Реферат анимация в музеях

Обновлено: 02.07.2024

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Затем мои молодые коллеги расскажут о том, как эта актуальная педагогическая технология реализуется на базе нашего детского музея.

Анимация в настоящее время в большинстве исследований трактуется так:

- целостный процесс педагогического взаимодействия педагога с ребенком по вовлечению участников образовательного процесса в активные, творческие, взаимообогащающие отношения в досуговой сфере. (Есть и более художественные, изощрённые определения, но мы остановимся на этом).

Выделяют следующие направления анимационной деятельности :

Рекреационная анимация – развивается в основном в туристическом бизнесе. ( Курило Л.В. Теория и практика анимации: Ч.1. Теоретические основы туристской анимации: Учебное пособие. - М., Советский спорт, 2006. – 195 с.; Гаранин Н.И., Булыгина И.И . Менеджмент туристской и гостиничной анимации. – М.: Советский спорт, 2003. – 128 с.; )

Социально-культурная анимация  это ответвление от педагогической в чистое развлекательство. Это, в основном, городские праздники и детские развлекательные центры по организации досуга, праздников, дней рождения. ( Ярошенко Н. Н. Социально - культурная анимация: Учебное пособие. - М., РЗИ МГУКИ, 2000. - 109 с .; Приезжева Е.М. Социально - культурная анимация в туризме: Учеб.-метод. пособие:2003)

Музейная анимация выросла из музейно-педагогических образовательно-воспитательных программ, и означает продуктивное свободно-творческое взаимодействие музейного педагога и посетителей музея (Юхневич М.Ю., Чумалова, Пнкратова и др.)

Типы анимационных музейно-педагогических программ выделяются по содержанию следующие:

фольклорные анимационные программы (пример: Петрозаводский музей, музеи-усадьбы, Челябинский детский краеведческий музей).

Как видите, содержание анимационных программ диктуется и профилем самого музея, и увлечениями его музейных педагогов, но одно объединяет любые типы:

Это должно быть в дифференцированное, индивидуализированное и вариативное взаимодействие. Его воспитательная эффективность определяется тем, какие личности в нем участвуют, в какой мере они видят личность в каждом, с кем общаются.

Для музейной ситуации это не просто слова, а поистине революция взглядов и позиций. Это ведь в дополнительном образовании равноправное субъектное взаимодействие не новость − здесь всегда важна была личность воспитанника, его увлечения, интересы, запросы.

А в музее посетитель всегда был профан , на которого был направлен информационный поток от предметного мира и от специалиста-экскурсовода.

Схематично это можно выразить так. Поэтому экскурсионная усталость часто сопровождает культпоходы в музей, дети постарше жалуются что их давит обстановка.

А музейная анимация  одушевление, оживление предметного мира. Мёртвые вещи ушедших эпох оживают, обретают душу.

Вторая схема показывает, как все участники музейного события включаются в активное разнонаправленное взаимодействие. Сделать музейную коммуникацию нескучной помогают: сочетание индивидуальных заданий, заданий на групповое взаимодействие, элементы соревновательности, взаимопомощи.

Такой музей характеризуют следующие черты:

- активные контакты, манипуляции с музейными предметами,

- отсутствие принуждения, свобода выбора, повод для творческого самовыражения,

- познание в игре, исследовании, общении, содержательном взаимодействии,

По поводу последней черты – эмоциональной окрашенности.

Ведь наша сегодняшняя тема – «Анимационные музейно-педагогические программы как средство развития познавательного интереса младших школьников. В связи с этим уместно вспомнить:

В современной психологии выделяются три ведущие положительные эмоции ( радость, интерес, удивление ), инициация которых создает богатство эмоциональных переживаний, необходимых для развития личности ребенка.

В радости проявляются уверенность и личная значимость, которые оказывают стимулирующее влияние на познавательные процессы.

Удивление – это не эмоция в полном смысле этого слова, поскольку всегда мимолетное состояние. Оно появляется благодаря резкому повышению нервной стимуляции, возникающему, из-за какого-нибудь внезапного события.

Строго говоря, Эмоции ситуативны и больше связаны с реактивностью, показывают непосредственную реакцию на ситуацию или стимул. Но, когда младший школьник переживает все три эмоциональных состояния (радость, интерес и удивление) одновременно, комплексно, они работают на создание мотивационного поля и позволяют прогнозировать развитие познавательного интереса.

А сейчас я передаю слово педагогу Елене Львовне Алфёровой

и вы узнаете, как эти теоретические позиции воплотились в практику музейно-педагогической деятельности

18 мая во многих странах мира отмечается как Международный день музеев, накануне которого проходит Акция НОЧЬ МУЗЕЕВ. В 2014 году к этой акции присоединился и наш Дом творчества.

Задачи : 1 ) познакомить с различными типа ми музеев, расширить кругозор; 2 ) привить культуру ознаком ления с музейными экспонатами; 3 ) развить интерес к изучению предметного мира прошлых эпох через интера ктивные формы музейной работы; 4 ) содействовать формированию устойчивого желания продолжать знакомство с музеями города Новосибирска.

Событие, к которому мы долго дружно готовились, прошло весьма успешно. И я сейчас кратко проанализирую факторы успеха.

1 фактор – дружная команда

Так как события нашей музейной ночи должны были развернуться на разных площадках – и в фойе, и в игровом зале, и в учебном кабинете, и в самом музее, – необходимо было привлечь как можно больше заинтересованных педагогов. Каждый взял на себя какую-то содержательную часть программы. Помогали и ребята- волонтёры, например моя дочка Александра.

Слаженная синхронная работа организаторов помогла охватить большое количество желающих. В тот вечер в нашей акции поучаствовало….. человек.

2 фактор успеха заключался в комплексном подходе.

Чтобы создать всестороннее представление о МУЗЕЕ мы решили познакомить наших посетителей с лучшими музеями мира. Вы видите на снимках стенды, посвящённые экспозициям Лувра и Британского музея. Была подготовлена мини-экскурсия с викториной о самых знаменитых экспонатах этих музеев.

С помощью красочной мультимедийной презентации ребята узнали о том, сколько музеев в Новосибирске, и какие они разные..

Ну и конечно, экспонаты нашего археолого-краеведческого музея привлекли внимание ребят и их родителей.

3 фактор я назвала Волшебство преображения

Увлекательная музейная ночь, связанная с путешествием в прошлое, не могла пройти в повседневной одежде. Погрузиться в доисторический мир помогли костюмы, стилизованные под звериные шкуры. …..

4 фактор – разнообразие видов деятельности

Ребята, ставшие членами древних племён, занимались и охотой на мамонта, и собирательством диких кореньев. Месили глину, делали копья и стрелы, добывали огонь, и даже …. учились говорить по-древнечеловечески!

5 фактор успеха заключался в сотрудничестве и взаимопомощи

Ну и , конечно же, эмоции!

Удивление, радость, восторг вызывало всё: и интригующий сюжет музейно-игровой программы, и возможность проявить ум, смекалку и ловкость, и сама атмосфера праздника!

Благополучное возвращение в современность сопровождалось обратным переодеванием и рассказом о том, что ребята пережили и перечувствовали во время путешествия в прошлое.

Программа, которая так успешно была реализована в Ночь музеев, стала основой для работы с оздоровительными пришкольными площадками в период летних каникул. Мы смогли принять …… групп……. человек.

Вот на этих снимках – четвероклассники, для которых через увлекательную познавательную деятельность ожили страницы учебника истории.

В 2008 году археологический музей-заповедник "Танаис" был признан одним из приоритетных объектов туристско-экскурсионной деятельности в Южном федеральном округе, наравне с другими объектами рекреационного и экскурсионного туризма. И начиная с 2009 года "Танаис" при поддержке Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ занимается активным продвижением своих экскурсионных программ и комплексных мероприятий среди российских туристических агентств.

В частности, основной упор делается на групповые познавательные программы для школьников, студентов, а также индивидуально-групповые программы для туристов любых возрастов и положения. При этом основной акцент делается на традиционные мероприятия "Загадки древнего города", "Путешествие в древность", "Тайна Танаиса" и другие, основным из которых на данный момент является комплексная программа "День Танаиса". Эти мероприятия планируется развивать в дальнейшем, как событийный туризм. Но уже сегодня эти мероприятия пользуются большим спросом у населения, наравне с культурными программами в городах "Золотого Кольца". Эстетический потенциал предметов материальной и художественной культуры, найденных при раскопках Танаиса, огромен, и в последние годы и история, и вещи города привлекают все более широкое внимание искусствоведов, художников, литераторов. Факты археологии становятся фактами искусства.

С учетом того, что комплексные программы приобретаются группами туристов, и относительно высокой стоимости данных программ, по сравнению отдельными анимационными программами в рамках туристических туров на территории России и в рамках зарубежных туров, развитие данного направления является привлекательным с точки зрения возможности увеличения прибыли для любой турфирмы в среднесрочной перспективе.

Анимационные программы в музее-заповеднике Танаис пользуются постоянным спросом без учета сезона и времени года. Это обусловлено тем, что в музее-заповеднике "Танаис" действуют разные программы в теплое и в зимнее время года.

Пример анимационной программы в музее

Элементы организации и проведения

Общая численность людей на мероприятии, для которых предусмотрена анимационная программа

Количество участников, задействованных в анимационной программе

Количество обслуживающего персонала

Количество представителей охраны порядка

Зоны проведения (м2):

- место для выступлений (на территории парковой зоны)

Зоны санитарно-гигиенического обслуживания:

Зоны обслуживающего персонала (м2):

План видоизменения внутреннего пространства помещения в соответствии с анимационной программой (зонирование, рассадка)

Техническое оснащение помещения (свет, звук):

Меню (блюда и стоимость)

Оформление помещения (атрибуты и их стоимость)

Копии археологических экспонатов, костюмы

- общая продолжительность (в минутах)

- краткое содержание (в минутах)

- анимационная программа (в минутах)

Затраты на проведение (в рублях):

Комплексная стоимость программы

Комплексная познавательная программа "День Танаиса" ориентирована на школьников, студентов и людей интересующихся культурой и историей России. Форма проведения: экскурсионная, ознакомительная, культурно-развлекательная – в зависимости от элемента анимационной программы. Время проведения: стандартный набор мероприятий 3 дня.

Основные задачи программы:

  • повысить уровень знаний туристов об истории России и археологии;
  • создать историческую атмосферу в соответствии с познавательной целью;
  • познакомить туристов с культурным наследием Танаиса и загадками древнего города;
  • обеспечить не только познавательную часть программы, но и внести элемент развлекательного характера за счет театрализованных представлений.

План подготовки и реализации:

  1. Менеджеры турфирмы договариваются с представителями принимающей стороны, т.е. музея-заповедника "Танаис", о прибытии группы туристов. Обговариваются количество участников группы, время прибытия и набор мероприятий в рамках комплексной программы.
  2. Менеджерами турфирмы уточняется план программы.
  3. Менеджерами турфирмы формируются группы туристов так, чтобы количество участников тура соответствовало возможностям размещения в гостиницах на территории, рядом с музеем-заповедником.
  4. Принимающая сторона организует внешнее оформление программы.
  5. Принимающая сторона подготавливает необходимые материалы и инвентарь.
  6. Принимающая сторона размещает туристическую группу в гостиницах.
  7. Принимающая сторона реализует проведение комплексной программы "День Танаиса".
  8. Принимающая сторона обеспечивает организованное отбытие туристов по завершении тура.

Оборудование и оформление обеспечивается за счет возможностей музея-заповедника "Танаис". Сюда включаются как музейные экспонаты и ценности, так и соответствующие атрибуты аниматоров.

План проведения комплексной анимационной программы "День Танаиса".

  1. "Как одевались предки",
  2. "Загадки древнего города",
  3. "Путешествие в древность",
  4. "Археологическая песочница",
  5. "Путешествие в храм монеты",
  6. "Непостижимая загадка кукол",
  7. "Тайна Танаиса".

В первый день проводятся "Как одевались наши предки", "Загадки древнего города" и "Путешествие в древность". Во второй день – "Археологическая песочница" и "Путешествие в храм монеты". Третий день посвящен программе "Непостижимая загадка кукол" и завершается мероприятием "Тайна Танаиса".

Рассмотрим составляющие программы "День Танаиса" подробно.

"Как одевались предки" является ознакомительной программой, в рамках которой туристов знакомят с внешним обликом жителей в районах реки Дон и Азовского моря. Мероприятие основано на моделировании костюмов разных народов Подонья и Приазовья в античную эпоху.

"Загадки древнего города" экскурсионная программа, в задачи которой входит осветить основные исторические особенности древнего города Танаис и рассказать об основных загадках культуры, ремесла и некоторых обычаев, которые были обнаружены археологами. Программа подразумевает длительную обзорную экскурсию по основным достопримечательностям музея, также по крайним южным могильным курганам, которые практически прилегают к территории музея.

"Путешествие в древность" – это культурно-развлекательное мероприятие, которое проводится вечером первого дня. Театрализованное представление показывает ключевые моменты древней истории Танаиса.

Программа "Археологическая песочница" использует элементы имитации раскопочного археологического процесса с использованием копий античных предметов. По времени занимает примерно половину дня. Найденные археологические предметы участники могут оставить себе.

Вторую половину дня занимает "Путешествие в храм монеты". Это программа экскурсионного типа выполнения в виде имитации археологической экспедиции. Экскурсия посвящена деньгам, принципам торговли в античную эпоху. Копии древних монет можно купить по завершении экскурсии. Маршрут экспедиции охватывает основной периметр археологического музея, часть территории могильных курганов на севере и завершается на территории хутора Недвиговка, на западной окраине которого расположен Танаис. Первое упоминание о нем относится к 1793 г. Главный объект – храм Успения Богородицы начала XIX в., яркий образец русского модерна. В хуторе сохранилось много домов, построенных с соблюдением традиций казачьей архитектуры. Расположенный на высокой террасе Мертвого Донца, одного из дельтовых рукавов Дона, он очень живописен. Отсюда открывается великолепный вид на донскую дельту. Кроме того, данная часть экскурсии завершает исторический обзор, посвященный деньгам и принципам торговли в древности.

Завершающий программу третий день состоит из двух мероприятий: "Непостижимая загадка кукол" и "Тайна Танаиса".

"Непостижимая загадка кукол" состоит из двух частей. Первая, экскурсионная, посвящена происхождению, древнему смыслу и значение кукол в быту. Кроме того, экскурсия включает в себя культурный аспект древних кукол и то, как он передался в современное общество. Отличительной особенностью мероприятия является то, что по завершению экскурсионной части, начинается театрализованное представление. Оно отражает роль кукол в древнем мире в сопоставлении с их сегодняшней ролью.

"Тайна Танаиса" – завершающая часть комплексной программы "День Танаиса". Это средней продолжительности экскурсия, которая показывает все загадки Танаиса, оставшиеся тайной до сих пор: отдельные древние методы освоения грамоты и письма; специфика гончарного, ткацкого, монетного ремесла у древних кочевников; изготовление кукол из природных материалов. В программе используются реконструкции и модели античных станков и ремесленных инструментов, костюмов, предметов быта, древние технологии их изготовления и применения. Также дается обзор различных загадочных обстоятельств, связанных с городом.

Большинство туристов, отправляющихся в дальнее путешествие, стараются выбрать не только комфортабельные условия проживания, интересную экскурсионную программу обслуживания, но и наличие анимационной команды в отеле, пансионате или курортном комплексе.

Анимация — совершенно новое направление, которое стало активно использоваться во всем мире. Это оживление отдыха и организация непосредственных впечатлений от личного участия туристов в игровых и театрализованных шоу-программах, спортивных и культурно-развлекательных мероприятиях. Данное явление в туризме рождено конкуренцией между курортами, равными по великолепию интерьеров, инфраструктуре, обслуживанию и сервису.

Анимационный сервис охватывает очень широкое поле деятельности. Он включает в себя и анимацию во время трансферов, занимающих значительную часть времени туристов, причем часто наиболее монотонную и утомительную, и анимацию во время приема пищи в условиях проведения стилизованных, уходящих корнями в национальные традиции обедов, ужинов, банкетов, и анимацию самых разных по своей тематике и направленности экскурсий, и анимацию спортивно-оздоровительной направленности, и организацию всевозможных игр, включая игорный бизнес, и организацию сложнейших массовых театрализованных зрелищ, фестивалей, карнавалов.

При организации музейных экскурсий анимационные программы также имеют важное значение. Именно этим и объясняется актуальность данной работы.

Целью данной работы является исследование особенностей организации анимационного обслуживания в музеях и при организации экскурсий.

В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

• раскрыть сущность анимации в туризме;

• провести исследование экскурсионной и музейной анимации.

Объектом исследования служит анимационные программы в музеях и при организации экскурсий. Предмет исследования – особенности организации музейных и экскурсионных анимационных программ.

При написании работы использованы книги российских авторов, материалы периодической печати и материалы из сети Интернет.

Тема анимационного обслуживания достаточно хорошо освещена в литературе, периодических журналах и на Интернет-сайтах. Данный вопрос разрабатывается и исследуется различными авторами, которые занимаются этой проблемой.

В данной работе проведено исследование особенностей организации анимационного обслуживания в музеях и при организации экскурсий.

Музеи представляют собой научно-исследовательские и научно-просветительские учреждения, осуществляющие комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры.

Существует три основных типа музеев, требующих совершенно разных методов подбора и показа материала, - музеи научные

для специалистов, музеи учебные для учащихся всех категорий, музеи публичные для массового посетителя.

Кроме того, по профилю выделяют исторические, художественные, естественноисторическое, технические, литературные, а также комплексные музеи.

Туристская анимация - это туристская услуга, при оказании которой турист вовлекается в активное действие. Она основана на личных контактах аниматора с туристами, на совместном участи их в развлечениях, предлагаемых анимационной программой туркомплекса. Это разновидность туристической деятельности, осуществляемой в туркомплексе, отели, круизном теплоходе, поезде, которая вовлекает туристов в разнообразные мероприятия через участие в специально разработанных программах досуга.

Технология создания и реализации анимационных программ для туристов, как система состоит из следующих взаимосвязанных подсистем: организационной, инструкторско-методической, режиссерской и технической.

Анимационная деятельность, в том числе и в музеях, должна быть тщательно спланированной, регламентированной и организованной.

Важную роль в организации анимационного обслуживания играют национальные традиции и обычаи. Анимационные программы создаются с учетом обычаев и традиций местного населения.

Грамотно построенная программа анимационного обслуживания поможет сформировать хорошее мнение посетителей о том или ином музее, позволит передать положительный настрой при проведении экскурсий. Кроме того, детям проще освоить экскурсионный материал, когда он дается в форме игры.

Для повышения эффективности организации анимационного обслуживанию можно порекомендовать организацию постановок костюмированных исторических событий, национальных праздничных обрядов и т.п.

2. Гаранин Н. И., Булыгина И. И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации: Учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2004.

3. Емельянов Б. В. Экскурсоведение: Учебник. - 3-е изд., пере-раб. и доп. - М: Советский спорт, 2001.

4. Зорин И. В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме: Учебник. - М.: РМАТ, 2004.

5. Зорин И. В. Образование и карьера в туризме: Учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2003.

6. Зорин И. В., Квартальное В. А. Туристика: Монография. -М.: Советский спорт, 2003.

7. Зорин И. В., Квартальное В. А. Энциклопедия туризма. - М.: Финансы и статистика, 2003.

8. Квартальнов В. А. Стратегический менеджмент в туризме: Современный опыт управления. - М.: Финансы и статистика, 2004.

9. Квартальнов В. А. Туризм: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2002.

10. Курило Л. В. Теория и практика туристской анимации в 2 т: Т.1. Теоретические основы туристской анимации. - М.: Советский спорт, 2006.

11. Менеджмент туризма. Туризм как вид деятельности: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2001.

13. Гаранин Н. И. Менеджмент туранимации в туркомплексах // Актуальные проблемы туризма, 2004, № 9. - С. 50.

14. Трубачева Н. В. Курортная анимация // Курортные ведомости.-2005.-№2.-С.41-43.


В настоящее время мы находимся в процессе становления информационного общества, который задает тенденции развития для всех сфер человеческой деятельности в целом. Для музейного дела, развитие современных информационных технологий также диктует новые тенденции.

Концепция, лежащая в основе функционирования музеев, по мнению А. Ю. Гиля, определяется социальными, политическими условиями и идеологией общества на этапе перехода и становления постиндустриальной культуры. Особенно наглядно это прослеживается в последние десятилетия, когда в обществе происходят активные социокультурные преобразования за счет ускоряющихся темпов развития информационных и коммуникационных технологий [2].

Меняются приоритетные направления деятельности современного музея, когда внимание не акцентируется на предметных экспозициях и коллекциях, а перемещается в сторону активного взаимодействия и исследования целевой аудитории, что не означает отказа от традиционных функций музея. Интерес к посетителю как главной фигуре музейной коммуникации ускоряет процесс пересмотра общей концепции музея как социального института. Большинство музеев перестали быть закрытыми академическими институтами, они представляют сегодня гостеприимное, вдохновляющее и привлекательное публичное пространство, где внимание сосредоточено на направлениях, формах и методах контакта с потенциальной и реальной аудиторией, а также на определении стратегии развития музейной деятельности.

Освоение музейной информации на принципиально новом уровне происходит в процессе посещения музея и вовлеченности субъекта в образовательный процесс, включающий передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков. Обучение в музее предполагает получение дополнительных или альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере, возможно, получить в других образовательных учреждениях.

В центре нашего внимания — направления, необходимые для функционирования современного музея, отвечающие последним новшествам музейного дела. Среди них такие, как: интерактивные занятия с посетителями; интерактивная экспозиция с использованием информационных технических средств; музей, как средство самообразования граждан. Приведенные выше направления работы с посетителями в той или иной мере организуются и проводятся в Забайкальском краевом краеведческом музее им. А. К. Кузнецова.

Интерактивные технологии позволяют сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным взглядом, имитировать любые ситуации, моделировать различные явления, интенсифицируют передачу информации, значительно расширяют иллюстративный материал, создают положительный эмоциональный фон, т. е. обладают большой информативностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений, обеспечивают большую наглядность [8].

Под интерактивным занятиям с посетителями понимается тесная работа сотрудников музея с визитерами, когда посетитель становится главным действующим лицом во время посещения музея, находится в режиме беседы или диалога с кем-либо. Цель интерактивных занятий состоит в создании комфортных условий обучения, при которых слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения [9].

Следует выделить экскурсионное обслуживание визитера, как наиболее распространенную форму взаимодействия, когда посетителю предлагается устный рассказ о музейной коллекции, представленной для обзора.

В последние годы активно внедряется в музейную деятельность интерактивные экспозиции с использованием информационных технических средств. Подобная экспозиция подразумевает под собой не только осмотр экспонатов, но и активное взаимодействие посетителя с музейной выставкой путем внедрения в экспозицию подвижных элементов, сопровождения звуковыми эффектами, оснащения электронными гаджетами-гидами и др. [7].

Так, например, в музее Гранд-макет Россия, представлена большая диорама России в миниатюре, где посетитель может сам, нажимая на кнопки, управлять движением поездов, автомобилей, людей и т. д. Во многих крупных музеях России информация об экспонатах представлена на электронных мониторах, где посетитель самостоятельно может найти необходимую информацию об интересующем его объекте, просмотреть небольшой видеофрагмент или фотографии о нем [3].

Как средство самообразования граждан музей выступает, в том случае, когда некий процент посетителей усваивает новые знания самостоятельно, иными словами у человека возникает развитие познавательного интереса и желание удовлетворить информационные потребности. Сотрудники Забайкальского краевого краеведческого музея активно работают в этом направлении. Нам представляется интересным практический опыт исследователей в проектировании образовательных квестов на основе технологической карты в рамках квест-технологии [4; 5; 6] и разработка различных вариантов образовательных квестов для посетителей музея, в том числе, и квест-экскурсий [1].

Таким образом, переход к информационному обществу меняет тенденции современного музея в сторону наибольшего взаимодействия с посетителем, выступая в роли образовательного партнера для современного визитера. Привычные экспозиции для обычного наблюдения отходят на второй план и развиваются в направлении современных технических средств, а также тесного взаимодействия с человеком.

Основные термины (генерируются автоматически): посетитель, Забайкальский краевой краеведческий музей, музей, современный музей, время посещения музея, информационное общество, краеведческий музей, музейная деятельность, познавательный интерес, посетитель музея.

Читайте также: