Раздельное обучение за и против реферат
Обновлено: 02.07.2024
Они очень разные – девочки и мальчики. Играют в разные игры, имеют различные интересы и потребности. Неодинаково реагируют на одни и те же события, по-разному выражают свое отношение к учебе, к сверстникам и взрослым, к предметам быта, к дружбе и лучшему из чувств – любви…
Все у них по-разному. Как – будто это два разных мира. Но… в нашей современной школе сидят они за одной партой, решают одни и те же задачи, поют одни и те же песни…
Еще несколько лет назад идея раздельного обучения и воспитания, казалось, была прочно и глубоко забыта. Ни в умах тех, кто делает образовательную политику, ни в умах педагогов не возникало мысли о том, что такое обучение сегодня возможно и реально. Но время не стоит на месте, и то, что еще недавно казалось обоснованно забытым. Начинает заявлять о себе информацией о научных исследованиях, об опыте подобной работы в разных регионах страны. Раздельное обучение.
Серьезные научные исследования по этому вопросу ведутся в научной лаборатории нейропсихологии и нейрофизиологии ребенка РАО в Санкт – Петербурге; в научном центре психофизиологических и здравоохранительных проблем образования РАО (Сергиев - Посад, руководитель доктор медицинских наук В.Ф. Базарный)
В чем суть методики Базарного?
1) обучение стоя(телесная вертикаль)
2) ростомерная мебель
3) красивый почерк (перьевые ручки)
4) развитие речи
- Мощное трудовое и музыкальное образование.
- Раздельное обучение мальчиков и девочек.
В нашей стране уже несколько лет созданы и работают экспериментальные площадки, где на практике проверяется и изучается концепция раздельного обучения. Это ряд детских садов и школ Москвы (ДОУ № 2098, Спец ОУ № 1257…), Санкт – Петербурга, Сыктывкара, Сургута, Великого Новгорода и др.
Несмотря на отсутствие доступной широкой информации в педагогической и психологической теории и практике по дифференцированному обучению и воспитанию с учетом пола коллектив учителей начальных классов МОУ лицей п. Васильково Гурьевского района заинтересовался проблемой гендерной (полоролевой) социализации школьников. В 2002/2003 учебном году на основании решения кафедры педагогов начальной школы, с согласия родителей в лицее были открыты два первых класса – класс мальчиков (1А) и класс девочек (1Б).Опрос родителей проводился при помощи анкетирования в компьютерном классе . Анкета составленная средствами MS Excel включала в себя 20 вопросов . Ввиду ограничения объема приложения представляем лишь первые семь вопросов Вашему вниманию в Приложении 1.
- Как пол;
- Как выражение, объединяющее слова в соответствии с их принадлежностью к мужским и женским проявлениям.
Первым представителем ролевой (гендерной) теории может считаться Шекспир, написавший:
Весь мир-театр,
В нем женщины, мужчины-все актеры.
У них свои есть выходы, уходы;
И каждый не одну играет роль.
Идею полоролевого воспитания историки образования обнаруживают еще в X веке, когда она реализовывалась через создание дифференцированных учебных заведений по половому признаку.
Генезис идеи полоролевого обучения и воспитания.
В нашей стране раздельное обучение стало директивно отменяться с конца 50-х годов. Общественность в какой-то момент легко согласилась на совместное обучение мальчиков и девочек. Было приведено множество доводов, почему раздельное обучение тормозит развитие общества. А оказалось, что подобное вмешательство в воспитательные процессы вызывают больше изменения не только в поведенческом плане, но в здоровье. Происходит массовая феминизация мужчин и мускулизация женщин. Это стало очевидно в современном мире. Ученые обнаружили, что мужская хромосома, которая обуславливает мужской облик, имеет ныне склонность к уменьшению. А феминизация мужчин приводит к нивелировке полов, сближению мужчин и женщин, к появлению существа, в котором нет четкого разделения женского и мужского начала. Отсюда ученые сделали вывод, что женское и мужское начало в каждом человеке требует строгих воспитательных, традиционных приемов.
В настоящее время психологическая теория и практика обратилась к изучению проблем и особенностей развития девочек и мальчиков, расширила диапазон своих методов, разработала новые подходы в обучении и воспитании полов.
Современные исследователи считают, что различия в способностях мужчин и женщин значительно глубоки.
Женщины лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой информации и изображений, отличаются чувствительностью, добросовестностью, уверенностью в себе. У женщин лучше развита тонкая моторика, вербальные способности; они проявляют интерес к вещам, к общению с людьми.
Мужчины, как ни странно, от природы более ранимы, больше запрограммированы на зрительно-пространственное восприятие мира, проявляют способности при решении задач высокого уровня сложности и в математике склонны к лидерству и риску, энергичны, активны. Но среди мальчиков больше как одаренных, так и умственно отсталых.
Результаты девочек более стабильны. Вне школы девочки имеют музыкально-артистические интересы, мальчики научные и технические.
- Биологические, анатомические, физиологические и психо-физиологические особенности строения организма.
- Социальные (подготовка к жизненным позициям мужчины и женщины в обществе)
- Исторически сложившиеся традиции, обычаи, нравы…
- Психолого-педагогические (индивидуальность).
Исследования ученых показали, что мальчики отстают в развитии от девочек генетически, биологически, умственно на 1,5-2 года. Но мозг мальчиков более избирателен и изобретателен. Мальчики более ориентированы на действия, а девочки на общение.
Третий год в МОУ лицей п. Васильково мальчики и девочки учатся раздельно. Это вызвало широкий отклик общественности. Да и в педагогической среде наблюдается вопрос: “Зачем вам это нужно?” Средства массовой информации неоднократно освещали проблему обучения и воспитания по гендерному принципу с критической точки зрения. Московские журналисты выразили особую заинтересованность. Ребят из лицея показывали по НТВ, телеканалу “Россия”, местному каналу “Каскад”. Газетные издания: “Страна Калининград”, “Собеседник” предложили читателям обсудить все “за” и “против” раздельного обучения.
Только у ребят и их родителей свое мнение и представление о необычном процессе обучения.
Интересно, что, отвечая на вопросы анкеты, кого можно назвать настоящей женщиной и настоящим мужчиной, ученики 2 класса мыслили как американский психолог Сандра Бем, которая создала систему под названием “Реестр сексуальных ролей” (половых ролей) и подобрали самые точные определяющие характеристики для мужчин и женщин.
Итак, третий год в лицее эксперимент, если это так можно назвать, т.к. мы решились на этот шаг самостоятельно.
Дифференцированное обучение мальчиков и девочек с учетом их психофизических и личностных особенностей способствует наиболее полному интеллектуальному и личностному развитию учащихся.
Таким образом, в более узком плане тема эксперимента кафедры учителей начальных классов МОУ лицей п. Васильково может быть обозначена следующим образом: “Пути и условия реализации специальной педагогической технологии дифференцированного обучения мальчиков и девочек в начальной школе”.
Обеспечить качество учебного процесса в начальных классах с помощью специальной педагогической технологии дифференцированного обучения мальчиков и девочек. Повысить мотивацию к учебному процессу.
Объект исследования: учебный и воспитательный процесс в классах раздельного обучения мальчиков и девочек.
Основные этапы реализации эксперимента
1 этап. Создание классов раздельного обучения и организация их работы.
2002/2003 учебный год. 1 “А” класс мальчиков (30 человек)
учитель Корицина С.М.
- мальчики “Начальная школа 21 век.” Н.Ф.Виноградовой
- девочки “Развивающая программа.” Л.В.Занкова
- Совместное обучение на уроках хореографии, музыки.
- Единая воспитательная программа
- Дополнительное образование:
- мальчики: (скалолазание, плавание, шахматы)
( углубление в изучении истории, географии края)
- девочки: (домоводство, шитье, вязание)
2 этап. Создание творческой группы учителей, психологов, работающих в рамках эксперимента с целью выработки и соблюдения единой концепции в работе. Организация просвещения педколлектива и родителей.
(1 класс) 2002/2003 учебный год (введение должности воспитателя в классе мальчиков)
(2 класс) 2003/2004 учебный год (тенденция к уменьшению учащихся в классе мальчиков 24 человека)
Параллельное участие в эксперименте по безотметочному обучению.
3 этап. Выработка приемов и методов преподавания в классах раздельного обучения и их экспериментальная проверка, (дополнение программы изучением логики, иностранного языка, информатики). Учебно – воспитательный процесс в классе мальчиков выглядит следующим образом. См. .
2002/2003 учебный год. Учитель класса девочек Овсянникова Л.Л. участвует в районном конкурсе “Учитель года”. Философия работы учителя “Здоровьесберегающие технологии”.
Лауреат конкурса.
2003/2004 учебный год. Учитель класса мальчиков Корицина С.М. участвует в районном конкурсе “Учитель года”. Философия работы учителя “Духовно-нравственное воспитание личности”.
Участие в конкурсе “Интернет-урок”, тема “Интернет-технологии в начальной школе”.
Лауреат конкурса.
4 этап. Накопление экспериментальных данных.
(3 класс) 2004/2005 учебный год. Осуществление творческого обмена опытом со школами и центрами, работающими в данной проблематике.
(Переписка с Московской научной лабораторией В.Ф.Базарного, женской гимназией г. Красноярска.) Курирование профессором Т.Б. Гребенюк (КГУ).
Учет показателей учебной деятельности, уровня умственного развития, уровня развития эмоционально-волевой сферы.
Тесная связь с родителями по поддержке эксперимента.
5 этап. Анализ полученных в ходе эксперимента данных, определение направления дальнейшей работы с учетом полученных результатов.
- Экспериментальная проверка возможности продолжения раздельного обучения в средней школе;
- Предпрофильность и профильность в раздельных классах;
- Возможность повтора эксперимента в начальной школе.
Предварительные (промежуточные) результаты работы в эксперименте по раздельному обучению.
+ Учет половых психофизиологических особенностей и различий в одной школе в рамках единого образовательного и воспитательного процесса.
+ Тенденция к развитию личностных характеристик учащихся (самооценка, мотивация, коммуникативные качества).
- Недостаточная информированность и компетентность педагогов и родителей в данной проблеме.
- Недостаточно сформированная и организованная материально-техническая и методическая база эксперимента;
- Отсутствие возможности специального отбора детей при комплектации классов;
+ Накопление информации теоретического и практического характера для выработки новых подходов и методов обучения;
- Школе не хватает преподавателей-мужчин;
+ Департамент образования США меняет законодательство Америки в отношении раздельного обучения. А чем мы хуже!
Традиции раздельного обучения в России
Раздельное обучение в царской России
Замысел о раздельном обучении девочек и мальчиков своими корнями уходит в царские времена.
Основной принцип раздельного обучения в дореволюционной России — женщинам и мужчинам необходимы разные знания для продуктивного пребывания в обществе.
Будущих хранительниц очага готовили к замужеству и материнству. Помимо изучения иностранных языков и уроков словесности, девушки занимались рукоделием, танцами и домоводством. Считалось, что у женщин возникают затруднения с точными и техническими науками, так что надобности в их изучении никто не видел.
Юношам предлагали более широкий круг дисциплин, в соответствии с их способностями. Ко всему прочему, они обладали возможностью обучаться в высших учебных заведениях.
Раздельное обучение в СССР
В 1943 году раздельное обучение в крупных городах СССР было восстановлено. Государство было заинтересовано в том, чтобы концепция раздельного образования воплощала в себе новую политику в отношении брака, семьи, сексуальности между полами.
В 1954 году раздельное по полу обучение было отменено, и советская школа опять стала смешанной. Первые эксперименты современного раздельного обучения стали наблюдаться в начале 90-х годов 20 века.
Сегодня раздельное образование имеет ряд особенностей: мальчики и девочки учатся в разных классах, но чаще всего — в стенах одного образовательного учреждения. Перечень базовых предметов для всех един, но отличаются дисциплины, входящие в вариативную часть. Внеклассные мероприятия для детей обоих полов в большинстве случаев проводят совместно.
Почему раздельное обучение – это хорошо
Известно, что биологическое развитие мальчиков и девочек происходит в разное время. Опираясь на этот факт, отечественные исследователи раздельного обучения (В.А. Геодакян, В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман и другие) считают: когда мальчики учатся отдельно от девочек, педагоги могут выработать специфические приемы, которые будут наиболее эффективны с каждым полом в отдельности. Следовательно, результаты успеваемости будут выше.
Разумная разница в подходах к обучению
В классе девочек учитель вместе с ними разбирает алгоритм выполнения задания, постепенно учит действовать самостоятельно, подготавливая к поиску собственных решении нетиповых заданий.
В классе мальчиков учитель включает детей в задания, требующие сообразительности и быстроты реакции, подводит к открытию принципа решения, не отвергая ошибок и предположений.
У детей нет страха перед негативной оценкой противоположного пола
В присутствии мальчиков девочки больше озабочены впечатлением, которое производят на них, а не учебой. А мальчики свое внимание выражают через обидные замечания и подтрунивания.
В гомогенном классе учителя отмечают более высокий уровень самооценки и мотивации достижения успеха. Ребёнок больше верит в собственные силы, снижается страх негативной оценки и насмешек со стороны противоположного пола.
Снижение агрессии внутри группы мальчиков
В совместных классах девочки вынуждены конкурировать за внимание мальчиков, а не учиться
Девочки при совместном обучении с мальчиками часто теряют важные составляющие женского типа личности. Им приходится одновременно конкурировать с мальчиками в учебе и пытаться понравиться им.
Почему раздельное обучение – это плохо
В совместном классе дети учатся понимать и уважать представителей другого пола
Как известно, в школе дают не только возможности для развития психических функций и познавательных процессов, но и воспитывают личность. Исходя из того, что человек не может существовать вне социума, важно своевременно научиться понимать представителей другого пола, среди которых человек будет жить, когда вырастет.
Учителя воспитывают личности, готовые к разным моделям поведения и ролям в современном обществе
Жизнь настолько непредсказуема, что каждому из нас в определённых условиях необходимо уметь пользоваться тем типом мышления, который является для нас менее востребованным. Ребёнок в процессе разнополого обучения развивает в себе возможность пользоваться несвойственными ему видами мышления. В группе сверстников он получает многообразие вариантов решений одного и того же задания.
При условии грамотной организации учебного процесса и оптимального выбора возраста учащихся, раздельное обучение дает хорошие результаты по адаптации школьников, способствует формированию положительной и адекватной самооценки. Этот вид обучения позволяет создать в детском коллективе атмосферу эмоционального и психологического комфорта, снизить уровень тревожности детей, дает установку на достижение успеха. Вместе с тем, стоит помнить о том, как это может сказаться на целостной личности формирующегося человека. Разделив детей по разным школам, мы можем не раскрыть всех возможностей, которые человеку дала природа, рискуя эксплуатировать только один тип мышления. Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребёнок учился по-разному осмысливать учебный материал.
Таким образом, важно ориентироваться на индивидуальные особенности ребенка, его отношения с противоположным полом, а также внимательно выбирать ведущего педагога (классного руководителя), который найдет грамотный подход к каждому ученику вне зависимости от состава класса.
Как лучше учиться мальчикам и девочкам — вместе или врозь?
Раздельное обучение мальчиков и девочек - в разных классах или даже отдельных учебных заведениях - разрешено законом, но очень неоднозначно воспринимается в обществе. Давайте сделаем экскурс в историю вопроса, посмотрим на современное раздельное обучение и спросим мнение родительницы о том, какая система учебы кажется ей более удобной для дочери.
Экскурс в историю
В начале 20-го века, не говоря уж о более ранних временах, мальчики и девочки обучались раздельно почти везде. В России, как и во многих других странах, мужчины занимали главные позиции во всех сферах государственной и общественной жизни. Женщинам отводилась роль хранительницы домашнего очага, поэтому знаниями девочек не перегружали. Но всегда находились люди, которые считали, что права должны быть равными у всех. Поэтому после Октябрьской революции с гендерным неравенством было покончено, и введено обязательное совместное обучение с одинаковой нагрузкой на детей обоих полов.
К раздельному обучению, правда, периодически возвращались — с 1943 года по 1954-й его снова ввели в школах Москвы, Ленинграда, в столицах республик, областных центрах и в нескольких промышленных городах Союза. Однако эта система, по мнению многих учёных, не оправдала себя: её так и не смогли вывести на тот высокий уровень качества образования, который предусматривался изначально. Разделенные по признаку пола классы официально отменили в 1954 году, и далее мальчики и девочки учились вместе до момента распада СССР. Сейчас в России преобладает принцип совместного обучения, как впрочем, и в большинстве других стран.
Плюсы и минусы раздельного обучения
В Англии не так давно поставили интересный эксперимент: оказалось, что успеваемость в школах с раздельным обучением выше. Девчонки просто не отвлекаются на озорных одноклассников. А мальчики, которых не ставят в невыигрышное положение, чувствуют себя уверенно и получают гораздо лучшие оценки.
Мнение одной мамы:
- Рядом с нашим домом находится женская гимназия. Сейчас за качество образования её не особенно хвалят, но в те времена, когда моя дочь только родилась, гимназических преподавателей в городе очень ценили. Их ученицы хорошо знали языки, ездили за границу по программам обмена, рисовали, играли - кто на фортепиано, кто на скрипке. Конечно, и мне хотелось таких чудес для дочки, когда она подрастёт. Но против женской гимназии, ещё в колясочном возрасте ребёнка, резко высказался наш папа.
Аргументы были железные: как можно научиться строить отношения, когда вокруг одни девчонки; кто будет носить портфель и дёргать за косички?! Я, конечно, посмеялась, но, когда пришла пора, отправила дочь в обычную школу, где все учатся вместе. И, кстати, учителя у нас оказались хорошими. Честно скажу: лично у меня до сих пор нет единого мнения, в каком школьном направлении лучше двигать детей.
Такая модель поведения стала активно поощряться учителями-женщинами. Постепенно из школьной жизни и чувств мальчиков уходили ценности мужского характера. Исчезла мужская героика, былинный мужской эпос, мужская символика. Мальчики оказались погружёнными в сугубо женскую духовно-сигнальную среду с её смыслами и ценностями. Более того, духовно более зрелые девочки сами стали прививать менее зрелым мальчикам свои пристрастия, игры, эмоции, мечты, фантазии, привычки, мотивы, смыслы жизни, страхи. В итоге на протяжении нескольких поколений из учебных заведений, где проходит большая часть жизни детей, исчезла поло-личностная самоидентификация молодых людей, особенно мальчиков.
В конечном счёте, присущие только мальчикам природные задатки — страсть к риску, испытаниям на волю и силу духа, жажда быть смелым и мужественным — стали заглушаться и нейтрализоваться. Учитывая, что эмоции непременно имеют чёткую и определённую гормональную активацию (а гормоны, как известно, вещества прямого генетического действия), речь идёт о подавлении и нейтрализации мужских задатков и на генетическом уровне. А природа мужского начала такова: самое унизительное, позорное, буквально саморазрушительное переживание для мальчиков — быть слабее девочек. И вот женоподобные мужчины стали всё больше и больше заполнять пространство социальной жизни.
Мы в ХХ веке провели над собой трагический эксперимент — игнорировали поло-ролевое воспитание и активно внедряли бесполую педагогику. Вот результат. В условиях, когда до основания разрушены народная воспитательная культура, семейно-родовое воспитание, наша школа, нацеленная лишь на некую сумму знаний (без воспитания чувств!) совершила величайшее преступление перед народом.
Только представьте себе: встречаются по внешнему виду юноши и девушки. При этом у женственных юношей и омужествленных девушек высшей ценностью давно стали внешняя смазливость и привлекательность. Женятся. А по духу-то они — полуженщины-полумужчины! И, открывая это, они кроме взаимного отчуждения и ненависти ничего не испытывают. Причём в семейные разборки очень часто оказываются вовлечёнными их дети.
Обсуждать вопрос о раздельном обучении в школах начали примерно четверть века назад. Среди педагогов-новаторов занял своё место и Владимир Базарный. В то время он создал в подмосковном Сергиевом Посаде лабораторию физиолого-здравоохранительных проблем образования. Проведя многочисленные социологические исследования, Базарный пришёл к однозначному выводу: главный враг здоровья детей — современная школа в том виде, в каком она сейчас существует.
Последователи методики академика Базарного убедились: высоких результатов позволяет достигать именно программа раздельного обучения. Так, в одной из школ Красноярского края, перешедшей на раздельное обучение, более 60% учеников — отличники, 90% выпускников с первой попытки поступают в вузы.
В приложении к воспитанию эта истина выражается в том, что мальчики и девочки рождены для разных жизненных реализаций, и обучать их нужно не единому набору наук (как делается у нас в школах), а по различным программам и в иной манере…
Образование девочки, например, включало в себя освоение 108 женских искусств (в том числе вести хозяйство, оказывать врачебную помощь, красиво одеваться, красиво двигаться и говорить, петь, писать стихи и тому подобное). У девочек родители стремились воспитать нежность, женственность, целомудрие, верность, трудолюбие, готовность стать невестой, матерью.
Мальчика обучали в соответствии с его врождённой природой. Кто-то рождён, чтобы просто трудиться, другой — приумножать богатства, третий — защищать и руководить, иной — чтобы наставлять и советовать. Воспитывались смелость, воля, сила духа, способность быть лидером и брать на себя ответственность, готовность защищать более слабых, руководить семьёй, встать на защиту Отечества… Народы ещё в древности осознали: мужское в мальчике изначально закрепощено и само по себе не раскроется. Так появились испытания, направленные на преодоление страха, развитие силы, ловкости, смелости, выносливости.
В современном обществе почти повсеместно девочек учат так же, как мальчиков, прививая им неверное видение своей жизненной роли, — отсюда несчастливые в личной жизни женщины. Мальчиков же не ориентируют на соответствующую им социальную деятельность — вот откуда берутся профессионально потерянные мужчины (недовольные своими работой, положением и достижениями).
Поговорим о минусах.
Аргумент, что в раздельных классах дети ограждены от сомнительной привлекательности полового созревания, тоже не выдерживает критики. У нас сейчас слишком большое влияние имеют средства массовой информации, где детям рассказывается обо всех прелестях половой жизни, в том числе и добрачной.
Помимо споров вокруг собственно метода, существует проблема иного рода — педагогические кадры. В регионах, где проводится эксперимент, на роль классного руководителя в мужской класс ищут, как правило, мужчину. На деле выяснилось, что это почти нереально.
И всё же гендерная педагогика набирает обороты. Опытные площадки открылись уже на 35 территориях Российской Федерации — всего получилось 62 класса. Мониторинг здоровья, проведённый медиками после четырёх лет обучения по новой системе, показал: дети реже болеют. Раздельные уроки физкультуры дали поразительный эффект: ребята стали сильнее и выше ростом, чем их сверстники из других школ.
Заметим, что возвращение в Россию школ раздельного обучения приветствует также и Русская Православная Церковь.
Наш портал — не коммерческий, а духовно-просветительский проект. Мы стремимся сеять разумное, доброе, вечное в мире, где немало скорбей и проблем. Далеко не все из них можно решить с помощью денег. Порой спасает слово, порой книга, вовремя полученная информация. Устное или печатное слово способно нежданно тронуть до глубины души, перевернуть всю жизнь и заставить поверить в Бога, может возродить и укрепить веру, найти для себя смысл жизни. И всё — благодаря опыту других людей, которые искусно описали то, что пережили и поняли сами.
Если Вам по душе то, что мы делаем, — поддержите нас! Помогите сохранить в мировом интернет-пространстве два по-своему уникальных православных сайта. И помолитесь за упокой души основателя портала — раба Божия Андрея.
Читайте также: