного чтения: в 70-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня только в 7 %. Снижается интерес населения к печатной прессе, растет невзыскательность вкуса и предпочтений в области чтения, ухудшается владение родным языком, снижается уровень грамотности населения. Все это неизбежно ведет к быстрой культурной деградации общества, к снижению уровня общекультурной и профессиональной компетентности населения. Определенное снижение интереса к чтению детей и подростков – это сегодня общемировая тенденция.
Жизнь семьи запечатлеется в сознании детей гораздо раньше, чем они отдают себе в этом отчет. Поэтому семья, культурные отношения внутри нее во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее развивается вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает ребенку лучше усваивать содержание прочитанного. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка с взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтение – слушание художественных произведений, является начальным этапом приобщения к чтению вообще. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Главным действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению. Отсюда и главная задача школьных библиотек – научить родителей читать совместно с ребенком и общаться с ним.
В каждом доме есть свои традиции, хранятся бережно семейные реликвии, талисманы. Каждая семья трепетно и бережно относится к памяти своих предков. Члены семьи могут много рассказать трогательных историй о старинных семейных фотографиях, иконах, которые стали свидетелями нелегких времен гражданской и Великой Отечественной войн и служили оберегами семей.
Этапы и сроки реализации проекта
1 этап – с 10 сентября 2018 года по 10 октября 2019 года
Знакомство родителей обучающихся 7 класса с содержанием и заданиями проекта.
Проведение разъяснительной работы с родителями обучающихся 7 класса о значимости проекта.
Выявление информационных потребностей родителей.
Отбор и изучение литературы с целью выявления произведений наиболее интересных для совместного обсуждения с родителями и детьми.
Разработка и выпуск буклетов, анкет.
2 этап – с 11 октября 2019 года по 10 декабря 2019 года
– предполагает проведение комплекса мероприятий, направленных на всестороннее развитие личности ребенка, формирование круга семейного чтения. Работа этого этапа состоит из разделов, которая позволит осуществить системный подход к обозначенной проблеме.
Проводится
Обучающихся знакомят с творчеством Н.В.Гоголя, А. де Сент-Экзюпери, А.С. Пушкина.
Обсуждаются проблемы нравственности, патриотизма, толерантности, экологии.
Ведется работа с текстом.
Предлагается участие в викторинах, чтениях по ролям.
Проводится просмотр художественных фильмов по произведениям Н.В.Гоголя, А. де Сент-Экзюпери, А.С. Пушкина.
Проводится контроль прочитанного через громкие чтения.
Проводится награждение победителей конкурсов, викторин и т.д.
Раздел “Массовые мероприятия”
Проводится
Цикл чтений “Слушаем книжку”.
Раздел “Родительские чтения”
Задачи
Развитие у родителей потребности в повышении уровня информированности в области детской литературы.
Показать значимость воспитания младшего поколения в семье от степени приобщенности к книге старшего поколения.
Цель: содействовать воспитанию любви к чтению у школьников и их родителей.
Проводится
Круглый стол с родителями обучающихся по обмену опытом “Как помочь своему ребенку полюбить читать книги”.
Консультирование родителей по организации домашней библиотеки.
Экскурсии и знакомство родителей с работой школьной библиотеки, ее требованиями и правилами.
Развитие и углубление читательских интересов, формирование новых запросов читателей, определение круга чтения.
Помощь родителям в отборе книг для чтения.
Рекомендации родителям, направленные на заинтересованность ребенка к чтению.
Проводится
Составление рекомендательных списков литературы для обучающихся и их родителей.
Рекламирование новых книг для обучающихся 7 класса.
Оказание помощи родителям в определении круга детского чтения, направленного на формирование позитивных эмоций ребенка.
Проведение библиографических бесед, содержащих библиографическую информацию о литературе для детей и методические рекомендации для родителей.
Ожидаемые результаты
Увеличится число родителей, читающих вместе с детьми.
Увеличится количество посещений в школьной библиотеке.
Увеличится количество библиотечных мероприятий для детей и их родителей.
Увеличится количество выданных книг в школьной библиотеке.
Повысить уровень мотивации семейного чтения.
У обучающихся возрастет интерес к чтению художественной литературы советских и зарубежных детских писателей, к чтению книг о родном крае.
У обучающихся повысится уровень развития памяти, фантазии, речи, воссоздающего и творческого воображения.
Будут объединены усилия родителей, школьной библиотеки, педагогов по повышению престижа чтения.
Любите ли вы читать? Если нет, то почему?
Читали вам родители в детстве? Какие книги?
Обсуждаете ли вы с родителями прочитанную книгу? Если нет, то почему?
Есть ли у вас домашняя библиотека?
Рекомендуют ли вам родители книги, прочитанные ими в детстве?
Какие библиотеки ты посещаешь, кроме школьной?
Ты читаешь произведения только по программе или любишь читать по интересам?
Пожелания школьной библиотеке.
Любит ли читать ваш ребенок? Если нет, то почему?
Читали ли вы своим детям, когда они были совсем маленькими? Какие книги?
Интересуетесь ли вы какие книги читает ваш ребенок? Обсуждаете ли вы с ним прочитанные книги?
Есть ли у вас домашняя библиотека?
Рекомендуете ли вы книги, прочитанные вами в детстве своим детям?
В какие библиотеки ходит ваш ребенок?
Ваш ребенок читает книги только по школьной программе?
Пожелания школьной библиотеке.
Для успешной реализации проекта необходим постоянный мониторинг, который позволил бы увидеть объективную картину чтения в семьях наших обучающихся. Было проведено анкетирование. В опросе приняли участие учащиеся и родители обучающихся 7 класса в количестве 12 человек.
На вопрос "Любят ли дети читать?" "да" ответили очень мало родителей ( 5) и чуть больше ( 7) обучающихся. Мы задали родителям вопрос: "Почему нужно читать?" Большинство родителей считают, что читать их детям нужно в первую очередь для общего интеллектуального развития, получения информации и формирования конкретных умений и навыков. Затем идет чтение как способ формирования личности, эмоционального развития. Не в этом ли кроется причина того, что дети не любят и не хотят читать? Детям никто не объяснил, что читать можно просто для души.
На вопрос " Читали ли вы своим детям, когда они были совсем маленькими?" "Да" ответили 100% опрошенных. Что очень радует. В 7 классе из 12 ответивших на вопросы анкеты находят время на совместное чтение только в одной семье. Большинство родителей прекратили читать ребенку, едва он пошел в школу. Психологи утверждают, что ребенок даже 7-8 лет неспособен воспринимать смысл прочитанного без эмоционального соучастия взрослого.
Заведующей библиотекой школы подготовлены рекомендательные списки литературы для обучающихся и их родителей, оказывается помощь родителям в определении круга детского чтения, направленного на формирование позитивных эмоций ребенка.
В библиотеке действует книжная выставка "Читаем всей семьей". Это выставка-хронограф, которая объединяет любимые книги разных поколений. При ее подготовке мы использовали материалы анкет.
В этом произведении ребята увидели неповторимое богатство украинской природы, красоту украинских легенд, песен, сказаний.
Викторина о книгах
1.Закончите крылатую фразу Максима Горького:
4.Кем были первые создатели рукописных книг на Руси?
5. Какой российский правитель, восхищённый первой печатной книгой Ивана Фёдорова, велел открыть печатный двор?
15. о какой книге на Руси выбирали имя новорожденному?
16. Какой из этих работников книжного издательства выполняет работу, которая напоминает проверку диктанта учителем?
17. Как в шутку называют человека, который обладает обширными знаниями и может ответить на любой вопрос?
18. До 16-го века крышки переплётов книг были. Какими?
19. Как читают очень понравившуюся интересную книгу?
20. Какой новый вид книги появился в ХХ веке?
Формы и степень участия родителей в этих мероприятиях различны. Только представьте себе, как объединит разные поколения совместное участие в викторине, какое воспитательное значение будет иметь подобное мероприятие. Ребенка больше впечатлит не назидание старшего: "читай", а пример родителя, его "твердое плечо", эрудиция, проявленная в общем деле, а где-то возвысит в собственных глазах сознание: "я лучше". Дети должны почувствовать заинтересованность родителей, духовное единение разных поколений семьи.
Мы рассчитываем, что в ходе воплощения проекта у школьной библиотеки появились новые союзники и единомышленники из числа родителей, увеличилось число читателей, а школьная жизнь стала ярче и интересней. Но главное в этом проекте - это то, что ребенок почувствовал теплое плечо мамы, добрую руку папы и понял, что он любим, и объединила семью книга.
-75%
В последнее время происходит снижение интереса к книге и чтению, как среди взрослого населения, так и среди детей и подростков, в семьях почти прекратилось совместное чтение и обсуждение книг с детьми. А ведь, с одной стороны, именно книга во все времена объединяла людей, воспитывала культуру общения, являлась носителем нравственных и духовных ценностей. С другой стороны, именно в семье формируется интерес к книге, первым посредником между ребенком и книгой являются родители. Недаром ещё в XVI веке было замечено: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, - родители пример ему".
Все это увеличивает роль библиотеки и библиотекаря в возрождении семейных чтений. Что такое - семейное чтение в библиотеке? Мероприятия непрерывного психолого-педагогического процесса совместного чтения детей и родителей с последующим анализом, обсуждением - это и есть понятие семейного чтения. Анализ произведений может быть устным, письменным, игровым.
Взаимодействие библиотеки и семьи — это наиболее эффективный путь приобщения к семейному чтению взрослых и детей. Библиотекари приглашают вместе с детьми их родителей, бабушек, дедушек, братьев, сестер. Разрабатывается целая программа семейного чтения в библиотеке. Для чего это нужно? Последнее время утрачивается роль чтения в обществе, падает престиж образования и знаний, молодежь ориентируется на некнижные формы культуры. А из книг черпаются общекультурные, эстетические, эмоциональные потребности. Грамотность молодежи с каждым годом падает, а также снижается уровень необходимых навыков чтения и письма. У большинства детей не сформировано осознание ценности и значения книжек, газет, журналов, электронной информации. Поэтому чтение в семейной среде играет особую роль. Совместно прочитанный рассказ или повесть, его обсуждение делают членов семьи более близкими, объединяет их духовно. К сожалению, все меньше семей обзаводятся домашними библиотеками. Таким образом, у не читающих родителей вырастают безграмотные дети. Повысить детское чтение можно только в тандеме детский сад, школы, библиотеки и семьи.
Взаимодействие библиотекаря и родителей начинается с индивидуальной работы с каждым членом семьи, пришедшим в библиотеку. Индивидуальная беседа - эффективный метод библиотечной работы.
Во время первого посещения проводятся беседы о правилах пользования библиотекой, выявляются читательские предпочтения, в том числе ребенка. Показывая ребенку книгу, нужно сообщить что-то интересное об ее авторе или рассказать интересный момент сюжета, сказав при этом, что остальное он сможет узнать сам.
Работа библиотек по продвижению семейного чтения должна быть направлена на то, чтобы всеми доступными методами донести до родителей понимание того, что читатель рождается в семье и для его воспитания нужна хорошая, умная книга. Пусть дети видят, как родители сами читают, смеются, делятся прочитанным.
В работе библиотек с семьей можно выделить несколько направлений:
- информационно-просветительская работа для всех членов семьи;
- воспитание традиции семейного чтения, культуры чтения;
- организация семейного досуга;
- привлечение к совместной работе специалистов и организаций, осуществляющих работу с семьей, в т. ч. детских садов и школ.
Не всегда семья готова выбрать время для совместного чтения. Библиотекарь призван помочь родителям наладить общение с детьми, подсказать книги, которые заинтересуют и взрослых, и детей. Специалисты все чаще рекомендуют совместное прочтение детских книг современных авторов. Сегодня эти книги так хорошо написаны, что будут интересны также и для взрослых.
В этот день можно оформить площадки:
Названия библиотечных выставок:
Для чтения перед сном
Как стать родителями читающего ребенка
Калейдоскоп мудрых книг
Книги года, которые нельзя пропустить
Книги года, на которые стоит обратить внимание
Книги любопытному дошколёнку
Книги о семейных отношениях
Книги, с которыми мы растем
Любимые книги моей семьи
Почитайте книжки дочке и сынишке
Прежде всего, мы – родители
Родителям о детских писателях
Яркие краски детской литературы
Первые книжки для малышки
Как прекрасен книжный мир
В страну книг с мамой и папой
Формы и названия мероприятий
Чтение в кругу семьи способно вызвать не только интерес к книге, но и помочь дать оценку многим жизненным явлениям и событиям, а также объединить и укрепить семью. И мы, библиотекари, должны способствовать продвижению и развитию семейного чтения.
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Книга в моём доме: Моя семья и моя семейная библиотека. Презентация на заданную тему содержит 23 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Книга в моём доме: Моя семья и моя семейная библиотека Выполнил: Лбов Илья ученик 3-Г класса МОУ Гимназия N 3 Руководитель: Шиверских Светлана Владимировна
Детская библиотека в нашей семье берет свое начало с книг, перешедших в мое пользование от родителей, Ирины Николаевны и Алексея Александровича, которые с детства любят читать и стараются привить мне интерес к книгам.
Замечательные книжки дарили моей маме, особенно она любила в детстве сказки выдающегося датского писателя Г.Х.Андерсена и фантастику А. Беляева, романтические произведения А. де Сент-Экзюпери. Замечательные книжки дарили моей маме, особенно она любила в детстве сказки выдающегося датского писателя Г.Х.Андерсена и фантастику А. Беляева, романтические произведения А. де Сент-Экзюпери. Папа читал приключенческую литературу, увлекался Ж.Верном, А. Дюма, М.Твеном.
Читайте также: