Реферат формирование профессиональных способностей
Обновлено: 02.07.2024
В наше время очень актуальна тема способностей и их роль в профессиональной деятельности, являющейся основной сферой человеческого бытия. Проблема способностей постоянно ставится перед человечеством и всегда была столь же важна, сколь и увлекательна. Глобальные изменения, происходящие во всех областях развития современного общества, затронули и сферу профессиональной деятельности человека, и сферу общественного разделения труда. Все это кардинально меняет и усложняет профессиональную деятельность. Мир труда, содержание и структура профессиональных деятельностей, система общественного разделения труда – все это принципиально, качественно изменилось и продолжает меняться. Современный мир профессий открывает иные реалии, диктует другие требования. Появление новых видов профессиональной деятельности. Изменение содержания большинства видов профессиональной деятельности в направлении усложнения, ужесточения требований к ее процессу, к результатам и к условиям выполнения. Научные достижения в физике, химии, математике, биологии и других науках. Современное производство, широко оснащенное сложными техническими системами, предъявляет к человеку возросшие требования. Неуклонное технологическое совершенствование, прогресс средств труда. Прогрессивное развитие общества, совершенствование труда за счет технических и технологических преобразований. Повышение информационной психической и социальной нагрузки на человека предъявляет особые требования к организации процесса труда и субъекта трудовой деятельности.
В настоящее время существует очень много профессий, и имеют большое значение те или иные качества человека, а точнее способности при выборе профессии. У кого-то преобладают способности к логическому мышлению, кто-то имеет тягу к словесности, а кто-то предпочитает заниматься с цифрами.
Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.
Различают общие и специальные способности.
Общие способности – индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями достижения высокой эффективности во многих видах деятельности, включают интеллект, обучаемость, креативность, рефлексивность, активность, саморегуляцию.
Специальные способности – 1) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности; 2) свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности.
Каждый человек испытывает определенные трудности при выборе профессиональной деятельности и не всегда может определиться с направлением своего образования. В настоящее время с развитием современных технологий в науке и производстве общество предоставляет личности широкий спектр профессиональной деятельности, где требуются разнообразные способности. Более того, профессиональная работа уже не рассматривается людьми лишь только как средство поддержания определенного жизненного уровня. Современный человек стремится реализовать себя в профессиональной деятельности, развивая свои способности и проявляя возможности.
Способности человека – это относительно стабильные свойства личности, которые проявляются в успешности освоения знаний, в овладении и реализации различных видов деятельности. Они представляют собой главное условие эффективности реализации человеком той или иной деятельности. Способности – это относительно устойчивые психические свойства, которые проявляются в индивидуальном своеобразии психических средств (орудий), реализующих ту или иную деятельность. Способности – это такие свойства личности, которые отличают одного человека от другого по качественным и количественным показателям успешности освоения деятельности. Способности – не знания, не умения и не навыки человека, это внутренние условия, благодаря которым человек может более успешно или менее успешно осваивать знания, умения, навыки. Способности – это механизмы, формы психического развития, это конкретные элементы картины мира конкретного человека. Способности проявляются в скорости, прочности и точности приобретаемых знаний и выработке умений и навыков.
В общем плане способности можно рассматривать как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции (например мышление, память и др.), которые имеют индивидуальную меру выраженности проявляются в успешности и качественном своеобразии и реализации деятельности.
Структуру способности можно описать функциональными, операционными и регулирующими механизмами, которые находятся в системном взаимодействии.
Способности не формируются из задатков; и те, и другие являются свойствами: первые – функциональных систем; вторые – компонентов этих систем.
Число человеческих способностей соответствует разнообразию видов деятельности, в которые включаются люди. Кроме разделения способностей по видам деятельности, в которых они проявляются, способности принято делить на общие и специальные.
Одной из задач психологической теории является определение сущности способностей, закономерностей их развития и появления, а также путей их формирования. Существует специальная область дифференциальной психологии, исследующая индивидуально-психологические различия людей. Проблема способностей может быть рассмотрена как особое, индивидуализирующее психическое явление.
1. Общие способности и их роль в профессиональной деятельности
К общим способностям относятся познавательные, психомоторные и духовные способности. Познавательные способности – орудия познавательной деятельности и познавательной активности человека. К ним относятся способности: ощущения; восприятия (перцептивные); памяти (мнемические); мышления (мыслительные); внимания (аттенционные); представления; воображения (имажинитивные).
Структуру общих способностей можно представить следующим образом:
Способности ощущения – это индивидуальная мера выраженности сенсорных процессов. Они проявляются в скорости возникновения ощущения; дифференцированности, тонкости ощущений, позволяющей человеку различать два или несколько раздражителей; скорости различия; устойчивости уровня чувствительности как длительности сохранения требуемой интенсивности ощущения.
Функции ощущения и восприятия (сенсорика) обеспечивают управление деятельностью человека. Основной характеристикой сенсорики человека является общее свойство сензитивности. Сензитивность – это состояние повышенной чувствительности той или иной функции к определенного рода влияниям окружающей действительности. Сензитивность связана с типом нервной системы человека и одновременно является относительно устойчивой характеристикой личности. В силу его универсальности свойство сензитивности можно использовать как показательную диагностическую структуру эффективности трудового процесса. Важной характеристикой сенсорных процессов, имеющей значение для профессиональной деятельности, является уровень чувствительности анализаторов. Для развития разных видов чувствительности в общей сенсорной организации человека характерна неравномерность. У одного и того же человека может быть повышена чувствительность в области пространственного различия или речевого слуха и одновременно понижена чувствительность цветового зрения или музыкального слуха. Эти особенности могут быть связаны с природным преобладанием одного из анализаторов или развитием его в профессиональной деятельности. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что эффективность решения сенсорных и перцептивных задач значительно повышается под влиянием профессионального опыта и специальной тренировки. Например, исследования зрительных дифференциальных порогов шлифовальщиков доказало, что различительная чувствительность мастеров в 20раз выше среднего.
Основной механизм сенсорного языка – сопоставление воспринимаемого сигнала и эталона. Например, опытные сварщики быстро и точно определяют качество шва по оттенкам пламени сварки.
Бесплатно скачать Курсовая работа: Общие и специальные способности их роль в профессиональной деятельности 2
Цель данной работы – изучить формирование профессиональных способностей личности.
Для достижения цели мне нужно решить следующие задачи:
1. Рассмотреть способности как фактор формирования личности;
2. Изучить этапы развития способностей в профессиональной сфере;
3.Исследовать профессиональные способности студентов.
Вложенные файлы: 1 файл
вся.doc
Тема данной курсовой работы является формирование профессиональных способностей личности.
Цель данной работы – изучить формирование профессиональных способностей личности.
Для достижения цели мне нужно решить следующие задачи:
1. Рассмотреть способности как фактор формирования личности;
2. Изучить этапы развития способностей в профессиональной сфере;
3.Исследовать профессиональные способности студентов.
Объектом исследования является профессиональные способности студентов.
Предметом исследования является проблема выявления взаимосвязи и взаимообусловленности двух процессов: развития личности и становления профессионала в процессе обучения в университете.
1.СПОСОБНОСТИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
1.1 Характеристика способностей личности
Отечественная теория способностей создавалась трудами многих выдающихся психологов – Выготским, Леонтьевым, Рубинштейном, Тепловым, Ананьевым, Крутецким, Голубевой .
Теплов, определяя содержание понятия способность, сформулировал 3 ее признака, которые лежат в основе многих работ:
- под способностями подразумеваются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2)они имеют отношение к успешности выполнения какой-либо Деятельности или многим Деятельностям;
3)способности не сводятся к наличным навыкам, умениям и знаниям, но могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний[17.c 56].
Способность – это психологическая особенность человека и не является врожденным качеством, а представляет собой продукт развития и формирования в процессе какой-либо Деятельности[24.c 108]. Но в их основе лежат врожденные анатомо-физиологические особенности – задатки. Хотя способности развиваются на основе задатков, они все же не являются их функцией, задатки – это предпосылки развития способностей. Задатки рассматриваются как неспецифические особенности нервной системы и организма в целом, следовательно, отрицается существование для каждой способности своего предуготовленного задатка. На базе разных задатков развиваются разные способности, одинаково проявляющиеся в результатах Деятельности[7.c 138].
На основе одинаковых задатков у разных людей могут сформироваться разные способности. Отечественные психологи говорят о неразрывной связи способностей с Деятельностью. Способности всегда развиваются в Деятельности и представляют собой активный процесс со стороны человека[20.c 325].
Проблема способностей возникает при рассмотрении Личности как субъекта Деятельности. Большой вклад в понимание единства способностей и качеств Личности сделан Ананьевым, который рассматривал способность как интеграцию свойств субъективного уровня (свойств человека как субъекта Деятельности). В его теории структура свойств человека имеет 3 уровня:
1)Индивидуальный (природный). Это половые, конституциональные и нейродинамические особенности, их высшими проявлениями являются задатки.
2)Субъективные свойства характеризуют человека как субъекта труда, общения и познаний и включают особенности внимания, памяти, восприятия и прочее. Интеграцией этих свойств выступают способности.
3)Личностные свойства характеризуют человека как социальное существо и связаны, прежде всего, с социальными ролями, социальным статусом и структурой ценностей. Высший уровень в иерархии личностных свойств представлен характером и склонностями человека.
Уникальное сочетание всех свойств человека образует индивидуальность, в которой центральную роль играют личностные свойства, преобразующие и организующие индивидуальные и субъектные свойства[19.c 214].
Чаще всего рассматривается взаимоотношение направленности Личности и ее способностей. Интересы, склонности, потребности человека побуждают его к активной Деятельности, в которой формируются и развиваются способности. Успешное выполнение Деятельности, связанное с развитыми способностями благоприятно отражается на формировании положительной мотивации к Деятельности.
Велико влияние характерологических черт Личности на формирование способностей. Целеустремленность, трудолюбие, упорство необходимы для того, чтобы добиться успехов в решении поставленных задач, а следовательно и развитии способностей. Недостаток волевых черт характера может помешать развитию и проявлению намеченных способностей. Исследователи отмечают характерологические черты, свойственные одаренным людям – инициативность, креативность, высокая самооценка.
Сходные представления о способностях высказывают и зарубежные психологи. Они связывают их с достижениями в различных видах Деятельности, рассматривают как основу достижений, но не связывают способности и достижения как тождественные характеристики[22.c 61].
Способности – это понятие, которое служит для описания, упорядочивания возможностей, определяющих достижения человека. Способностям предшествуют навыки, являющиеся их условием для приобретения в процессе обучения, частых упражнений и тренировок. Достижения в Деятельности зависят не только от способностей, но и от мотивации, психического состояния.
Общие способности – интеллектуальные и творческие способности, которые находят свое проявление во многих разных видах Деятельности.
Специальные способности – определяются по отношению к отдельным специальным областям Деятельности[12.c 67].
Чаще всего соотношение общих и специальных способностей анализируется как соотношение общего и особенного в условиях и результатах Деятельности.
Теплов связывал общие способности с общими моментами в разных видах Деятельности, а специальные – с особыми специфическими моментами.
Виды способностей представлены на рисунке 2.1.
Рис.1.1 Виды способностей
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности[18.c 521].
Природа специальных способностей. Изучая конкретно — психологическую характеристику способностей, можно выделить более общие качества, которые отвечают требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий.
Конкретный пример: Для математика недостаточно иметь хорошую память и внимание. Людей, способных к математике, отличает умение уловить порядок, в котором должны быть расположены элементы, необходимые для математического доказательства. Наличие интуиции такого рода — есть основной элемент математического творчества[27.c 378].
Музыкальные способности можно разделить на две группы:
- технические (игре на данном музыкальном инструменте или пение);
-слуховые ( музыкальный слух ).
Музыкальные способности в существующий общей психологической классификации относятся к специальным, то есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой природой музыки как таковой.
В экстремальных условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека могут восстановиться, либо резко усилиться способности.
Существуют такие уровни развития способностей, как:
Рассмотрим следующие стадии развития способностей:
1. Задатки —врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей.
3. Одаренность — это комплексное явление. Оно связано с выполнением человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей.
4. Талант — присущие от рождения определённые способности и умения , которые раскрываются с приобретением навыка и опыта .
5. Гениальность — практическое воплощение повышенного уровня творческого потенциала личности относительно других личностей.
Таким образом, способности не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.
1.2 Особенности межполовых различий способностей людей
Причина межполовых различий способностей людей заключается, во-первых, в строении мозга. Хотя, несомненно, существуют причины культурного толка для наших различий в эмоциях и поведении, результаты недавних, поистине феноменальных исследований показали, что корень многих загадочных различий между полами, возможно, следует искать в наших головах. Мозг мужчины и женщины, при всем сходстве, имеет множество отличий - по размерам, структуре, чувствительности. В целом мозг женщины, как и ее тело, на 10 - 15 процентов меньше мужского.
Женщины используют больше мозга, чем мужчины. Чем бы ни занималась женщина, даже если она просто шевелит большими пальцами рук, активность нейронов у нее распространяется на большем участке мозга, - говорит д-р Марк Джордж, психиатр и невропатолог из Медицинского университета Южной Каролины [23.c 72].
Когда работает мозг мужчины, нейроны включаются только в пределах узкоспецифических областей. У женщины же мозговые клетки высвечивают такую мозаику, которая при сканировании напоминает ночные огни города.
Одно из возможных, хотя и не бесспорных, объяснений состоит в том, что у женщин толще мозолистое тело - совокупность нервных волокон, соединяющая большую часть коры обоих полушарий мозга. Это позволяет эмоционально-интуитивному правому полушарию и рациональному, воспринимающему только факты левому лучше “общаться” между собой. В результате женский мозг может образовывать такие связи, которые мужскому просто не под силу. Ученые полагают, что это отражается на способности женщины быстро "переключаться" между разным отношением к миру, в то время как мужчины работают в одном "режиме".
Успешность освоения и реализации трудовой деятельности определяется не только особенностями познавательных и психомоторных процессов, характеризующих способности, но и такими психологическими характеристиками труда, как особенности мотивации, черты характера, эмоционально-волевые качества и особенности темперамента. Вся совокупность психологических качеств личности, а также целый ряд физических, антропометрических, физиологических характеристик человека, которые влияют на успешность освоения и выполнения конкретной деятельности получила название профессионально-важные качества. Профессиональные способности находятся в постоянном развитии, которое заключается в совершенствовании отдельных профессион. значимых психических качеств, а также установлении между ними специфических взаимосвязей и взаимозависимостей, соответствующих требованиям изменяющейся деятельности. Профессиональные способности – это свойства психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.) и психомоторные функции, обеспечивающие эффективность деятельности. Выделяют 4 этапа в формировании профессион. способностей: 1. Вхождение в деятельность (ученик осваивает деятельность по инструкции, не имея собственного опыта, система профессион. способност. еще не сформирована. Ведущим профес. важным качеством явл. долговременная память) 2. Первичная профессионализация (развитие ведущих профес. важн. кач. первого этапа. Возрастает роль тех профессион. качеств, которые отвечают за прием информации. 3. Стабилизация (профессион. способности, отвечающие за прием и переработку информ. выступают на первый план. Деятельность начинает реализовываться в индивидуальном способе ее выполнения. Субъект обращает больше внимания на прогнозирование и планирование деятельности) 4. Вторичная профессионализация ( субъект переходит от системы профессион. способностей, реализующих деятельность до накопления профессионального опыта, к системе профес. важн. качеств, основанной на личном опыте )
20. когнитивные теории мотивации. Модель подкрепляемой мотивации.Мотивация – это сознательный выбор, сделанный на основе сложного процесса принятия решения, в ходе которого сравниваются варианты, взвешиваются затраты и выгоды и оценивается вариантность достижения желаемых результатов. Теория общих ожиданий. Основана на следующем: мотивацию определяет ожидание того, что усилия, приложенные к определенной деятельности, приведут к желаемым результатам. Существует 4 переменных, которые многосторонне взаимодействуют между собой и порождают активность определённого уровня: Ожидание определённого уровня выполнения работы в зависимости от усилий; Ожидание результата в зависимости от уровня выполнения работы; Инструментальность (полезность определённого поведения или результата с точки зрения достижения какой-либо другой значимой цели; эта переменная отражает веру в то, что междуповедение и достижением существует связь); Ценность. Результатам первого и второго уровней приписывается определённая ценность, отражающая определённую привлекательность результата для человека. Теория баланса: теория справедливости Адамса. Основное исходное положение – люди пытаются поддержать баланс между усилиями, которые они вкладывают в работу, и достигнутыми результатами. Адамс считает, что люди сравнивают соотношение между тем, что они получают в своей рабочей ситуации (своими результатами), и затраченными на это усилиями (своими вложениями) с соотношением результатов и вложенных усилий других людей. Адамс считает, что при неравенстве указанных отношений, человек изменит количество прилагаемых им усилий. Теория Лока: постановка целей. Центральным принципом является положение о целенаправленности человеческого поведения: люди ставят перед собой задачи и имеют мотивацию работать над их выполнением, поскольку достижение целей вознаграждается. Принципы успешного использования целей для повышенного уровня мотивации:
Цель должна быть конкретной; Уровень сложности задачи должен находиться в диапазоне от среднего до высокого; Сотрудник должен принять цель, т.е. согласится сделать попытку достичь её; Сотрудник должен посредством обратной связи получать информацию о своём продвижении к цели; Ситуация, когда сотрудник сам участвует в постановке задач, предпочтительнее, чем ситуация, когда другие назначают ему цель. В модели подкрепления первостепенным значением обладают 3 принципа: Люди продолжают совершать поступки, последствия которых вознаграждаются. Вознаграждение повышает вероятность того, что поведение, за которым оно следует, при аналогичных обстоятельствах будет повторяться; Люди избегают поступков, последствия которых наказуемы. Наказание снижает вероятность того, что поведение, за которым оно следует, будет повторяться; Люди постепенно перестают совершать поступки, последствия которых не вознаграждаются и не наказываются. Поведение с нейтральными последствиями рано или поздно будет прекращено.
ГОСТ
Профессиональные способности и их развитие
Способности – это индивидуально-психологические свойства субъекта, позволяющие ему успешно выполнять тот или иной вид деятельности.
Каждая личность обладает определенными способностями, которые отличают ее от другой. Стоит отметить, что успешный результат какой-либо деятельности не зависит только лишь от способностей, важную роль играет мотивация человека.
Однако, неоспоримым фактом является закономерность, что чем больше развиты у человека способности, тем эффективнее он справляется со своим делом и быстрее обучается этому виду деятельности. Причем обучение и овладение данным видом деятельности даются ему ощутимо легче, чем обучение и реализация другого вида деятельности. Человеку, не имеющему способностей, нужно прикладывать гораздо больше усилий для овладения какой-либо работой, чем способному человеку.
В настоящее время выделяют общие способности, которые определяют уровень развития познавательных процессов, и специальные или профессиональные способности, связанные с каким-либо видом деятельности.
Изучение влияния общих способностей на продуктивность личности являлось ключевой темой исследований большого количества ученых-психологов.
По мнению Шандрикова В.Д. человек от природы наделен общими способностями, но специальные способности на врожденном уровне не закладываются, т.е. в основе всех профессиональных способностей лежат общие способности, которые развиваются в этой деятельности.
Классификация общих способностей
Рассмотрим классификацию общих способностей.
Определяется физическими (зрительные, слуховые и т.д.), механическими (осязание) и химическими (обоняние и вкус) ощущениями. Показателем продуктивности является скорость возникновения ощущения, которая определяется минимальным временем ответа на раздражение;
В качестве показателей продуктивности восприятия могут применяться такие факторы, как объем восприятия, точность, полнота, быстрота и эмоциональная окрашенность восприятия;
Критериями продуктивности памяти являются объем памяти, точность запоминания и воспроизведения, прочность и скорость запоминания;
Критериями показателей продуктивности представления являются яркость (определяемая как четкость, которая указывает на степень приближения вторичного образа к итогу визуального отражения свойств объекта), точность образа (определяется как степень соответствия к ранее воспринятому объекту), полнота образа (выражается в структуре отражения формы, размеров и пространственного положения объектов), а также детальности представления.
К показателям продуктивности воображения относят новизну, оригинальность, широту оперирования образами (т.е. возможность преобразовывать различную информацию), тип оперирования (определяется изменениями структуры либо положения воображаемого предмета, либо совокупности этих действий).
Показателями продуктивности мышления являются гибкость мыслительных процессов, их темп развития, быстрота, самостоятельность, экономичность (число рассуждений для новой закономерности), широта и глубина ума, последовательность мысли (наличие логического порядка при решении задач) и критичность (осуществляет оценку результатов мыслительного процесса).
Критериями показателей продуктивности внимания являются объем внимания (количество предметов или явлений, куда одновременно может быть направлено внимание), его распределение (возможность одновременного выполнения двух и более видов деятельности) , переключение (возможность быстро переключать внимание с одного объекта к другому), устойчивость (время сосредоточения на предмете или явлении) и оперативная подвижность (гибкое управление процессами сосредоточения).
Показателями продуктивности психомоторики являются точность контроля, одновременная координация определенными конечностями, время реакции, скорость движения конечностями и управление темпом, ловкость и устойчивость конечностей.
Готовые работы на аналогичную тему
Профессиональные или специальные способности
Профессиональные способности – это способности человека, которые формируются в ходе профессионального обучения и укрепляются в течение последующей трудовой деятельности.
Развитие способности представляет собой развитие системы, которая обеспечивает определенную функцию.
Следует сделать акцент на том, что важным фактором является оперативный характер развития способностей, который выражается адаптацией свойств личности требованиям какого-либо вида деятельности. Также в процессе деятельности способности могут приобретать новые стороны и свойства.
Сложность исследований в данном направлении заключается в том, что нет единого понимания какими качествами личности должны обладать представители той или иной профессии. Зачастую к профессионально важным качествам личности относят:
- Темперамент;
- Способность выполнять монотонную работу;
- Способность продолжить или завершить работу;
- Способность к быстрой выработке новых навыков и т.д.
Если проанализировать психологические требования к личности, предъявляемые для выполнения какого-либо вида деятельности, то можно сделать вывод, что используются, как общие понятия (например, память и внимание), так и довольно конкретные (быстрота узнавания отклонений от нормы и т.д.).
Таким образом, специальные способности являются лишь оперативным проявлением общих способностей, которое можно назвать профессиональным навыком.
Анализ профессиональных способностей в настоящее время требует более детального изучения и проработки возможности систематизации профессиональных способностей, а также сравнения результатов исследований в области психологии с результатами в сфере профессиографии.
Читайте также: