Реферат детско юношеский спорт

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Реферат по дисциплине:

Физиологические особенности спортивной тренировки детей

Ширчков Олег Викторович

1. Основные задачи тренировочного процесса, как части тренировочного действия

2. Сущность детского спорта

2.1 Отбор детей для занятий спортом

2.2 Особенности спортивной подготовки юных спортсменов

2.3 Физическая подготовка юных спортсменов

В настоящее время состояние школьного физического воспитания, оздоровительной физической культуры, ранней ориентации в виды спорта крайне неудовлетворительно. Возможности их дальнейшего развития без улучшения государственного финансирования и внедрения новых идей и подходов к возрастным основам формирования у детей спортивных умений и навыков весьма ограничены.

Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим дело у наших детей. Например, ожирением страдает каждый десятый ребёнок. Для того чтобы дети росли здоровыми, необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового образа жизни.

В настоящее время трудно установить движущие силы, обусловливающие развитие физической культуры и спорта в России. Почти отсутствует поддержка государства, не совсем сформировались общественные и личностные факторы, побуждающие людей к активным занятиям физической культурой и спортом. Трудно определить какие из мотивов – политические, экономические, юридические – будут определять в будущем развитие физической культуры и спорта в нашей стране. Однако не вызывает никаких сомнений, что физическое воспитание подрастающего поколения на научной основе является неотъемлемой частью этого процесса.

Дело в том, что в настоящее время, особенно в системе подготовки юных спортсменов, наметилась негативная тенденция. Стремление многих тренеров достичь высоких спортивных показателей своих воспитанников за счет большого объема нагрузок стало сочетаться с активным поиском непедагогических средств стимуляции работоспособности спортсменов, прежде всего биохимических. К сожалению, данная тенденция приводит к тому, что сознание тренеров почти полностью поглощается поисками способов увеличения объемов тренировочных нагрузок и биохимических средств коррекции физического состояния спортсменов. Это приводит к демонстрации их учениками обнадеживающих спортивных результатов в довольно раннем возрасте, что, кстати говоря, поощряется действующей системой оплаты труда тренеров. Однако ранние достижения спортсменов очень часто пагубно влияют на состояние их здоровья, в том числе психического и духовного, тормозят полноценное формирование личности юных “талантов”. А это, в свою очередь, не позволяет реализовать весь потенциал занимающихся, использовать все возможности для последующего роста их спортивного мастерства.

В данной курсовой работе рассматриваются следующие задачи:

Сущность спорта в общетеоретическом аспекте. Определить особенности спортивной деятельности с учетом школьного возраста.

1 Основные задачи тренировочного процесса, как части тренировочного действия

Целью спортивной тренировки является достижение максимально возможного для данного индивидуума уровня технико-тактической, физической и психической подготовленности, обусловленного спецификой вида спорта и требованиями достижения максимально высоких результатов в соревновательной деятельности.

Основные задачи, решаемые в процессе тренировки, следующие:

- освоение техники и тактики избранного вида спорта;

- обеспечение необходимого уровня развития двигательных качеств, возможностей функциональных систем организма, несущих основную нагрузку в данном виде спорта;

- воспитание необходимых моральных и волевых качеств;

- обеспечение необходимого уровня специальной психической подготовленности;

- приобретение теоретических знаний и практического опыта, необходимых для успешной тренировочной и соревновательной деятельности;

- комплексное совершенствование и проявление в соревновательной деятельности различных сторон подготовленности спортсмена.

2. Сущность детского спорта

2.1 Отбор детей для занятий спортом

Отбор детей для занятия спортом является базой для многолетней

спортивной подготовки. Основная задача спортивного отбора - это

своевременное и правильное определение задатков, способностей и

возможностей детей, соответствующих для избранного вида спорта.

Проблема отбора заключается прежде всего в том, чтобы как можно раньше,

объективно и без ошибок выявить одаренных детей, способных в

перспективе достичь вершин спортивного мастерства. Спортивная

одаренность - это благоприятное для данного вида спорта сочетание

врожденных качеств. От правильно организованного и проведенного отбора

детей для занятиям споротом во многом зависит успех в дальнейшей работе.

Для успешной организации процесса спортивного отбора желательно

вначале организовать агитационную и пропагандистскую работу.

Рационально организованная система отбора детей позволяет:

правильно выбрать вид спорта, в котором дети наиболее полно

смогли бы раскрыть свои потенциальные возможности

правильно укомплектовать спортивную группу из числа

наиболее способных учеников

значительно быстрее добиться определенных результатов в

Процесс спортивного отбора детей условно подразделяют на 3 этапа

(В.П.Филин, 1987): I этап - предварительного просмотра. На данном этапе

отбора ставятся следующие задачи, и проводится работа по следующим

 изучение антропометрических данных

 проведение контрольных тестов

На данном этапе большое значение имеет работа по сбору анамнеза

детей. Сбор анамнеза требует от учителя-тренера большого педагогического

и психологического умения. Сбор сведений осуществляется путем опроса

детей. Опрос необходимо осуществлять корректно, не ущемляя достоинства

ребенка. Анамнез охватывает все стороны жизни ребенка. Он разделяется на

В раздел общие сведения входят: фамилия, имя, отчество ребенка;

антропометрические данные и т.д.

Анамнез жизни включает:

• сведения о географическом положении места рождения. Данные о

месте рождения нужны для оценки возможного влияния климатических

условий и их изменений. Место рождения и условия жизни в детстве могут в

определенной степени накладывать определенный отпечаток на физическое

развитие и функциональное состояние ребенка в дальнейшем;

• сведения о бытовых условиях (метраж жилплощади, гигиенические

условия и др.), примерном бюджете на одного члена семьи, что дает

представление о материальной обеспеченности ребенка.

• Особое значение имеют вопросы, связанные с характером питания.

При опросе ориентировочно определяют калорийность рациона питания.

Обязательным является выяснение наличия вредных привычек.

• Важными также являются сведения о состоянии здоровья родителей,

причине смерти их. Следует иметь в виду, что по наследству передаются не

сами болезни, а предрасположенность к ним. Сведения, касающиеся

перенесенных заболеваний и травм, тоже важны, потому что ряд

заболеваний, перенесенных в прошлом, может оставлять в органах

необратимые изменения различной степени выраженности.

Спортивный анамнез. Данные о физической активности могут

существенно помочь в определении состояния здоровья и физического

развития обследуемого. С какого возраста он начал систематически

заниматься спортом? К какой группе (основной, подготовительной,

специальной) принадлежал в школе? Занимался ли в школе в спортивных

На II этапе спортивного отбора осуществляется углубленная проверка

функциональных возможностей детей непосредственно в процессе

тренировочных занятий. Главная задача данного этапа - это более точное

определение специализации и тщательное комплектование тренировочных

групп. При работе с детьми учитель–тренер должен определить:

– быстроту и прочность освоения элементов техники;

– темпы изменения уровня развития физических качеств;

– переносимость физических нагрузок;

– психологические предпосылки для данного вида спорта.

III этап включает в себя индивидуальное изучение занимающихся для

окончательного определения спортивной специализации.

Задачи этого этапа:

– определить быстроту и качество восстановительных процессов

с помощью различных тестов;

– изучить специфические способности к избранному виду спорта.

Существуют официальные возрасты детей, рекомендуемые для начала

систематических занятий теми или иными видами спорта (А.Г.Дембо,1988).

Следует отметить, что эти сроки далеко не всегда выдерживаются, поскольку

сохраняется тенденция к омоложению спорта и, возможно, к более раннему

началу занятий спортом. Однако несоблюдение данных рекомендаций могут

привести к нежелательным негативным последствиям в дальнейшем.

2.2 Особенности спортивной подготовки детей

Рост спортивных достижений все в большей степени зависит от эффективности системы многолетней тренировки юных спортсменов, которую можно определить как рационально организованный процесс обучения, воспитания и тренировки детей, подростков, юношей и девушек, осуществляемый в спортивных школах и училищах олимпийского резерва на основе положений, учебных программ и других программно-нормативных документов.

Для успешного осуществления многолетней тренировки юных спортсменов на каждом ее этапе необходимо учитывать следующие показатели:

1. оптимальный возраст для достижения наивысших результатов в избранном виде спорта;

2. преимущественную направленность тренировки на данном этапе;

3. уровни физической, технической, тактической подготовленности, которых должны достигнуть спортсмены;

4. комплексы эффективных средств, методов, организационных форм спортивной подготовки;

5. допустимые тренировочные и соревновательные нагрузки;

6. контрольные нормативы.

При построении многолетнего учебно-тренировочного процесса необходимо ориентироваться на оптимальные возрастные границы, в пределах которых спортсмены добиваются своих высших достижений.

В зависимости от преимущественной направленности процесс многолетней тренировки юных спортсменов условно делится на четыре этапа: предварительной подготовки, начальной спортивной специализации, углубленной тренировки в избранном виде спорта, спортивного совершенствования. Продолжительность этих этапов обуславливается специфическими особенностями вида спорта, а так же уровнем спортивной подготовленности занимающихся. Четкой грани между этими этапами не существует. Решая вопрос о пере ходе к очередному этапу подготовки, следует учитывать паспортный и биологический возраст спортсмена, уровень его физического развития и подготовленности, способность к выполнению все возрастающих тренировочных и соревновательных нагрузок. Ориентация только на паспортный возраст занимающихся не оправдывает себя, так как темпы созревания детей школьного возраста различны. Степень биологического развития организма спортсмена должна учитываться при организации подгрупп на спортивных занятиях, при дозировании тренировочной нагрузки.

В каждом конкретном случае педагогические наблюдения и медико-биологические исследования помогут правильно определить срок перехода спортсмена к очередному этапу многолетней подготовки.

Процесс многолетней тренировки юных спортсменов должен осуществляться на основе следующих методических положений.

1. Многолетнюю подготовку спортсменов всех возрастов следует рассматривать как единый педагогический процесс, как единую систему с присущими ей особенностями. Важно обеспечить преемственность задач, средств и методов тренировки детей, подростков, юношей, юниоров и взрослых спортсменов на всех этапах та кой подготовки. Окончательным выражением рационального управления процессом тренировки и показателем ее эффективности является спортивный результат. При таком рассмотрении спортивного результата следует учитывать его максимальную величину и оптимальные возрастные границы, в пределах которых он достигается.

2. Неуклонно возрастает объем средств общей и специальной физической подготовки, соотношение между которыми постепенно изменяется: из года в год увеличивается удельный вес объема СФП (по отношению к общему объему тренировочной нагрузки) и, соответственно, уменьшается удельный вес ОФП.

4. Необходимо правильно планировать тренировочные и соревновательные нагрузки. Повышение функциональных возможностей юных спортсменов и успешное совершенствование двигательных умений и навыков в процессе многолетней тренировки может быть достигнуто на основе поступательного увеличения объема и интенсивности тренировочных и соревновательных нагрузок.

5. Следует строго соблюдать принцип постепенности применения тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе многолетней тренировки юных спортсменов..

6. Необходимо осуществлять как одновременное развитие физических качеств спортсменов на всех этапах многолетней тренировки, так и преимущественное развитие отдельных качеств в возрастные периоды, наиболее благоприятные для этого.

Тренер — преподаватель, ведущий спортивную подготовку детей, обязан хорошо знать особенности юношеского спорта. Поэтому столь важна роль курса теории и методики юношеского спорта, вооружающего будущих преподавателей комплексом знаний, необходимых для успешного проведения занятий с юными спортсменами.

К сожалению, резкое ограничение двигательной активности в последние десятилетия привело к снижению функциональных возможностей всех слоев населения, особенно страдают дети, которые поменяли занятия веселой двигательной активности на домашние электронные игрушки. И какая тут речь может идти о здоровом населении в будущем?

Поэтому с первых же дней жизни людей необходимо уделять внимание физической двигательной активности. Детей приобщать к занятиям физической культуры и прививать любовь к спорту. Но вовлечение детей в систематические занятия спортом зависят соответственно и от индивидуальных особенностей специфике того или иного вида спорта.

К счастью, спорт не стоит на месте. Бурно развиваются старые и появляются все новые виды спорта, что представляет собой все более широкие горизонты и возможности для развития своего духа и тела, путем самосовершенствования достигнутых высоких результатов и признания.

Попав в мир спорта, юные и зрелые спортсмены живут по его законам, которые формировались на протяжении многих лет. Если ты заинтересован в своем росте результатов, достижениях, победах, ты будешь идти вместе с этими правилами, а если ты хиляк, и ждешь от жизни чуда, которого не бывает, то долго в системе спорта не задержишься.

Занятия спортом начинаются с раннего возраста. Исследования авторов показали, что продолжается интенсивное снижение возраста занимающихся спортом.

Современные дети приступают к серьезным тренировкам уже в 5-7 летнем возрасте. При этом, если в таких видах спорта как гимнастика, плавание, фигурное катание снижение возрастных границ для набираемых в детские спортивные школы вполне допустимо и оправдано, то в большинстве видов борьбы это явление имеет не столько позитивные последствия, сколько негативные. Вместе с тем, многие специалисты часто смешивают и не делают особых различий между целесообразным возрастом приобщения к спорту и оптимальным возрастом начала углубленной спортивной специализации.

Следует отметить, что своевременное приобщение детей к спортивным занятиям с учетом возрастных особенностей занимающихся не может иметь принципиальных возражений даже в раннем детском возрасте. Однако, форсированная и чрезмерно суженная спортивная специализация, хотя и приводит к быстрому росту спортивных результатов, наносит существенный ущерб как для конечных спортивных достижений в более зрелом возрасте, так и для полноценного развития организма и личности.

Рациональная подготовка юного спортсмена невозможна без учета закономерностей развития растущего организма. Игнорирование этого – сама опасная ошибка в работе тренера, учителя физкультуры, узловая причина допускаемых при подготовке юного спортсмена просчетов. Главная задача тренера – не навредить! Поэтому знание закономерностей развития растущего организма обязательно для каждого тренера и учителя физической культуры при проведении тренировочных занятий.

Список литературы

1. Белинович, В.В. Обучение в физическом воспитании [Текст]. / В.В. Белинович. - М.: Физкультура и спорт, 2000 г. - 240 с.

3. Васильев, Г.В. Значение общей физической подготовки для спортсмена [Текст]./ Г.В. Васильев. - М.: ФиС, 2004 г. - 158 с.

4. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта. / Голощапов [Текст]. -М.: Педагогика, 2001 г.- с. 154

5. Коц Я.М., Глава 10. Физиологические особенности спортивной тренировки детей школьного возраста // Спортивная физиология. Учебник для институтов физической культуры. 1998 г. Глава 10. Физиологические особенности спортивной тренировки детей школьного возраста. C. 163-184

6. Кузнецов, С. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе [Текст]./. С. Кузнецов, А. Колодицкий; - М.: ВЛАДОС, 2004 г. - 176 с.

Социальная деятельность - это целостная система взаимосвязанных между собой действий человека в соответствии с выработанной программой, необходимой для достижения цели. Направленность деятельности определяется ее предметной стороной, содержанием, что в свою очередь соответствует возможностям и потребностям субъекта деятельности. Специфика деятельности учащейся молодежи состоит в том, что ее содержание отражает основную социальную функцию данной возрастной группы - ученье. В свою очередь ученье мы разделяем по мотивационно - правовому признаку: на обязательную и добровольную форму организации деятельности. К обязательной форме мы относим классно-урочную систему занятий, в том числе и физической культурой. Это предусмотрено рамками минимальной программы общего основного образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами Министерства просвещения РФ от 1992 года. Данная форма физкультурной деятельности является обязательной для учащихся в соответствии со статьей 43 часть 4 Конституции Российской Федерации, основанной на всеобщей Декларации прав человека (статья 13) об обязательном общем образовании, обеспечиваемом родителями или их заменяющими, с последующей государственной аттестацией.

Вложение	Размер
detsko-yunosheskiy_sport.doc	44.5 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ СПОРТ В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Социальная деятельность - это целостная система взаимосвязанных между собой действий человека в соответствии с выработанной программой, необходимой для достижения цели. Направленность деятельности определяется ее предметной стороной, содержанием, что в свою очередь соответствует возможностям и потребностям субъекта деятельности. Специфика деятельности учащейся молодежи состоит в том, что ее содержание отражает основную социальную функцию данной возрастной группы - ученье . В свою очередь ученье мы разделяем по мотивационно - правовому признаку: на обязательную и добровольную форму организации деятельности. К обязательной форме мы относим классно-урочную систему занятий, в том числе и физической культурой. Это предусмотрено рамками минимальной программы общего основного образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами Министерства просвещения РФ от 1992 года. Данная форма физкультурной деятельности является обязательной для учащихся в соответствии со статьей 43 часть 4 Конституции Российской Федерации, основанной на всеобщей Декларации прав человека (статья 13) об обязательном общем образовании, обеспечиваемом родителями или их заменяющими, с последующей государственной аттестацией.

Все остальные формы организации физкультурной деятельности учащихся, связанные с обучением или досуговой деятельностью в общеобразовательной школе, в семье, во внешкольных организациях относятся к добровольной форме. Одним из таких видов являются учебно-тренировочные занятия, проводимые в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ) и клубах физической подготовки (ДЮКФП). Наличие обязательной и добровольной формы организации занятий физической культурой - это особенность структурной системы организации физкультурной деятельности учащейся молодежи.

В соответствии с этим физкультурная деятельность учащихся, организованная в условиях детско-юношеской спортивной школы по своим признакам является спортивной деятельностью, которая реализуется как стремление человека к максимальным и сверхмаксимальным напряжениям, для выявления посредством соревнования своих физических возможностей в наибольшей степени . Данное проявление напряжений является необходимым и даже обязательным условием для успешности в реализации задач, которые ставит спорт перед индивидом. В соответствии с вышесказанным под детско-юношеским спортом мы понимаем разновидность внеучебной организованной деятельности учащихся, состоящей из специальной подготовки и выступлений на соревнованиях для оптимального проявления способностей в заранее определяемых двигательных действиях с учетом возрастных особенностей. Рамки детско-юношеского спорта лимитируются возрастом от момента, когда разрешается приступать к специальной подготовке - зависимость от гетерохронности развития способностей и избранного вида спорта, до выпуска из общеобразовательного учреждения .

В спортивной деятельности выделяют базовую часть и специальные службы, обеспечивающие её эффективное функционирование [там же]. Под базовой частью обычно понимается та часть спортивной деятельности, в которой наглядно демонстрируется результат и раскрывается специфика спорта в виде соревнований. Возможность продемонстрировать развитие своих способностей в соревновательной форме обеспечивают специальные системы по подготовке спортсмена. К ним мы относим: тренировку, систему восстановительно-реабилитационных мероприятий, систему организации спортивной деятельности. Соревнование задает цели, тем самым объединяя базовую часть и специальные службы в целостную деятельность. Все вышесказанное справедливо и для детско-юношеского спорта, при условии лимитирования мероприятий спортивной деятельности соответственно возрастным особенностям занимающихся.

Функционируя в сфере спортивной деятельности, молодой спортсмен проявляет активность, адекватную для решения задач, поставленных перед ним. Активность, в переводе с латинского, есть деятельное состояние, деятельное участие в чем-либо. Деятельное участие предполагает достижение определенной цели с использованием материальных и духовных ценностей, созданных в процессе исторического существования общества.

В детско-юношеском спорте общественно значимой целью является специальная подготовка учащихся для реализации ими своих способностей в заранее определенных двигательных действиях в соревновательной форме соответственно возрастным особенностям и последующей углубленной специализированной деятельности в области определенного вида спорта. Цель деятельности определяет ее предметную сторону , компонентный состав, а значит, тот или иной вид активности, необходимой для выполнения действия. Ряд авторов под действием понимают структурную единицу деятельности и подразделяют на сенсорные действия, умственные действия, двигательные действия [там же]. Соответственно преобладанию в физкультурной деятельности одного из видов действий, деятельность характеризуется как рациональная - доминирует процесс мышления, умственного познания действительности, или как практическая - доминантой является выполнение двигательных действий . Таким образом, спортивная деятельность относительно субъекта - юного спортсмена характеризуется нами как активная форма по компонентному преобладанию двигательных действий.

Но не всякая двигательная активность составляет действительную принадлежность к спорту, и суть последнего не сводится лишь к двигательной активности. Деятельность - это совокупность различных по своей природе действий, неразрывно связанных друг с другом. В процессе спортивной деятельности спортсменов двигательные действия являются средством для решения задач, поставленных спортивной деятельностью, но использование средств практической деятельности невозможно без мыслительных действий. Неосознанная двигательная активность является отражением поведения индивида. В педагогической и психологической литературе активность наиболее часто рассматривается через призму мотиваций - социальное происхождение активности. Но биологическое начало человека объясняет активность человека через зависимость от типологических особенностей нервной системы . Более действенный мотив побуждает, организует, наполняет содержанием деятельность. Таким образом, деятельность учащейся молодежи в сфере спорта - это результат сочетания мотивов, сформировавшихся на основе функциональной потребности (в мышечной активности, движении, игре) в двигательных действиях, и в биологической типологии.

Неотъемлемым компонентом спортивной деятельности является участие в соревновании. Любая деятельность человека, а в особенности соревновательная, сопряжена с проявлением эмоций, которые являются проявлением состояния психики, то есть это вид внутренней активности организма человека. Данный вид активности не поддается осознанию, эмоциями можно только управлять [там же] . От того, насколько человек способен контролировать свои эмоции зависит степень их внешнего проявления. Психологические основы деятельности являются тем уровнем управления, который осуществляет приспособление субъекта к внешнему миру, регуляцией внутренних процессов. Смена эмоционального фона деятельности молодого спортсмена в момент соревнований, относительно учебно-тренировочного процесса, позволяет нам говорить еще об одной особенности спортивной деятельности: доминанта внешней двигательной активности в сочетании с проявлением умственной активности, регулируемая в зависимости от ситуации внутренней организацией - психикой. При этом психологическая активность может и подавлять и увеличивать возможность внешней активности юного спортсмена .

Под проявлением умственной активности мы понимаем процесс познания в деятельности рационального компонента, необходимость которого обусловлена эффективностью выполнения двигательных действий. Эта форма активности у молодого спортсмена непосредственно сопровождает двигательную активность. При этом источником теоретической информации для юного спортсмена является среда, в которой осуществляется спортивная деятельность; наиболее близким непосредственным носителем такой информации является организатор спортивной деятельности спортсмена - тренер.

Обобщая все вышесказанное, мы считаем, что детско-юношеский спорт является наиболее ярко выраженной организационно - педагогической формой физической культуры учащейся молодежи, потому что:

- во-первых, по форме обязательного участия это необязательная физкультурная деятельность, осуществляемая в рамках досуга. Досуг - это та часть свободного времени, которая отводится деятельности, направленной на удовлетворение потребности в отдыхе, саморазвитии и развлечении. Таким образом, спорт - одна из объективно необходимых форм активности учащегося, сочетающая в себе процессы рекреации, развития и развлечения, основанная на функциональной потребности в двигательной деятельности;

- во-вторых, деятельность, требующая от субъекта стремления к максимальным и сверхмаксимальным напряжениям, которые являются необходимыми, обязательными условиями успешности самой деятельности что является признаком спорта, сопряжена с проявлением волевых качеств юного спортсмена, его активной сознательной позицией по отношению к данному виду досуговой деятельности;

- в-третьих, спортивная деятельность учащихся осуществляется в условиях структурной организации спортивной школы под руководством квалифицированных педагогов и учебно-тренировочные занятия проводятся в соответствии с учебными планами и по учебным программам по видам спорта, утвержденными Государственным комитетом по физической культуре и спорту. Таким образом, организованная физкультурная деятельность требует от молодого человека добровольного подчинения и выполнения ряда обязанностей [Там же, п.45];

- в-четвертых, данная форма физкультурной деятельности определяет и ограничивает компонентный состав действий специализацией вида спорта. Это позволяет говорить о наличии у молодого спортсмена определенной предрасположенности к избранному виду спорта и развитии физических способностей, на основе которых возможна специальная подготовка;

- в-пятых, достижение высокого спортивного результата возможно при систематических занятиях, сочетающих процесс физического совершенствования с процессом познания субъектом объективных закономерностей, необходимых для успешности деятельности в области избранного вида спорта. Поэтому спорт не только сфера, где удовлетворяется функциональная потребность индивида в двигательной деятельности, но и сфера интеллектуального развития личности, реализации ее творческого потенциала;

- в-шестых, формой для демонстрации результатов деятельности является соревнование. Проявление при этом эмоциональной активности усиливает развивающий эффект в формировании личности молодого спортсмена.

Таким образом, детско-юношеский спорт - это объективная необходимость в формировании личности молодого человека, также удовлетворяющая потребность в формировании физически совершенных людей, обладающих духовным богатством, моралью и способных к долголетнему творческому труду и защите Родины, что должно являться отражением и личных интересов каждого человека.

Файлы: 1 файл

Современное состояние детско.docx

Современное состояние детско-юношеского спорта и тенденции его развития

Основной предпосылкой для серьезных перемен в спортивной сфере стало усиленное внимание государства к улучшению качества жизни и благосостоянию россиян, укреплению здоровья и развитию детей, духовному воспитанию молодежи, к вопросам создания материально-технической базы спорта, к повышенной значимости спорта как инструмента для решения многих социальных и экономических задач.

Вопросы сохранения и укрепления здоровья подрастающею поколения имеют стратегическое значение и должны решаться на государственном уровне. В настоящее время очевидно, что одной из наиболее эффективных форм оздоровления, формирования здорового образа жизни, стремления к двигательной активности детей, подростков и молодежи являются регулярные, интересные, организованные на высоком качественном уровне занятия физической культурой и спортом.

По оценкам специалистов, демографическая ситуация в России, несмотря на некоторые позитивные изменения, остается сложной.

Негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков школьного возраста в 2005-2006 годах сохранялись. Общая заболеваемость детей по сравнению с 2002 годом увеличилась на 9,0%, а подростков - на 12%.

Результаты мониторинга состояния здоровья школьников позволяют сделать вывод о том, что 53% обучающихся имеют ослабленное здоровье, две трети детей в возрасте 14 лет имеют хронические заболевания, лишь 10% выпускников общеобразовательных учреждений могут быть отнесены к категории здоровых. До 80% выпускников школ получают ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья, а здоровье и уровень физического развития свыше 40% допризывников не соответствуют требованиям, предъявляемым армейской службой.

Важными факторами, негативно влияющими на формирование здоровья детей и рост заболеваемости, являются низкая двигательная активность и неэффективное физическое воспитание детей, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья. К сожалению, уроки физической культуры не компенсируют недостаточность двигательной активности школьников. Низкая физическая активность, по данным исследований, выявляется у 80% школьников, что способствует росту числа заболеваний сердечно-сосудистой системы, формированию патологии костно-мышечной системы, увеличению травматизма. За последние годы школьный травматизм вырос на 13%.

Показатель физической подготовленности современных школьников достигает лишь 60% от результатов их сверстников 60–70-х годов.

Во многом этих негативных последствий можно избежать, если эффективно и целенаправленно осуществлять внедрение физической культуры и спорта в образ жизни детей, подростков и молодежи.

Государственная политика в области физической культуры и спорта, проводимая в последнее время, способствовала прекращению стагнации в развитии детско-юношеского спорта, постепенному восстановлению утраченных позиций.

Цель Программы - создание условий для укрепления здоровья населения путем развития инфраструктуры спорта и приобщения различных слоев общества, прежде всего детей, подростков и молодежи, к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

Программой предусматривается ряд исследовательских работ по созданию и внедрению в образовательный процесс эффективной системы физического воспитания, ориентированной на особенности развития детей и подростков, их занятости в образовательных учреждениях разных типов.

Разрабатываются инновационные технологии повышения привлекательности занятий физической культурой в общеобразовательной школе.

Организация отдыха — важнейший фактор укрепления здоровья подрастающего поколения россиян. Общая численность детей, охваченных организованными формами отдыха, оздоровления и занятости в течение 2006 года в Российской Федерации, составила 10,9 млн. В местах отдыха детей и их оздоровления отдохнули свыше 6 млн детей.

В летний период в регионах проводится более 3000 профильных смен, в том числе учебно-тренировочные сборы, мастер-классы, массовые спортивные мероприятия.

Вопрос финансирования отдыха, оздоровления и занятости детей является одним из ключевых. В 2006 году на мероприятия по отдыху и оздоровлению из всех источников было направлено 32,637 млрд. рублей (2004 г. - 26 млрд. рублей).

В структуре финансирования детского отдыха доля средств бюджетов субъектов Российской Федерации остается незначительной. В 2006 году она сократилась с 2,4,3% до 19,2% от общего объема средств, затраченных на организацию отдыха и оздоровления детей. Несмотря на некоторое увеличение (с 1,5% до 2,9%), крайне низкой остается и доля привлеченных внебюджетных средств.

В течение последних нескольких лет идет реструктуризация форм физкультурно-спортивной работы, отдыха и оздоровления детей. Местные власти отдают предпочтение малозатратным формам организованного отдыха и физического воспитания детей и подростков, таким как профильные передвижные и палаточные лагеря, лагеря с дневным пребыванием при образовательных учреждениях и др.

В 2006 году в Российской Федерации количество клубов по месту жительства превысило 12 тысяч, в том числе более 6 тысяч детских и подростковых клубов и детско-юношеских клубов физической подготовки, число занимающихся в которых составляет 1168 тыс. детей, подростков, юношей и девушек.

В системе подготовки спортивного резерва насчитывается около 4500 учреждений спортивной направленности (что более чем на тысячу превышает их количество в 1997 году), в которых занимается порядка 3,2 млн. человек по 104 видам спорта, в том числе 50 олимпийским. В подготовке спортсменов задействовано более 102 тысяч тренеров-преподавателей.

Организационную структуру системы подготовки спортивною резерва составляют:

- учреждения дополнительного образования детей, осуществляющие деятельность в области физической культуры и спорта: детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ) и специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва (СДЮШОР),

- средние профессиональные образовательные учреждения - училища олимпийского резерва (УОР),

- школы высшего спортивного мастерства (ШВСМ).

В 2006 году количество детей и подростков в возрасте 6- 15 лет, регулярно занимающихся спортом, составило 19,1% от этой категории юных россиян и вплотную приблизилось к социальному нормативу 20% (в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июля 1996 г. № 1063-р). Для сравнения, в 2005 году было 17,9%, а в 2004 году - 16,7%.

Существенно возросли возможности государства по финансированию детско-юношеских спортивных учреждений. Только на содержание бюджетных спортивных школ в 2006 году было затрачено на 3,9 млрд. рублей больше, чем в 2005 году. В относительном выражении увеличение финансирования системы спортивных школ составило более 20% по отношению к предыдущему году.

По итогам 2006 года затраты на одного подростка, занимающегося в детской спортивной школе, составили 6706 рублей (в 2005 году - 5507 рублей).

Значимая роль в работе, проводимой с детьми разных возрастных и социальных категорий в области физической культуры и спорта, принадлежит физкультурно-спортивным организациям различных организационно-правовых форм, общественно-государственным организациям, отраслевым министерствам и ведомствам.

Деятельность спортивной и физкультурно- оздоровительной направленности в них ведется в совокупности с работой по профильным направлениям. Проводятся соревнования по культивируемым видам спорта, ведется профилактическая работа, организован процесс активного отдыха и оздоровления детей по собственным социальным программам.

Несмотря на позитивные тенденции в организации массового детско-юношеского спорта, детского отдыха и оздоровления, на региональном уровне сохраняется немало проблем, прежде всего связанных с тем, что органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации зачастую не имеют четкой программы действий развития детско-юношеского спорта, активного отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи. Органы местного самоуправления, на которые возложены полномочия в развитии детско-юношеского спорта, организации активного отдыха и оздоровления детей, подростков и молодежи не имеют в достаточном объеме своих бюджетных средств; предприятия и организации, содержащие детские спортивно-оздоровительные учреждения, тоже испытывают экономические трудности, а саму материальную базу отличает крайняя изношенность.

Также имеются проблемы нормативно-правового и организационного характера, сдерживающие дальнейшее развитие системы детско-юношеского спорта.

В настоящее время законодательство Российской Федерации не гарантирует в полном объеме представление за бюджетный счет (муниципальный, государственный) услуг по организации занятий и обучению детей и молодежи в сфере физической культуры и спорта.

Финансирование спортивных школ осуществляется по усмотрению его учредителя, как правило муниципалитетов, у которых пока еще не сформировалась в достаточной мере система собственных доходов.

Проблема дефицита финансирования относительно необходимых потребностей учреждений спортивной направленности (спортивные школы, физкультурно-спортивные клубы по месту жительства и т.д.) в настоящее время трансформировалась в следующее:

- с одной стороны, отсутствуют научно обоснованные нормативы финансирования детско-юношеского спорта, в т.ч. соревновательной деятельности, позволяющие учреждениям и, соответственно, учредителям (органам местного самоуправления и органам государственной власти субъектов Российской Федерации) правильно выстраивать бюджетную политику;

- с другой стороны, недофинансирование бюджетных учреждений приводит к необоснованному росту платных услуг в детско-юношеском спорте, что также снижает возможности детей из социально не обеспеченных семей заниматься спортом.

Необходимы изменения и в системе подготовки спортивного резерва. В настоящее время деятельность учреждений спортивной подготовки, несмотря на многие правовые и организационные особенности, законодательно не урегулирована, соответственно возникает необходимость создания нормативно-правовой базы для данного вида учреждении.

Уровень эффективности спортивных школ, училищ олимпийского резерва по подготовке спортсменов высокого класса зависит от отбора перспективных для занятий спортом детей и подростков, их состояния здоровья, психологической и физической готовности к высоким нагрузкам.

Количество федеральных учреждений (1 ГШВСМ, 9 училищ олимпийского резерва) не позволяет в полной мере сформировать государственную политику подготовки спортсменов высокого класса и обеспечить подготовку спортивного резерва по качественному и количественному составу.

Соответственно, решение проблемы вовлечения детей в спортивно-оздоровительную деятельность, повышения роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактики вредных привычек у обучающихся образовательных учреждений всех типов и видов требует выработки специальных мер государственной политики в области детско-юношеского спорта.

Непринятие мер программно-целевого характера, в т.ч. и обеспечения финансирования развития детско-юношескою спорта на должном уровне, повлечет за собой ряд негативных последствий социально-экономического характера, в том числе:

Винер И.А., президент Всероссийской федерации художественной гимнастики, вице-президент технического комитета по художественной гимнастике Международной федерации гимнастики (FIG), главный тренер сборной России по художественной гимнастике, член Совета при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта, спорта высших достижений, подготовке и проведению XXII зимних Олимпийских игр и XI зимних Паралимпийских игр 2014 г. в Сочи, XXVII Всемирной летней универсиады 2013 г. в Казани, член Комиссии по спортивному праву Ассоциации юристов России, Президент АНО "Международная академия спорта Ирины Винер", заслуженный тренер Российской Федерации и Узбекистана, заслуженный работник физической культуры РФ, доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии выдающихся спортивных достижений.

Материал доклада на заседании Комиссии по спортивному праву Ассоциации юристов России 15 марта 2010 г. и заседании Совета при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта, спорта высших достижений, подготовке и проведению XXII зимних Олимпийских игр и XI зимних Паралимпийских игр 2014 г. в Сочи, XXVII Всемирной летней универсиады 2013 г. в Казани (26 марта 2010 г.).

1. Предпосылки

Пути развития детско-юношеского спорта в любой стране напрямую зависят от отношения общества к детям.

Критерии высоконравственного общества - неравнодушие к детям и старикам; создание условий, когда большинство граждан страны могут реально воспользоваться благами, создаваемыми государством и обществом.

Сегодня мы рассматриваем развитие детско-юношеского спорта, поэтому я хотела бы остановиться на тех общественных благах, которые создаются в спорте и образовании, и тех возможностях, которые могут быть использованы во благо наших детей.

На сегодняшний день в нашей стране есть базовые составляющие для успешного развития детско-юношеского спорта:

современная законодательная нормативная база;
материально-техническая база;
опыт тренеров;
реальные спортсмены-герои.

Многие могут возразить, что законодательство не совершенно, материально-техническая база слабая, отсутствуют школы тренеров и им негде передать свой опыт, а результаты участия сборной команды России в Ванкувере говорят о том, что мы с каждым годом теряем героев-спортсменов.

И все же я хотела бы обратить ваше внимание на то, что спортивные достижения страны и здоровое поколение - это звенья одной цепи.

Где же мы упускаем, недорабатываем для создания условий гармоничного развития детей, физически и духовно здорового поколения?

Как сегодня без серьезных капитальных затрат можно приступить к созданию условий для обеспечения многолетней подготовки резерва спортсменов?

Сегодня я могу ответить на эти вопросы, потому что последние годы мы не только искали ответ на них, но и занимались инновационной работой, пробовали, учились сами и учили наших учеников, наших детей.

Мы реально увидели пробелы нашей работы в физическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста, того возраста, в котором закладываются не только физические параметры развития, но и установка в социуме, где мы черпаем наш спортивный резерв, где закладываются не только здоровье детей, но и спортивные победы.

Совсем недавно Министр здравоохранения и социального развития РФ Татьяна Голикова на заседании Президиума Совета при Президенте РФ по реализации национальных проектов и демографической политике 26 февраля 2010 г. озвучила страшные цифры: немногим более 20% школьников в России являются абсолютно здоровыми, 58% нуждаются в амбулаторном лечении, а 20,6% - в стационарном лечении.

Понятно, что многие болезни детей являются приобретенными, а следовательно, надо не только лечить больных детей, но и создавать условия в дошкольных и школьных учебных заведениях для предотвращения в будущем возникновения болезней, которые в своем большинстве возникли из-за неправильной организации режима, физической нагрузки.

Именно на физическое воспитание детей в детских садах и начальной школе надо обратить внимание сейчас для совершенствования системы развития детско-юношеского спорта.

Что сегодня происходит с программами физического воспитания в школах, какие программы используются для физического развития детей в дошкольных учебных заведениях, какие курсы предлагают в рамках дополнительного образования для развития детей и кто их проводит?

Давайте для примера проанализируем ситуацию с примерной программой физического воспитания детей в начальной школе и рассмотрим программу для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений.

Согласно этой программе, допущенной Министерством образования Российской Федерации в качестве образовательных программ по физической культуре и спорту для учащихся специальной медицинской группы 1 - 4 классов общеобразовательных учреждений, общее количество часов, отведенных на физическое совершенствование дисциплины "Физическая культура", - 92 - 94 часа, из которых большая часть - от 54 до 64 часов, в зависимости от возраста ребенка, отводится на гимнастику, 28 - на легкую атлетику, лыжные гонки и плавание.

Физическое совершенствование методами гимнастики для данного возраста детей не только показано, оно необходимо, и объемы часов занятий гимнастикой в общем объеме физической подготовки достаточны.

Однако нет ни одной программы, которая давала бы полное представление о том, как правильно выполнять упражнения, в какой последовательности, с какой нагрузкой.

Практически каждый преподаватель волен самостоятельно избирать методику обучения детей, ориентируясь на общие рекомендации.

Позволю себе усомниться в том, что каждый учитель физкультуры в нашей стране прошел курс обучения с детьми элементам оздоровительной и корригирующей гимнастики, гимнастики с основами акробатики, разучил или придумал подвижные игры для детей на материале гимнастики. При этом он знает методики обучения детей лыжным гонкам, бегу, прыжкам в высоту и в длину и плаванию.

Как и в профессиональном спорте, по каждому виду спорта, изучаемому в школе, должны быть профессиональные тренеры-педагоги, а если это невозможно, то лучше, чтобы в программе присутствовал тот вид спорта, в котором педагог является профессионалом.

А обучать профессиональному мастерству необходимо на основе разработанных авторских методик эффективных тренеров и педагогов, в том числе из числа тренеров спорта высших достижений, спортивных врачей, психологов и т.д.

Именно в детских садах и школах необходимо внедрять опыт лучших тренеров, педагогов, медиков и ученых страны, включая методики начальной физической подготовки в образовательный процесс, как в систему основного, так и в систему дополнительного образования.

Только когда физкультурные, спортивные, оздоровительные, развивающие методики будут описаны, тренеры и педагоги подготовлены по данным программам, а результаты эффективности методик и программ будут доказаны на экспериментальных площадках, мы сможем быть уверены в том, что физическая культура и физическое воспитание в дошкольных и школьных образовательных учреждениях приносят те результаты, которые мы от них ждем - улучшение физического благосостояния детей.

Опыт Федерации художественной гимнастики

Федерация художественной гимнастики на сегодня имеет успешный опыт работы со школьниками и детьми дошкольного возраста.

Тренерами сборной команды России разработана программа гармоничного развития детей средствами гимнастики, в которой используется накопленный годами опыт общефизической подготовки детей и средства художественной гимнастики - работа с предметами, музыкальное сопровождение, развитие сценического воображения и т.д.

Реализует программу в общеобразовательных школах Москвы в рамках дополнительного образования автономная некоммерческая организация Международная академия спорта, которая создана по инициативе Федерации.

Главная цель программы - дать физическое и социальное благосостояние детям в начальном периоде их жизни.

Ожидаемые результаты от реализации программы для каждого ребенка индивидуальны: от физического совершенствования до спортивного и творческого мастерства.

Основа программы - это описание выполнения упражнений, подкрепленное методическими материалами с фото- и видеоизображениями; собственный стиль программы, который включает подход к проведению занятий (учебный план) и фирменный стиль; специально подготовленные по программе тренеры-педагоги.

Уже сегодня мы можем видеть эффективность применяемых в программе методик, хотя занятия с детьми проводятся всего лишь с 1 декабря 2009 г. на базе общеобразовательных школ Москвы в рамках дополнительного образования.

Выводы

Пройденный для реализации программы путь позволяет мне сказать, что для развития здорового общества перед страной стоит ряд серьезных вызовов:

существующая система физического воспитания детей не вызывает их интереса;
нынешний уровень подготовки учителей физической культуры не позволяет рассчитывать на профессиональный подход к физическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста;
отсутствует практика и система стимулирования создания и внедрения авторских программ физического развития в образовательный процесс;
отсутствуют единые правила и/или ценовая политика почасовой аренды спортивных залов образовательных учреждений, фоков, иных учреждений для их использования профессиональными спортивными организациями для работы с детьми в рамках доп. образования;
недостаточное финансирование программ повышения квалификации и переподготовки учителей физической культуры, педагогов доп. образования;
не используется научное сопровождение программ дополнительного образования;
отсутствуют критерии отбора социально значимых программ для их внедрения и реализации.

2. Предложения

Преодолеть данные вызовы можно только путем применения программно-целевого подхода, в котором структурированно взаимодействуют образование, физическая культура и спорт, медицина и в котором присутствуют стимулирующие методы государственного регулирования внедрения инноваций, создания и широкого распространения авторских здоровьесберегающих и развивающих технологий; обучения и повышения квалификации и т.д.

И самое главное - формирование в обществе качественно нового отношения к физической культуре и, в частности, гимнастике как главному потенциалу реабилитации и сохранения здоровья детей должно начаться с дошкольного воспитания и образования младших школьников.

Внедрение в воспитательный и образовательный процесс авторских программ и методик несет в себе практическое решение сразу нескольких задач:

создание и распространение образовательных, физкультурно-спортивных, спортивно-образовательных, здоровьесберегающих методик, по которым легко и гарантированно качественно можно обучать детей;
занятость детей, их воспитание на лучших примерах;
качественная подготовка тренеров и педагогов;
создание новых рабочих мест и развитие малого бизнеса в сфере предоставления услуг дополнительного образования;
разнообразие форм и методов обучения.

Работа по разработке методик для разных категорий детей должна иметь статус государственного заказа, а программы обучения, зарекомендовавшие себя в международном мире и используемые в качестве базовых международными организациями, должны иметь возможность быть включенными в реестр социально значимых программ, рекомендуемых и финансируемых государством по принципам финансирования образовательных учреждений, в основу которого положен норматив финансирования реализации программ в расчете на одного обучаемого, устанавливаемый субъектами Российской Федерации.

Это даст мощный стимул для привлечения к созданию методик гармоничного развития детей, основанных на лучших школах российских тренеров, педагогов сфер искусства, спорта, театра, музыки и т.д., и позволит расширить границы возможностей дополнительного образования для разных категорий населения.

Это даст возможность для начальной подготовки детей для спортивного резерва на материально-технической базе образовательных учреждений.

Это даст гарантированно качественное физическое воспитание детей, подтвержденное именем разработчика.

Таким образом, внедрение научно обоснованных методик в программу воспитания и образования детей (основную и дополнительную) позволит в короткие сроки способствовать изменению ситуации с реабилитацией здоровья школьников.

Другой важной составляющей программы развития детско-юношеского спорта является обеспечение научного подхода, проведение научных исследований, апробирования, изысканий, разработки технологий и методик.

Однако эти научные базы должны проводить исследования по практическим задачам федераций по видам спорта.

Лучший вариант - когда исследования проводятся на собственной научной базе федерации, но начинать надо с программных исследований по техническим заданиям федераций в существующих научных лабораториях спортивных и медицинских, педагогических кафедр вузов страны.

В рамках научного подхода необходимо проводить повышение квалификации и обучение тренерского и педагогического состава.

Еще один аспект, который мы не можем оставить без внимания, говоря об эффективности программ развития детско-юношеского спорта, - это единая площадка отбора талантливых детей, которые занимаются по программам и авторским методикам федераций по видам спорта.

Важно не только изменить систему физической подготовки детей в детских садах и школах, но и дать им возможность показать свои способности специалистам для дальнейшего их совершенствования.

Многие из предложений, которые сейчас выдвинуты, требуют для их практического применения системного исследования существующей правовой базы, в частности, это касается единых правил часовой аренды залов в образовательных учреждениях; условий страхования детей; условий привлечения внебюджетных источников финансирования организаций, реализующих авторские программы в образовательных учреждениях, включение методов государственного регулирования - поощрений и льгот.

Есть предложение в рамках работы Ассоциации юристов России подготовить предложения к концепции государственной программы реформирования системы физического воспитания и начальной спортивной подготовки правового регулирования отношений в системе образования по представленной тематике.

Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности. --> Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности.

Читайте также: