Реферат методика преподавания вокала

Обновлено: 05.07.2024

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Выдержка из текста

развитие у будущих учителей начальной школы психологических свойств, профессиональных качеств, практических навыков, необходимых для работы учителем иностранного языка, в том числе навыков воспитательной работы с детьми;

Работая над проблемой создания эстетосферы детства например, в образовательном учреждении таком как школа, мы исходили из того, что окружающая детей среда должна служить всестороннему развитию и формированию личности каждого ребенка.

Процесс обучения многоуровневый объект исследования. Выход из создавшегося положения возможен на основе принятия целого комплекса взаимосвязанных мер, направленных на развитие познавательных интересов. Обращение общества к личности обуславливает более внимательное изучение индивидуальных особенностей интереса у каждого студента педагогического колледжа, заинтересованность в самореализации, в нахождении полного применения его склонностям, способностям и интересам.

Предметом — международное гуманитарное сотрудничество в период подготовки к зимней олимпиаде в Сочи.Цель работы – исследовать значение и роль международного гуманитарного сотрудничества в процессе подготовки Олимпиады в Сочи – 2014.– рассмотреть Олимпийские игры как проявление международных гуманитарных связей и изучить историю подготовки Олимпийских игр в Сочи-2014

Эти закономерности открыл Макс Люшер в середине ХХ ст [25].

Свои исследования он проводил за задачей одной рекламной фирмы. Постигнув всю глубину и сложность проблемы, ученый стал исследовать ее фундаментально. Создавая свой цветовой тест, Люшер выходил из того, что восприятие цвета у человека сформировалось в результате образа жизни и взаимодействия с окружающей средой на протяжении продолжительного периода исторического развития.

Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личостно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцева, А.В. Текучев, Т.Г.Рамзаева, М.Р.Львов).

Частная гипотеза: русские студенты с лидерскими качествами придерживаются этнических норм и во взаимоотношениях с окружающими будут возвышать свой этнос, при этом проявлять толерантность к другим этносам;

изучение сферы деятельности предприятия, его организации, схемы управления, практики подготовки и принятия решений в процессе участия студента в практической работе на рабочем месте специалиста по профилю специальности. Приобретение навыков в управлении деятельностью отдельных звеньев предприятия;

При проведении анализа деятельности предприятия были использованы следующие приемы и методы: горизонтальный анализ, вертикальный анализ, анализ финансовых коэффициентов, сравнительный анализ, трендовый анализ, факторный анализ, графический метод.

Теоретическую основу исследования составляют положения, разработанные в отечественных и зарубежных трудах по педагогике (Бабанский Ю.К., Левина М.М., Петлеванная Л.А., Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н., Хуторской А.В., Шадриков В.Д., и др.), по теории и методике обучения иностранным языкам (Бердичевский А.Л., Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Герасимова Р.Н., Кузовлева Н.Е., Миньяр-Белоручев Р.К., Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Саломатов К.И., Соловова Е.Н., Сафонова В.В., Махмурян К.С., Фоменко Т.М., Языкова Н.В., и др.).

Список литературы

1.Дидактика средней школы: Учебное пособие [Текст]

/ Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 623 с.

2.Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках: Государственная учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР [Текст]

/ Б.П. Есипов. – Москва, 1961. – 94 с.

3.Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст]

/ И.Я. Лернер.– М., 1976. – 334 с.

4.Новейший философский словарь [Текст]

/ Под ред. А.А. Грицанова. – Мн.: Книжный Дом, 2003. – 1280 с.

5.Огородников, И.Т. Сравнительное изучение эффективности отдельных методов обучения в школе [Текст]

// Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнивая эффективность отдельных методов обучения в школе / И.Т. Огородников. – M., 1972. – С.49-64.

6.Киселёв Л. Н. О целенаправленном воздействии на тембр голоса певцов путём изменения частотных характеристик тракта обратной акустической связи /Л. Н. Киселёв [Текст]// Вестн. оториноларингологии. – 1976. – № 3. – С. 81– 86.

7.Платон, Законы. Книга 1 [Электронный ресурс]

8. Рожков, М.И. Классификация методов воспитания [Электронный ресурс]

9.Сорокин, Н.А Дидактика: Учебное пособие [Текст]

/ Н.А. Сорокин. – М.: Просвещение, 1996. – 222с.

/ В.И. Черниченко. – М.: МГУКИ, 2002. – 120 с.

12.Юссон Р. Певческий голос: исследование основных физиологических и акустических явлений певческого голоса: [пер. с фр.]

Обзор разных типов дыхания, характеристика их с точки зрения применимости при пении. Особенности правильного выполнения вдоха-выдоха в процессе пения, момент задержки дыхания. Суть понятия "опора дыхания" в вокальной методической литературе и на практике.

Подобные документы

Правильная организация дыхания в вокале. Формирование певческого звука. Характеристика верхнего, нижнего и смешанного типов дыхания. Функции голосовых связок и контроль их работы. Роль резонаторов в звукообразовании. Строение голосового аппарата человека.

реферат, добавлен 17.03.2011

Характеристика низких мужских голосов. Некоторые особенности методической работы с низкими мужскими голосами. Фонетический и резонаторный принцип воспитания голоса, роль дыхания в процессе. Приемы, направленные на возникновение головного резонирования.

курсовая работа, добавлен 29.06.2009

Понятие и техника исполнительского дыхания при игре на духовых инструментах, схема работы дыхательного аппарата. Особенности игры на опоре дыхания, объективные закономерности звукообразования. Регулирование движения воздушной струи с помощью языка.

реферат, добавлен 22.10.2012

Анализ жизни и творчества А.Е. Варламова как историческая перспектива становления и развития его вокальной школы. Комплекс эффективных методов постановки голоса, средства и установки, опыт русского хорового искусства в "Полной школе пения" композитора.

курсовая работа, добавлен 11.11.2013

Организация репродуктивной и продуктивной деятельности преподавателя на уроках сольного пения. Тенденции развития профессионального мышления эстрадного певца. Характеристика показателей вокальной одаренности. Ознакомление с функциями резонатора в пении.

курсовая работа, добавлен 30.04.2012

Формирование игрового аппарата. Важнейшая задача естественной и целесообразной постановки рук. Характеристика типовых двигательных положений корпуса и рук. Сознательная организация игровых движений. Нарушения нормального дыхания при игре скрипача.

реферат, добавлен 24.01.2011

Словарь посвящен наиболее острым проблемам вокальной педагогики и предназначен для профессиональных певцов и всех истинных любителей классического пения. Вопросы вокальной педагогики, существующие в мировой эталонной школе вокального искусства.

научная работа, добавлен 17.01.2008

Исследование теоретических основ резонансной техники пения, основных физических свойств резонаторов голосового аппарата певца, их функций в певческом процессе. Характеристика упражнений для достижения силы звука, глубины и красоты тембра, гигиены голоса.

дипломная работа, добавлен 30.04.2012

Пение и певцы. Три манеры пения. Голос. Строение голосового аппарата. Техника пения. Музыка и вокальное искусство. Работа над вокальным произведением. Дикция в пении. О музыке, о композиторах, о стилях в музыке. Выступление перед публикой. Режим певца.

монография, добавлен 17.01.2008

Вопросы организации хорового коллектива и хода репетиционного процесса; работа над хоровым строем, ансамблем и дикцией. Основные методы разучивания произведения, вокальной работы. Отличия академического хора от народного. Дефекты пения и их устранение.

А. Киселёвым были проведены опыты с использованием эффекта Томатиса, которые показали, что при искажении сигнала обратной акустической связи в голосе певца возникают спектральные изменения противоположного знака, то есть изменения, направленные на компенсацию слышимых искажений тембра голоса. Однако, наряду с усилением ослабленных частот, появляются явления противоположного характера, т. е… Читать ещё >

Методика преподавания основ эстрадно-джазового искусства (вокала) в процессе подготовки студентов в педагогических ВУЗов ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

Введение
Глава I. Теоретические предпосылки обучения основам эстрадно-джазового искусства
- 1. 1. Пение как профилактическое средство в борьбе с бездуховностью современного общества
- 1. 2. Инновационная направленность методов музыкальной педагогики
- 1. 3. Особенности обучения эстрадному пению
- 2. 1. Современные методы развития вокально-технических способностей студентов
- 2. 2. Технические приемы обучения эстрадному вокалу
А. Киселёвым были проведены опыты с использованием эффекта Томатиса, которые показали, что при искажении сигнала обратной акустической связи в голосе певца возникают спектральные изменения противоположного знака, то есть изменения, направленные на компенсацию слышимых искажений тембра голоса. Однако, наряду с усилением ослабленных частот, появляются явления противоположного характера, т. е. дополнительное усиление певцом тех спектральных составляющих в голосе, которые уже усилены обратной связью. Этот тип реакции певцов на спектральные искажения сигнала обратной связи являются своего рода рефлексом самоимитации .

Таким образом, функциональная связь между чувствительностью уха к различным частотам и добавлением в тембр голоса соответствующих им обертонов даёт нам основание сделать вывод, что связь сама по себе заключает метод вокального воспитания эстрадного певца. С его помощью можно настраивать голос в желаемом направлении.

В современной технике звукозаписи и звукопередачи, а также при пении на эстраде через систему звукоусиления, незнание законов обратной связи приводит к разрушительным последствиям для голосового аппарата. Именно поэтому очень важно научить певца умению сохранять основные акустические характеристики звука (уровень звукового давления, спектральный состав и пр.) своего голоса в любых акустических условиях, опираясь не только и не столько на информацию своего слуха, сколько на внутренние ощущения (вибрационные, мышечные).

Метод рефлекторного воздействия на основе эффекта Томатиса объясняет и роль голосовых показов вокальным педагогом правильного звукообразования или технических приемов пения. Показ голосом существенно помогает облегчить достижение учеником верхних пределов своего диапазона, сформировать навыки едино-регистрового звучания голоса и т. д. В аспекте применения этого метода очень полезными являются рекомендации прослушивания записей певцов с правильным звукообразованием.

Из анализа применяющихся в эстрадно-вокальной практике методов можно выделить две основные категории:

1) методы прямого или местного (локального) воздействия;

2)методы косвенного или опосредованного воздействия на конкретную составную часть голосового аппарата.

Таким образом, анализ литературы показал, что к недостаткам имеющихся работ по обучению эстрадному пению можно отнести отсутствие точных научных данных о работе голосового аппарата в пении, односторонность оценки тех или иных явлений в голосообразовании. Поэтому отсутствие единой, научно обоснованной методологии обучения эстрадному пению позволяет каждому автору утверждать, что избранный им метод является единственно правильным. Следует признать, что разноречивые мнения по отдельным принципиальным вопросам приводят к выводу о необходимости создания универсального научного подхода к воспитанию профессионального эстрадного певца.

2. Технические приемы обучению эстрадному вокалу В данной главе опишем основные технические приемы обучения эстрадному вокалу.

При возникновении кашля или сильного першения упражнение необходимо прекратить и вернуться к занятиям на чистом звуке до достижения большей выносливости голосового аппарата. Правильно выполненный прием оставляет приятное ощущение прочищенного горла.

Голос начинает звучать лучше и верхние ноты пропеваются значительно легче. Кстати, поскольку прием в свое время возник самопроизвольно из знакомого всем фанатам вокала желания — спеть ноты выше собственных возможностей, он весьма полезен для облегчения пения крайнего верхнего участка диапазона, так как создает дополнительное давление от диафрагмы и поднимает мягкое небо.

Пара контрольных вопросов позволит определить, правильно ли используется этот приём: можете ли долго тянуть звук без напряжения, не меняя тона и громкости? ровно, без дрожания? каковы ваши ощущения?

Напряжение и першение может возникать только на нёбной занавеске — там, где маленький язычок, со временем оно пройдёт. Если же оно возникает где-то ещё — особенно если в глубине гортани, то нужно немедленно прекратить попытку и через некоторый промежуток времени попробовать так, чтобы хрип возникал исключительно за счёт вибрации нёбной занавески.

Ровность звука и отсутствие напряжения в гортани достигается правильной работой диафрагмы. Громкость достигается только правильной резонаторикой, никаких лишних усилий прилагать не нужно. Глухота звучания, если она необходима, достигается добавлением субтона.

Субтон. Пение с придыханием. Примеры этого приема можно услышать в джазе и поп-музыке, например, у Tony Braxton, Cher или Tanita Tikaram.

Вибрато. Один из основных приемов академической школы. Заключается в колебании тона звука, вызываемом периодическим движением диафрагмы. Прекрасным украшением длинной ноты, в т. ч. окончания фразы, является вибрато.

Некоторым голосам от природы свойственно равномерное красивое вибрато, но чаще всего, при наличии всех остальных критериев профессионального звука, вибрато отсутствует либо звучит неровно или слишком слабо. В последнем случае вибрато является горловым и представляет собой не подкрепленные диафрагмой движения кадыка, что затрудняет звукоизвлечение.

Для выработки красивого вибрато предлагаем основную нагрузку перенести на диафрагму. Она будет выполнять роль регулятора скорости и амплитуды. Поскольку вибрато представляет собой колебание характеристик звука вокруг основного тона, то и движения диафрагмы будут представлять последовательные чередования напряжений и расслаблений слегка меняющих высоту, громкость и тембр основного звука.

В начале скорость чередований может быть незначительной, главное — добиться ровного техничного колебательного движения. Все показатели вибрато, в т. ч. скорость, вещи индивидуальные. Вокалист способен подобрать себе вибрато в соответствии со своей природой, вкусом и уровнем мастерства.

Но у приема вибрато есть и еще одна функция. Это артикуляция мелких длительностей в вокальных украшениях — опеваниях, колоратурах и мелизмах. Приведя в колебательное движение диафрагму, начните пропевать мелодическую линию колоратуры. В результате вы получите четкую музыкальную артикуляцию, т. е. хорошо слышимые отдельные ноты, нанизанные как бисер на ниточку кантилены, а не слепленные в бесформенные комки обрывки. При этом движения гортани становятся заметными лишь при большом высотном разносе между верхним и нижним звуком пассажа. Нередко встречающиеся при этом колебания нижней челюсти, возможны, но не обязательны. Это лишь меняет тембр и окраску гласной за счет изменения формы ротоглоточного рупора.

Таким образом, в практике обучения вокалу имеется множество технических приемов.

По результатам проведённого анализа, направленного на совершенствование методики преподавания основ эстрадно-джазового искусства студентам педагогических вузов, автор настоящей работы приходит к следующим выводам:

Расширение спектра образовательных процессов в сфере музыкальной эстрады определяет важное направление совершенствования преподавания основ эстрадно-джазового искусства.

Теоретически обоснована необходимость разработки и внедрения способов и методов, способствующих максимальной оптимизации процесса, одним из направлений которого явилось вокальное обучение студентов.

Современная методика преподавания основ эстрадно-джазового искусства студентов в педагогических ВУЗах представляет в единстве теоретическую подготовку и практическую работу по постановке и развитию голоса, предполагающая приобретение умений и навыков пения. Она направлена на создание педагогических условий формирования креативности личности, способной адекватно реагировать на множественность и динамику процессов, происходящих в современном искусстве и социальной сфере: повышение мотивации к освоению достижений музыкального искусства эстрады, активизацию процесса развития музыкально-творческих и исполнительских способностей, усиление непосредственной связи с практикой исполнительства.

4. Исходными положениями построения методики формирования у студентов вокальных знаний, умений и навыков, их комплексного анализа в свете совершенствования исполнительского мастерства обозначены следующие условия: формирование знаний, умений и навыков в данной сфере; систематическое привлечение студентов к практике внеаудиторной музыкально-исполнительской деятельности; определение ведущих видов учебно-практической работы, где в комплексе формируются основные вокальные умения; освоение высоко художественных образцов музыкального репертуара, разнообразного по стилям, жанрам и исполнительской трудности; использование современных методик и техник вокального обучения; учет специфики эстрадного пения и особенностей вокального обучения.

Дидактика средней школы: Учебное пособие [Текст] / Под ред. М. А. Данилова , М. Н. Скаткина . — М.: Просвещение, 1982. — 623 с.

Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер .- М., 1976. — 334 с.

Новейший философский словарь [Текст] / Под ред. А. А. Грицанова . — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1280 с.

Огородников, И. Т. Сравнительное изучение эффективности отдельных методов обучения в школе [Текст] // Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнивая эффективность отдельных методов обучения в школе / И. Т. Огородников . — M., 1972. — С.49−64.

Киселёв Л. Н. О целенаправленном воздействии на тембр голоса певцов путём изменения частотных характеристик тракта обратной акустической связи /Л. Н. Киселёв [Текст]// Вестн. оториноларингологии. — 1976.

Платон, Законы. Книга 1 [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Рожков, М. И. Классификация методов воспитания [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Сорокин, Н. А Дидактика: Учебное пособие [Текст] / Н. А. Сорокин . — М.: Просвещение, 1996. — 222с.

Морозов, В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники / В. П.

Юссон Р. Певческий голос: исследование основных физиологических и акустических явлений певческого голоса: [пер. с фр.] / Рауль Юссон. — М.: Музыка, 1974. — С194.

Киселёв Л. Н. О целенаправленном воздействии на тембр голоса певцов путём изменения частотных характеристик тракта обратной акустической связи /Л. Н. Киселёв [Текст]// Вестн. оториноларингологии. — 1976. — №

Морозов, В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники / В. П. Морозов ; ИП РАН, МГК им. И. П.

Новейший философский словарь [Текст] / Под ред. А. А. Грицанова . — Мн.: Книжный Дом, 2003. — С. 562.

Платон, Законы. Книга 1 [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках: Государственная учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР [Текст] / Б. П. Есипов . — Москва, 1961. — С.

Рожков, М. И. Классификация методов воспитания [Электронный ресурс] - Режим доступа:

Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер .- М., 1976. — С. 115.

Риггс С. Как стать звездой / Сет Риггс; [сост. Guntar College]. — М.: Guntar College, 2000. — С.2

Клипп О. Я. Обучение эстрадному пению на музыкальных факультетах педагогических вузов [Электронный ресурс]: дис. … канд. пед. наук: 13.

00.02 /Клипп Олег Яковлевич. — М.: РГБ, 2003. — С.

Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники / В.

М., 2002. — 496 с.: ил.

Юссон Р. Певческий голос: исследование основных физиологических и акустических явлений певческого голоса: [пер. с фр.] / Рауль Юссон. — М.: Музыка, 1974. — С194.

Киселёв Л. Н. О целенаправленном воздействии на тембр голоса певцов путём изменения частотных характеристик тракта обратной акустической связи /Л. Н. Киселёв // Вестн.

Читайте также: