Реферат на тему образовательная деятельность гувернера

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Исследовательская работа

Школьный мир:

домашнее образование.

Из истории домашнего образования.

3. История становления и развития гувернёрства.

Гувернёрство в России.

Гувернёрство в наши дни.

4. Домашнее образование в Америке.

5. Домашнее образование – плюсы и минусы.

7. Список использованной литературы.

К индивидуальному обучению в школах вынуждены обращаться в последнее время. Причина общая для всех - снижение уровня здоровья детей. Многие освобождены от экзаменов, занимаются дома (это называется индивидуальное домашнее обучение). Ученик не ходит в школу не потому, что он дойти до нее не может, - он не может находиться в коллективе по состоянию своей нервной системы, не может вынести 5 - 6 уроков по 45 минут.

Несколько иное обучение - семейное. Ученые-практики пытаются отделить его от домашнего. Домашнее - для ослабленных детей. А семейное - так захотели дети и их родители. Причины, конечно, тоже есть, но чаще всего они скрытые, не афишируются. Для семейного обучения нужен высокий образовательный уровень родителей или же возможность нанять репетиторов, частных учителей. А в школу дети приходят на консультации, для получения заданий, для отчета за выполненную работу.

Я решила выяснить, что такое домашнее образование и главное – какова история его зарождения и состояние домашнего образования в наши дни.

Из истории домашнего образования.

Домашнее образование берет свое начало издревле, наверно, как только появился человек. В V веке до нашей эры в Афинах не было ни одного неграмотного! Обучение в Древней Греции к тому времени велось в основном в домашних условиях, и им занимались только мужчины. Отец или мужчина-преподаватель обучали ребенка обращению с оружием, танцам, музыке, ораторскому искусству. Экзаменов не проводилось, но пользовались популярностью всевозможные соревнования – в учебе, спорте, красноречии.

3. История становления и развития гувернёрства.

Гувернерство в России.

Совершим исторический экскурс в домашнее образование – гувернерство в России.

В то же время был выпущен Указ, наказывающий гувернёрам и учителям-иностранцам иметь аттестаты Академии наук или Московского университета (с 1804 года аттестаты выдавали также гимназии). Не имеющим аттестатов грозила высылка из страны, а их хозяевам - штраф в 100 рублей - очень немалые по тем временам деньги. От экзаменов освобождались лишь выпускники университетов и духовных академии, а также девушки, окончившие учебные заведения по ведомству Министерства народного просвещения. Как вы видите, в те далекие годы гувернанток готовили специально, причем с самого детства. Для женщин с пытливым умом и добрым сердцем, вынужденных зарабатывать, эта был, быть может, единственно возможный источник существования.

Все домашние воспитатели, учителя, наставники были объявлены служащими Министерства народного просвещения. При этом звание наставника считалось более высоким, чем гувернёр. Гувернёры могли пройти дополнительные испытания и получить звание наставника. Звание наставника приравнивалось к должности старшего преподавателя гимназии, учитывалась выслуга лет, что давало право на повышение оплаты труда. С 1853 года наставники и гувернёры стали получать пенсии, хотя и довольно мизерные.

Специально для подготовки гувернанток был основан институт благородных девиц, более известный нынешнему поколению как Смольный. Женская семинария (Смольный институт) содержалась на средства императрицы. Девушек обучали истории, географии, русскому, французскому, английскому, итальянскому, немецкому языкам, а также музыке и рисованию. Девушки из средних слоев учились также кулинарному искусству (печь пироги, сбивать масло и т.д.).

Чему же и как учили гувернёры и гувернантки, наставники и наставницы порученных им питомцев? Из сочинений русских классиков нам хорошо известна та важная, если не определяющая роль, которую учителя-иностранцы, и прежде всего французы, играли в домашнем образовании дворянских детей в России XVIII-XIXвв. Вместе с тем именно художественная литература сформировала в общественном сознании крайне одностороннее представление о данном феномене. Хотя фигура француза-гувернера часто присутствует в произведениях русских писателей, обычно это второстепенный персонаж, лишенный ярко выраженной индивидуальности и обрисованный, нет, скорее обозначенный несколькими беглыми, стереотипными штрихами. О том, как в действительности обстояло дело, мы, к сожалению, мало что можем узнать из научных трудов. Детям старались дать домашнее воспитание, вследствие этого обеспеченные родители отыскивали не просто человека, располагавшего кое-какими знаниями, а опытного педагога. Первоначально среди домашних воспитателей доминировали французы и немцы. Прежде всего, они пытались изолировать своих питомцев от внешнего мира. Эта тенденция была типична для педагогов XVIII-XIX веков. Она проявлялась как в превалировании закрытых учебных заведений, так и в попытках гувернёров основать (не всегда удачно) безукоризненную атмосферу для воспитания в семьях, чтобы ничто не мешало осуществить некую педагогическую методу. Несмотря на несомненные пороки, идея частичной обособленности детей от общества представляется довольно разумной. Ведь ребёнок, оказываясь в мире взрослых, в мире малопонятных ему фактов и разговоров, либо берется подражать, норовя стать маленьким взрослым и тем самым теряя свою личность, либо доставляет себе абсолютно ложное суждение о мире взрослых. Включать детей в мир взрослых следует исподволь и очень осмотрительно.

Но именно иностранцы были гувернерами. Многие русские интеллигенты побывали в этой роли. Так, гувернерами были поэт Плетнев и декабрист Кюхельбекер. Но к концу XIX века гувернантками (их еще называли боннами) стали преимущественно женщины.

Итак, как можно оценит вклад гувернеров в историю русской педагогики?

Во-первых, под влиянием гувернеров в России появилось несколько поколений аристократов, которые воспринимали и использовали как родной язык не только русский, но и французский и, как правило, английский или немецкий. Иностранные гувернеры дали русской культуре не только языковую свободу в общении и чтении иностранной литературы. Во-вторых, иностранные гувернеры - это еще и уроки хороших манер. В результате дети - воспитанники гувернеров- с измальства осваивали определенные навыки этикетного поведения, поведения, приучающего человека контролировать выражение эмоций в формах, приемлемых для окружающих.

Гувернерство в наши дни.

У современного гувернера три основных функции: обучающая, воспитательная и коммуникативная (ребенку необходимо научиться общаться с взрослым, уважающим и поддерживающим развивающуюся личность ребенка).

Какой бы хорошей ни была школа (даже если это частная школа, где в классе 12 человек), обучение в ней - групповой процесс. Оно изначально построено как групповое. В то же время каждый ребенок индивидуален. Один общительный, другой замкнутый; одному нравится история, другому физика, третьему иностранные языки, а четвертому - футбол. Один запоминает быстро, другой - медленно. А учатся все в одном классе и по одной программе. А домашнее образование от этого отличается, и наверно, поэтому в настоящее время появились гувернеры.

4. Домашнее образование в Америке.

Домашнее образование в Америке не является чем-то революционно новым. К примеру, два величайших президента США – Джордж Вашингтон и Абрахам Линкольн получили домашнее образование, что не помешало им сделать блестящие карьеры в военной (Вашингтон) и юридической (Линкольн) сфере. Однако до начала 1980-х годов домашнее образование в США находилось вне закона и допускалось лишь для тяжело больных детей. В начале 1980-х ситуация начала изменяться – приверженцы некоторых христианских конфессий, возмущенные тем, что в школьных программах исчезла религиозная составляющая, начали учить детей дома.

В отличие от многих стран мира, правительство США не принимает большинства решений, связанных с системой образования. Программы школ регулируются на уровне штатов или на более низком уровне. Эта система обладает и плюсами и минусами. Основным ее достоинством является то, что ошибочные решения не оказывают дестабилизирующего воздействия на всю систему образования. Основным недостатком – что новые методы обучения и системы оценки знаний учащихся входят в жизнь медленно. Основа американской системы школьного образования заключается в главном принципе: детей учат думать и искать необходимую для размышлений информацию, а не просто зубрить.

Ныне в США по-разному подходят к домашнему образованию. В некоторых штатах достаточно проинформировать местные органы образования о подобном желании родителей. В других штатах, родители, желающие учить детей дома, обязаны сдать особые тесты, которые позволят проверить их уровень педагогической квалификации. Любопытно, что уровень благосостояния родителей не оказывает влияния на их выбор системы домашнего образования. Более того, в 28 % случаев, когда ребенок получает домашнее образование, в семье работают и отец и мать.

В Канаде родители имеют право обучать своих детей дома. Здесь самое либеральное законодательство по этому поводу, какое только можно себе представить: учи, как хочешь, где хочешь и чему хочешь. С одной стороны, родители ответственны за детей и большинство родителей хотят своим детям только лучшего, поэтому они могут решать, что же лучше для их детей в смысле образования. С другой стороны, ребёнок имеет свои права, и одно из них - право на образование и развитие способностей. С третьей стороны, государство имеет свои права (и интересы!) и свой взгляд на то, что же лучше для детей в смысле образования.

Систем, по которым родители обучают детей дома, великое множество. Кроме того, есть объединения родителей, которые помогают друг другу. Родители всегда могут рассчитывать на помощь школы: есть даже система, по которой дети получают регулярные консультации учителей, выполняют контрольные работы, и их оценки фиксируются в школе.

Вот такой пример домашнего образования. Мать, учительница по образованию, не работает. Она занимается с детьми дома. Один раз в неделю она везёт их всех троих в Дункан (городок в получасе езды от Виктории), где в частном доме собираются пять семей. Пять матерей, разделили учебник (математика и естественные науки) на пять частей и преподают по очереди.

5. Домашнее образование – плюсы и минусы.

Домашнее образование или домашнее обучение – это один из вариантов индивидуального обучения для тех детей, которые по ряду причин, как правило, это болезнь, не могут ходить в школу. Школьные нагрузки нелегки и для взрослого ребенка, а для тяжелобольного они порой просто невыносимы. Причем нагрузкой является не столько сама учеба, сколько время пребывания в школе: большой коллектив детей, система обучения, когда работают не с самим ребенком, а со всеми детьми сразу, высокий темп занятий. С больным ребенком так работать нельзя.

Плюсы. Индивидуальный план и индивидуальный темп обучения, в котором может работать ребенок; индивидуальные нагрузки, которые можно легко дозировать не только в течение дня, но и всю неделю; если ребенок плохо чувствует, можно не заниматься несколько дней. Индивидуальная работа с ребенком позволяет учесть и его работоспособность, и его утомляемость, и его особенности. Кроме того, это возможность рациональной организации режима дня. Таким детям нужно больше отдыхать, больше быть на воздухе. В домашних условиях ребенок получает больше времени на то, чтобы оставаться ребенком. Выпускники домашних школ показывают лучшие результаты при сдаче экзаменов и тестов, чем обычные школьники. Причем эти результаты не зависят от того, являются ли их родители профессиональными педагогами или просто дилетантами, честно старающимися передать своим детям необходимые знания и умения.

Минусы. Главное – это отсутствие общения со сверстниками или ограничение такого общения. Домашнее образование требует для родителей огромных затрат времени. Родители сталкиваются с необходимостью планировать занятия ребенка, проверять его знания, что для многих оказывается весьма сложной задачей. Кроме собственно занятий, родители должны предоставить ребенку возможность полноценного общения со сверстниками. Кроме того, многие родители часто оказываются в сложном положении: они должны выполнять не только роль папы или мамы, но и учителя. Довольно часто это приводит к появлению сложных психологических проблем во взаимоотношениях родителей и детей.

6. Заключение.

В настоящее время варианты домашнего образования (домашнего обучения) расширяются.

Появление компьютеров в семьях дает возможность дистанционного обучения – один из вариантов. Но это пока впереди.

Семейное образование – отдельная строка, так как большинство родителей не в состоянии перейти на такую систему обучения своего ребенка, да и не каждый учитель сможет согласиться с такой формой обучения в настоящее время.

Экстернат – форма обучения для одаренных детей. Так что основная форма обучения учащихся – традиционное школьное обучение, а дома ребенок пока будет получать образование, если есть на это какие-либо причины. Это – индивидуальное обучение на дому.

В нашей школе в настоящее время двое детей получают образование на дому (индивидуальное домашнее обучение) по состоянию здоровья.

В ходе работы над темой я провела следующую работу:

опросы учащихся 9 и 10 классов (участвовало 26 учащихся):

1. Что вы понимаете под домашним образованием?

2. Хотели бы вы получать домашнее образование?

опросы родителей на классном родительском собрании (участвовало 15 родителей):

1. Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок получал домашнее образование?

2. Готовы ли вы к тому, чтобы ваш ребенок получал домашнее образование? Если нет, укажите причины?

беседа с учителями школы о домашнем образовании (4 учителя и ответ одного учителя прилагается);

беседа со своими родителями (ответ прилагается).

Из всей проделанной мной работы я могу сделать вывод: родители нашей школы не готовы к тому, чтобы дети получали домашнее образование и большинство детей к этому не готовы. Причина этого в том, что в нашем обществе длительное время воспитывали коллективизм.

7. Список использованной литературы.

Домашнее образование ребенка (со слов учителя).

Под домашнем образованием ребенка подразумевается, в моем понятии, квалифицированная помощь учителей-предметников обучающемуся на дому ребенку по тем или иным причинам.

В настоящее время на дому обучаются чаще всего дети с физическими отклонениями. Обучение проводится по специально разработанной программе.

В настоящее время состоятельные родители нанимают для своих детей не только гувернеров, но и учителей-предметников, которые за достойную плату обучают их детей на дому. Честно говоря, у меня возникает много вопросов. Кто контролирует программы, квалификацию учителя, учебники, с которыми работают и ученик и учитель? Как и в какой форме поводятся экзамены? Кто выдает аттестаты об образовании?

Хотела бы я, чтобы мой внук обучался на дому? Скорее всего, нет. Система образования заложена так, что ребенок с раннего детства растет и развивается в коллективе. Отлучать ребенка от него нельзя. Ребенок должен учиться жить среди других.

Если при изучении какого-либо предмета возникнут трудности, то, скорее всего можно прибегнуть к помощи репетитора, что и практикуется очень давно.

Может быть, со временем домашнее обучение займет достойное место в системе российского образования, но на данный момент, мне кажется, наше общество еще к этому не готово.

Домашнее образование (со слов родителей).

Домашнее образование – это когда учитель обучает ребенка не дому. В этом есть свои плюсы, т.к. все внимание и все свои знания учитель отдает одному ученику. Я считаю, что уровень знаний при домашнем образовании значительно выше, чем в обычной школе, где большие классы и многие учащиеся не желают учиться. А минусы в том, что ребенок находится не в коллективе.

Предмет исследования: подготовка педагогов к деятельности гувернера в современной семье
.В ходе реализации цели определился ряд задач:
Изучить историю становления гувернерства в России.
Выявить требования к гувернера в современной семье.
Рассмотреть обучение домашнего педагога в различных образовательных учреждениях.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3
ГлаваI.Теоретические основы проблемы домашнего образования……..……5
1.1.Гувернерство как социально-педагогическое явления……………………5
1.2.История развития семейного обучения и воспитания в России…………. 6
1.3.Характеристика современной семьи……………………………………… 19
ГлаваII.Изучение деятельности современного гувернера……………..…….22
2.1.Требования к современному гувернеру………………………………….22
2.2.Подготовка современного гувернера……………………………………..28
Заключение………………………………………………………………………42
Список литературы и интернет-ресурсов……………………………

Вложенные файлы: 1 файл

курсовая по педагогике2.doc

Семейные детские сады создавались как вариативная форма дошкольного образования, ориентированная на детей, не посещавших обычный детский сад.

Семейный детский сад позволяет учитывать особенности развития детей и пожелания родителей.

Таким образом наблюдается развитие разных форм семейного образования.

Для того , что бы изучить потребности семьи в домашнем образовании, в разных его формах, необходимо изучить особенности современной семьи.

1.3.Характеристика современной семьи.

По определению современного социолога А.Г.Харчева, семья – исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.[c.90]

Исследователи признают: семья – уникальный и специфический социальный институт, посредник между индивидуумом и государством, транслятор функциональных ценностей от поколения к поколению, психологическое убежище человека от столкновения его с внешней средой, место восстановления его духовных сил и эмоционального равновесия (М.С.Мацковский, А.Г.Харчев, З.А.Янкова и др.). семья удовлетворяет потребности общества в физическом и духовном воспроизводстве населения, организации общественного потребления, передачи культурного наследия.

Согласно дореволюционному российскому законодательству, семейный союз рассматривался как основа союза общества и государства, его составная часть. Власть родителей над детьми обоего пола, всякого возраста, не прекращалась до смерти родителей. Ведущую роль в семье играл отец, мать была обязана подчиниться его воле. К матери власть переходила только в случае смерти отца или лишения его прав состояния.

Урбанизация изменила уклад и ритм жизни, что повлекло за собой изменение и семейных отношений. Городская семья, не обремененная ведением большого хозяйства, ориентированная на самостоятельность и независимость, перешла в следующую фазу своего развития.

Расширенная семья представляет собой две и более нуклеарные семьи с единым домашним хозяйством и состоит из трех и более поколений – прародителей , родителей и детей.

Слабая социальная защищенность, материальные трудности, испытываемые семьей в настоящее время, привели к сокращению рождаемости в России формированию нового типа семьи – бездетной.

Нуклеарный тип брачных отношений находит отражение в стремлении молодожёнов жить самостоятельно, отдельно от родителей и других родственников.

Исследователи изучают особенности московской городской семьи в современных условиях. В городских условиях жизнь семьи меняется как ценность и социокультурная реальность. Так, разрушились традиционные уклады, изменилось ролевое поведение мужчин и женщин в семье. Изменения в обществе в последние года способствовали ослаблению воспитательного потенциала семьи.

С.И.Голод и А.А.Клецин конструируют несколько идеальных типов семьи. Это следующие типы:

Патриархальная семья – здесь существует жесткая зависимость жены от мужа, детей от родителей.

Главенство мужа на практике осуществляется благодаря сосредоточению в его руках экономических ресурсов и принятия им основных решений.

В патриархальной семье в отношениях между родителями и детьми господствовала абсолютная родительская власть и авторитарная система образования.

Детоцентристская семья. Этот тип семьи начал формироваться с середины 20-х гг. XX века в крупных городах европейской части страны. Для него характерно повышение частной жизни, чувственной стороны брака, более или менее равноправные отношения между мужем и женой. Обычай многодетности в данной семье уже не существует. Единственный желанный ребенок превращается в объект сильной родительской любви и привязанности. У родителей присутствует стойкое стремление дать детям максимально возможное образование.

Эта гиперопека ведет к навязыванию детям мнения родителей, неукоснительной требовательности, скрупулезно и последовательно осуществляемому контролю, отсутствию у детей самостоятельности. Избыток нежности формирует абсолютно несамостоятельных людей.

Вследствие такого воспитания эти дети скорее всего будут не готовы к семейной жизни, у них возникает множество конфликтов в собственных семьях.

Глава II. Изучение деятельности современного гувернера

1.1.Требования к современному гувернеру.

Требования к современному гувернеру не слишком отличаются от тех требований, которые к представителям этой профессии предъявлялись двести лет тому назад. Это должен быть друг и наставник ребенка, который поможет ему овладеть дополнительными знаниями, даст те или иные жизненные уроки, поможет развиваться не только в ходе обучения, но и в ходе игровой деятельности, обратит внимание на те или иные творческие задатки ребенка. Необходимость в таком педагогическом воздействии ныне становится все более очевидной: так, в 2009 году в Рязанской области система гувернеров была организована на муниципальном уровне, правда, пока лишь для детей дошкольного возраста.

Профессиональное самоопределен ие начинается с выбора профессии.

Специалист, ориентированный на работу в условиях семьи, должен соответствовать следующим общим требованиям:

– осознавать самоценность детского возраста как фундамента личности;

– обладать гражданской зрелостью, педагогической этикой, высоким нравственным сознанием, любить детей;

– иметь целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в природе и обществе, необходимом для решения педагогических задач;

– при выполнении своих профессиональных функций уметь решать поставленные задачи, требующие анализа ситуаций и выбора правильных путей их реализации;

– быть готовым к взаимодействию с семьей и другими специалистами, работающими с детьми;

– владеть профессиональным языком, корректно выражать и аргументировано обосновывать положения профессиональной области знаний.

Специалист, имеющий квалификацию воспитателя детей дошкольного и младшего школьного возраста, должен владеть психолого-педагогическими знаниями:

– о ребенке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах влияния на развитие личности ребенка;

– о личностно-ориентированном подходе в педагогическом процессе, о возрастной периодизации и основных ступенях и закономерностях развития;

– об основах психологии общения, видах и уровнях общения;

– о целях образования, задачах, содержании, формах, методах и средствах воспитательно-образовательной деятельности;

– об основных принципах создания развивающей среды, о формах работы с родителями;

– об особенностях детей с проблемами в развитии;

– о воспитании и образовании детей, имеющих отклонения в развитии и нуждающихся в сопровождении, в интеллектуальной и эмоциональной поддержке.

– анализировать и оценивать уровень обученности, воспитанности, развития детей;

– создавать условия для развития, обучения и воспитания детей;

– выбирать целесообразные формы, методы и средства воспитания и обучения;

– профессионально взаимодействовать с работниками образовательных учреждений и родителями для обеспечения координации педагогического воздействия на ребенка в рамках целостного педагогического процесса;

– планировать и организовывать работу с родителями;

– использовать знания об основах коррекционной и этнопедагогике в воспитательно- образовательной работе с детьми и просветительско- педагогической работе с родителями.

Каждая семья может не ограничиваться стандартным набором гувернерских услуг и внести свои особенные требования, равно как и различные варианты режима работы гувернера (полный рабочий, день проживания в семье или иное), которые отображаются в соответствующем договоре о найме. При выборе же кандидата на роль гувернера необходимо особенно тщательно оценивать как его личные (уравновешенность, доброжелательность, терпение, отсутствие вредных привычек и так далее) и профессиональные качества (высшее образование, в идеале педагогическое, практический опыт работы с детьми в том или ином качестве, подтвержденный документально, широкая эрудиция).

Домашний педагог, ориентированный на профессиональную деятельность в условиях семьи, должен при необходимости осуществлять квалифицированный присмотр и уход за больными детьми, организовывать экскурсии, игры и развлечения и др.

Современный гувернер – это специалист, который должен обладать глубокими знаниями об особенностях психического и физического развития ребенка с раннего возраста, владеть иностранным языком и массажем, одновременно разбираться в детских заболеваниях и взаимоотношениях с взрослыми, знать основы этики и этикета.

Гувернер не должен заменять ребенку родителей. Кроме обучения ребенка, он может помочь отцу и матери осознать значимость своей родительской роли и ответственность за воспитание, повлиять на их педагогическую позицию, способствовать гармоническим семейным отношениям, повышению педагогической культуры.

Требования к современному гувернеру, основанные на потребностях родителей

Гувернером может быть только человек, имеющий педагогическое образование и достаточный объем знаний по всем предметам школьной программы – только в этом случае его помощь при выполнении домашних заданий будет эффективна. Но сколь бы ни был высок его образовательный уровень, он не принесет положительных результатов, если общение с ребенком не доставляет наставнику удовольствия, если его любовь к детям не является тем приоритетом, который обусловил в свое время его выбор специальности.

Обязанности гувернера по уходу за ребенком дошкольного возраста

В обязанности гувернера, чьим заботам был доверен ребенок в возрасте до шести лет, входит соблюдение режима дня, прогулки, подвижные и развивающие игры. При этом здесь нет такого четкого разделения между занятиями, направленными на развитие эстетического восприятия, координации движений и умственного развития. Безусловно оно присуще более старшему возрасту, но в этот период игра является определяющим моментом: в ней моделируются различные жизненные ситуации и формируются психологические реакции; также при игре используются какие-либо вспомогательные предметы, которые привносят в нее некую художественность, элемент театральности. Это способствует развитию воображения и широты мышления. Гувернер, владеющий существующими методиками раннего развития, может подобрать для своего воспитанника такую, которая в полной мере подходила бы к его психотипу и дала бы наилучшие результаты.

Таким образом подготовка к школе, первое знакомство с буквами и цифрами, происходит легко и ненавязчиво. Благодаря этому у ребенка на долгие годы формируется стереотип того, что обучение вовсе необязательно связано с утомительными мыслительными усилиями, оно может проходить как увлекательное познание окружающего мира. Знакомство с мировым культурным наследием, посещение концертов, театров и музеев, приобретение элементарных навыков рисования, последовательного изложения своих мыслей – все это должен дать гувернер своему воспитаннику.

Забота о здоровье малыша тоже входит в круг его обязанностей, и занятия физической культурой обязательны для них. Кроме того, современный образованный человек знает, как минимум, два иностранных языка, и раннее обучение английскому, испанскому или немецкому языку может входить в обучающую программу гувернера.

Любой педагог должен сегодня четко осознавать степень личного соответствия требованиям и специфике своей педагогической деятельности и наметить программу профессионального самосовершенствования. Педагог-профессионал, педагог-мастер находится в постоянном поиске новых путей совместного решения задач семейного и общественного воспитания. Домашнее воспитание, возрождающееся на современном этапе… Читать ещё >

Подготовка современного гувернера ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Современное состояние общества создаёт условия для формирования социального заказа у определённого числа родителей на получение новой образовательной услуги для своих детей — домашний воспитатель или домашний гувернёр. Многие родители стремятся создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей своих детей, повысить уровень их готовности к обучению в школе, разнообразить виды и содержание получаемых образовательных услуг, обеспечить комфортные условия домашнего образования, индивидуализировать процесс обучения и воспитания. Кроме этого, возникают ситуации, когда ребёнок не имеет возможности посещать ДОУ и пользоваться стандартной услугой дошкольного учреждения по разным причинам. Это дети, которые не могут посещать ДОУ по состоянию здоровья; по причине отдалённости образовательного учреждения, отсутствия места в ДОУ, желания родителей о кратковременном пребывании детей в условиях ДОУ и несогласия администрации учреждения предоставить такие возможности и т. д.

Таким образом, в настоящее время в обществе формируется потребность в высококвалифицированных специалистах домашнего образования — няни, гувернёра. Образовательные учреждения в недостаточной степени осуществляют подготовку таких специалистов, поэтому данная образовательная услуга имеет большие перспективы, возможности для её разработки и внедрения, позволит также частично решить вопрос обеспечения рабочими местами специалистов, в том числе потерявших работу по причине сокращения штатов в учреждениях дошкольного и начального образования. В последнее время в связи с формированием обозначенного социального заказа на рынке появляются неквалифицированные специалисты, предлагающие свои услуги. Это зачастую приводит к нежелательным последствиям и ещё раз доказывает необходимость подготовки квалифицированных кадров, реализации программ по их обучению.

Особое внимание обращается на формирование таких профессионально-значимых, коммуникативных качеств педагога, как:

— богатый словарный запас, правильность, образность и выразительность речи;
— умеренная экстравертированность в общении;
— общая направленность личности на общение, взаимодействие, диалог;
— эмоциональная устойчивость в общении, низкий порог психопатизации и невротизма (психической неустойчивости и конфликтности).

Вместе с тем, специфика образовательной деятельности в условиях семьи требует определенного уровня развития специальных способностей: умения находить нетрадиционные решения в нетипичных ситуациях, адаптироваться к разнообразным условиям, экономить эмоциональные ресурсы, иметь способность к рефлексированию и релаксации.

Особенности профессиональной деятельности домашнего педагога требуют вычленения в профессионально-деятельностном плане блока умений и навыков, которые ее обеспечивают, т. е. практические и практико-технологические умения и навыки.

Практико-технологический блок — умения и навыки, владение которыми позволяет домашнему педагогу не только качественно выполнять профессиональные функции, но и осуществлять обучение детей в адаптированной, облегченной форме.

Практические умения и навыки — направлены на овладение профессионально-значимыми для домашнего педагога функциями, формирующими способность определить психотип, организовать развивающую среду, провести диагностику и коррекцию нервно-психического развития и др.

Второй план соответствия педагога своей профессии — это готовность. Готовность — широкая и системная профессиональная компетентность, стойкая убежденность человека, социально-значимая направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности общения, передачи опыта.

При исследовании данной темы я обнаружила ряд заведений, совершающих образовательные услуги в сфере гувернерства. Удивительно, но данные услуг оказываются не только на базе высших и средних учебных заведений, но и в ДОУ, где уровень обучения ничуть не уступает высшим и средним учебным заведениям.

Центр подготовки гувернёров МГГУ им. М. А. Шолохова — первый в России центр, осуществляющий обучение и подготовку гувернёров на базе государственного университета с высокими традициями педагогического образования.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 47.

МДОУ ЦРР № 13 «Оленёнок"(воспитание и уход за детьми дошкольного возраста на дому) Нижегородский институт развития образования.

Рассмотрим более подробно каждую из программ:

Содержание образовательной части программы включает в себя 4 основных направлений:

— художественно-эстетическое
— коррекционно-педагогическое
— лечебно-оздоровительное
— подготовка ребенка к школе
1. Художественно-эстетическое направление
(занятия с воспитателем, музыкальным руководителем)

· Достичь определенных результатов в понравившихся ребенкувидах художественно-эстетической деятельности.
· Развить познавательный интерес к музыке, танцам, изобразительной деятельности в игровых, доступных ребенку формах обучения.
· Активизировать творческий потенциал, способствовать развитию слуха, чувства ритма.
· Развивать творческие возможности: воображение, замысел.
2. Коррекционно-педагогическое направление
(занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом)

Цель: устранение речевых дефектов у детей, совершенствование познавательных процессов и обеспечение ребенку психологической готовности к обучению в школе.

· Развивать психологическую фазу речи: слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, словесно-логическое мышление.
· Сформировать у ребенка произносительные умения и навыки: постановка нарушенных звуков, автоматизация, дифференцирование звуков
· Развивать процесс звукобуквенного анализа и синтеза, связную речь, подготовить ребенка к успешному овладению письменной фазы речи.
· Способствовать развитию психических процессов: памяти, мышления, воображения и т. д.
· Максимально содействовать полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.
· Оказать грамотно-методическую помощь родителям неорганизованных детей.
3. Лечебно-оздоровительное направление
(направление работы реализуетстаршая медсестра)

Цель: сохранение и укрепление физического здоровья ребенка.

· Консультирование родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников.
· Содействовать профилактике простудных заболеваний у неорганизованных детей.
4. Подготовка ребенка к школе
(занятия с воспитателем, педагогом-психологом)

Цель: готовность ребенка к успешному обучению в школе.

· Развивать познавательную сферу дошкольника.
· Обеспечить определенный уровень интеллектуально-личностного, эмоционального развития.
· Сформировать в ребенке необходимый комплекс качеств, помогающих умению учиться.
· Подготовить руку ребенка к письму.

Староверова Т.И., старший преподаватель Московского городского педагогического университета.

СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГУВЕРНЕРА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РОССИИ

В последние десятилетия новый виток научного интереса образовался вокруг такого старого, забытого педагогического явления, как гувернерство, которое на протяжении всего советского периода в отечественной истории считалось архаизмом.

Возвращение интереса к этой проблеме - не дань моде, а педагогически необходимое и исторически оправданное условие в современной жизни. В современном обществе семья и семейное воспитание нередко испытывают необходимость в помощи и услугах квалифицированного педагога - гувернера, что обусловлено рядом причин:

Социально-экономические перемены в России последнего десятилетия привели к расслоению общества, появлению значительного числа состоятельных семей, что создало предпосылки для возрождения института гувернерства как общественно-необходимого социально-педагогического явления.

Немаловажным фактором, который вызвал к жизни идею домашнего воспитания силами педагога-профессионала, явилось негативное отношение части населения, особенно состоятельной, к единообразной системе общественного воспитания, медленно перестраивающейся на личностно-ориентированную модель. Многие семьи отказываются от общественных образовательных учреждений из-за достаточно высокого уровня заболеваемости в них детей. Другие родители хотели бы давать детям более качественное образование того или иного содержания.

Сегодня достаточно много детей, нуждающихся в особых условиях обучения и индивидуального развития: плохо адаптирующихся, с трудом преодолевающих жесткую регламентацию их поведения, деятельности, напряженность ритма образовательного учреждения. Особая атмосфера развития и специального обучения требуется для детей с хроническими заболеваниями, с ограниченными возможностями, а также для одаренных детей. Таким образом, многие современные семьи отказываются от традиционного общественного воспитания и ищут альтернативную образовательную систему.

Существуют объективные причины сокращения государственных ДОУ: недостаточная оплата работников детских садов, как результат - отток квалифицированных кадров в другие отрасли; сокращение кадров и как следствие - переполненность групп; развитие альтернативной системы образования: частные детские сады, школы, прогимназии, прогулочные группы, частные воспитатели и др. Это также способствует развитию гувернерства. Также к объективным факторам сокращения числа дошкольных образовательных учреждений следует отнести недостаточное финансирование образования, сложную демографическую ситуацию, сокращение рождаемости.

Другим фактором развития гувернерства стал активизировавшийся в последние годы процесс миграции населения, особенно он затронул страны СНГ. По сравнению с другими странами содружества, Россия имеет достаточно высокий уровень экономического развития. Спокойная обстановка во многих регионах, наличие рабочих мест, платежеспособность населения, обусловили значительный приток мигрантов, особенно много переселенцев из Закавказья и Средней Азии. Выходцы с Кавказа имеют достаточный интеллектуальный потенциал, высокую мотивацию учения. Единственным препятствием успешной учебы является недостаточное владение русским языком. Среди беженцев из Средней Азии наблюдается несколько иная тенденция. Как правило, они хорошо говорят по-русски, однако, многие учатся слабо. В качестве причин учителя выделяют следующие: низкую познавательную активность, недостаточно интеллектуальное развитие, недисциплинированность. В результате,

многие отстают в учебе, порой отказываются ходить в школу. Для предотвращения этих негативных явлений многие родители вынуждены нанимать домашних педагогов.

Все указанные причины привели к появлению спроса на гувернанток, домашних воспитателей. Назначение современного института гувернёрства заключается в том, чтобы удовлетворить образовательные и воспитательные потребности, которые возникли на современном этапе в отдельных семьях, но являются весьма значимыми для общества в целом.

От гувернеров подавляющая часть родителей требует организации целенаправленного обучения и воспитания в домашних условиях. Лишь немногие считают, что гувернёр должен обеспечивать уход за ребёнком, его кормление, прогулки с ним.

Обязанности домашнего педагога во многом зависят от особенностей семьи (в частности, от количества детей, занятости родителей), её представлений о воспитании и образовании ребёнка. Очень часто педагог сочетает функции ухода за ребёнком, воспитания, образования, но бывает готов к различным дополнительным поручениям, не оговорённым первоначальным договором (выйти на работу в выходной или праздничный день, вывезти ребёнка на отдых в другой город и т.д.). Специфична деятельность домашнего педагога, если его воспитанник — ребёнок с хроническими заболеваниями, с ограниченными возможностями (инвалид). Помимо доброго, отзывчивого сердца, особой выдержки потребуется высокая работоспособность, уравновешенность, медицинская осведомлённость, практические навыки ухода за больным ребёнком.

Воспитание ребёнка в семье с помощью приглашённого педагога может идти автономно от образовательных учреждений (детский сад, школа, школа искусств и др.). Однако задача гувернёра убедить родителей ребёнка в том, что ему необходимо детское общество не от случая к случаю, а достаточно постоянно, иначе будет формироваться обеднённый или искажённый социальный опыт. Поэтому целесообразно сочетать домашнее воспитание с занятиями ребёнка в спортивной секции, художественной студии, кружках и т. д. Тогда в функции домашнего педагога входит взаимодействие с педагогами учреждений дополнительного образования.

Однако следует отметить, что статус гувернёра до сих пор остаётся неопределённым, нет нормативно-правовой базы его деятельности, поэтому специалист оказывается социально не защищенным. Возвращение профессии гувернёра - это, в некоторой степени, возвращение к истокам традиций русского семейного воспитания, что имеет огромное значение в организа-

ции корректировки современной семьи, в формировании личности ребёнка, в полноценном и максимально эффективном воспитании, образовании отдельных групп детей.

Возможно, что гувернёрство, укрепив свои позиции, разрешив насущные проблемы, будет неотъемлемой частью не только в образовании молодого поколения элитных кругов российского общества, но и прочно войдёт в коррекционную педагогику. Сейчас есть все основания утверждать, что начался новый этап в развитии системы домашнего образования и воспитания.

4. Теплюк С. Гувернёр в семье: [Адаптация в семье воспитанника] // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 5. - С. 87-93.

5. Тихенко Т.В. Проблема гувернёрства в теории и практике современного образования // Учебно-воспитательный процесс в школе и вузе. - М., 2000. - С. 41-46.

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Читайте также: