Реферат моя профессиональная деятельность

Обновлено: 05.07.2024

Профессию учителя русского языка и литературы считаю одной из самых важных, так как без обязательной и могучей силы русской классической литературы нельзя воспитать духовно богатую личность. Я вижу свою задачу в том, чтобы приобщить детей к высокому нравственному и духовному миру литературы, чтобы каждый из моих учеников понял, что учение – это неоценимый источник познания в жизни.

Я добиваюсь того, чтобы путешествие в мир литературы при современном подходе стало и путешествием в страну творчества.

Выяснение творческих способностей учащихся – одна из основных моих целей преподавания литературы и русского языка. Приобщаясь к высокому нравственному и духовному миру литературы учащиеся должны научиться не только вдумчиво читать, но и видеть прекрасное в произведении, находить ответы на многие волнующие вопросы.

Путешествие в мир литературы – это путешествие в страну творчества. Чтение должно стать духовной потребностью учащихся на всю жизнь.

Большинство моих учеников-личности активные, творческие. Они – участники самых различных фестивалей, конкурсов, олимпиад, конференций различного уровня, и результаты их высоки.

О позитивной динамике качества творческих работ моих учеников свидетельствуют их результаты.

18 районных призовых мест заняли учащиеся в научно- исследовательских конференциях и форумах и 7 региональных и областных мест (1-2-3 места).

25 исследовательских краеведческих работ из истории школы, села, края вошли в школьный виртуальный музей и стали основной базой для его основания.

Много лет занимаюсь исследовательской - краеведческой деятельностью. Свою работу строю на воспитании патриотических и гражданских позиций. Три выпуска моих учеников активно участвовали в сборе и систематизации местного краеведческого материала, активно участвовали в краеведческом движении школы, района, области, России. Видна динамика приобщенных мною детей к краеведению. Количество творческих, исследовательских, краеведческих работ растёт из года в год. Тематика выступлений разнообразна. Краеведение – один из разделов научно-исследовательской деятельности, изюминка в моей работе. Совместно с детьми и общественностью собран большой местный материал:

- о выдающихся людях нашего района;

- об истории села;

- об истории школы;

- об учителях школы и учениках - участниках Великой Отечественной войны;

- о ветеранах – земляках - участниках Великой Отечественной войны.

Победы школьников в научно-исследовательских конференциях различного уровня говорят о качестве их подготовки и ценности материала.

Высокие результаты социального проектирования. 2 проекта стали победителями в региональном и в районном конкурсах.

Мои воспитанники отличаются высокой любознательностью, организованностью, инициативностью, неисчерпаемой энергией творчества, стремлением реализовывать свои интеллектуальные и творческие способности, самостоятельностью, трудолюбием.

Обучая и воспитывая подростков, я приобщаю их к материальным и духовным ценностям прошлых и современных поколений. Через исследовательскую и проектную деятельность дети познают мир, людей, формируют свое мировоззрение в обществе. В работе с детьми я не ограничиваюсь рамками своего предмета. Вовлечение учеников в олимпиадное движение, в исследовательскую и проектную деятельность – это моя цель как учителя, которую я претворяю в жизнь. А ученик, выступающий на школьной трибуне – это лицо учителя, его престиж.

За активную педагогическую деятельность награждена грамотой Законодательной Думы Томской области и 2 дипломами Департамента общего образования, 4 дипломами общероссийских предметных олимпиад, 5 дипломами всероссийских конкурсов, 2 грамотами международного конкурса, 2 грамотами межрегиональной научно-практической конференции, грамотой районного форума школьных музеев, грамотой районного Совета ветеранов, 11 грамотами районного отдела образования. Всего 41 грамота и дипломов различного уровня и многочисленные сертификаты.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа профессионального модуля "Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности"

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО) 080114 .

9 класс. Тема: Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании. 9 класс. Тема: Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании.

9 класс.Тема: Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании.

Деятельностные механизмы профессионального развития. Организация рефлексии как условие подготовки к профессиональной деятельности. Система социальных коммуникаций образовательной организации как условие становления молодого специалиста.

Эссе о проблемах учителя в школе, особенно - молодого специалиста.

Профессиональное самоопределение воспитанника - формирование осознанного выбора ребенком профессиональной деятельности

Под профессиональным самоопределением воспитанников школы – интерната мы понимаем целенаправленную совместную деятельность детей и педагогов, целью которой является формирование осознанного выбора реб.

Мультимедийные технологии.Тема урока: Портфолио в профессиональной деятельности человека.Цели урока: Учебные – закрепление основных технологий создания слайдовых презентаций с помощью программы .

Папка профессиональных достижений для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника

Цель создания портфолио:- демонстрация наиболее значимых результатов практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции;- анализ, обобщение и систематизация результатов свое.

Современная школа значительно изменилась и сегодня важно не столько вооружить ученика большим объёмом предметных знаний, сколько сформировать у него универсальные способы действий. Универсальные спосо.

Собрала для вас похожие темы рефератов, посмотрите, почитайте:

Введение

В определенный момент в жизни каждого молодого человека, заинтересованного в своем профессиональном будущем, вопрос выбора дальнейшего образовательного пути становится значимым. Я тоже сталкивался с этим вызовом в течение относительно короткого времени.

Кстати, о выборе карьеры: Стоит начать с того, что этот шаг никогда не предпринимается без причины и никогда не предпринимается вслепую. Вначале важно определить основную сферу интересов, а затем выбрать специализацию как более конкретную форму обучения.

Конечно, у меня были вопросы при выборе будущей профессии, потому что сначала я не знал, с чего начать. Как я могу что-то решить, если я не знаю, изменится ли мое отношение к тому или иному делу в будущем?

Поэтому мне пришлось провести всесторонний анализ своих слабых и сильных сторон с точки зрения характера, способностей, навыков, желаний и предпочтений в процессе обучения, чтобы приблизиться к тому, кем я могу стать, буду ли я полезен обществу и смогу ли я обеспечить себе достойную жизнь, зарабатывая себе на жизнь. компетенция образовательной профессии менеджера

Поэтому, чтобы обосновать свой выбор, я опишу наиболее важные меры, которые мне пришлось принять для планирования своей будущей деятельности в процессе обучения, по крайней мере, приблизительно, и кратко опишу, чего ожидать в конце процесса.

Мой выбор дальнейшего образования

Прежде всего, я должен был понять, чем я на самом деле хочу заниматься в жизни, в чем я хорош и какой потенциал развития у меня есть.

Чтобы получить эти знания, я прошла различные процедуры профориентации и изучила многие области профессиональной подготовки.

После того, как я собрал достаточно информации о своих достижениях и навыках, я пришел к следующим выводам:

имеют гуманитарный менталитет;
имеют хорошие навыки общения;
Есть положительный опыт работы с командой, как в качестве участника, так и в качестве лидера;
способен сохранять спокойствие и сдержанность в напряженных ситуациях, когда необходимо принять быстрое и взвешенное решение.

Основываясь на этих выводах, я выбрал управление как направление для образования.

В соответствии с этим выбором был также установлен ряд экзаменов, а именно:

Русский язык;
Математика;
Социальные исследования;
Английский язык.

Выбор высшего учебного заведения

Выбор высшего учебного заведения во многом зависит от количества баллов, полученных в ЕГЭ. Конечно, я не могла предсказать свой результат, поэтому было принято решение отложить окончательный выбор учебного заведения до тех пор, пока я не узнаю результаты экзамена.

Но до этого мы с родителями информировали себя о различных московских образовательных организациях (я хотела поступить в Московский университет из-за симпатии к мегаполису), о показателях экзаменов и приблизительных результатах ЕГЭ, которые необходимы для поступления в общежитие (контракт мы не рассматривали).

Важным фактором были также отзывы знакомых и косвенные знакомства с различными московскими университетами. Круг предпочтительных вузов, подходящих по специальности, сузился, но конкретное место приема все равно оставалось загадкой, которая должна была разгадаться после сдачи экзаменов. В целом, это решение было отложено и через некоторое время было отменено.

Результаты испытаний и утверждения

После получения результатов экзаменов я оценивал свои шансы на поступление в любой из предпочтительных вузов, остановившихся в ГУУ, так как при подаче оригиналов документов я находился ниже порога поступления без риска. Также в ГУУ все нерезиденты, поступившие с относительно высокими баллами, зачисляются в общежитие, что является большим плюсом.

Я сделал управление филиалами одним из приоритетов и утверждаю, что в будущем у меня будет широкий спектр других векторов развития в этой специализации.

Управление как образовательное и профессиональное лидерство

Существует ряд различных определений управления в различных областях управления, но сначала стоит определить простейшее и широкое понятие управления.

Управление — совокупность методов, форм и средств управления производством, которая позволяет использовать его наиболее эффективно.

Проще говоря, управление — это лидерство людей в организациях, сосредоточенное на достижении своих целей.

У администрации есть основные функции:

Планирование,
организация,
Мотивация,
контроль,
Каталог
развитие,

А менеджер — это человек, который должен руководить, координировать и контролировать некоторые процессы в компании. Другими словами, именно лидер или менеджер несет ответственность за качество работы конкретного вида деятельности. Именно менеджер должен выполнять эти функции для эффективной работы компании.

Квалификация, компетентность и требования к специалисту

Как уже упоминалось выше, для того, чтобы выполнять большое количество возложенных на него функций, менеджер должен иметь ряд соответствующих характеристик. В этом случае специалисты обычно определяют группы профессиональных, личных и деловых качеств.

Профессиональные качества включают в себя те, которые отличают каждого компетентного специалиста.

Эти качества включают в себя:

Компетентность в соответствующей профессии, сформированная на основе образования и профессионального опыта;
щедрость, основанная на общей стипендии и глубоких знаниях как в своей, так и в смежных областях деятельности
Стремление к новому знанию, постоянное самосовершенствование, критическое восприятие и переосмысление окружающей действительности;
в поисках новых форм и методов работы, чтобы помочь и научить других.
способность планировать свою работу.

Личные качества руководителя также должны быть практически такими же, как и у других сотрудников, которые хотят, чтобы их уважали и с ними обращались. Поэтому обладание соответствующими личностными характеристиками является лишь одним из необходимых условий успешного лидерства.

Учитываются личные качества менеджера:

высокие моральные стандарты;
высокая внутренняя культура;
физическое и психическое здоровье;
сострадательный, заботливый, добрый к другим;
Оптимизм, уверенность в себе.

Однако не профессиональные и личные качества делают человека хорошим лидером, а деловые качества, на которые обычно ссылаются:

способность определять и распределять задачи между сотрудниками, запускать производственный процесс, а затем координировать и контролировать его
Стремление к власти и личной независимости, мужество, решительность, напористость, воля, бескомпромиссность в осуществлении своих прав;
Контакт, коммуникабельность, умение посредничать, направлять людей;
Проактивность, скорость в решении проблем могут быть легко восстановлены при необходимости;
способность контролировать себя, свое поведение и свое рабочее время.
Стремление к переменам, новаторство, готовность идти на риск и брать на себя ответственность за неудачи.

Преимущества и недостатки профессии руководителя

С самого начала следует отметить, что само существование определенных преимуществ и недостатков данной профессии является субъективным фактором, который зависит исключительно от человека, считающего данную профессию своей будущей профессией.

Я думаю, что я должен перечислить для себя профессионалов этой профессии, а затем раскрыть каждого из них.

Поэтому я определил следующие положительные характеристики этой области работы.

Этот момент является почти самым важным при выборе профессии менеджера. Работа с людьми раскрывает командный дух и делает процесс работы более разнообразным и интересным. Кроме того, работа с людьми позволяет развивать или совершенствовать навыки общения и оттачивать навыки практической психологии. Далее идет командная работа, а создание сплоченной команды неизбежно ведет к успеху. Наконец, работа с людьми позволяет развивать и демонстрировать лидерские качества, которые могут оказать существенное влияние на будущее карьерное развитие.

Суть данного пункта заключается в том, чтобы развивать свой потенциал и раскрывать его во многих сферах общественной жизни и профессиональной деятельности. Это включает в себя лидерство, умение работать в команде и креативность, что очень важно при работе над проектом и необходимо, когда принимаются креативные решения, которые приводят к успешной реализации проекта. Совершенствование навыков, непосредственно связанных с моей работой, может вывести меня на новый уровень, а также помочь мне подняться по карьерной лестнице, которая сама по себе открывает новые возможности и значительно расширяет старые.

Этот момент не означает общей потребности в специалистах по управлению на рынке труда, а скорее в специалистах с целевым профилем и, следовательно, в высококвалифицированных кадрах. Так как я стремлюсь к высокой квалификации для моей будущей профессиональной деятельности, я рассчитываю найти работу быстро и легко после окончания обучения.

Следует отметить, что управленческая деятельность осуществляется в большом количестве компаний, проектов и других хозяйствующих субъектов. Предположив это, можно с уверенностью сказать, что в современном мире больше возможностей для развития и трудоустройства квалифицированных специалистов. Соответственно, можно будет выбрать предпочитаемую должность с достойной зарплатой.

Я вижу главный недостаток этого образовательного вектора в высокой степени конкуренции.

Заключение

Несмотря на то, что в скором времени мне предстоит определиться с будущим направлением управленческого образования в моем университете, я еще не принял решение о направлении образования. Это связано с тем, что я только начал свое образование и не получил исчерпывающей информации о тех областях, из которых я выберу в конце второго семестра. В ближайшем будущем я проведу более глубокий и детальный анализ предлагаемых областей и определю наиболее подходящие из них, соответствующие моей личности.

Выбранный вектор образования в конечном итоге определит тот сектор экономики, в котором я стану менеджером.

Список литературы

Атлас новых профессий
Великая советская энциклопедия. 2004. — М., 458
Греческий А.Г. Выберите себе профессию. Информационно-методические материалы для молодежи / А.В.Грецов — СПб. 2005.
Современный толковый словарь русского языка. М: Ридерз Дайджест, 2006. — 960с.

Образовательный сайт для студентов и школьников

Целью написания данной работы является определить мою будущую профессиональную деятельность, рассмотреть карьерный рост, его планирование.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
 раскрыть сущность понятия профессиональной карьеры;
 определить виды и типы карьеры;
 рассмотреть характеристику профессий менеджера;
 охарактеризовать мои профессиональные качества;
 проанализировать моё рабочее место.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ МЕНЕДЖЕРА……………………….…5
1.1.Сущность понятия профессиональной карьеры…………………………. 5
1.2.Виды и типы профессиональной карьеры………………………………..…7
1.3.Характеристика профессии менеджера………………………………….….9
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………. 12
2.1. Характеристика моих профессиональных качеств………………….……12
2.2.Анализ моего рабочего места (организации)………………………………17
2.3. Рекомендации по реализации проекта……………………………………..22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….……

Файлы: 1 файл

Moya_buduschaya_professionalnaya_deyatelnost.docx

Чебоксарский политехнический институт (филиал)

Выполнила: студентка 1курса

ЭиП факультет очного отделения

Ганцгорн Е.Д.- шифр 1512691

Чебоксары 2013 г.

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ МЕНЕДЖЕРА……………………….…5

1.1.Сущность понятия профессиональной карьеры…………………………. 5

1.2.Виды и типы профессиональной карьеры………………………………..…7

1.3.Характеристика профессии менеджера………………………………….….9

2.1. Характеристика моих профессиональных качеств………………….……12

2.2.Анализ моего рабочего места (организации)………………………………17
2.3. Рекомендации по реализации проекта……………………………………..22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………… …….………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….……25

Каждый человек в определённый момент начинает серьёзно задумываться о своём будущем, о будущей карьере. Знания о том, что такое карьера, какие существуют виды карьеры, как управлять карьерой, а также знание своих способностей, слабых и сильных сторон помогут ему выбрать работу в организации, которая предоставляет ему возможности профессионального роста и повышения уровня жизни; получать более высокую степень удовлетворения от работы; чётче представлять личные профессиональные перспективы; целенаправленно готовиться к будущей профессиональной деятельности; повысить конкурентоспособность на рынке труда.

Все вышесказанное обуславливает актуальность данной темы работы. Динамичная бизнес-среда является катализатором изменений в индивидуальных управленческих карьерах. Пристальное внимание к этим изменениям обусловлено общественной значимостью управленческой деятельности и стремлением людей достичь верхних ступеней организационной иерархии, расширить свое влияние. Выявление и использование основных закономерностей построения карьеры является важным как для отдельных людей, так и для организаций в целом.

Если учесть, что процветание любой страны напрямую зависит от количества людей, ориентированных на управленческую карьеру, то ответы на вопросы о движущих силах, мотиваторах и побудителях карьерного продвижения становятся чрезвычайно актуальны.

Целью написания данной работы является определить мою будущую профессиональную деятельность, рассмотреть карьерный рост, его планирование.

Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:

раскрыть сущность понятия профессиональной карьеры;
определить виды и типы карьеры;
рассмотреть характеристику профессий менеджера;
охарактеризовать мои профессиональные качества;
проанализировать моё рабочее место.

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ МЕНЕДЖЕРА

1.1.Сущность понятия профессиональной карьеры

Карьера – результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанные с должностным или профессиональным ростом [1,с.543].

Выбор карьеры является одним из наиболее важных решений, которое человек принимает в своей жизни, так как достижения человека в той или иной сфере деятельности зависят от соответствия между его личностью и характером его работы, а также от совмещения личных ожиданий в области личной карьеры с возможностями организации.

Понятие карьеры существует в широком и узком смысле.

В широком понимании карьера – последовательность профессиональных ролей, статусов и видов деятельности в жизни человека. Результатом карьеры является высокий профессионализм, достижение признанного профессионального статуса. Критерии профессионализма могут меняться в течение трудовой деятельности человека.

В узком понимании карьера – должностное продвижение, достижение определенного социального статуса в профессиональной деятельности, занятие определенной должности. В данном случае карьера – сознательно выбранный и реализуемый служащим путь должностного продвижения, стремление к намеченному статусу (социальному, должностному, квалификационному), что обеспечивает профессиональное и социальное самоутверждение служащего в соответствии с уровнем его квалификации.

Сущностной составляющей понятия карьеры является продвижение, то есть движение вперед. В этом отношении карьера – процесс, определяемый как прохождение, последовательность состояний системы.

Такое понимание карьеры ориентирует на соответствующий методологический подход к ее исследованию. В его основе лежит тенденция современной науки изучать события, а не вещи, процессы, а не состояния. Общество и его компоненты рассматриваются, как процессы, а не как статичное состояние, как непрерывный бесконечный поток событий. Человек включен в этот поток и вынужден непрерывно двигаться в нем, приспосабливаться к нему, преодолевать отклоняющиеся его течения, собственное изменение в этом процессе и изменение его составляющих. Чем стремительнее общее движение, тем опаснее замедление.

Отсюда понимание карьеры, как активного продвижения человека в освоении и совершенствовании способа жизнедеятельности, обеспечивающего его устойчивость в потоке социальной жизни. С этих позиций определяется подход к моделированию карьерного процесса и основы стратегического управления карьерой. Карьера – это процесс движения по пути овладения некими ценностями, благами, признанными в обществе или организации. Таковыми являются:

должностные ступени, уровни иерархии;
ступени квалификационной лестницы и связанные с ней разряды, дифференцирующие навыки и знания людей по уровню мастерства;
статусные ранги, отражающие величину вклада работника в развитие организации (выслуга лет, рациональные предложения и т.д.), его положение в коллективе;
ступени власти как степени влиятельности в организации (участие при принятии важных решений, близость к руководству);
уровни материального вознаграждения, дохода (уровень зарплаты и разнообразие социальных льгот).

Многоаспектность карьеры выражается в ее наполненности различными составляющими. Карьера комбинирует в себе такие направления деятельности как совершенствование уровня профессионального, личностного, общего культурного развития, мероприятия по самопрезентации, саморекламе, формированию, укреплению и поддержанию необходимых связей, способствующих тому, чтобы реальный внутренний рост был замечен, по праву оценен в среде служащего, и отражен в форме внешнего роста (повышения по службе, оплаты труда). Полноценное развитие карьеры невозможно без содействия карьерной среды, направленных на обеспечение необходимых условий для роста и реализации растущего потенциала личности.

Таким образом, карьера – это процесс профессионального роста человека, роста его влияния, авторитета, статуса в среде, выраженный в его продвижении по ступеням иерархии, квалификационной лестницы, вознаграждения, престижа.

1.2.Виды и типы профессиональной карьеры

Карьера это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом.

Карьеру - траекторию своего движения человек строит сам, сообразуясь с особенностями внутри- и внеорганизационной реальности и главное со своими собственными целями, желаниями и установками.

Можно выделить несколько принципиальных траекторий движения человека в рамках профессии или организации, которые приведут к разным типам карьеры.

Общение с работниками кадровых служб, руководителями, специалистами различных подразделений позволило выявить виды карьеры, которые в своей совокупности дают более или менее полное представление о том, какой смысл вкладывается в данное понятие. Различают три вида карьеры: профессиональная, внутриорганизационная и межорганизационная.

Профессиональная карьера характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей профессиональной деятельности проходит различные стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка индивидуальных профессиональных способностей, уход на пенсию. Эти стадии конкретный работник может пройти последовательно в разных организациях.

Внутриорганизационная карьера охватывает последовательную смену стадий развития работника в рамках одной организации, то есть она связана с траекторией движения человека в организации. Внутриорганизационная карьера реализуется в трех основных направлениях[7,с.446]:

вертикальное ( должностной рост) - именно с этим направлением часто связывают само понятие карьеры, так как в этом случае продвижение наиболее зримо. Под вертикальным направлением карьеры понимается подъем на более высокую ступень структурной иерархии;
горизонтальное (продвижение внутри организации) - имеется в виду либо перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной структуре (например, выполнение роли руководителя временной целевой группы, программы и т. п.); к горизонтальной карьере можно отнести также расширение или усложнение задач на прежней ступени (как правило, с адекватным изменением вознаграждения);
центростремительное — продвижение к ядру организации, центру управления - данное направление наименее очевидно, хотя во многих случаях является весьма привлекательным для сотрудников. Под центростремительной карьерой понимается движение к ядру, руководству организации. Например, приглашение работника на недоступные ему ранее встречи, совещания как формального, так и неформального характера, получение сотрудником доступа к неформальным источникам информации, доверительные обращения, отдельные важные поручения руководства.

Межорганизационная карьера - деловая карьера работника, проходящего в разных организациях все стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, развитие индивидуальных профессиональных способностей и уход на пенсию. Межорганизационная карьера может быть специализированной и неспециализированной [3,с.88].

Виды карьерных процессов зачастую претерпевают изменения. Причиной этого являются непрерывные влияния различного рода на человека и общество, в результате которых изменяются направления карьерных процессов, интенсивность их развития, внутренние и внешние соотношения и связи. На отдельных этапах любого карьерного движения могут развиваться все названные виды карьер.

1.3.Характеристика профессии менеджера

Ни одна компания не может существовать без менеджеров - ведь как только появляется фирма, сразу же появляется и потребность в управлении ею. Именно этим занимаются современные менеджеры. Поэтому можно сказать, что сегодня менеджер - одна из основных и наиболее востребованных профессий.

Менеджер — руководитель или управляющий, отвечающий за определённое направление деятельности предприятия (менеджер по персоналу, инвестиционный менеджер, менеджер по связям с общественностью, финансовый менеджер, риск-менеджер, бренд-менеджер, менеджер по продажам), управляющий проектом (менеджер проекта) или целой компанией (топ-менеджер).

Основная функция менеджеров – управление, включающее процесс планирования, организации, мотивации и контроля. В зависимости от величины и количества объектов управления различают уровни управления, а, следовательно, и менеджеров.

Английское слово "management", употребляемое в русском языке без перевода происходит от латинского слова "манус" - "рука". Первоначально это слово использовалось в области управления животными и обозначало искусство управления ими. Позднее оно было распространено на сферу человеческой деятельности и стало применяться для обозначения процессов управления людьми и организациями. Современное понимание этого термина, которое приведено в Оксфордском словаре, определяет менеджмент как:

1) вид деятельности, процесс управления людьми в разнообразных организациях,

2) область человеческого знания, особое искусство, навык управления,

3) определенную категорию людей, осуществляющих работу по управлению, совокупность (группу) менеджеров отрасли, предприятия, подразделения.

Итак, менеджмент - это, в первую очередь, управление. А управление, по определению Питера Друкера, это особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективную, целенаправленную и производительную группу. Поэтому менеджмент можно определить как совокупность методов, принципов, средств и форм управления организацией с целью повышения эффективности ее работы. А менеджера - как работника компании, принявшего на себя ответственность за качественное исполнение порученных ему производственных процессов и с этой целью управляющего подчиненными ему работниками, непосредственно занятыми в этих процессах.

На протяжении девятнадцати лет работаю по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ I вида. Из года в год повышаю профессиональное мастерство. Теоретические знания по предмету и методические приёмы постоянно совершенствую путём общения через интернет с преподавателями других школ, через самообразование, курсовую подготовку, участие в конкурсном движении.

В своей педагогической деятельности считаю главным приобщить глухого школьника к миру музыки, научить слушать и различать музыкальные произведения, звучание музыкальных инструментов, различать голоса по тембру.

А нужна ли музыка глухим? Нужна! Несомненно, нужна!

Музыкальное искусство является незаменимым средством эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир человека.

Музыкальные произведения передают динамику эмоционально-психологических состояний: смену чувств, настроений, переживаний. Музыка может изображать конкретные явления окружающей жизни с помощью звукоподражания: пение птиц, стук колёс поезда, шум прибоя, гул самолёта.

Музыкально-ритмические занятия являются частью образовательно-коррекционного процесса в специальных школах для детей с нарушением слуха, направленного на всестороннее развитие учащихся, их социальную адаптацию.

Эстетическое развитие глухих детей – одна из главных задач музыкально-ритмических занятий. Ей подчинён отбор музыкального материала для слушания, танцевального и песенного репертуара, выбор гимнастических упражнений.

Все виды деятельности, связанные с музыкой, формируют у детей чувство красоты. Например, при обучении музыкально-ритмическим движениям ученики не только упражняются в правильном и ритмичном их исполнении, но и стремятся к выразительной и эмоциональной передаче музыкального образа.

Эстетическое воспитание на музыкально-ритмических занятиях способствует нравственному развитию учащихся. Содержание обучения, методические приёмы, используемые на занятиях, предполагают развитие добрых начал в ребёнке. Использование преимущественно коллективных форм работы способствует совершенствованию умений учащихся общаться в группе сверстников, соотносить с ними свои интересы.

При проведении занятий большое значение я уделяю расширению кругозора школьников. Они узнают о роли музыки в жизни человека, о её связи с другими видами искусства; о деятельности композиторов и исполнителей; о народном творчестве; знакомятся с концертными залами и музыкальными театрами, фрагментами из произведений их репертуара. Это требует существенного расширения словарного запаса, пополнения его новой лексикой.

На музыкально-ритмических занятиях большое внимание уделяю развитию воображения и творчества детей. Этому способствуют художественные формы деятельности, постоянное побуждение учеников к творчеству, импровизации, инициативе. Творческое начало у детей с нарушениями слуха может проявляться по-разному: в стремлении узнать что-то новое о музыке, в самостоятельном выборе движений под музыку, составлении композиций из уже знакомых движений, импровизации ритмического аккомпанемента на элементарных музыкальных инструментах, в подборе иллюстраций к прослушанной музыке.

На занятиях школьники учатся воспринимать музыку (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и КИ, правильно, выразительно и ритмично исполнять под музыку танцы и гимнастические упражнения.

Ребята декламируют песни не только под музыкальное сопровождение учителя, но и под КАРАОКЕ. А слабослышащие учащиеся и учащиеся после кохлеарной имплантации не декламируют, а поют.

Я учу играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, слабослышащих учащихся - на синтезаторе.

В процессе музыкально-ритмических занятий я обогащаю представления детей о звучащем мире, развиваю восприятие разнообразной акустической информации – речи, неречевых звучаний, музыки. Школьники на моих уроках учатся вслушиваться в музыку и речь, анализировать и сопоставлять услышанное. На занятиях я использую синтезатор, с помощью которого можно услышать звучание разных инструментов – кларнет, саксофон, гитару, орган, виолончель, аккордеон, баян и т. д.

развивать музыкальность у детей, эмоциональную отзывчивость на музыку;

формировать музыкальное восприятие и музыкальные способности;

формировать музыкально-эстетический словарь;

развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку;

развивать певческие умения и навыки;

развивать эмоциональную отзывчивость, активизировать творческие способности, побуждать к самостоятельным действиям (высказывать свои впечатления о музыке, исполнять без помощи взрослого знакомые песни, танцы).

Указанные задачи взаимосвязаны и решаются в единстве в процессе активной музыкальной деятельности детей.

Кроме этого я составила и апробировала рабочую программу по музыкальному воспитанию для воспитанников дошкольной группы с недостатком слуха. А в этом учебном году в нашей школе открылось две дошкольные группы для детей с общим недоразвитием речи. На основе программ общеразвивающих ДУ мною составлена рабочая программа по музыкальному воспитанию и логоритмике для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 6 лет, занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут.

Читайте также: