Реферат экспериментальная психофизиология г гельмгольца

Обновлено: 19.05.2024

Для психологии представляют интерес изыскания Гельмгольца по вопросам определения скорости нервных импульсов, а также исследования в области зрения и слуха. В те времена считалось, что скорость нервного импульса мгновенна или по крайней мере так велика, что не поддается измерению. Гельмгольц был первым, кто эмпирически измерил скорость прохождения нервного импульса, фиксируя моменты возбуждения двигательного нерва ножной мышцы лягушки и последующей мышечной реакции. Экспериментируя с нервами разной длины, он определял разницу во времени между моментом стимуляции нерва рядом с мышцей и моментом мышечной реакции, а затем проделывал то же самое, но уже стимулируя нерв в другом месте, дальше от мышцы. Эти опыты позволили определить скорость прохождения нервного импульса, которая в среднем оказалась равной 90 футам в секунду.

Гельмгольц проводил подобные эксперименты и на людях, но полученные результаты — даже относящиеся к одному человеку — настолько различались, что в конце концов он отказался от подобных исследований.

Опытным путем Гельмгольц установил, что прохождение нервных импульсов происходит с определенной скоростью. Это подтвердило, что процессы мозговой и мышечной деятельности протекают не одновременно, как считалось ранее, а следуют друг за другом через некоторое время. Гельмгольца, однако, интересовали не психологические аспекты, а лишь сама возможность измерения данного параметра. Заслуги Гельмгольца для новой психологии были признаны позднее: результаты его экспериментов положили начало перспективному направлению в области изучения протекания нейропроцессов. Работа Гельмгольца заложила основу для будущих экспериментов по определению количественных характеристик психофизиологических процессов.

Его работы по изучению механизма зрения также оказали заметное влияние на психологию Он исследовал внешние мускулы глаза и механизмы, с помощью которых внутренние мускулы глаза перемещают хрусталик при фокусировании зрения. Он пересмотрел и расширил теорию цветовидения. Научный труд, посвященный этой теории, был опубликован в 1802 году Томасом Юнгом; в наши дни теория цветовидения носит имя Юнга — Гельмгольца.

Не менее важными были исследования Гельмгольца, посвященные механизму слуха, а именно восприятию тонов, природе согласованности звучания, а также вопросам резонанса. Труды Гельмгольца, касающиеся механизма зрения и слуха, включены в современные учебники по психологии, что свидетельствует о выдающемся значении его исследований.

Гельмгольц не был физиологом, психология также не являлась его главным интересом, но большую часть своей работы он посвятил изучению человеческих ощущений и тем самым способствовал укреплению экспериментального подхода при изучении психологических проблем.

Читайте еще:

Техники, описанные в этой книге, помогут тебе стать таким же. Все необходимые ресурсы для этого уже есть внутри тебя! И ведь всем этим техникам не один десяток лет. Так почему ты не слышал о них раньше? Есть несколько причин, почему они ускользнули от тебя.

в) если непосредственное познание нецелесообразно, например, нет смысла выходить на улицу чтобы узнать температуру воздуха

1. Для ТЕЛА. Нормализовать сон и секс. Сходить в сауну, бассейн, спортзал. Прогуляться в парке в свое удовольствие без лишних мыслей. Начать принимать витамины. Начать делать зарядку, хотя бы в виде потягивания, вытягивания, сладостного зевания (как кошки). Следить за осанкой, походкой, жестами.

П. Кауфманн: — Какова связьмежду тем, что вы назвали сегодна шлаком, и тем, о чем раньше говорили как об остатке?

Если мы подставим на место религиозных терминов психиатрические, утверждение Ли превратится в описание легального статуса душевнобольного пациента

Чтобы решить, как поступить с тем, что вам не нужно, но просто выбросить кажется невозможным, рассмотрите следующие варианты

— В том-то и дело, что нет, — сказал я. — Мне как раз и нужен кто-то такой, кто мог бы подвести меня к нему. Если среди ваших знакомых есть такой человек…

Основываясь на таком определении, он предлагает классификацию общественных или гуманитарных наук, понимаемых как науки исторические: «Человеческую историю можно рассматривать в двух разрезах — как развитие всего общества во взаимозависимости всех его сторон и элементов и как развитие какой-либо.

Учтите, что скопление людей и теснота в помещениях офиса не способствуют творческому мышлению. Если человек смотрит на другого человека в упор, ему крайне сложно сконцентрировать свои мысли на чем-то абстрактном. Срабатывает биологический рефлекс на вторжение в зону личного пространства.

Во–вторых, обвинительницы злились оттого, что им не подфартило разжиться бойфрендами на предстоящем свадебном пиру. Ведь и они надеялись повысить собственный статус при помощи любовных отношений. Потенциальных партнеров можно было бы поискать на той самой свадьбе той самой Лены. Доказано.

Экспериментальная психология стала активно формироваться в XIX веке вследствие необходимости приведения психологии к разрешению основных требований, предъявляемых к психологии. Полагается, что любая наука должна обладать своим предметом исследования, своей методологией и своим тезаурусом. Изначальной задачей экспериментальной психологии было введение научного метода в психологию.

Содержание работы

Введение
1. Формирование психологии как экспериментальной науки:
1.1 Г. Гельмгольц
1.2 В. Вундт
1.3 Г. Эббингауз
Заключение
Список литературы

Содержимое работы - 1 файл

история психологии.doc

Государственное образовательное учреждение высшего

Алексей Владимирович Шагиев

Контрольная работа по предмету История психологии

Формирование психологии как экспериментальной науки (В. Вундт, Г. Гельмгольц, Г. Эббингауз).

1-го курса заочной формы обучения

(ученая степень, ученое звание)

1. Формирование психологии как экспериментальной науки:

1.1 Г. Гельмгольц

По мере развития экспериментальная психология расширяла область своих интересов: начав с разработки принципов психофизиологического эксперимента, из инструкции к корректной постановке психологического эксперимента она превратилась в научную дисциплину, которая стремится обобщить знания о методах исследования для всех направлений психологии. Разумеется, экспериментальная психология не занимается лишь классификацией исследовательских методов, она изучает их эффективность и развивает их.

1. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ НАУКИ

1.1 Г. ГЕЛЬМГОЛЬЦ

Герман Людвиг Гельмгольц: основоположник психофизиологии. Центральной фигурой в создании основ психологии как науки, имеющей собственный предмет, был Г. Гельмгольц (1821-1894).

Он совершил ряд выдающихся открытий и теорий, которые положили начало новой отрасли психологии - психофизиологии. Гельмгольц был одним из авторов трансформации закона сохранения и превращения энергии в психологии, он впервые измерил скорость протекания физиологического процесса в нервном волокне с помощью изобретенного им прибора - кинографа, позволяющего производить запись реакцию на вращающемся барабане. Раздражая участки нерва, отстоящие от мышцы на различном расстоянии, он определял скорость распространения импульса: она оказалась сравнительно небольшой - порядка нескольких десятков метров в секунду. Эти результаты стали основополагающими для психологических экспериментов, связанных с исследованием времени реакции.Однако большее значение для психологии имеют работы Гельмгольца, относящиеся к экспериментальному изучению деятельности органов чувств. Важно, что в этих экспериментах он использовал и методы математической обработки данных.

Труды Гельмгольца ≪Учение о слуховых ощущениях как функциональных основах теории музыки≫ и ≪Физиологическая оптика≫ составили фундамент современного знания о строении и функциях органов чувств. Следуя из теории своего учителя И.Мюллера о ≪специфической энергии органов чувств≫, Гельмгольц считал, что ощущение возникает в результате высвобождения энергии при раздражении нерва каким-нибудь внешним сигналом.

Главная трудность заключалась в объяснении связи порождаемого нервом ощущения с независимым от него внешним предметом. Гельмгольц предложил преодолеть эту трудность, обратившись к теории знаков. Согласно этой теории, отношения ощущения к внешнему предмету являются знаковыми. Знак указывает на предмет, но ничего общего с его объективными свойствами не имеет. Тем не менее знак полезен, поскольку помогает не путать внешние раздражители, отличать один от другого. А этого достаточно, чтобы обеспечить организму успешную ориентацию в среде и действие в ней. Зависимость чувственных ощущений от внешних раздражителей отчетливо проявилась в классических экспериментах Гельмгольца по изучению формирования пространственного образа вещей. Здесь на первую роль выступил фактор предметности восприятия. Пространственные координаты определяют диспозицию предметов, их объемность и др. Исследование же мышцы и сопряженных с ней слабо осознаваемых мышечных сигналов раскрывало роль двигательной активности зрительного аппарата.

Особенно отчетливо взаимодействие сенсорных и моторных компонентов восприятия было продемонстрировано в опытах Гельмгольца с использованием различных призм, искажающих естественный зрительный образ. Несмотря на то что в этом случае преломление лучей дает искаженное восприятие предмета, испытуемые очень скоро научились правильно видеть предметы и сквозь призму. Это достигалось благодаря опыту, который состоял в многократной проверке действительного положения объекта, его формы, величины и др. посредством движений глаз, рук и всего тела.

Эти движения, полагал Гельмгольц, подчинены определенным правилам, которые по существу являются правилами логики, своего рода умозаключениями, но бессознательными. Фиксируя движение мышц, изменение их конфигурации и напряжения, организм неосознанно определяет истинное положение объекта во внешнем пространстве. Тем самым учение Гельмгольца на богатом экспериментальном материале доказало теснейшую связь чувственных, мышечных и умственных факторов в построении картины видимого мира.

Немецкий психолог, физиолог, философ В. Вундт (1832-1920) после окончания медицинского факультета в Тюбингене работал в Берлине у И.Мюллера, защитил диссертацию в Гейдельберге, где занял должность преподавателя физиологии в качестве ассистента Гельмгольца. Став профессором философии в Лейпциге, Вундт создал здесь первую в мире лабораторию экспериментальной психологии (1879), преобразованную затем в институт.

Занимаясь физиологией, Вундт пришел к программе разработки психологии как самостоятельной науки, независимой от физиологии и философии. В своей первой книге "Материалы к теории чувственного восприятия", опираясь на факты, относящиеся к деятельности органов чувств и движений, Вундт выдвинул идею создания экспериментальной психологии, план которой был изложен в его "Лекциях о душе человека и животных". План включал два направления исследований: а) анализ индивидуального сознания с помощью экспериментального контролируемого наблюдения субъекта за собственными ощущениями, чувства ми, представлениями; б) изучение "психологии народов", т.е. психологических аспектов культуры языка, мифов, нравов.

Следуя этому, Вундт изначально сосредоточился на изучении сознания субъекта, определив психологию как науку о "непосредственном опыте". Он назвал ее физиологической психологией, поскольку испытываемые субъектом состояния изучались посредством специальных экспериментальных процедур, большинство которых было разработано физиологией. Так как продуктом деятельности этих органов являются осознаваемые субъектом психические образы, то именно они, в отличие от телесной организации, рассматривались как особый объект изучения, относимый уже не к физиологии, а к психологии. Задача усматривалась в том, чтобы эти образы тщательно анализировать, выделяя исходные, простейшие элементы, из которых они строятся. Вундт использовал также достижения двух других новых разделов знания: психофизики, изучающей на основе эксперимента и с помощью количественных методов закономерные отношения между физическими раздражителями и вызываемыми ими ощущениями, и другого направления, определяющего опытным путем время реакции субъекта на предъявляемые стимулы.

К тому времени английским ученым Гальтоном была предпринята попытка экспериментально изучить, какие ассоциации может вызвать у человека слово как особый раздражитель. Оказалось, что на одно и то же слово человек отвечает самыми различными реакциями, притом не только словесными, но и образными. Это побудило Гальтона заняться классификацией реакций, подсчетом их количества, времени, протекающего от предъявления слова до реакции на него. И в этом случае применялись количественные методы.

Объединив все эти направления, Вундт показал, что на основе экспериментов, объектом которых служит человек (тогда как прежде эксперименты ставились только на животных), психология может разрабатываться как самостоятельная наука. Полученные результаты были им изложены в книге "Основы физиологической психологии", ставшей первым главным трудом, по которому обучались не только у самого Вундта, но и в других центрах, где появились специалисты по новой дисциплине – экспериментальной психологии. "Отцом" экспериментальной психологии стали в дальнейшем называть Вундта.

Задача психологии, как и всех других наук, состоит, по Вундту, в том, чтобы: а) выделить путем анализа исходные элементы; б) установить характер связи между ними и в) найти законы этой связи. Анализ означал расчленение непосредственного опыта субъекта. Это достигается путем интроспекции, которую не следует смешивать с обычным самонаблюдением. Интроспекция – особая процедура, требующая специальной подготовки. При обычном самонаблюдении человеку трудно отделить восприятие как психический внутренний процесс от воспринимаемого предмета, который является не психическим, но данным во внешнем опыте. Испытуемый должен уметь отвлекаться от всего внешнего, чтобы добраться до исконной "материи" сознания. Последняя состоит из элементарных, далее неразложимых "нитей составных частей". Им присущи такие качества, как модальность и интенсивность. К элементам сознания относятся также чувства (эмоциональные состояния). Согласно гипотезе Вундта, каждое чувство имеет три измерения: а) удовольствия – неудовольствия, б) напряженности – расслабленности, в) возбужденности – успокоения. Простые чувства как психические элементы варьируют по своему качеству и интенсивности, но любое из них может быть охарактеризовано во всех трех аспектах. Эта гипотеза породила множество экспериментальных работ, в которых наряду с данными интроспекции были использованы также объективные показатели изменений физиологических состояний человека при эмоциях.

Стремясь отстоять самостоятельность психологической науки, Вундт доказывал, что у нее имеются собственные законы, а изучаемые ею явления подчинены особой "психической причинности". В поддержку этого вывода он ссылался на закон сохранения энергии. Материальное движение может быть причиной только материального же. Для психических явлений существует другой источник, и они, соответственно, требуют других законов. К этим законам Вундт относил: принципы творческого синтеза, закон психических отношений (зависимость события от внутренних взаимоотношений элементов – например, мелодии от отношений, в которых находятся между собой отдельные тона), закон контраста (противоположности усиливают друг друга) и закон гетерогенности целей (при совершении поступка могут возникнуть не предусмотренные первоначальной целью действия, влияющие на его мотив).

Г.Эббингауз (1850-1909) обучался в университетах Галле и Берлина сначала по специальности история и филология, затем – философия. Доцент, затем профессор университетов в Берлине, Бреслау, Галле, где он организовал небольшую лабораторию экспериментальной психологии, он создал первую профессиональную организацию немецких психологов "Немецкое общество экспериментальной психологии" и "Журнал психологии и физиологии органов чувств", поддержанный как физиологами, так и психологами.

Эббингаузу принадлежит выдающаяся роль в развитии экспериментальной психологии. Он занялся ею, когда предметом этой науки считались процессы и акты сознания субъекта, а методом – интроспекция, контролируемая с помощью приборов. Эббингауз применил вместо субъективного метода объективный, объединив его с количественным анализом данных. В то время считалось, что экспериментально можно изучать лишь деятельность органов чувств – ведь только на них можно воздействовать различными приборами. Что же касается сложных психических процессов – таких как память и мышление, то их изучение опытными, лабораторными методами не вел никто.

В Париже Эббингауз нашел в книгу Т.Фехнера "Основы психофизики". В ней были сформулированы математические законы, касающиеся отношений между физически ми стимулами и вызываемыми ими ощущениями. Воодушевленный идеей открытия точных законов памяти, Эббингауз решил приступить к опытам.

В то время в психологии широкой популярностью пользовалось учение об ассоциации идей. С античных времен считалось, что идеи соединяются друг с другом по определенным правилам. Основными причинами ассоциаций считались близость между фактами сознания в пространстве и во времени, сходство и контраст между представлениями.

Эббингауз тоже руководствовался идеей о том, что люди запоминают, сохраняют в памяти и вспоминают факты, между которыми сложились ассоциации. Но обычно эти факты человек осмысливает, и поэтому весьма трудно установить, возникла ли ассоциация благодаря памяти или в дело вмешался ум. Эббингауз решил установить законы памяти "в чистом виде" и для этого изобрел особый материал.

Единицей такого материала стали не слова, а отдельные бессмысленные слоги. Каждый слог состоял из двух согласных и гласной между ними. По оценке американца Э. Титченера, это стало самым выдающимся изобретением психологии со времен Аристотеля. Столь высокая оценка исходила из открывшейся возможности изучать процессы памяти независимо от смысловых содержаний, с которыми неотвратимо связаны нормальные речевые реакции человека.

Зарождение идеи о возможности создания экспериментальной психологии как особой науки. Открытие Психоневрологического института в России. Психометрия как основа экспериментальной психологии. Вклад в развитие психологического эксперимента Г. Гельмгольца.

Рубрика	Психология
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	29.11.2017
Размер файла	61,8 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Федеральное бюджетное государственное учреждение

высшего профессионального образования

Курсовая работа

Становление экспериментальной психологии

Разработал студент гр. ПЛБ 411

Силкина Н.В.

Руководитель

Профессор

Рожкова А.В.

2017г

Содержание

1. Становление экспериментальной психологии за рубежом

1.1 Зарождение экспериментальной психологии: Э. Вебер, Г. Фехнер

1.2 Психометрия как основа экспериментальной психологии

1.3 Экспериментальная психология Вильгельма Вундта

1.4 Становление экспериментальной психологии в Америке и во Франции

2. Становление экспериментальной психологии в России в начале ХХ века

2.1 Открытие и развитие Психоневрологического института

2.2 Становление экспериментальной психологии в 1910-1920-е годы

2.3 И.М. Сеченов, Н. Н. Ланге и А.Ф. Лазурский

2.4 Психологический институт РАО им. Л.Г. Щукиной

Список использованных источников

Введение

Цель работы - изучить становление экспериментальной психологии.

Объект исследования - экспериментальная психология.

Предмет исследования - становление экспериментальной психологии.

– изучить становление экспериментальной психологии за рубежом;

– рассмотреть открытие и становление Психоневрологического института;

– проанализировать становление экспериментальной психологии в 1910-1920-е годы;

– изучить становление экспериментальной психологии на базе Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной.

1. Становление экспериментальной психологии за рубежом

1.1 Зарождение экспериментальной психологии: Э. Вебер, Г. Фехнер

Согласно К.А. Рамулю, первые психологические исследования проводились уже в XVI веке, но довольно большое количество их упоминаний относятся к XVIII веку. При этом он отмечает:

– первые психологические опыты носили случайный характер и не были поставлены с научной целью;

– систематическая постановка психологических экспериментов с научной целью появляется только у исследователей XVIII в.;

– большая часть данных исследований была связана с элементарными зрительными ощущениями.

В первой четверти XIX в. немецкий философ, педагог и психолог И.Ф. Гербарт (1776-1841) провозгласил психологию самостоятельной наукой, которая должна основываться на метафизике, опыте и математике. Несмотря на то, что в качестве основного психологического метода им был признан метод наблюдения, а не эксперимент, идеи этого ученого оказали сильнейшее влияние на взгляды основоположников экспериментальной психологии - Э. Вебера, Г. Фехнера, В. Вундта.

Экспериментальная психология была подготовлена широко развернувшимися в середине XIX века исследованиями в физиологических лабораториях элементарных психических функций: ощущений, восприятия, времени реакций. Эта работа обусловила зарождение идеи о возможности создания экспериментальной психологии как особой науки, которая могла бы отличаться от философии с одной стороны и физиологии с другой.

Таким образом, психофизика явилась важным источником, на базе которого формировалась экспериментальная психология.

1.2 Психометрия как основа экспериментальной психологии

Большой толчок для исследований в области психометрии был дан изобретением астрономами специального аппарата для измерения времени реакции - хроноскопа.

Весомый вклад в развитие психологического эксперимента внесли и другие немецкие ученые. Экспериментальные исследования в Германии проводили также Г.Э. Мюллер (1850-1934), О. Кюльпе (1862-1915), О. Зельц (1881-1944).

1.3 Экспериментальная психология Вильгельма Вундта

1.4 Становление экспериментальной психологии в Америке и во Франции

Основатель американской экспериментальной психологии - Стэнли Грэнвилл Холл (1844-1924, США). В 1876 он подготовил докторскую диссертацию, посвященную мышечной перцепции пространства. С. Холл учился сначала в лаборатории Вундта, а потом у Гельмгольца. Вернувшись в США в 1883, основал психологическую лабораторию в университете Джона Хопкинса. Позднее С. Холл становится первым президентом Американской психологической ассоциации. При изучении проблемы стадиальности развития животных и человека С. Холл вышел за рамки только лабораторных экспериментов [3, с. 14].

Экспериментальная психология охватывает изучение общих закономерностей психологических процессов, но также и индивидуальные вариации чувствительности, времени реакции, памяти, ассоциаций. В недрах экспериментальной психологии зарождается дифференциальная психология как отрасль, занимающаяся изучением индивидуальных различий между людьми и группами.

Первоначально главным объектом экспериментальной психологии считались внутренние психические процессы нормального взрослого человека, которые анализировались с помощью интроспекции. Но с появлением эксперимента и возможностью его проведения в дальнейшем исследования начинают проводиться над животными, над душевно больными людьми и детьми.

психоневрологический эксперимент психометрия

2. Становление экспериментальной психологии в России в начале ХХ века

2.1 Открытие и развитие Психоневрологического института

История Московского психологического общества (МПО) начинается 24 января 1885 года, когда оно провело свое первое заседание. Общество было создано при Московском университете группой профессоров разных факультетов по инициативе заведующего кафедрой философии Матвея Михайловича Троицкого. К его учреждению ученый привлек профессоров всех факультетов Московского университета. 15 из них вместе с самим профессором М.М. Троицким явились учредителями Психологического общества [2, с. 34].

Президентом института был известный ученый, академик В.М. Бехтерев. В число слушателей принимались лица обоего пола со средним образованием. Психоневрологический институт В. М. Бехтерева одним из первых в истории высшей школы воплощал концепцию интеграции науки, образования и практической деятельности. Гармоничное сочетание естественнонаучного и гуманитарного знания, теоретического и практического изучения научных проблем составляло специфику образовательной деятельности вуза. В институте успешно занимались научной работой и преподавали В.М. Бехтерев, А.П. Нечаев, М.М. Ковалевский, И.А. Бодуэн де Куртенэ [8, с. 301].

К 1917 г., за 9 лет существования Института из лаборатории его вышло 15 научных трудов по вопросам физиологии и психологии ребенка и сверх того, в связи с его деятельностью, напечатано около 20 работ [1, с. 7].

2.2 Становление экспериментальной психологии в 1910-1920-е годы

Рассматривая содержание малоизвестных психологических работ, посвященных историко-методологическому осмыслению проблем экспериментальной психологии, их можно разделить их на группы: анализ ситуации в психологии в целом, описание существующих направлений, им характеристика; обоснование новой области психологии; подробный анализ одного направления, считаемого автором своеобразным лидером в современной науке; обзоры-мнения по следам методологических дискуссий, происходивших на съездах.

2.3 И.М. Сеченов, Н. Н. Ланге и А.Ф. Лазурский

В отечественной психологии Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) выдвинул психологическую концепцию, в которой определил предмет научного познания в психологии. С его точки зрения предметом психологии должны были стать психические процессы. Тем самым он оказал влияние на становление экспериментальной психологии в России. Далее экспериментальные исследования были продолжены А.Ф. Лазурским. Его интересовали вопросы личности, характера человека, он предложил метод естественного эксперимента.

Впервые предложил понятие естественный эксперимент Александр Федорович Лазурский (1874-1917). Он был одним из организаторов и активных участников всероссийских съездов по педагогической психологии и экспериментальной педагогике. С 1895 года работал в психиатрической лаборатории, где и проводил исследования по клинической психофизиологии. Сотрудничал с А.П. Нечаевым. С 1904 года они совместно начинают проводить экспериментальные исследования по педагогической психологии. Организуется комиссия при данной лаборатории по разработке экспериментальных методов в психологии. А.Ф. Лазурский одним из первых начал проводить исследования личности в естественных условиях деятельности испытуемого.

2.4 Психологический институт РАО им. Л.Г. Щукиной

В первые послереволюционные годы ученые института должны были либо покинуть его (Г.И. Челпанов, М.М. Рубинштейн, С.Н. Шпильрейн), либо адаптироваться к марксистской, диалектико-материалистической идеологии (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.Г. Гелерштейн, К.Н. Корнилов, С.В. Кравков, А.Р. Лурия, И.Н. Шпильрейн). Однако при этом они стремились откликнуться на достижения зарубежной науки, ассимилировать и соотнести их с условиями развития отечественной психологии в советское время. Хорошо известна реактологическая программа К.Н. Корнилова как вульгарно-материалистическая модификация бихевиоризма или культурно-историческая теория Л.С. Выготского как отклик на французскую социологическую школу и труды П. Жане, Ж. Пиаже и др. Эта теория доныне является существенным вкладом российской психологии в мировую гуманитарную науку.

Гораздо менее известна роль психологов института в ассимиляции и развитии достижений психоанализа З. Фрейда. Так, в 1920-е гг. тогдашний ученый секретарь института А.Р. Лурия и другие его ученые - Л.С. Выготский (1930), Б.Д. Фридман (1925), а также Б. Быховский (1923), В.Н. Волошинов (1927) и др. - связывали один из путей развития отечественной психологии с построением фрейдомарксизма. Ныне психоанализ является одним из наиболее востребованных методологических подходов в различных областях современной психологии и психотерапии, в т. ч. при изучении взаимодействия бессознательного и рефлексии в измененных состояниях сознания личности.

Во второй же половине ХХ в. ученые института, разрабатывая проблемы общей и педагогической психологии, стали вести теоретико-экспериментальные исследования по изучению рефлексивных процессов (Л.В. Берцфаи, М.Э. Боцманова, В.В. Давыдов, Л.Л. Гурова, Н.И. Гуткина, А.З. Зак, А.В. Захарова, Г.И. Катрич-Давыдова, А.К. Осницкий, И.В. Палагина, В.В. Рубцов, И.Н. Семенов, В.И. Слободчиков, С.Ю. Степанов, Г.А. Цукерман и др.), ассимилируя труды западных философов и психологов по сознанию и рефлексии (А. Буземан, Э. Гуссерль, В. Дильтей, Д. Дьюи, К. Роджерс, О. Кюльпе, А. Марк, Ж. Пиаже, З. Фрейд и др.). Поэтому важным направлением логики развития психологической науки в институте стало продвижение от анализа психических реакций (К.Н. Корнилов) и явлений сознания и бессознательного (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.В. Кравков, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, С.Н. Шпильрейн) через изучение осознанной саморегуляции и сознательности личности (А.Н. Леонтьев, Л.Л. Гурова, О.А. Конопкин, Ю.А. Миславский, А.К. Осницкий, Е.М. Бохорский) к исследованию роли рефлексии в психическом развитии (Н.И. Непомнящая, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман, Б.Д. Эльконин), теоретическом мышлении (В.В. Давыдов, Г.И. Катрич-Давыдова, А.З. Зак, В.В. Рубцов) и в творческом процессе (И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, И.В. Палагина, А.В. Марков).

Одним из инновационных вкладов института в современную психологию является вызревание в нем предпосылок для возникновения на переднем крае науки такой малоизученной области психологического познания, как психология рефлексии, а также для дальнейшей ее трансформации в рефлексивную психологию - как новый быстроразвивающийся раздел современного человекознания. Социальная актуальность этого особенно нарастает в эпоху перемен, требующей рефлексивного осмысления быстроменяющихся обстоятельств общественной жизни.

Заключение

В начале XX в. широкое представление об экспериментировании позволяло включать в этот раздел первые психодиагностические разработки; исследования, сочетавшие интроспекцию с предъявлением того или иного стимульного материала (метод экспериментальной интроспекции, по В. Вундту); метод ассоциаций, или ассоциативные методики, применение которых в рамках эмпирической психологии сознания предшествовало разработке схем экспериментальных воздействий. Освоение схем планирования эксперимента в бихевиоризме обусловило неоправданное представление о поведенческом эксперименте как замещающем понятии психологического эксперимента. Отголоски этого замещения звучат и сейчас, когда для критики экспериментального метода объектом выбирается именно поведенческий эксперимент. В чем же заключается изменение представлений о психологическом экспериментировании, которые связаны с историей вопроса?

Помимо выполненных в рамках этой школы действительно экспериментальных работ (Б. Зейгарник, В. Малер и др.) учениками Левина реализованы метод наблюдения Т. Дембо в ее исследовании динамики гнева и другие приемы. В отечественной литературе это связано, в том числе с переводом немецкого существительного der Versuch опыт, попытка (как эксперимент).

Список использованных источников

1. Егорова С.Л. Место психоневрологического института в высшем образовании императорской России // Московское научное обозрение. - 2011. - №7 (июль). - С. 7-9.

2. Ждан А.Н. История Психологического общества при Императорском Московском университете (1885-1922) К 125-летнему юбилею МПО // Национальный психологический журнал. - 2010. - №1. - С. 34-38.

3. Квасова Ю.А. Экспериментальная психология. - Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2011. 142 с.

4. Мазилов В.А. Теория и метод в психологии: Период становления психологии как самостоятельной науки. - Ярославль: МАПН, 1998. - 359 с.

6. Ростовцев Е.А., Сидорчук И.В. Первая мировая война и высшая медицинская школа Петрограда // Военно-медицинский журнал. - 2014. - № 9. - С. 81-84.

7. Семенов И.Н. К столетию психологического института РАО. Вехи, направления и методология исследований рефлексии в Московском психологическом институте // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2012. - № 4. - С. 76-107.

8. Стоюхина Н.Ю. К вопросу о российской экспериментальной психологии первые годы ХХ века // История российской психологии в лицах: Дайджест. 2016. - № 6. - С. 287-306.

Размещено на Allbest.ur

Подобные документы

Развитие экспериментальной психологии. Понятие социально-психологического климата, определяющие его факторы. Методики "Изучение психологического климата коллектива" и "Определение индекса групповой сплоченности Сишора". Опросник привлекательности труда.

курсовая работа [89,1 K], добавлен 15.01.2014

Научная деятельность В.М. Бехтерева, его вклад в отечественную психологию. Развитие идеи комплексного изучения человека и учения о коллективе. Г.И. Челпанов как представитель экспериментальной психологии, его гносеологические и философские исследования.

реферат [24,5 K], добавлен 01.08.2010

Естественнонаучные предпосылки становления психологии как науки и оформление внутри естествознания первых экспериментальных разделов психологии. Психометрия и психофизика – области науки, на базе которых выросла экспериментальная психология.

реферат [22,9 K], добавлен 15.01.2008

Возникновение психологии как науки об общественном мире и субъективной жизни, о душе. Первичная познавательная способность человека и зарождение экспериментальной науки. Отрасли психологии (детская, социальная, зоопсихология, педагогическая и другие).

реферат [1,1 M], добавлен 19.09.2009

курсовая работа [37,5 K], добавлен 04.12.2008

Первые достижения физиологии в связи с психологией. Истоки экспериментальной психологии. Взаимосвязь физиологии и психологии в рамках отечественной науки XIX – начала XX веков. Анализ психологического состояния человека по его физиологическим реакциям.

реферат [47,9 K], добавлен 20.03.2011

Особенности каузального подхода. Исторические предпосылки появления каузального подхода в экспериментальной психологии. Научная дискуссия по поводу каузального подхода на современном этапе. Методологическая стратегия, разработанная Л.С. Выготским.

Центральной фигурой в создании основ психологии как науки, имеющей собственный предмет, был Г. Гельмгольц (1821-1894). Его разносторонний гений преобразовал многие науки о природе, в том числе науку о природе психического. Гельмгольц открыл закон сохранения энергии. Мы все дети Солнца, говорил он, ибо живой организм, с позиций физики, – это система, в которой нет ничего кроме преобразований энергии. Тем самым из науки изгонялось представление об особых витальных силах, отличающих поведение органических тел от неорганических.

Занимаясь изучением чувств, Гельмгольц принял за объяснительный принцип не энергетическое (молекулярное), а анатомическое начало. Именно на последнее он опирался в своей концепции цветного зрения. Гельмгольц исходил из гипотезы о том, что имеется три нервных волокна, возбуждение которых волнами различной длины создает ощущение основных цветов: красного, зеленого и фиолетового.

Такой способ объяснения оказался непригодным, когда Гельмгольц от ощущений перешел к анализу восприятия целостных объектов в окружающем пространстве. Это побудило его ввести два новых фактора: а) движения глазных мышц; б) подчиненность этих движений особым правилам, подобным тем, по которым строятся логические умозаключения. Поскольку эти правила действуют независимо от сознания, Гельмгольц назвал их "бессознательными умозаключениями". Таким образом, экспериментальная работа столкнула Гельмгольца с необходимостью ввести новые причинные факторы. До того он относил к ним либо превращения физической энергии, либо зависимость ощущения от устройства органа.

Теперь к этим двум причинным "сеткам", которыми наука улавливает жизненные процессы, присоединялась третья. Источником психического (зрительного) образа выступал внешний объект, в возможно более отчетливом видении которого состояла решаемая глазом задача. Выходило, что причина психического эффекта скрыта не в устройстве организма, а вне его.

В опытах Гельмгольца между глазом и объектом ставились призмы, искажавшие восприятие объекта. Однако организм посредством различных приспособительных движений мышц стремился восстановить адекватный образ этого объекта. Получалось, что движения мышц выполняют не чисто механическую, а познавательную (даже логическую) работу.

В зоне научного анализа появились феномены, свидетельствовавшие об особой форме причинности: не физической, не физиолога-анатомической, а психической. Опыты, показавшие, что образ в сознании порождается независимым от сознания механизмом, должны были привести к разделению психики и сознания.

Читайте также: