Реферат на тему педагогическая деятельность к д ушинского и а с макаренко
Обновлено: 03.07.2024
Введение…………………………………………………………………………. 3
1. Биография А.С. Макаренко………………………………………………. … 4
2. Основные положения педагогики А.С. Макаренко…………………………..8
2.1. Воспитание детей в коллективе……………………………………………. 8
2.2. Дисциплина и режим………………………………………………………. 9
2.3. Трудовое воспитание………………………………………………………. 10
2.4. Проблема семейного воспитания…………………………………………. 10
3. Отношение педагогов и воспитанников по Макаренко………………………11
4. Особенности педагогических приемов по Макаренко……………………. 13
Заключение…………………………………………………………………….…. 14
Список литературы……………………………………………………………. …15
Прикрепленные файлы: 1 файл
Педагогические взгляды и деятельность А.doc
Министерство образования Российской Федерации
Костромской Государственный университет имени Н.А. Некрасова
Контрольная работа по истории педагогики и образования
Тема: Педагогическая деятельность и взгляды А.С.Макаренко
Выполнила: студентка 3 курса
Проверила: Финогенова Любовь Вячеславовна
1. Биография А.С. Макаренко………………………………………………. .… 4
2. Основные положения педагогики А.С. Макаренко…………………………..8
2.1. Воспитание детей в коллективе……………………………………………. 8
2.4. Проблема семейного воспитания…………………………………………. .10
3. Отношение педагогов и воспитанников по Макаренко………………………11
4. Особенности педагогических приемов по Макаренко……………………. 13
Но А.С.Макаренко был педагогом, а не только художником - литератором. Художественное творчество было для него средством утверждения его педагогического учения.
В художественных произведениях, в статьях, лекциях, выступлениях А.С. Макаренко отразил свой многолетний путь борьбы за нового человека, разработал систему и методику коммунистического воспитания подрастающего поколения.
В Макаренко удачно сочетались мыслитель, мастер - воспитатель и художник.
Его научные выводы и положения - это не плод абстрактных размышлений, а результат многолетней творческой практики.
Во всей своей деятельности А.С. Макаренко воплощает новый тип педагога ленинского стиля. Вот почему так неотразимо убедительно звучат его выводы и мысли, так правдивы его слова.
Мысли и положения А.С. Макаренко выкованы в живой творческой практике, в борьбе за нового человека, они - законы самой нашей жизни.
Ответственность перед детьми - это ответственность перед историей, говорил А.С. Макаренко.
Сегодняшние дети - это завтрашняя история, завтрашнее будущее человечества и нашего великого дела. Из этого положения А.С. Макаренко в своей работе и во имя его делал необыкновенно много.
Целью работы является рассмотрение педагогической теории А. С. Макаренко.
В задачи работы входит: анализ деятельности А.С.Макаренко и особо значимых положений в его педагогической теории.
1.Биография А.С. Макаренко
Антон Семенович родился 1(13) марта 1888г. г. Белополье, в Харьковской губернии, на Украине, в потомственной рабочей семье. На следующий день был крещён. Родился он недоношенным. Антон долго болел, ходить стал лишь в полтора года. Лет восемь был очень болезненным и слабым. Но к взрослым годам окреп.
Отец Антона Семён Григорьевич родился в Харькове. Там говорили на русском языке, и он говорил так же. Формально не получивший никакого образования (рано осиротев, он уже мальчиком вынужден был работать маляром в мастерской) выучился читать, свободно писал. Умел рисовать. Позже выписывал журнал “Нива”, читал Достоевского. Семье Макаренко жилось трудно. Отец трудился в мастерских с зари до самого вечера, но заработки были скудными. Маленький Антон с детства усвоил твердое правило: человек должен трудиться. Отец всегда был примером для сына.
Мать Антона Татьяна Михайловна, в девичестве Дергачёва. Её мать из обедневшего дворянского рода. Отец служил мелким чиновником в Крюковском интендантстве, имел большой дом, пятерых детей. У Татьяны Михайловны было много энергии, силы, подлинного мужества. Занималась домашним хозяйством. Она была талантливой женщиной, до глубокой старости сохранила блестящую память, обладала прекрасным даром рассказчицы и тонким юмором. В доме Макаренко всегда чувствовалась подлинная дружба, взаимное уважение, забота друг о друге.
Антон в 1895году поступил учиться сначала в Белопольскую школу, а затем, в 1901 в Кременчугское четырёхклассное училище. И в Белополье, и в Кременчуге Антон учился отлично, заметно выделяясь среди соучеников глубиной знаний, широтой кругозора.
В документе об окончании училища у Антона стояли только пятёрки. Но сверстники во дворе над ним жестоко издевались, часто избивали. Отличников и слабеньких не любили. Случалось, что за Антона заступалась соседская девочка. ..
Глубоко заблуждались те, кто утверждал, что Антон Семенович плохо разбирается в педагогической теории.
После окончания института он снова возвращается в Крюковское начальное железнодорожное училище, где работает сначала учителем, а потом директором до сентября 1920 г., когда принимает предложение Полтавского отдела народного образования стать заведующим детским домом для несовершеннолетних правонарушителей под Полтавой - впоследствии Детской трудовой колонией имени А.М.Горького.
Прежде всего, именно в эти годы сформировалось педагогическое кредо педагога. Макаренко потом вспоминал, что никогда еще не чувствовал себя таким беспомощным, как в начале работы в колонии. Но переживать и размышлять было некогда: появились первые воспитанники. Все они сполна испили горькую чашу беспризорщины. Многие приходили озлобленными, голодными и оборванными. У части был значительный опыт уголовных преступлений. Всех надо было мыть, одевать, обувать и кормить, надо было наладить нормальную жизнь, учебу, труд, разумный досуг.
И именно тогда, сначала интуитивно, затем все более осмысленно Антон Семенович приходит к пониманию, что налаживание нормальной жизни детей составляет самую суть воспитательной работы. Все более глубоко осознает он основной закон педагогики: жизнь воспитывает. Причем не абстрактная жизнь вообще, а реальная жизнь каждого конкретного ребенка и есть его воспитание.
И такой час наступил.
Оценка, как мы видим, уничтожающая, к тому же резко политизированная.
Антон Семенович был вынужден уйти из колонии. Но это было не самое страшное. Приближались годы массовых политических репрессий, и можно представить, чем грозила такая оценка из уст одного из ведущих деятелей педагогики страны.
А.С. Макаренко советский педолог и педагог, считавший, что только через искренность и доверие с элементами дисциплины, а также ответственности, помогает правильному раскрытию личности. Почти вся его жизнь была посвящена воспитанникам коммуны, которую он основал и возглавлял с 1920 до переезда в Москву в 1937 г.
Его педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность Антона Семёновича начата в Кременчуге в 1905 году, по окончании педагогических курсов. Трудился он в эти годы простым учителем. Продолжил своё образование в Полтавском учительском институте с 1914 по 1917 года, окончив его с отличием и золотой медалью.
В период с 1917 — 1919 год работал, при Крюковских вагонных мастерских, заведующим в железнодорожной школе.
Справка! А.С. Макаренко руководил этим учебным исправительно-трудовым заведением с 1920 по 1928 года.
Педагогические труды Макаренко
За время своей работы Макаренко подготовил и опубликовал многое из своих наработок. Основными трудами А.С. Макаренко по теме педагогики и воспитания, надо сказать, и сегодня не потерявшими своей актуальности, стали:
Что он принес нового в педагогику?
Я ознакомился с принципами системы А.С. Макаренко, в ВУЗе, получая специальность психолог.
Отвечая на вопрос о том, что нового привнёс этот уникальный человек в педагогику, считаю правильным сделать акцент на тех принципах, которыми он руководствовался:
- Принцип коллективности или совместной деятельности. Мы знаем, что в коммуне под его руководством, присутствовало разделение обязанностей между проживающими там ребятами. Этот принцип говорит о том, что каждый из них одновременно несёт ответственность за себя и за окружающих его людей.
Совместная деятельность, по моему мнению, – это командное взаимодействие. Именно его элементы Антон Семёнович применял при общении со своими воспитанниками. В его методике ярко виден каждый элемент командного взаимодействия.
Примером, я считаю, способность найти компромисс и наладить продуктивное сотрудничество команды в направлении достижения цели в бесконфликтной атмосфере. Умение работы в коллективе, чёткое знание круга своих обязанностей и полномочий, а также порядок согласования действий и выработки плана поставленной задачи. Для любого человека возможность работы в команде, путь к адаптации в общество.
- Принцип самоуправление подразумевает, что участники коммуны А.С. Макаренко распределяли обязанности между собой, отводя Антону Семёновичу роль консультанта и старшего коллеги. Каждый участник коммуны имел возможность побыть в роли руководителя или рядового. Примером полезности принципа считаю свою работу в студенческих проектах во время обучения в ВУЗе. Это подразумевало, что студент, который хотел предложить проект для включения его в студенческую жизнь факультета должен был попробовать себя в роли рядового участника и руководителя проекта — попеременно.
Для этого было необходимо:
- Принять на себя руководство проектом.
- Составить его план.
- Собрать команду для реализации, не менее 3-х человек.
- Представить его на заседании студенческого актива, на котором в качестве научного консультанта присутствовал декан факультета.
- Принятие решения о реализации проекта, проводилось общим голосованием, студентов факультета и студенческого актива.
- Принцип трудового воспитания. В наше время его принято называть, принципом адаптации к труду. Во времена А.С. Макаренко, он подразумевал выполнение повседневных обязанностей по функционированию коммуны.
Сегодня, при обучении психологов и других специалистов, помогающих профессий (юрист, врач и другие), приобретение практических навыков во время обучения, приветствуется на волонтёрских началах, помимо учебных практик и в дополнение к ним.
Цитаты Макаренко о педагогике
Макаренко принес немало полезных методик в педагогику. Его труды разобрали на цитаты и вот одни из них:
Читайте также: