Реферат на тему потешки

Обновлено: 05.07.2024

Исследование потешек как одного из жанров детского фольклора. Анализ лексических и грамматических особенностей данного жанра, его стилистического своеобразия. Определение влияния потешек на формирование языковой личности в первые годы жизни ребенка.

Рубрика	Иностранные языки и языкознание
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	05.03.2018
Размер файла	22,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Потешки как средство развития языковой личности ребенка

Аннотация

ПОТЕШКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Статья посвящена исследованию одного из жанров детского фольклора - потешки. Потешки приходят на смену пестушкам и сопровождают второй этап формирования языковой личности ребенка. В статье анализируются лексические и грамматические особенности данного жанра, его стилистическое своеобразие. Кроме того, определяется влияние потешки на формировании языковой личности ребенка.

Ключевые слова: детский фольклор, потешка, языковая личность.

Статтю присвячено дослідженню одного з жанрів дитячого фольклору - потішки. Потішки приходять на зміну пестушкам й супроводжують другий етап формування мовної особистості дитини. У статті аналізуються лексичні й граматичні особливості жанру, його стилістична своєрідність. Окрім того, визначається вплив потішки на формування мовної особистості дитини.

Ключові слова: дитячий фольклор, потішка, мовна особистість.

The article investigates one of the genres of children's folklore - nursery rhymes. Nursery rhymes are replacing pestushka and accompany the second stage of formation of the children's linguistic personality. The lexical and grammatical features of the genre and stylistic originality are analyzes. The influence of nursery rhymes on the formation of the children's linguistic personality is determined.

Key words: children's folklore, nursery rhymes, linguistic personality.

Содержание статьи

Логика развития научных знаний предполагает двунаправленное рассмотрение проблем языковой личности: 1) от языка к языковой личности; 2) от языковой личности к языку. В первом случае личность выступает как потребитель языка, а сам язык рассматривается как средство познания окружающего мира; во втором - личность выступает как творец языка, а язык репрезентирует интеллектуальный и культурный уровни индивида (либо целого народа). Наиболее фундаментально проблема языковой личности разработана в трудах Ю.Н. Караулова, В.И. Карасика, Т.Н. Ушаковой, И.И. Халеевой, Г.И. Богина, В.Д. Лютиковой, А.Ю. Богомолова, К.Ф. Седова, Л.П. Крысина и др.

Одной из составляющих понятия "языковая личность" является языковая картина мира. Изучение различных аспектов языковой картины мира (пространства и времени, живой и неживой природы, социума и т.д.) особенно важна при изучении становления языковой личности. Этим обусловлена актуальность нашего исследования, посвященного анализу процессов формирования языковой личности ребенка посредством произведений детского фольклора, в частности потешек.

Произведения детского фольклора отличаются жанровым и стилистическим своеобразием, специфичной системой образов и художественных средств. В процессе исторического развития в этих произведениях выработались определенное содержание и форма, наиболее соответствующие детской этике, они стали основой в обучении ребенка родному языку и передаче от поколения к поколению национально-культурных и морально-этических норм и традиций.

Основы современных подходов к изучению фольклорного материала формировались в исследованиях В.Я. Проппа, Е.М. Мелетинского, Г.М. Акимова, B.П. Аникина. Язык фольклора изучали Т.В. Цивьян, И.В. Тубалова, Ю.А. Эмер, C.Е. Никитина, С.Ю. Неклюдова, К.А. Богданова и др. Исследованием детского фольклора занимались М.П. Чередникова, М.В. Осорина, М.Ю. Новицкая.

Каждый жанр детского фольклора (пестушка, потешка, прибаутка, колыбельная, считалка и т.п.) имеет четко выраженные жанровые особенности, соответствует определенному возрасту ребенка и реализует конкретные задачи народной педагогики. Наша задача - выявить жанровое и стилистическое своеобразие потешки как жанра детского фольклора, а также определить ее роль в формировании языковой личности ребенка.

Потешки (производное от слова "потеха" - забава, развлечение, веселье [203, 331]) сопровождают второй этап формирования языковой личности ребенка. Они вводятся на 2-3 годах жизни ребенка, когда он уже овладел минимальным лексико-семантическим запасом и освоил соотнесенность языковой формы слова с определенными предметами и действиями окружающего мира. Потешки представляют собой игры взрослых с детьми с участием различных частей тела. Главным назначением жанра является стремление позабавить ребенка, создать радостное настроение и в процессе игры подготовить его к активному познанию окружающего мира. В отличие от пестушек и колыбельных, в потешках закладываются основы нравственного и этического воспитания ребенка. Кроме того, потешки связаны с первыми самостоятельными движениями и играми малыша, направленными на овладение новой информацией.

В жанровом отношении потешки представляют собой короткие песенки объемом 6-13 строк, состоящих из одного-двух, редко трех слов. Потешки тяготеют к диалогической форме, которая соответствует живой разговорной речи и является наиболее динамичной и выразительной, что вполне отвечает данному этапу в психическом развитии ребенка, его природной эмоциональности. Постоянное чередование реплик, смена интонаций активизируют внимание ребенка, способствуют лучшему усвоению информации. Форма диалога необычайно важна в процессе овладения речевой деятельностью: необходимость выразить вопрос отрицание диктуется потребностями коммуникации.

Потешки характеризуются наличием развивающегося сюжета, содержащего нравственное поучение. Сами сюжеты не отличаются особым разнообразием, скорее можно говорить об их однотипности, вариантности: "Сорока, ворона", "Ладушки, ладушки", "Пан - барыня", сюжет о пальцах-братьях. В них, как правило, повторяется начало или конец потешки (во многих случаях первая часть или первые стихи), а далее идет вариативное развитие сюжета в пределах одной и той же темы, и цельной идеи.

По всей видимости, повтор однотипных сюжетов вызван актуальностью темы в воспитании ребенка и способствует лучшему усвоению данного урока, а также стимуляции процессов запоминания.

Потешки отражают реалии крестьянской жизни, быт семьи, то есть то, что хорошо знакомо ребенку. Доступность тематики вызывает интерес слушателя, обогащает его новыми знаниями об окружающем мире и одновременно формирует отношение к этому миру.

Главной является тема труда: необходимости труда для всех членов общества, посильное разделение труда между всеми членами семьи, восприятие труда как нравственной основы жизни, осуждение лени, тунеядства и их наказуемость: Этому дала. А тебе не дам: Ты в лес не ходил, Дров не рубил, Воды че носил, Печь не топил - Не дам тебе кашки.

Не менее важной составляющей жизни общества, с точки зрения народной морали, является досуг. Отсюда сюжеты, описывающие поход в гости (Ладушки, ладушки; - Где были? - У бабушки); увеселения, забавы (А малышке песни петь, Песни петь да плясать, Старших братьев потешать; Не поливаны сады, Не досуг поливать. Надо в ладушки играть.

Композиция потешек строго подчинена форме повествования (монолог-диалог). Для потешек, представляющих монологическую речь, характерны ритмические и смысловые повторы, усиливающие эмоциональное воздействие на ребенка: Ты вода-водица, Всех морей царица, Пузыри пускай, Мой и полоскай! Моем глазки, моем щечки, Моем сына, моем дочку, Моем кошку, моем мышку, Моем серого зайчишку! Моем, моем наугад, Перемоем всех подряд!

Лексика потешек максимально конкретна. Она отражает тот круг предметов и явлений, которые ребенок может наблюдать в реальной жизни. Процессы восприятия и запоминания новой информации стимулируются прежде всего повторами лексем. Наиболее широко в текстах потешек представлены наименования:

- людей (мама, папа, бабка, братья, детки, мальчик, пан, барыня, князь): Бабка, бабка, Рваные тапки, Дай нам кашки, Кашки-малашки. Кому кашки дашь, Тот и князь наш;

- животных (котик-коток, петушок, сорока-белобока, гусь, волчок, корова, коза): Раз, два, три, четыре, пять! Негде зайчикам гулять! Всюду ходит волк-волк! Он зубами щелк-щелк!; Баю-баю, надо спать, Все придут тебя качать! Приди конь - успокой, Приди щука - убаюкай, Приди сом - дай нам сон, Приди пеструшка - дай подушку, Приди свинка - дай перинку, Приди котик - закрой ротик, Приди ласка - закрой глазки!

- пищи (каша, молоко, хлеб, капустка, сало, бражка, щи):

- денежных единиц (пятаки, грошики, полушки, деньги) и т.д.:

В потешках (по сравнению с пестушками) активизируется роль глаголов. Таким образом внимание акцентируется на действии, которое передается как словом, так и движениями ребенка и взрослого. Наиболее часто используются глаголы, связанные:

- с процессом принятия пищи (есть, съесть, поесть, пить, кормить, угощать): Скушай-ка за папу ложку, Подрастешь еще немножко! Ам! Ам! Ам! Ам! Есть не будешь, съем я сам;

- с процессом коммуникации (спрашивать, говорить): Хватит плакать, рева, Вот, смотри, корова! Говорит она: "Му-му! Что ты плачешь, не пойму?";

- физическим трудом (ткать, поливать, варить, рубить, носить, топить): Сорока-белобока, Где была? - Далеко! Печку топила, Кашку варила, Хвостиком мешала;

- развлечениями (играть, петь, плясать, потешать): Ты пляши, пляши, пляши, У тя ножки хороши! Хороши - не хороши, Все равно ты попляши! Ножками потопай, Ручками похлопай! Хохотушки-хохочи! Поскакушки-поскачи!

Также, по сравнению с пестушками, в потешках возрастает роль прилагательных (в том числе кратких форм и компаратива), местоимений (чаще личных, указательных, притяжательных и вопросительных) и наречий: Как у коти, у кота Колыбелька золота, У дитяти моего Да покраше его. Как у коти, у кота Периночка пухова У дитяти моего Есть помягче его. Как у коти, у кота Занавесочка чиста. У дитяти моего Есть почище его; Катя будет крепко спать, крепко спать. Котик Катеньку качать, да качать; А последний - пятый пальчик Шустро прыгает, как зайчик. Кроме того, посредством числительных (от одного до пяти - по количеству пальцев на руке) ребенок обучается начальному счету: Раз, два, три, четыре, пять! Негде зайчикам гулять;

В ходе взросления ребенка активизируется процесс освоения им словообразовательных элементов языка (префиксов, суффиксов), без чего невозможно освоение системы языковых значений. Так, глагольные приставки дифференцируют способ протекания действия, фиксируют его начало, конец, длительность, направленность: пили - попили, ели - поели; сели - посидели; пели - запели; прилетели - полетели. В составе существительных и прилагательных выделяются суффиксы субъективной оценки: Котя-котюшка, коток, Котя, серенький лобок, Приди котик ночевать, Нашу деточку качать; Пошел котик во лесок, во лесок. Нашел котик поясок, поясок.

На синтаксическом уровне в потешках превалируют вопросно-ответные конструкции, для которых характерна особая динамичность и экспрессивность: - Чей нос? - Мокеев. - Куда едешь? - В Киев. - Что везешь? - Рожь. - Что возьмешь? - Грош. - Что купишь? - Калач. - С кем съешь? - Один. - Не ешь один! Не ешь один! Вопросно-ответные конструкции учат ребенка вести диалог: в его память вкладываются готовые к воспроизведению клише (Куда едешь? - В Киев. - Что везешь? - Рожь. - Что возьмешь? - Гоош. - Что купишь? - Калач. - С кем съешь? - Один.)

Активно представлены диалогически неполные и эллиптические предложения, семантика которых вытекает из контекста. Такие конструкции являются этапным моментом в овладении ребенком интонацией, которая четко фиксируется сигналом вопроса и способствует приобретению навыков ведения диалога. Синтаксическая анафора, сопровождающая, как правило, диалогические конструкции, активизирует процессы запоминания, стимулирует воспроизведение интонации. Благодаря данным конструкциям ребенок усваивает стандартные словосочетания и формульные предложения, вводя их в свою речь: - Тим- тилим, куда пошел? - Тим-тилим, в земляночку. - Тим-тилим, зачем пошел? - Тим-тилим, пельмешки есть. - Тим-тилим, какие они? - Тим тилим, мясны они.

Нередки в потешках неполные конструкции с имплицированным подлежащим: Сорока-Воронушка, На хвосте ни перышка - По полю шныряла, Хвостик потеряла. Спряталась под мостик - Отрастила хвостик, И теперь шныряет - Хвостик не теряет.

Среди монологических конструкций превалируют бессоюзные предложения: Баю, баюшки-баю, Не ложися на краю! Придет серенький волчок И ухватит за бочок; Баю-баю, надо спать, Все придут тебя качать! Приди конь - успокой, Приди щука - убаюкай, Приди сом - дай нам сон, Приди пеструшка - дай подушку, Приди свинка - дай перинку, Приди котик - закрой ротик, Приди ласка - закрой глазки!

Из союзных преобладают сложносочиненные предложения: Пусть у кошки заболит, У собачки заболит, Будет кошка инвалид И собачка инвалид! А тебе пусть повезет - У тебя вся хворь пройдет! Сложноподчиненные предложения встречаются редко: Ты расти-расти, сынок, Как пшеничный колосок, Чтоб тебя отец любил, За проказы не бранил, Чтобы мамка берегла, Каждый день блины пекла; Я коза-дереза, Всему свету гроза! Кто Ваню будет бить, Тому худо будет жить!

Широко используемым экспрессивным приемом в потешках является инверсия, особенно инверсия глагола-сказуемого, усиливающая динамичность повествования (Идет коза рогатая; Ходит кот по лавочке; Ехала барыня), а также инверсия второстепенных членов (дополнения, обстоятельства), способствующая перенесению смыслового акцента на дополнительные смыслы (Дров не рубил, Воды не носил, Печь не топил, Щи не варил; На головку Диме сели).

Таким образом, потешки, сменяя пестушки на втором-третьем годах жизни ребенка, продолжают процесс формирования языковой личности ребенка. Поскольку к этому времени ребенок уже имеет минимальный лексический запас, ему дается новая информация об окружающем мире. Активнее вводятся глаголы, прилагательные и наречия, таким образом, внимание ребенка с предметов переключается на действие. Вводится начальный счет.

Использование производных лексем стимулирует словотворчество ребенка. Диалогическая форма потешек способствует овладению различными интонационными конструкциями. Благодаря использованию различных видов повторов, инверсии, неполных и эллиптических конструкций в сознании ребенка фиксируются стандартные конструкции и формульные предложения, необходимые для дальнейшего общения.

В перспективе планируется изучение роли прибауток в формировании языковой личности ребенка.

потешка лексическая грамматическая стилистическое

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор / В.П. Аникин. - М.: Учпедгиз, 1957. - 240 с.

2. Капица О.И. Детский фольклор / О.И. Капица. - Л., 1928. - 222 с.

3. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов - М.: Наука, 1987. - 264 с.

4. Мельников М.Н. Русский детский фольклор / М.Н. Мельников - М.: Просвещение, 1987. - 100 с.

5. Негневицкая Е.И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнорович - М.: Наука, 1981. - 111 с.

Подобные документы

История появления и общее понятие языкового портрета личности. Анализ способов речевых манипуляций. Разработка концепции языковой личности в отечественном языкознании. Реконструирование портрета личности. Роль речевых особенностей в языковой личности.

реферат [22,0 K], добавлен 10.04.2015

Языковой портрет музыканта на примере певицы Adele, ее семантико-синтаксические, лексические и морфологические особенности. Отражение языковой личности в музыке. Анализ языковых особенностей современного музыканта в рамках воздействия на общество.

реферат [21,6 K], добавлен 21.05.2013

Типы орфографической языковой личности, разработка методики ее исследования. Исследование портретов индивидуальных орфографических личностей на основе лингвистических и психологических тестов при помощи работ по русскому языку и дополнительным предметам.

курсовая работа [15,8 K], добавлен 02.10.2011

Понятие языковой личности в отечественной лингвистике, уровни ее анализа. Категория комического дискурса как объекта лингвистического исследования. Характеристика вербально-семантического уровня языковой личности шута в поэме Шекспира "Король Лир".

курсовая работа [55,7 K], добавлен 25.01.2011

Проблема языковой личности в гуманитарных науках. Языковая личность как объект лингвистических исследований. Структура языковой личности. Семантико - синтаксический уровень языковой личности ученого. Терминологическая система обозначения Гумилева.

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Департамент города Москвы

ГОУ Педагогический колледж №5
Реферат по предмету детская литература
На тему:

Преподаватель: Щепоткина С.В.
Москва, 2009

Содержание

Определение потешки . 4

История потешки . 5

Значение потешки . 6

Список литературы .. 13

Введение

Существует давняя традиция — сопровождать все действия по уходу за малышом песенками, потешками, поговорками, присказками. Ритмически построенная мелодия песенки, ритмически организованные звуки речи создают условия для восприятия даже самым маленьким ребенком настроения взрослого, рождают чувство безопасности и комфорта. Тем более что и сами действия, которые осуществляет человек, ухаживая за ребенком, — все эти покачивания, поглаживания, тетешкания очень нужны ребенку. Устное народное

творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков.

Определение потешки

ПОТЕ́ШКИ — короткие стишки (реже песенки), предназнач. для развлечения детей младенч. возраста и сопровождающ. элементарными игровыми движениями: во время проговаривания или пропевания потошки, их содержание разыгрывалось с помощью пальцев, рук, мимики, при этом сами дети вовлекались в игру. Назначение потешки — позабавить, развеселить ребенка, вызвать хорошее эмоц. состояние. Наиболее. популярные сюжеты потешки "Ладушки" (в такт стихам хлопают детскими ладошками, при заключит. словах ручки разводят и кладут на голову: "Полетели, на головку сели!"); "Сорока" (игра пальцами ребенка имитирует варку каши и раздачи ее детям); "Идет коза рогатая" (жесты взрослого изображают встречу с козой). потешки — замечательное изобретение народной педагогики и народного поэтического творчества, основанное на глубоком проникновении в психологию раннего детства.

История потешки

Народный коллектив веками отбирает, совершенствует и обогащает свое творчество найденные отдельными мастерами решения. Преемственность, устойчивость художественных традиций (в рамках которых, в свою очередь, проявляется личное творчество) сочетаются с вариативностью, многообразным претворением этих традиций в отдельных произведениях. Художественное народное искусство создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, музыка, театр, танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство называют фольклором. В коллективном художественном творчестве народ отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни и природы, культы и верования Богатейшие образы, темы, мотивы, формы фольклора возникают в сложном диалектическом единстве индивидуального (хотя, как правило, анонимного) творчества и коллективного художественного сознания.

Детский фольклор формируется под воздействием множества факторов. Среди них - влияние различных социальных и возрастных групп, их фольклора; массовой культуры; бытующих представлений и многого другого. Первеночальные ростки творчества могут появиться в различной деятельности детей, если для этого созданы необходимые условия. От воспитания зависит успешное развитие таких качеств, которые в будущем обеспечат участие ребенка в творческом труде.

Значение потешки

Поэзия пестования, согласно - объединяет колыбельные песни, потешки, прибаутки, докучные сказки. Эта группа многообразна по поэтике, по характеру исполнения, по своему бытовому назначению. Именно эти жанры отражают взгляды народа на воспитание, в них озабоченность физическим, психическим и нравственным здоровьем ребенка. Совокупность и взаимосвязь их дают то, что следует называть "народной педагогикой", вернее педагогикой раннего детства, так как использование этих жанров особенно важно в первые годы жизни ребенка, отсюда и второе название раздела - "материнская поэзия". Ценность фольклорных произведений этой группы обусловлена прежде всего их высокой интонационной выразительностью. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся словосочетания и слова, восклицания, эмоциональные обращения заставляют ребенка вслушиваться в звучащую речь. Это особенно важно для ребенка в тот период, когда у него не сформированы произвольные действия, внимание, реакция на слово. В процессе вслушивания возникают слуховые ориентировочные реакции (слуховая аутостимуляция), позволяющие установить двусторонний контакт с ребенком на звукопой основе. Ребенок выделяет речь из всех других звуковых сигналов, отличает от шумов и музыкальных звуков. Активизирующее звуковое воздействие с помощью повторяющихся фонем и звукосочетаний, звукоподражаний, как бы запрограммировано в самом тексте малых фольклорных форм:
Люли-люли-люлюшки,
Прилетали гулюшки
Прямо к Маше в люлюшку
Да спотешали любушку.
Повторяющиеся звукосочетания рассчитаны и на развивающуюся подражательную способность ребенка.
Потешки, частушки, прибаутки содержат разнообразный звуковой материал для овладения первыми звуковыми навыками. Поэзия пестования готовит ребенка к игре, раскрывает эстетическую суть игры на уровне слова, открывает разнообразный окружающий мир.
II. Бытовой фольклор объединяет жанры, отразившие различные стороны детского быта. Это круг произведений "сельскохозяйственной детской словесности", прикрепленный к разным моментам участия детей в заботах повседневной жизни взрослых:
Ти-та-та, ти-та-та. Пожалуйте решета. Мучки насейте, Пирожки затейте.
Эта песня-перегудка сопровождала процесс замеса теста. При возвращении из леса с удачной добычей приговаривали так:
Уж ты, гриб Грибовой, Доведи меня домой.Либо сам, либо сын, Либо пасыночек.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Доклад на тему

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребёнка. Развитие речи идёт в нескольких направлениях: совершенствуется её практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Дошкольников отличает эмоциональная отзывчивость на обращённую к ним образную речь. Важно, чтобы дети и сами использовали доступные им образные средства родного языка. Образную речь ребёнка развивают на основе активизации его образного мышления, воображения. В процессе обучения дети овладевают умением использовать в монологической речи несложные образные описания, сравнения, эпитеты, а также различные интонационные оттенки.

Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Исследования психологов и педагогов показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности.

Образная речь является составной частью культуры речи. Формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения детей.

Важнейшими источниками развития выразительной детской речи являются произведения художественной литературы, устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы. Знакомство с малыми фольклорными формами влияет на понимание роли выразительных средств (сравнений, метафор, синонимов и антонимов) .

Народные потешки представляют собой прекрасный речевой материал. С их помощью возможно развивать фонематический слух, т. к. они используют звукосочетания – наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией. Всё это способствует образности речи дошкольников.

Среди выразительных средств языка определённое место занимают олицетворения и фразеологизмы, в самом значении которых заложены предпосылки образности, эмоциональности. Рассмотрим на примере потешек.

С пылу, с жару из печи.

С пылу, с жару из печи-

Все румяны, горячи.

Налетели тут грачи,

Пошёл котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошёл котик на улочку

Купил котик булочку.

Либо Бореньке снесть?

Да и Бореньке снесу.

Потешка как будто подсказывает образец поведения для детей – что нужно делиться с другими. Чёткая рифмо-ритмическая структура (пирожок – торжок, улочку – булочку, есть - снесть) потешки, её лаконичность, приобщают детей именно к такой форме изложения собственных мыслей.

Покажи свои рога,

Дам кусок пирога.

Через монолог с улиткой происходит знакомство детей с разнообразными хлебо-булочными изделиями: пирогами, пышками, ватрушками, сдобными лепёшками и т. д., особенно любимыми русским народом.

Наличие повторяющихся фонем: - р -; - г- (рога, пирога, - ш (пышки, ватрушки, лепёшки) способствует развитию фонематического восприятия. Чёткая рифмо-ритмическая структура потешки создаёт бодрое и радостное настроение у детей, учит ясно и лаконично излагать свои мысли.

«Сегодня день целый

«Идёт лисичка по мосту,

Несёт вязанку хворосту

- Зачем ей хворост?

- Медведь с женой.

Что ты рано встаешь,

«Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Кому в платок, Кому в зобок,

используется прием олицетворения;

Кисонька-Мурысенька отождествляется с хозяйкой, которая, прежде чем испечь прянички, идет на мельницу, чтобы смолоть муку, и только потом печет прянички.

- Не ешь одна! Не ешь одна!

- Почему? Наверное, автор – народ учит, что нужно делиться с другими, уметь дружить, потому что друзья всегда придут на помощь.

Как это было в потешке

Загорелся Кошкин дом,

Идет дым столбом!

Здесь особенно ярко виден прием олицетворения.

«Бежит курочка с ведром

Заливать Кошкин дом,

А лошадка – с фонарем,

А собака – с помелом,

Серый заюшка – с листом.

Умой мое личико.

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

«Как у нашего соседа

Весела была беседа:

«Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу ,

Народные потешки позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи.

Русские народные песенки, потешки, прибаутки развлекают и развивают ребенка, создают у него бодрое, радостное настроение, способствуют гармоничному развитию личности ребенка, способствуют образности речи дошкольников.

Вложение	Размер
doklad_na_temu.docx	16.36 КБ

Предварительный просмотр:

Потешка - это жанр устного народного творчества. Потешка развлекает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом. Оно является главным и ведет за собой жест. Детям потешки доставляют огромную радость, поэтому родители могут начинать их использовать с самого раннего возраста. Веками потешки помогали родителям в самых разных моментах воспитания ребенка. Если ребенок упрямится и не хочет что-то делать, потешка очень выручает в таких случаях. Потешки помогают малышу настроиться на нужный лад и сделать в игровой форме то, что необходимо. Например, если ребенок проснулся утром не в духе или не хочет идти в детский сад, то это чудесная потешка поможет вам поднять ему настроение: Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась, Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела, На четыре - улетела. Ваш маленький сынуля-грязнуля не хочет умываться, мыть руки после еды, и вам никак не удается удержать его в ванной? А дочка предпочитает ходить нерасчесанной? Потешки помогут вашим деткам полюбить мыло и расческу: Кран, откройся! Нос, умойся! Мойтесь сразу, Оба глаза! Мойтесь, уши, Мойся, шейка! Шейка, мойся Хорошенько! Мойся, мойся, обливайся! Грязь, смывайся! Грязь, смывайся. Зарядка поможет малышу стать крепче и пластичнее. Она принесет пользу, если делать ее ежедневно и с удовольствием. Для малышей очень важен игровой момент, поэтому старайтесь весело обыгрывать любое упражнение, увлекая кроху собственным примером. Потешки помогут вам сделать занятия более интересными: Раз сюда, два сюда (повороты туловища вправо и влево) Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Сели, встали, сели, встали Словно Ванькой-встанькой стали А потом пустились вскачь (бег по кругу) Будто мой упругий мяч Раз, два, раз, два (упражнение на восстановление дыхания) Вот и кончилась игра. Потешка за едой: - Ладушки, ладушки! Где были? - У бабушки! - Что ели? - Кашку! - Что пили? - Бражку! Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька. Попили, поели, Домой полетели, На головку сели, Ладушки запели! Наша Маша громко плачет? И никакие уговоры не могут ее утешить? Выручат потешкиутешки. Потешка может ободрить, утешить и развеселить ребенка практически в любой ситуации: Ай, не плачь, не плачь, не плачь, Я куплю тебе калач! Если будешь плакать - Куплю худой лапоть! Потешки "по кочкам" и ее аналоги - едва ли не излюбленная игра малышей любого возраста. Берем ребенка на коленки и согласно сюжету качаем его, в яму - роняем. Сто раз будете повторять, сто раз будет смеяться. Очень полезными такие потешки бывают, когда нужно удержать малыша на руках. Например, чтобы надеть штанишки или в очереди к врачу. Потешки для игры на коленках развивают у детей чувство ритма, учат понимать речь и выполнять простые движения. Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор: Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на козлятках. Чтобы ребенок не скучал во время одевания можно использовать следующую потешку: А сейчас пойдем гулять. Будем с детишками играть. Но чтобы Настенька моя Не замерзла никогда. Мы наденем шапочку, Чтобы спрятать ушки, У Насти на макушке. А на шейку шарфик теплый, Очень мягкий и большой. Ну, теперь комбинезон Настенькин любимый. Станешь ты, как гномик, Цветик мой, родимый! Посажу тебя в коляску, Расскажу интересную сказку. Через прикосновение, поглаживание мама дарит ребенку радость телесного общения, помогает малышу открывать собственное тело и его возможности: Стенка (прикасаемся пальцем к одной щечке малыша) Стенка (прикасаемся пальцем ко второй щечке малыша) Потолок (прикоснулись к лобику) Окна (показали на глазки) Двери (показали на ротик) И Звонок Пи-и-ип! (нажимаем на носик) Хозяин дома? Гармонь готова? Можно поиграть? И щекочете малявочку. Визг и восторг! Что может быть лучше потешки, рассказанной любимой мамой перед сном? Выберете наиболее понравившуюся вам и вашему малышу потешку, и пусть она станет обязательной частью ежедневного ритуала отхода ребенка ко сну: Отзвенел звоночек. Спать пора, цветочек. Солнышко уснуло, Тучка спать легла. И волшебная синяя птица Добрые сны тебе принесла. Мамочка нежно обнимет тебя. Засыпай моя деточка, радость моя!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация для родителей на тему: "Родители - главные помощники логопеда!"

Консультация предназначена для родителей дошкольников с нарушениями речи.

Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои люби.

Доклад на тему "Природа – главное средство экологического воспитания дошкольников"

Доклад лля методического обьединения педагогических работников на тему "Природа-главное средство экологического воспитания дошкольников" (из опыта работы).

Конспект занятия по здоровьесбережению (социализация) Тема: "Глаза - главные помощники человека"

Конспект занятия по здоровьесбережению (социализация)Тема: "Глаза - главные помощники человека".

Консультация для родителей на тему: "Родители – главные помощники"

Консультация для родителей на тему: Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша. Дети дошкольного возраста.

Цель: обратить внимание взрослых, что игрушка для ребенка, не просто забава и развлечение. А очень важный "друг" в жизни малыша. Внимательное отношение родителей к игрушке, поможет в о.

Читайте также: