Психолого педагогическое изучение личности студента реферат
Обновлено: 02.07.2024
Важную роль в работе преподавателя высшей школы играет психолого-педагогическое изучение личности студента, результаты которого позволяют ему отбирать методы обучения, способствующие оказывать помощь в обеспечении полноценного психического и личностного развития студентов, в преодолении возникающих трудностей в обучении.
Формирование студенческих коллективов - одна из важнейших задач в работе деканатов, кураторов, преподавателей. Информацию, полученную при анализе и интерпретации результатов психодиагностического исследования студенческих групп можно использовать при планировании работы по формированию студенческих коллективов.
В период педагогической практики аспиранты специально изучают студенческий коллектив или личность студента, используя для этого различные пути: беседы со студентами и коллегами; изучение успеваемости студентов; наблюдение за студентами во время учебных и внеучебных занятий; тестирование и анкетирование.
На основе проведенных исследований составляется психолого-педагогическая характеристика личности студента или студенческого коллектива.
Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики студента
1.Общие сведения: ФИО, возраст, специальность.
2. Направленность личности:
- общее развитие и кругозор;
- результаты учебной деятельности (успеваемость);
- любимые - нелюбимые дисциплины;
- интересы и склонности, их устойчивость;
- уровень дисциплинированности (дисциплинирован или нет; упрямый - покладистый, уступчивый; агрессивный - спокойный, доброжелательный; усидчивый - активный, подвижный; наличие или отсутствие конфликтов с преподавателями и со студентами);
3. Личность и коллектив:
- участие в жизни коллектива;
- наличие друзей (подруг) и отношение к нему в студенческой группе;
- организаторские способности, наличие лидерских качеств;
- авторитет (высокий, средний, низкий);
- выполнение общественных поручений.
4. Основные черты личности студента:
- темперамент (черты какого темперамента преобладают - сангвинического, холерического, флегматического, меланхолического);
- характер (акцентуации характера);
- интересы, преобладающие цели, желания, мотивы поведения, мотивы выбора специальности;
- преобладающие моральные качества;
- волевые черты (целеустремленность, сила воли, самостоятельность и т.д);
- потребность в достижении;
- другие положительные и отрицательные качества.
5. Познавательная деятельность студента:
- восприятие учебного материала (модальность, скорость, легкость, активность, последовательность, заинтересованность, эффективность);
- внимание (устойчивость, целенаправленность, распределяемость, скорость переключения, длительность отвлечения, причины и приемы активизации);
- память (объем и глубина овладения материалом, прочность усвоения, ошибки воспроизведения, тип памяти - зрительная, слуховая, моторно -двигательная);
- мышление и речь (темп усвоения знаний - быстрый, средний, замедленный; владение мыслительными приемами - анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение);
- отношение к учению (мотивы учения, стиль учебной работы, организованность, усидчивость, работоспособность, аккуратность и др.), трудности;
6. Педагогические выводы и пути дальнейшей работы со студентом.
Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики студенческого коллектива
1. Общие сведения: количество студентов, их половой и возрастной состав, с какого времени существует данная студенческая группа.
2. Структура коллектива:
- официальная (распределение обязанностей между членами коллектива, система подчинения);
- неофициальная, характер межличностных отношений в коллективе (положение студентов в системе межличностных отношений - "звезды", "предпочитаемые", "пренебрегаемые", "изолированные", "отвергаемые").
3. Коллективные дела и их выполнение:
- от кого исходит инициатива при определении содержания работы и способов деятельности коллектива;
- степень ответственности членов коллектива за порученное дело;
4. Развитие коллектива:
- наличие критики и самокритики, отношение к ним студентов;
- ценностно-ориентационное единство коллектива;
- конфликты в коллективе и их частота, способы разрешения конфликтов.
5. Выводы и задачи, направленные на улучшение жизни студенческого коллектива.
На основании проведенных исследований по предложенным ниже экспериментальным методикам выявления психологических особенностей личности студента и межличностных отношений в студенческом коллективе, составляется психолого-педагогическая характеристика личности студента или студенческого коллектива (практикант по своему усмотрению составляет либо психолого-педагогическую характеристику личности студента, либо психолого-педагогическую характеристику студенческого коллектива).
© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.004)
Суть нынешних перемен в высшей школе - переход на подготовку компетентных, высококвалифицированных специалистов, способных принимать самостоятельные решения и руководить по окончании вуза, то есть в полной мере готовых к профессионально-практической деятельности.
В тоже время процесс подготовки специалистов еще не в полной мере соответствует требованиям социально-экономического развития общества, остается довольно низким удельный вес профессионально-технических занятий и общественно полезного труда, связанного с профилем подготовки специалистов.
В настоящее время часть полученных знаний, не имеющих практического подкрепления, студенты усваивают формально и забывают еще до окончания учебы в вузе. По-прежнему методы и формы их подготовки, ориентированные преимущественно на закрепление знаний по учебным дисциплинам, не способствуют развитию профессионального мышления и формированию личности специалиста. Остается неразрешенным противоречие между характером усвоения знаний по различным учебным дисциплинам и целостным характером будущей профессиональной деятельности студента.
Формирование личности будущего специалиста в вузе - сложный и многогранный процесс, успех которого прежде всего обеспечивается его организацией и планированием, созданием внешних и внутренних условий для развития и интенсивного проявления необходимых качеств, обогащения знаний, умений, навыков обучающихся. Особенно важны выработка активной гражданской позиции, придание социальной и профессиональной направленности жизненным устремлениям и мотивам поведения молодых людей. I
Для процесса формирования и развития личности настоящего знатока своего дела характерны приближение структуры личности к требованиям будущей практической деятельности, усиление положительной мотивации к овладению профессией, формирование мировоззрения, интеллектуальных и волевых качеств, установок, притязаний и способов самоутверждения, соответствующих функциям, социальной и профессиональной роли специалиста. .
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.
Основные показатели изучения студента в практике высшей школы. Программа индивидуальной беседы со студентом.
Методика самооценок студентов.
Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типы взаимоотношений с обучаемыми.
Основные психолого-педагогические приемы обучения при оптимальном педагогическом общении – 6 функций взаимодействия субъектов педагогического процесса.
Особенности развития личности студента
- формат docx
- размер 25.97 КБ
- добавлен 06 октября 2011 г.
Реферат. МОК(КазГАСА), Казахстан/Алматы, ассоц.проф. Акбаева Л.Н., 7стр, 2011год 3 стороны личности студента – психологическая, социальная, биологическая. Студенческий вопрос и его характеристики: по Эриксону, Джеймсу Маршу, Морису Розенбергу. Ведущие компоненты в структуре умственных способностей студентов технического вуза. Социальная адаптация студентов в вузе и ее виды. Развитие студентов на различных курсах(1-5 курсы).
Проблема развития личности
- формат doc
- размер 162.5 КБ
- добавлен 25 января 2010 г.
Введение. Проблема развития личности. Личность и ее структура. История исследования личности. Развитие личности ребенка в старшем дошкольном возрасте. Развитие личности в игровой деятельности. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Развитие игры у детей дошкольного возраста. Ш. Влияние самооценки ребенка старшего дошкольного возраста на уровень развития сюжетно-ролевой игры. Заключение. Список литературы.
Психолого-педагогические схемы изучения личности студента-1
- формат docx
- размер 79.96 КБ
- добавлен 06 октября 2011 г.
Психолого-педагогические схемы изучения личности студента-2
- формат docx
- размер 190.96 КБ
- добавлен 06 октября 2011 г.
Реферат. МОК(КазГАСА), Казахстан/Алматы, ассоц.проф. Акбаева Л.Н., 7стр, 2011год Взаимосвязь самооценки и фрустрации. Формы проявления чувств и виды чувств. Волевое усилие. Психосоциотипы.
Различные подходы изучения личности в теориях Фрейда и Маслоу
- формат doc
- размер 137.02 КБ
- добавлен 14 сентября 2010 г.
Теории личности. Психодинамическое направление в теории личности Зигмуда Фрейда. Уровни сознания: топографическая модель. Структура личности. Мотивация – инстинкты. Развитие личности: психосексуальное развитие. Психопатология. Гуманистическое направление в теории личности Абрахама Маслоу. Основные принципы гуманистической психологии. Мотивация: иерархия потребностей. Развитие личности. Психопатология. Сравнительная характеристика теорий Фрейд.
Современные теории личности
- формат doc
- размер 61.88 КБ
- добавлен 07 мая 2011 г.
Мурманск, МГТУ, 2008 г. , 20 стр. Общее представление о личности. Общее представление о современных теориях личности. Примеры современных теорий личности. Теория личности А. Н. Леонтьева. Теория личности Маслоу. Теория личности Келли. Теория личности Адлера. Сравнение теорий личности.
Структура личности по З. Фрейду
- формат docx
- размер 38.15 КБ
- добавлен 10 сентября 2010 г.
Психология личности, 14 стр. План. введение. Основные идеи во взглядах З. Фрейда на человека и его личность. Структурная теория личности. Взгляды на структуру лидера как личности. Заключение. Список литературы.
Типология личности студента и преподавателя
- формат docx
- размер 22.55 КБ
- добавлен 06 октября 2011 г.
Реферат. МОК(КазГАСА), Казахстан/Алматы, ассоц.проф. Акбаева Л.Н., 7стр, 2011год Факторы, определяющие социально-психологический портрет студента – первой, второй, третьей категории студентов. 3 типа современных студентов. 5 групп студентов по отношению к учебе. Типология студентов по В.Т.Лисовскому (11типов). Типология преподавателя с точки зрения студентов (3группы). Идеальный студент и идеальный преподаватель.
Формирование политического сознания студенческой молодежи
- формат doc
- размер 426.5 КБ
- добавлен 14 августа 2009 г.
Введение. Теоретически основы формирования политического сознания у студенческой молодежи. Особенности молодежи как социальной группы. Сущность и понятие политического сознания личности. Практическое исследование политического сознания студенческой молодежи. Анализ исследования политического сознания студенческой молод. Формирование политического сознания студенческой молодежи. Заключение. Cписок используемой литературы. Всего 41 стр. Политическа.
Характер в понимании психологии, его изучение и воспитание. Моделирование знаний в будущей специальности
- формат doc
- размер 612 КБ
- добавлен 27 мая 2009 г.
Содержание. Содержание. Введение. Теоретическая часть. а) Характер в понимание психологии, его изучение и воспитание. Понятие характер. б) Структура характера. в) Черты характера и отношения личности. г) Типы характера. д) Воспитание характера. Выводы. Практическая часть. Применение в будущей специальности. а) Связь охраны труда и психологии. б) Характер - важное знание в профессии инженера по охране труда. в) Способы выявить характер у незнакомо.
Дзержинский техникум бизнеса и технологий
Диагностика - способ познания, изучения и установления различных отношений, состояний, качеств и свойств объектов исследования
Педагогическая диагностика - это сложный и специфический вид педагогической деятельности, динамическая система взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержание которого составляет целенаправленное изучение и преобразование воспитанника. Наиболее важным элементом диагностической деятельности педагога выступает педагогический диагноз.
Основные задачи диагностики:
- Определить уровни развития студента
- Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону
- Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон)
- Проанализировать полученные факты.
- Установить причины изменений.
- Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Диагностика- процедура изучения объекта в том или ином направлении, которая должно осуществляться систематически.
Педагогическая диагностика имеет три области:
- результаты обучения в виде оценки знаний, умений и навыков личности;
- результаты воспитания в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности;
- диагностика группы студентов в целом.
Я считаю, что процедура проведения диагностики каждой отдельной личности студента(так и группы в целом) необходима в работе руководителя группы, так как ему необходимо знать интересы и увлечения студентов, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, его эмоциональное состояние, а также отслеживать динамику развития личности.
Только систематически проводимая диагностика по каждому из параметров развития студента, поможет лучше узнать студента, его интересы, его окружение, его мечты, взаимоотношения в семье и т.д., определить, в каком направлении необходимо работать с данным студентом, какой подход к нему подобрать, какие слова ему сказать, похвалить или поругать. Диагностика помогает обнаруживать проблемы и ставить задачи по следующему алгоритму:
- Выявить типичные характеристики, показатели воспитанности по отдельным параметрам и оценить их по соответствию нравственным и другим нормам.
- Обнаружить связь между разными параметрами для понимания причин отклонения.
- Сформулировать собственно педагогические задачи. Например, развивать навыки общения, уважение к себе и другим; формировать интерес к познавательной работе, учению.
С самого первого дня работы с новой группой, начинаю работу по изучению личности каждого моего студента, то есть начинаю собирать данные о своих подопечных для составления психолого-педагогической характеристики. Для этого изучаю документы каждого студента, с которыми они пришли к нам в техникум, их анкеты, которые они заполняли при поступлении, по возможности, медицинские документы.
Анализ документов – это один из методов диагностики личности студента.
В процессе дальнейшей работы с группой использую и другие методы диагностики:
Метод наблюдения. Я считаю, что такой метод более всего доступен руководителю группы и дает много сведений о студенте. Наблюдение позволяет выяснить, насколько развиты у студента навыки общения, как он относится к поручениям, какой фон настроения у него преобладает, каковы особенности его развития, дает возможность изучить его участие в конкретном виде деятельности. Так же наблюдение можно использовать тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение о поведении студента и совершаемого им поступка. Такая информация становится основанием для последующего углубленного изучения личности. Наблюдение за студентами веду во время перемен (стараюсь находиться и в классе, и выходить в коридор, и наблюдать из окна за студентами, которые выходят на улицу), при посещении занятий, готовясь к каким то мероприятиям, и во время их проведения, во время дежурства в столовой и уборки закрепленной территории и т.д., практически постоянно. В сущности, любые контакты со студентами (будь это любые контакты в техникуме, случайные встречи вне техникума, посещения на дому, мероприятия вне техникума) дают возможность наблюдать, главное, чтоб профессиональное наблюдение было методически грамотным.
Метод беседы. Беседа, на мой взгляд, является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальной и личностной сфер студента, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Этой цели может служить беседа как с самим подростком, так и со взрослыми, входящими в его окружение. В моей работе беседы, так же как и наблюдения, происходят постоянно (индивидуальные беседы различного характера, беседы соц. педагога, психолога, зав отделением и т.д.)
Отличие беседы от обычного разговора состоит в том, что содержание её разворачивается вокруг узкой темы, значимой для подростка и взрослого.
Все свои наблюдения за каждым студентом, факты, случаи, связанные с этим студентом, особенности его поведения, темы бесед со студентами и их результаты фиксирую в дневнике пед. наблюдения.
Веду как личностную педагогическую диагностику, так и общую диагностику группы, так как считаю, что одно от другого неотделимо. Ведь каждая личность является членом группы и та атмосфера, которая присутствует в группе, часто влияет на развитие личности по тому или иному параметру
Личностную диагностику каждого студента веду на протяжении всего периода их обучения. Изучаю личность студента комплексно, то есть охватываю все основные стороны его развития.
Схема изучения личности студента и составления психолого-педагогической характеристики
Общие данные:
Взаимоотношения с коллективом:
Эльвира, по своему характеру и по поведению, относится ко второй группе студентов, и порой с осуждением относится к выходкам некоторых однокурсников, однако отношения у неё со всеми ровные.
Дружит с однокурсницей- Викой Кулютиной. У них одинаковые взгляды на одни и те же вещи, взаимопонимание, взаимовыручка, одинаковое отношение к учебе.
Есть желание учиться еще лучше и закончить обучение с отличными результатами.
Учебная деятельность:
Учится с интересом, имеет желание закончить техникум и получить дипломом с отличием.
Не безразлична к полученным оценкам, очень переживает, если получает оценку ниже той, на которую рассчитывала.
Положительное действие на неё оказывает похвала, у неё появляется желание сделать ещё лучше.
Труд (занятия п/о, общественно полезный труд в техникуме и дома):
Принимает активное участие в общественно полезном труде, проявляет инициативу, заинтересована в общественной пользе своей работы. Все делает качественно и на совесть. В быту предпочтение отдает таким работам, как сборка мебели, ремонтные работы.
Активность участия во внеурочной деятельности:
Направленность личности студента и специальные способности:
С самого детства любит собирать пазлы. С каждым годом количество деталей в пазлах увеличивается, тем самым усложняется и сам процесс сборки.
Любит эстрадную музыку и песни 80-х.
Дисциплинированность:
Спокойная, сдержанная, дисциплинированная, не опаздывает, не прогуливает, выполняет все просьбы, поручения, требования к студентам.
Особенности характера и темперамента:
Положительные черты характера:
Добрая, отзывчивая по отношению к людям, себя уважает, скромная, обладает чувством коллективизма.
Отрицательные черты характера: ведомая, легкая внушаемость.
Определить динамику развития личности студента по всем параметрам развития, отследить характер и величину его продвижения в развитии можно только путем сравнения результатов диагностических процедур, проводимых в разное время.
Сравнения результатов диагностики данной студентки моей группы показали, что произошли изменения, а так же появилась положительная динамика по некоторым направлениям развития личности.
Наименование направления развития
1. Семейное положение
Воспитывалась в полной семье
Воспитывается в не полной семье
2. Взаимоотношения в семье
часто проскальзывали слова:
3. Преобладающее настроение
Задумчивость, грусть, безразличие.
Чаще стала улыбаться, стала более активная, оживленная.
4. Взаимоотношения с коллективом
Мало общалась с ребятами в группе, в основном дружила с Наташей Кузнецовой.
Стала чаще общаться с однокурсниками. Дружит с Викой Кулютиной.
Училась с тройками, средний балл- 3,7 ; качество обучения -68%
Учится без троек, средний балл- 4,5; качество обучения – 100%
6. Активность участия во внеурочной деятельности:
Работает активно, стала проявлять инициативу. Всю работу и поручения старается выполнить качественно.
Проведение диагностической процедуры необходимо для руководителя группы, т.к. только так можно определить основные достоинства и недостатки формирующейся личности студента, выявить причины имеющихся недостатков, выяснить условия семейного воспитания, определить важнейшие психолого-педагогические задачи, состоящих перед руководителем группы для дальнейшей воспитательной работы со студентами.
Читайте также: