Развитие речи на уроках русского языка реферат

Обновлено: 08.07.2024

Теоретический материал по русскому языку(курсовая работа).

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Ульяновский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Кафедра филологического образования

Выпускная квалификационная работа

Черновол Олеся Станиславовна,

слушатель курсов группы Фил-2,

учитель русского языка и литературы

МБОУ педагогический лицей г. Димитровграда

Артамонов Владимир Николаевич,

доктор филологических наук,

Глава 1. Теоретические основы развития речи учащихся на уроках русского языка …………………………………………………………………………….6

1.1. Сущность понятий "речь", "развитие речи" ……………………………6

1.2. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности……..9

1.3. Психолого-педагогические и лингвистические основы развития речи учащихся……………………………………………………………………….. 12

1.4. Мотивация обучения……………………………………………………15

Глава 2. Методические основы развития речи учащихся на уроках русского языка…………………………………………………………………………….17

2.1. Основные формы и методы работы по развитию речи……………………………………………………………………………… 17

2.2Система упражнений по развитию речи учащихся……………………20

Библиографический список………………………………………………… 27

Одним из актуальных аспектов обучения русскому языку в средней школе является развитие связной речи учащихся.

Новый образовательный стандарт предусматривает развитие коммуникативных универсальных учебных действий. А это и умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, и умение высказывать свою точку зрения на события и поступки, и умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом жизненных ситуаций, и умение выполнять различные роли в группе, и умение сотрудничать в паре. Известно, что многие дети испытывают существенные затруднения при выражении своих мыслей и чувств в связной форме. Письменные и устные высказывания школьников нередко отличаются бедностью мысли и языка, имеют композиционные недостатки, изобилуют многочисленными речевыми ошибками и погрешностями. Есть несколько условий, без которых речевая деятельность невозможна, а следовательно невозможно и успешное развитие речи учащихся. Первое условие – потребность детей высказываться, второе – о чём нужно сказать, т. е. наличие содержания; третье – создание хорошей речевой среды.[12.1; с. 15]

Психологическая природа речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского[3], А.А. Леонтьева[14], С.Л.Рубинштейна[23] и др. Вопросы методики развития речи учащихся представлены в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.И. Никитиной,Н.Ф. Бунакова, Е.И. Тихеевой, К.Б. Бархина, М.А. Рыбниковойи др.

Проблема речевого развития учащихся рассматривается в диссертационных исследованиях Е.В. Архиповой (1998), М.Т. Баранова (1985), Т.Г. Бирюковой (2003), Т.М. Воителевой (2000), Е.Ф. Глебовой (1983), Т.К. Донской (1990), Е.А. Лазаревой (1994), М.Р. Львова (1972), С.И. Львовой (1993), Р.А. Мамхеговой (1995), А.К. Михальской (1993), В.Н. Мещерякова (1986), И.А. Сотовой (2008), М.Х. Шхапацевой (1986), С.В. Юртаева (2003) и других. Многообразие аспектов развития связной речи учащихся, отраженных в работах названных и других авторов, свидетельствует об актуальности исследуемой проблемы.

Актуальность темы обусловлена необходимостью совершенствования речи учащихся для пополнения словарного запаса школьников, обогащения речи изобразительными средствами, значимостью развития у школьников интереса к урокам русского языка.

Актуальность темы диктуется еще и тем фактом, что сегодня в процессе итоговой аттестации учащимся на ЕГЭ и ГИА предлагаются задания по анализу текста и выявлению в нем различных языковых средств изобразительности.Многочисленные тестовые задания, которые выполняют наши дети на разных уроках, отнюдь не всегда способствуют развитию их речи, следовательно, и их интеллекта. В условиях же современной действительности воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи, является первостепенной задачей каждого учителя-словесника. И это не случайно, потому что умения и навыки владения устной и письменной речью помогают ученикам лучше усваивать содержание других школьных предметов, повышают интерес к русскому языку и придают уверенность в своих силах. Кроме того, они представляют собой универсальные знания, применяемые в других видах учебной и иной деятельности человека.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что систематическое, методически точное проведение речевых упражнений на уроках развития речи и русского языка способствует развитию связной речи школьников, формированию навыков самоконтроля, предупреждению и устранению типичных речевых ошибок учащихся, повышению качества высказываний учащихся.

Цель исследования –разработать систему речевых упражнений на уроках русского языка.

В соответствии с целью исследования сформулированы следующие задачи:

Изучить научную литературу по проблеме.

Раскрыть понятия "речь", "развитие речи".

3. Выявить психолого-педагогические и лингвистические основы развития речи школьников.

4. Рассмотреть методические приемы работы по развитию речи.

Вторая глава посвящена описаниюосновных форм работы по развитию речи,методических приемов и системе упражнений.

В заключении подведены общие итоги ,указаны перспективы.

Практическая значимость состоит в том, что проведенное исследование позволяет расширить и уточнить знания об особенностях работы по развитию речи учащихся на уроках русского языка, а также систематизировать упражнения, которые могут помочь учителям в работе.

Под развитием речи учащихся понимают практическую сторону обучения языку, т.е. формирование тех умений и навыков,которые обеспечивают обогащение активного запаса слов,свободное пользование всеми средствами грамматики – формами частей речи, словосочетаниями, предложениями разнообразных типов,словообразовательными моделями, а также формирование умений строить текст(устно и письменно) с целью выражения своих мыслей,знаний,чувств,намерений. Это и работа по предупреждению и преодолению ошибок, связанных с нарушением норм употребления слов и норм произношения, требований культуры речи и стилистики. И наконец, это работа по развитию связной речи учащихся, предусмотренная специальной программой.Под развитием речи учащихся понимают практическую сторону обучения языку, т.е. формирование тех умений и навыков,которые обеспечивают обогащение активного запаса слов,свободное пользование всеми средствами грамматики – формами частей речи, словосочетаниями, предложениями разнообразных типов,словообразовательными моделями, а также формирование умений строить текст(устно и письменно) с целью выражения своих мыслей,знаний,чувств,намерений. Это и работа по предупреждению и преодолению ошибок, связанных с нарушением норм употребления слов и норм произношения, требований культуры речи и стилистики. И наконец, это работа по развитию связной речи учащихся, предусмотренная специальной программой.Под развитием речи учащихся понимают практическую сторону обучения языку, т.е. формирование тех умений и навыков,которые обеспечивают обогащение активного запаса слов,свободное пользование всеми средствами грамматики – формами частей речи, словосочетаниями, предложениями разнообразных типов,словообразовательными моделями, а также формирование умений строить текст(устно и письменно) с целью выражения своих мыслей,знаний,чувств,намерений. Это и работа по предупреждению и преодолению ошибок, связанных с нарушением норм употребления слов и норм произношения, требований культуры речи и стилистики. И наконец, это работа по развитию связной речи учащихся, предусмотренная специальной программой.Под развитием речи учащихся понимают практическую сторону обучения языку, т.е. формирование тех умений и навыков,которые обеспечивают обогащение активного запаса слов,свободное пользование всеми средствами грамматики – формами частей речи, словосочетаниями, предложениями разнообразных типов,словообразовательными моделями, а также формирование умений строить текст(устно и письменно) с целью выражения своих мыслей,знаний,чувств,намерений. Это и работа по предупреждению и преодолению ошибок, связанных с нарушением норм употребления слов и норм произношения, требований культуры речи и стилистики. И наконец, это работа по развитию связной речи учащихся, предусмотренная специальной программой.Под развитием речи учащихся понимают практическую сторону обучения языку, т.е. формирование тех умений и навыков,которые обеспечивают обогащение активного запаса слов,свободное пользование всеми средствами грамматики – формами частей речи, словосочетаниями, предложениями разнообразных типов,словообразовательными моделями, а также формирование умений строить текст(устно и письменно) с целью выражения своих мыслей,знаний,чувств,намерений. Это и работа по предупреждению и преодолению ошибок, связанных с нарушением норм употребления слов и норм произношения, требований культуры речи и стилистики. И наконец, это работа по развитию связной речи учащихся, предусмотренная специальной программой.Под развитием речи учащихся понимают практическую сторону обучения языку, т.е. формирование тех умений и навыков,которые обеспечивают обогащение активного запаса слов,свободное пользование всеми средствами грамматики – формами частей речи, словосочетаниями, предложениями разнообразных типов,словообразовательными моделями, а также формирование умений строить текст(устно и письменно) с целью выражения своих мыслей,знаний,чувств,намерений. Это и работа по предупреждению и преодолению ошибок, связанных с нарушением норм употребления слов и норм произношения, требований культуры речи и стилистики. И наконец, это работа по развитию связной речи учащихся, предусмотренная специальной программой.

Читайте также: