Работа над рефератом в начальной школе

Обновлено: 18.05.2024

В методических рекомендациях содержаться основные направления работы над рефератом с учащимися начальных классов, требования к оформлению реферата, а также перечислены основные недочеты, характерные для большинства работ.

Работа над рефератом в начальных классах. Методические рекомендации /Сост.: Копылова М.А. - Беловский район, 2005.

Основные направления работы над рефератом 6

Требования к оформлению реферата 11

Типовые недочеты, характерные для большинства работ учащихся: 12

Список используемой литературы 13

находить и четко формулировать тему предстоящего реферата, определять ее границы;
вдумчиво читать и анализировать тексты, определять их тему, основную мысль;
выделять в них главную и второстепенную информацию;
оценивать информацию текстов с точки зрения ее важности для составления реферата;
отбирать и систематизировать нужный материал;
определять последовательность изложения;
представлять информацию исходных текстов в сжатом виде;
реализовывать текст в определенном стиле, типе речи и языковой форме;
делать выводы из прочитанного.

Тема реферата и ее выбор.
- Тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения.
- В названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы.
- Следует воздерживаться от использования большого количества терминов и формулировок.
Требования к оформлению титульного листа.

Оглавление.

Основные требования к введению.

Требования к основной части реферата.

Требования к заключению.

Основные требования к списку изученной литературы.

Процедура представления реферата.

Щеголева, Г.С. учет специфики письменной речи на начальном этапе ее формирования. //Начальная школа. -2003, № 12. - с. 36-43.

Цель работы - приобретение навыков работы по подбору, изучению, анализу и обобщению различных источников информации (литература, опросы, опыты, наблюдения). Процесс выполнения работы состоит из следующих этапов. 1. Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками. 2. Составление плана. 3. Изучение отобранных литературных источников. 4. Написание текста. 5. Оформление работы. Подбор литературы по избранной теме и ознакомление с выбранными источниками Изучение отобранных литературных источников Написание текста работы Оформление работы;

Вложение	Размер
rekomendatsii_po_napisaniyu_i_zashchite_referata_issledovatelskoy_raboty.pdf	265.55 КБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Исследовательская работа в начальной школе

Современная начальная школа ориентирована на разностороннее развитие личности ребенка. Это предполагает необходимость сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания.

Исследовательская работа в начальной школе

ИНТЕРЕС К НАУКАМ РОЖДАЕТСЯ ЕЩЁ НА ШКОЛЬНОЙ СКАМЬЕ И ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ ЗАКЛЮЧАЕСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ ЭТОТ ИНТЕРЕС НЕ ПОГИБ НА САМОМ ЕГО КОРНЕ, А СО СТРЕМИТЕЛЬНОЙ СИЛОЙ РАЗВИВАЛСЯ. ВОТ ПОЧЕМУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В.

Доклад по теме: "Исследовательская работа в начальной школе"

Шаги организации исследовательской работы, требовиная к презентации.

Летающие цветы-бабочки.Проектно-исследовательская работа в начальной школе.

Проектно-исследовательская работа Новиковой Вики, ученицы 3а класса, участницы 4-ой школьной научно-практической конференции "Первый опыт" (2010-2011 учебный год). Материалы могут быть использова.

Организация проектно-исследовательской работы в начальной школе

В данной статье описаны необходимые условия для организации исследовательской работы с учащимися начальной школы.

МЕТОДЫ РАБОТЫ НАД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В статье рассматривается проблема организации исследовательской работы детей младшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении. Особое внимание уделяется методам, которые можно применять в .

Методические рекомендации "Организация проектно-исследовательской работы учащихся начальной школы"

Методические рекомендации "Организация проектно-исследовательской работы учащихся начальной школы".

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Работа над

рефератом в

начальных классах

в условиях ФГОС

Методические рекомендации

Содержание

Совершенствование системы обучения связной письменной речи в начальных классах является важной задачей методической и школьной практики, поскольку овладение письменной речью оказывает существенное влияние на становление личности ребенка, его индивидуальности, а также на формирование его мировоззрения и культуры.

Защита реферата – одна из форм проведения устной проверки знаний учащихся. Она предполагает выбор проблемы, ее изучение, изложение результатов и выводов.

Реферат – достаточно сложный и важный вид учебно-научной работы. Он позволяет проверить у учащихся сформированность таких умений, как:

находить и четко формулировать тему предстоящего реферата, определять ее границы;

вдумчиво читать и анализировать тексты, определять их тему, основную мысль;

выделять в них главную и второстепенную информацию;

оценивать информацию текстов с точки зрения ее важности для составления реферата;

отбирать и систематизировать нужный материал;

определять последовательность изложения;

представлять информацию исходных текстов в сжатом виде;

реализовывать текст в определенном стиле, типе речи и языковой форме;

делать выводы из прочитанного.

Все эти умения лежат в основе построения многих речевых высказываний, поэтому в школе уделяют большое внимание их формированию, начиная с первого класса, причем не только на уроках русского языка и литера

Ознакомление учащихся с рефератом как жанром научной литературы, его отличительными признаками;

Обучение четкой формулировке темы, определение ее границ;

Обучение выявлению и формулированию целей и задач;

Формирование умения осмысленно читать и анализировать тексты – первоисточники, выделять главную и второстепенную информацию, опорные слова, составлять план;

Ознакомление со способами сжатия текста;

Формирование умения на основе первичных текстов создавать новый вторичный текст;

Ознакомление со структурными особенностями реферата, с делением текста на абзацы;

Ознакомление со способами и средствами связи предложений и частей текста;

Ознакомление с научным стилем.

Содержание работы над каждым направлением

информативная полнота и точность изложения при небольшом объеме полученного вторичного текста;

объективность в передаче содержания первоисточников;

выраженность в строго научном стиле;

определенная устойчивая структура.

Обязательным элементом работы над рефератом является сопоставление его с конспектом. Оба они относятся к вторичным текстам. В основе этих двух жанров лежат сходные операции – восприятие и анализ какого-либо текста и создание в ходе его смысловой обработки нового текста для решения определенных задач. Оба этих жанра реализуются в научном стиле.

Отметив общие моменты, следует остановиться на их различиях. Конспект ребенок составляет для себя, поэтому он может носить произвольный характер. Необязательны и такие признаки, как целостность, информационная полнота, связность и структурная упорядоченность. Автор конспекта может использовать значки, пометки, сокращения слов, рисунки-символы, которые понятны только ему.

Реферат ребенок составляет для коллективного пользования, для всех желающих познакомиться с информацией. Поэтому реферат должен представлять логическое и стилевое единство. Связное целое, он должен быть структурно упорядочен и завершен. В нем не допускаются сокращения, условные и графические обозначения, непонятные другим людям. Для реферата отбирается вся объективно ценная информация, а не только та, которая интересна автору. Реферат более полно излагает содержание работы, чем конспект. В нем не только перечисляются, но и подробно рассматривают основные проблемы исходного текста, приводится система аргументации с примерами, пояснениями, иллюстрациями.

Важным является выбор темы реферата. В начальных классах чаще всего тему предлагает учитель. Бывают случаи, что дети самостоятельно выбирают тему, тогда учитель помогает правильно сформулировать тему. Осуществляя индивидуальный подход, объективно оценивая возможности ученика, учитель в форме разъяснений, рекомендаций, советов помогает ему отчетливо представить характер, направление и содержание предстоящей работы, вызвать к ней интерес.

Тема должна отвечать следующим требованиям:

быть конкретной актуальной, содержательной, информативной и достаточно разработанной в науке, чтобы по ней можно было найти литературу;

соответствовать познаниям детей, опираться на материал учебной программы и вместе с тем содержать элемент новизны, в какой-то мере выходить за рамки изученного, только тогда она сможет вызвать интерес у учеников, пробудить любознательность и пытливость;

Кроме того, тема может быть проблемной, т.е. содержать какой-либо спорный момент.

Реферат, как и любой текст, создается с определенной целью, которая формулируется во введении. Каждый ученик должен, хотя бы в общем виде определиться с целью написания своей работы.

Какие цели могут ставить в школьном реферате ученики начальных классов? На наш взгляд, ими могут быть следующие:

рассмотреть вопрос (содержание теории)…;

представить точки зрения разных ученых на (что?)…;

описать (осветить) состояние проблемы…

При обучении написанию реферата нужно помнить, что в основе его написания лежат навыки зрелого, эффективного чтения, хорошо развитые умения активно и осмысленно читать тексты и их анализировать, подвергать смысловой обработке, а именно выделять главное, членить текст на смысловые куски и определять связь между ними, находить опорные слова, словосочетания и предложения, группировать излагаемые факты, обобщать, критически осмысливать и оценивать информацию.

Как показывает практика, далеко не все учащиеся начальных классов владеют этими приемами на достаточном уровне, что мешает написанию реферата. В связи с этим необходимо систематически работать над развитием навыков эффективного чтения. В основе этой работы, лежит обучение осмысленному чтению, вдумчивому анализу прочитанного.

Работу над этой задачей можно реализовать, применяя следующие задания:

На этапе общего знакомства с книгой.

Познакомьтесь с титульным листом.

- Знакома ли вам фамилия автора, о чем она вам говорит? Какие произведения этого автора вам известны?

- Посмотрите на заголовок. Все ли слова понятны? Определите по заголовку, о чем пойдет речь в тексте.

- Что это за книга: учебник, учебное пособие, словарь справочник и т.д.?

- Обратите внимание на год издания. Если она выпущена давно, то надо помнить, что сведения могут устареть, тогда нужно ознакомиться и с новой литературой по этому вопросу.

Прочитайте оглавление книги, ее предисловие и послесловие.

Опираясь на них, представьте себе в общих чертах содержание, главные положения работы. На основании этого оцените важность книги для разработки вашей темы.

- На этапе чтения текста обращайте внимание на все непонятное в тексте: отмечайте непонятные слова и выражения, найдите их толкование в словаре или справочнике; выявите непонятное в самом содержании текста. Подумайте, не станет ли текст понятным, если разобрать конкретные примеры.

- По ходу чтения ставьте вопросы к тексту и выдвигайте свои предположения о дальнейшем его содержании.

- Выделяйте в тексте главное, существенное. Подчеркивайте важную информацию, делайте выписки основных идей. Обращайте внимание на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом, т.к. именно они выражают ключевые понятия и мысли.

- Читая текст по абзацам, особое внимание обращайте на первые фразы каждого абзаца, т.к. именно они выражают обобщающие суждения автора. После прочтения текста:

- постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения;

- прочитайте повторно трудные для вас части текста, проверьте правильность их понимания, обращаясь за советом к взрослым, учителю;

- выработайте собственное отношение к предмету речи, обоснуйте его;

- постарайтесь соотнести прочитанное с другой информацией по этой теме, определите линии их пересечения;

- обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе прочитанного.

Обучение в тексте поиску существенной информации, выделению главного и второстепенного.

Одним из основных этапов при работе над рефератом является выделение главной, самой существенной информации текста.

Главной является информация, имеющая наиболее существенное значение для понимания данной темы, вопроса. К ней относятся определения научных понятий, правил, основные мысли, утверждения автора, его выводы и т. д.

Второстепенная информация разъясняет главную, к этому типу информации относятся аргументы, примеры, описания, второстепенные факты (из биографии писателя, из истории создания произведения) и т. д.

После этого небольшого пояснения о видах информации учитель должен научить детей находить в тексте самое главное, в частности познакомить их с тем, где чаще всего находятся главные мысли автора.

Например, в учебно-научном тексте это: заголовок, зачин (введение), концовка (заключение).

Главная информация в тексте отражается еще и графически (курсивом, жирным шрифтом, подчеркиванием и т. п.)

Главную информацию ученик должен воспроизвести полностью, без каких-либо существенных сокращений, в буквальном смысле дословно. Второстепенная информация должна быть подвергнута смысловой обработке и сжатию.

Три способа сжатия текста:

Исключение подробностей, деталей, конкретных примеров, числовых данных, авторских пояснений, отступлений и т. п.

Обобщение нескольких однородных мелких вопросов.

Это значит, что ученик должен найти похожие факты, увидеть в них общее и переформулировать мысль своими словами.

Выбор того или иного способа сжатия зависит от особенностей текста.

6. После отбора необходимой информации, ее обобщения и систематизации перед учеником встает проблема создания текста реферата. Этому тексту присущи следующие признаки:

- подчиненность всех предложений основной мысли;

- завершенность (смысловая и композиционная)

7. В школьных рефератах наиболее частым речевым недочетом является слабая связанность предложений и частей текста, необходимо повторить с детьми различны способы связи (лексические, морфологические, синтаксические).

К лексическим средствам связи относят:

К морфологическим средствам связи принадлежат:

Синтаксические средства связи:

- Вопросительные предложения и др.

8. Поскольку реферат – это жанр научной литературы, очень важно дать учащимся сведения о научном стиле речи, обратить внимание на такие ведущие черты:

подчеркнутую, строгую логичность, проявляющуюся в том, что все предложения располагаются в строгой логической последовательности;

-выводы вытекают из фактов, изложенных в тексте;

точность, которая достигается тщательным подбором слов, употреблением их в прямом значении, широким использованием терминов и специальной лексики;

отвлеченность и обобщенность;

объективность, которая связана с научной достоверностью изложенных фактов.

Характерной чертой научного стиля, в том числе и рефератов, является наличие так называемых клише. Эти клише необходимо постепенно вводить в словарный запас учеников. Их можно записывать в тетрадь по развитию речи.

Тема реферата и ее выбор.

Тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения.

В названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы.

Следует воздерживаться от использования большого количества терминов и формулировок.

Требования к оформлению титульного листа.

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре – тема реферата, ниже темы справа – Ф.И.О. учащегося, класс, внизу – год написания.

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

Основные требования к введению.

Введение должно включать в себя актуальность темы реферата либо с научной точки зрения, либо с практической.

Требования к основной части реферата.

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать объемных рефератов.

Требования к заключению.

Заключение – часть реферата, в которой формулируются выводы. Заключение должно быть четким кратким, вытекающим из основной части.

Основные требования к списку изученной литературы.

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов)

Процедура представления реферата.

Ребенок рассказывает о том, что выяснил в ходе написания реферата. Затем дети задают вопросы по данному вопросу.

турного чтения, но и в процессе изучения почти всех учебных предметов.

Часто дети механически копируют текст, не пытаясь осуществить их смысловую и языковую переработку с точки зрения логики нового текста.

Информативная избыточность, а именно наличие в реферате информации, которая не соответствует теме текста. Она обусловлена неумением выделить главное, неспособностью компактно выразить основную идею с помощью точных речевых формул.

Неумелая формулировка темы реферата, нечетко определение ее границ. Учащиеся выбирают или слишком широкие темы или слишком узкие.

Слабость вступительной части. Здесь можно отметить недоработки трех видов:

отсутствие обоснования выбора темы, постановка цели и задач;

избыточное по объему и содержанию;

Отсутствие заключения или обобщения.

Недостаточная связность частей текста, расположенных на расстоянии друг от друга.

Небрежность в оформлении: неумение составить план, написать список использованной литературы.

Щеголева, Г.С. учет специфики письменной речи на начальном этапе ее формирования. //Начальная школа. –2003, № 12. – с. 36-43.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Управление образования администрации Беловского района

МОУ "Щебзаводская средняя общеобразовательная школа"

Работа над

рефератом в

начальных классах

Методические рекомендации

Копылова Марина Анатольевна, учитель начальных классов МОУ "Щебзаводская средняя общеобразовательная школа"

Работа над рефератом в начальных классах. Методические рекомендации /Сост.: Копылова М.А. – Беловский район, 2005.