Психология и социальная педагогика реферат
Обновлено: 05.07.2024
Социальная педагогика – одно из направлений педагогики, предметом изучения которой является пограничные социально-педагогические проблемы.
Почему же мы сегодня выделяем социальную педагогику и к ней обращаются самые разные категории общества? Ответ заключается в том, что сейчас особенно обострилось противостояние человека и среды, взаимодействие личности и среды, происходит активная социализация личности. Она включает в себя семейное, гражданское, религиозное и правовое воспитание. Это целенаправленное воздействие на человека. Это и есть социальное воспитание, многоуровневый процесс усвоения знаний, норм поведения, отношений в обществе, в результате которого личность становится полноправным членом общества. Следовательно, социальная педагогика рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах. Она рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды, то, что принято обозначать социализацией личности.
Социальная педагогика – относительно молодая наука, в апреле 1991 года решением Государственного комитета по труду и социальным вопросам №92 перечень профессий Российской Федерации был дополнен этой новой специальностью.
На протяжении всего времени существования этих профессий ведутся споры о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельную науку, отделяя этим ее от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то она дополняет или противоречит практике социальной работы.
Социальная педагогика опирается на историю педагогики, на опыт обучения и воспитания в прошлом, на практику воспитания и обучения в других странах. Социальная педагогика является основой для отраслей педагогики, которые представляют отрасли социальной педагогики: дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику профессионального образования, воспитания в закрытых учреждениях, детских и юношеских организациях, педагогику клубной работы, педагогику среды, военную педагогику, производственную педагогику, педагогику временных объединений, педагогику социальной работы. Каждое из этих направлений социальной педагогики имеют свои особенности, свои методы и может рассматриваться как самостоятельное направление.
Социальная педагогика вступает в междисциплинарные контакты с социологией образования, социологией воспитания, педагогической социальной психологией, психологией управления. Она включает в себя изучение философии воспитания, особенностей воспитания в современном обществе. Поэтому в условиях кризисного состояния общества она выступает ведущей отраслью знаний. Особенностью современной социальной педагогики является ее гуманистическая направленность, т.е. сотрудничество, содружество, сотворчество воспитателя и ребенка.
В современных условиях социальная педагогика – это самостоятельный раздел педагогики, где сложилась особая методика социальной воспитательной и образовательной деятельности. Методика социальной педагогики направлена на личность, на ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию.
Общественный смысл социальной педагогики состоит в том, чтобы помочь человеку, попавшему в беду: помочь семье, ребенку найти свой путь социального жизненного самоопределения, развиваться в обществе на основании своих способностей и задатков. Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных человеческих отношений.
История формирования социальной педагогики
Время возникновения социальной педагогики (рубеж ХIХ – ХХ вв.) в значительной степени условно. Обычно ее создание связывают с Паулем Наторпом, считавшим главными задачами педагогики выявление тех социальных условий, которые наиболее благоприятны для воспитания человека. Наторп понимает воспитание как преимущественно воспитание воли. Воля в ее общей форме – в форме активности или деятельного направления сознания, являющаяся как бы центром психической жизни 1 .
Однако еще древнегреческие мыслители Демокрит, Протагор, Сократ, Платон, Аристотель отмечали тесную зависимость воспитания от политики государства. Французские материалисты 18 века подчеркивали значение воспитания для социальных преобразований, а социалисты-утописты не только теоретически обосновали эту мысль, но и совершили первый в истории социально-педагогический эксперимент. На тесную зависимость воспитания от социальных интересов правящих классов указывали и русские революционные демократы.
Социальная педагогика возникла в противовес тем существовавшим в педагогике тенденциям, сторонники которых утверждали независимость воспитания от политики и жизни общества (Ж.Ж. Руссо, Г. Спенсер, С. Холл, Л. Толстой и др.). Несмотря на существование различия в их концепциях, общим для всех является утверждение о том, что воспитание определяется психологическими особенностями развивающегося ребенка и не должно зависеть от политики или идеологии каких либо классов. Наиболее четко эти идеи высказывались представителями экспериментальной педагогики (Мейман, В. Лай и А.П. Нечаев).
Научное представление о социальной природе и социальной функции воспитания было дано К. Марксом и Ф. Энгельсом. Классики марксизма показали общественную детерминированность воспитания и отвергли утопические претензии на разрешение всех социальных противоречий с его помощью. В тоже время они подвергли глубокой критике представление о том, что духовный мир человека – пассивный обстоятельств жизни. Преобразуя своей деятельностью природу и общество, человек преобразует и свою психику. Воспитание становится великой силой, если оно направлено на решение задач, поставленных самой жизнью, ходом истории.
Советские педагоги четко различают воспитание как специально организованную деятельность и социальной формирование личности, происходящее под воздействием всей жизни. Марксистская педагогика считает, что нет такой области образования и воспитания, которая не была так или иначе связана с жизнью общества и что по этому вся педагогика социальна. Вот почему создание социальной педагогики как особой отрасли педагогической науки не правомерно. В то же время имеются пограничные области знания между педагогикой и социологией, которые изучаются специальными отраслями педагогической науки – сравнительной педагогикой, социология и воспитание, педагогической социологии и экономико-народного образования.
Основные категории и понятия социальной педагогики
Рассмотрим более основательно существо терминов и понятий социальной педагогики. Прежде всего, надо определить, что такое социальная среда. Это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство и, во-вторых, среда, которая непосредственно окружает личность, влияет на ее формирование.
Социальное воспитание – понятие многомерное. Это забота общества о поколении будущего, это поддержка человека обществом, коллективом, другим человеком. Это помощь человеку в усвоении и принятии нравственных отношений, которые сложились в семье и обществе, принятых правовых, экономических, гражданских и бытовых отношений.
Социальная педагогика учитывает особенности семейного воспитания, национальные особенности религиозного и общественного воспитания, поэтому социальному работнику надо основательно знать историю отечественного социального воспитания.
Так как в основе социальной педагогики стоит воспитание личности (в обществе и для общества) следует помнить, что задача социального воспитания состоит в формировании гражданской личности, самостоятельной, творческой, способной на позитивные отношения с людьми, ответственной за свое здоровье, за свое время.
Социальная педагогика рассматривает воспитание и образование в государственных, муниципальных и частных учреждениях. Эта система социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает вопросы теории и методики социальной защиты детей, вопросы теории и методики социальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов с семьей и детьми.
Социальная педагогика – не новый раздел в педагогики, а сложившаяся система семейного, сословного, народного и христианского воспитания, поэтому прежде чем рассмотреть практику современного социального воспитания, следует обратиться к истории семейного воспитания, к отечественным историческим и литературным памятникам воспитания в семье, заботы государства о детях-сиротах и вдовах, к памятникам народной педагогики, воспитании христианина, к истории общественного воспитания, благотворительности.
Какие процессы воспитания, организации ребенка (подростка) в обществе охватывает социальная педагогика? Каковы ее социальные функции и задачи?
1. Первостепенной задачей является изучение ребенка (подростка), его состояние в стадии конфликта.
2. Оказание помощи ребенку (подростку) попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.
3. Анализ состояния социального воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.
4. Социальная педагогика призвана анализировать, изучать и распространять, пропагандировать позитивный опыт.
5. Она должна направлять деятельность ребенка (подростка) на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.
6. Социальный педагог занимается координацией и объединением различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка (подростка), имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.
7. Одна из функций социальной педагогики сводится к организации, исследований различных проблем социального воспитания, анализу работы социальных педагогов, коллективов, различных педагогических центров. Более сжато функции социальной педагогики можно сформулировать следующим образом, включив те, что перечислены выше. Это: воспитательная, социально-правовая и социально-реабилитационная.
Воспитательная функция предполагает включение ребенка (подростка) в окружающую его среду, процесс его социализации, его адаптацию в процессе обучения и воспитания. Социально-правовая означает заботу государства о детях, их правовую защиту. Социально-реабилитационная функция – это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, Физически или психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог.
Прикладные задачи социальной педагогики кратко можно сформулировать так:
- воспитать делать добро;
- научить организовывать свою жизнь;
- развивать познавательные интересы;
- помочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и способности.
Социальная педагогика представляет собой сложное полифункциональное явление в жизни и деятельности человеческого сообщества. Как практика она отражает научно-преобразовательную деятельность субъектов (субъект-субъектов и субъект-объектов) в социуме и представляет собой педагогику социальной работы, ее педагогической компонент. Как наука она является частью общей педагогической науки, изучающей отношения в социуме, не ограничиваясь рамками одной какой-либо его структуры; при этом она отражает научно-познавательную деятельность субъектов и выступает как педагогика отношений в социальной среде. Как образовательный комплекс она отражает научно-образовательную деятельность социальных педагогов в различных учреждениях образовательного типа на различных уровнях (допрофессиональном, профессиональном и постпрофессиональном). В совокупности своих Компонентов она представляет собой педагогику социума, педагогику социальной среды и отражает потребности в интеграции знаний о человеке, о механизмах и способах его взаимодействия с ней. В связи с этим возможно утверждать, что социальный педагог - это специфический социальный работник (хотя социальный работник - не всегда социальный педагог).
Горячев М.Д. Социальная педагогика. – М., 1999. – С. 8.
Гурова В.Г. Социальная педагогика. Педагогическая энциклопедия.
Колобов О.А. Социальная работа как профессия. - Н. Новгород,
Макаренко А.С. Соч. т. 5. М.,1958.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
Мудрик А.В. Социализация. Магистр. – 1993. - №3. – С. 19-24.
Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. – М.,
Семенов В.Д. О проблемах социальной педагогики. Магистр. –
1991. - № 11. – С. 6-10.
Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Под ред.
Похожие страницы:
Педагогика как наука о воспитании и развитии личности
. педагогической науки – педагогика высшей школы, педагогика взрослых (андрагогика), история педагогики, сравнительная и социальная педагогика и т. д. Объект и предмет педагогики Педагогическая наука .
Педагогика как наука. Функции педагогической науки
Педагогика как наука Свое название педагогика получила от греческого слова пай- . педагогика. Предмет педагогики — это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных .
Педагогика как наука, её выделение в особую отрасль знания и предмет исследования
. исследования Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики Педагогика - с греческого « . социальное воспроизведение поколений людей, образование человека: педагогическая наука и педагогическая практика. Педагогика - наука .
Педагогика как наука (4)
. Педагогика как наука 3 История возникновения педагогики 4 Связь педагогики с другими науками 6 Принципы педагогики и ее функции 7 Предмет и задачи педагогики . обучения. Развита связь педагогики с социальной психологией, которая изучает взаимоотношения .
Педагогика как наука (6)
ГОСТ
Взаимосвязь между психологией и социальной педагогикой
Психология – это научная отрасль, которая занимается исследованием причин формирования и развития определенных психических процессов и специфики их функционирования у отдельных личностей и групп людей.
С помощью психических процессов человек познает ту окружающую действительность, в которой он существует. От общества и общественных взаимоотношений, этапа его развития зависит развитие психических процессов организма. Психика отражает:
- Направления движения личности;
- Побуждающие факторы личностного формирования и развития;
- Поведение индивида в разнообразных процессах и ситуациях;
- Функционирование внутренних процессов организма;
- Формирование мыслительных процессов и памяти;
- Развитие эмоциональной сферы и восприятия;
- Темперамент личности.
Психология тесно взаимодействует со многими научными направлениями, такими как генетика, и юриспруденция, и антропология, и логопедия. Но особенно тесным является сотрудничество психологии с педагогикой и ее различными отраслями. Так, достаточно тесным и продуктивным является взаимодействие психологии с социальной педагогикой.
Социальная педагогика – это раздел педагогической науки, изучающий разнообразные проблемы формирования и развития личности на разных возрастных этапах ее развития, а также разрабатывающий педагогические методики и технологии, которые помогают этому развитию, упрощают процесс воспитания, делая его более доступным и продуктивным.
Поскольку социальная педагогика ориентирована на воспитание граждан, то естественно, что она связана с психологией, поскольку психические процессы личности имеют приоритетное значение в формирование основных личностных качеств и воспитания социально здоровой личности, способной к построению коммуникативных связей в общественной среде. Социальная педагогика выявляет закономерности воспитания личности и формирования оптимальных способов организации учебно-воспитательного процесса и его интеграции. Психология же, помогает выявить специфические характеристики личностного развития, функционирование ее психических процессов на всех возрастных этапах, что упрощает организацию учебно-воспитательной деятельности и делает этот процесс максимально результативным.
Готовые работы на аналогичную тему
Психология, как и педагогика, имеет множество разделов, которые можно выделить в самостоятельные научные отрасли. Одним из таких разделов является социальная психология, которая тесно связана с социальной педагогикой.
Социальная психология
Социальная психология – это отрасль психологии, занимающаяся исследованием закономерностей поведенческих реакций людей и их деятельности, связанных с их объединением в коллективы. Она характеризует эти коллективы с психологической стороны.
Социальная педагогика активно применяет теоретические данные социальной психологии. Они необходимы ей для исследования процессов социализации и формирования психологической точки зрения и технологии социального воспитания личности.
Все теории и концепции социальной психологии активно применяются в социальной педагогике. Однако, их объем не так уж велик. Для ее продуктивного развития этих данных недостаточно, но и без них оптимальное развитие науки невозможно. Тем более, что для качественного процесса социализации и построения продуктивной образовательной системы необходимо опираться на принцип дополнительности, означающий опору на при проведении научных исследований на дополнительные сведения, как практического, так и теоретического характера.
Социальная политика: задачи и функциональная роль
Социальная политика – это одно из направлений государственной политики, нацеленное на решение общественных проблем и вопросов, связанных с построением оптимального общества, в котором граждане чувствуют себя комфортно и защищенно.
Социальная политика ориентирована на решение следующих основных задач:
- Воспроизводство общественных ресурсов.
- Координация общественного развития, контроль его основных показателей, решение вопросов по удовлетворению разнообразных социальных потребностей.
- Управление и контроль процессов социальной дифференциации общества.
- Контроль за сохранением баланса социума и поддержанием его стабильного развития.
Социальная политика разрабатывается теоретически на государственном уровне и практически воплощается его органами в различных сферах. Особое значение имеет социальная политика в воспитательной области. Она направлена на формирование основных направлений развития системы воспитания, определение стратегии и тактики функционирования воспитательной системы. Для этих целей, органами государственной власти разрабатываются законы и нормативные акты, осуществляется поиск источников финансирования воспитательных мероприятий и контролируется их исполнение. Также, государство активно поддерживает инициативность и новаторство учреждений воспитания.
Социальная политика в области воспитания ориентируется на решение разнообразных противоречий, возникающих, как в данный временной период, так и возможных в перспективе. Кроме того, она разрешает конфликты между интересами разнообразных социальных групп и слоев общества по таким вопросам:
- Представление об уровне и качестве развития воспитательной системы, которая будет наиболее оптимальной для данного общества и текущего этапа его развития, подходящей для разных половозрастных групп населения, этнических групп и представителей разных профессий;
- Требования, предъявляемые к уровню развития образования в государстве, а также ожидания от итогов функционирования данной системы.
Социальная политика и ее основные теории особенно необходимы для социальной педагогики. Эти направления имеют двустороннюю связь, поскольку, государство, при формировании политики в социальной сфере активно применяет данные социальной педагогики. Например, при сборе научной информации, касающейся ситуации в сфере социального воспитания, существующей на текущем этапе развития социума или на иных этапах общественного развития в конкретной стране, ее регионе, области, городе. Далее, проводится мониторинг существующих проблем социального воспитания в данный момент, выявляются возможности общества, и специалисты по социальной педагогике формируют программу приоритетных направлений развития и текущих задач в области социального воспитания.
Суть социальной педагогики, ее категорий и основных принципов. Методика и технологии социально-педагогической деятельности. Убеждение и упражнения как основные методы социально-педагогической деятельности. Место социальной педагогики среди других наук.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.11.2012 |
| Размер файла | 80,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Содержание
2. Профессиональная деятельность социального педагога
3. Категории и принципы социальной педагогики
4. Методика и технологии социально-педагогической деятельности
Список использованной литературы
Введение
С того времени социальная педагогика получила большое развитие; в этой области работают В.Д. Семенов А.В. Никитин Е.А. Колонтаевская, Е.Р. Ярская-Смирнова Н.И. Бабкин, Г.Б. Корнетов и многие другие; появляется множество статей и научных разработок.
Такое пристальное внимание к социальной педагогике вызвано тем, что в наше время проблемы социализации личности в обществе становятся особенно актуальными в связи с увеличением потока информации и ее отрицательного влияния на людей. И дети, и взрослые оказываются дезориентированными в среде общественных отношений, усиливается социальная отчужденность среди молодежи, все большее распространение получает в детской среде саморазрушающее поведение, что приводит к росту преступности, наркомании, алкоголизму и другим асоциальным явлениям. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, а нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.
Первоочередной задачей становится оптимизация процесса социализации людей, их адаптации к различным образовательным и воспитательным институтам. Для того, что бы яснее представить, как это сделать, необходимо понять, что собой представляет область человеческой деятельности, которая занимается этими вопросами - социальная педагогика.
Таким образом, цель данной работы - рассмотреть сущность и отличия социальной педагогики от социальной работы и педагогики, рассмотреть структуру, цели, функции, задачи и место социальной педагогики среди других наук, определить ее практическое значение.
1. Профессиональная деятельность социального педагога
Итак, дадим описание профессиональной деятельности социального педагога, раскроем ее задачи, функции и некоторые специфические особенности личности социального педагога.
Любая деятельность имеет свою структуру, которая определяет взаимосвязь и взаимообусловленность элементов деятельности. Структуру деятельности социального педагога схематично можно представить следующим образом:
Объектом деятельности социального педагога являются дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации. К этой категории относятся дети с интеллектуальными, педагогическими, психологическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания. А также довольно большое количество детей, имеющие физические, психические и интеллектуальные нарушения развития, все эти дети требуют особой заботы общества.
Целью деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах.
Прежде чем реализовать цель своей деятельности, социальный педагог должен хорошо представлять особенности развития ребенка и среду, в которой он развивается. Особо следует подчеркнуть то, что ребенок, как правило, не может осознавать свои проблемы и объяснить их социальному педагогу.
В зависимости от диагноза и общих целей воспитания и развития ребенка социальный педагог должен уметь прогнозировать условия, обеспечивающие его оптимальное развитие; уметь выбирать методы и средства, позволяющие достичь намеченных результатов.
Следующим направлением деятельности социального педагога является участие в разработке и реализации социальных проектов и программ, частных инициатив, содействующих полноценному развитию ребенка. Таким образом, в деятельности социального педагога можно выделить следующие функции: диагностическую; прогностическую; посредническую; коррекционно-реабилитационную; охрано-защитную; предупредительно-профилактическую; эвристическую.
Особенности эмоциональной сферы предполагают: эмоциональную стабильность, преобладание положительных эмоций, отсутствие тревожности как черты личности, способность переносить психологические стрессы.
2. Категории и принципы социальной педагогики
социальный педагогика убеждение упражнение
Хорошо известно, что педагогика, имея свою ограниченную область исследования и являясь самостоятельной и достаточно разработанной наукой, развивается в тесной взаимосвязи с другими гуманитарными науками, изучающими человека. Их достаточно много, однако среди них особо выделяются такие, которые связаны с педагогикой родственными узами. К ним относятся, прежде всего, те гуманитарные науки, категории которых входят в понятийную систему педагогики и активно используются ею как в теоретических исследованиях, так и непосредственно в практической деятельности педагогов. Взаимосвязь педагогики с другими науками можно представить схематично.
Очевидно, что каждая новая научная отрасль, отделившаяся от педагогики, имеет свои специфические особенности, которые находят отражение в системе ее категорий и понятий. Однако понятийный аппарат частной науки формируется не сам по себе, а на основе понятийно-категориальной системы педагогики и во взаимосвязи с ее основными категориями.
Исходя их этого, можно утверждать, что, выделив собственные категории социальной педагогики и рассмотрев их во взаимосвязи с основными педагогическими категориями, мы тем самым обозначаем специфику этой области знания, позволяющую ее выделять в самостоятельную педагогическую отрасль.
Итак, во-первых, социально-педагогическая деятельность по своей сущности очень близка к педагогической деятельности, из которой она выделилась, однако имеет и свою специфику.
Педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социально-культурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для личностного развития обучаемых.
Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.
Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временем промежутком, в течение которого решается проблема ребенка.
Основными направлениями социально - педагогической деятельности, как отмечалось ранее, являются:
- деятельность по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической), повышению уровня социальной адаптации детей посредством их личностного развития;
- деятельность по социальной реабилитации детей, имеющих те или иные отклонения от нормы.
- Поскольку проблема ребенка, требующая разрешения, как правило, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты, социально-педагогическая деятельность обычно включает две составляющие:
- непосредственную работу с ребенком и посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, способствующую их социально - культурному становлению и развитию.
- Также можно выделить следующие виды социально - педагогической деятельности, имеющие свою специфику:
- социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях;
- социально-педагогическая деятельность в детских общественных объединениях и организациях;
- социально - педагогическая деятельность в учреждениях творчества и досуга детей;
- социально-педагогическая деятельность в местах летнего отдыха детей.
3. Методика и технологии социально-педагогической деятельности
В данном разделе рассмотри некоторые практические вопросы деятельности социального педагога.
Итак, осваивая любую профессиональную деятельность, будущий специалист, прежде всего, знакомится с тем видом деятельности, которым ему предстоит заниматься в дальнейшем
.Социальная педагогика, является отраслью педагогики.
Вспомним также, что в нашем поле зрения находится ребенок и окружающая его социальная среда, а социальный педагог помогает решению проблем ребенка в процессе его социализации. Социальный педагог может работать непосредственно с ребенком или же опосредованно - через семью, друзей, детский коллектив - воздействуя на ребенка.
К созидающим приемам он относит такие, как поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения, укрепление веры в собственные силы ребенка, доверие и др.
К тормозящим он относит такие, как приказание, намек, ласковый упрек, мнимое безразличие, мнимое недоверие, проявление возмущения, осуждение, предупреждение, взрыв и др.
Для выполнения своей профессиональной деятельности социальному педагогу следует овладеть методами, которые, как было показано выше, состоят из отдельных приемов.
Наиболее широко в социально - педагогической деятельности используются такие методы, как убеждение и упражнения.
Убеждение - это твердая уверенность ребенка в истинности и справедливости нравственных знаний, они являются внутренним побуждением личности к нравственным действиям и поступкам.
Убеждение - это разъяснение и доказательство правильности или необходимости определенного поведения.
Убеждение выступает формой регуляции отношений ребенка и социума. Воспитательная сила убеждения обусловливается тем, как внутренне воспринимает его ребенок. Если убеждение не вызывает положительной внутренней настроенности ребенка, оно теряет свой основной смысл и тогда ничем не отличается от авторитарных методов воздействия на ребенка.
Чтобы методы убеждения достигли своей цели, необходимо учитывать психологические особенности детей, их уровень воспитанности, интересы, личный опыт. Убеждать, прежде всего, можно словом, его сила велика, поэтому умение говорить правильно, глубоко по содержанию, ярко и образно по форме, способность убеждать ребенка в правоте его взглядов - неотъемлемая часть профессиональной деятельности социального педагога.
Органическая часть убеждения - это требование, без которого невозможно перестроить неверно сложившиеся представления ребенка о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Требования могут быть различны:
безоговорочное, не допускающее возражений (нельзя воровать, обманывать, ходить грязными и др.),
более мягкое, требование в виде обращения (сделай, пожалуйста; не делай этого, иначе ты огорчишь родных, и др.).
Можно также использовать рассказ и лекцию, которые являются монологические формы метода, которые ведутся от одного лица - социального педагога. И тот и другой метод ведутся для того, чтобы разъяснить детям определенные нравственные понятия.
Беседа и диспут - диалогические формы метода, при их исследовании важное место имеет работа самих детей. Поэтому важное место в использовании этих методов играет: выбор и актуальность обсуждаемой темы, опора на положительный опыт детей, позитивный эмоциональный фон беседы. Беседа - это вопросно-ответный метод. При использовании беседы специалист должен уметь так ее вести, чтобы вопросы задавал не только он сам, но и дети.
Говоря о практических результатах деятельности социального педагога, важно отметить, что по окончанию работы социальный педагог должен оценить, насколько правильно решена проблема ребенка. При этом возможны, по крайней мере, два случая:
Социальный педагог положительно решает проблему ребенка, и на этом его деятельность с ребенком заканчивается;
Социальный педагог не смог или только частично решил проблему ребенка, тогда необходимо, выяснить, на каком этапе были допущены ошибки: этапе диагностирования, выбора решения или определения методов и средств.
Внедрение же новых технологий в деятельность социального педагога обеспечивает экономию сил и средств, позволяет научно строить социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Возможно, это позволит решить весь широкий спектр задач социальной педагогики - диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и социальной реабилитации.
Заключение
Социальная педагогика исследует воспитание как общественное явление, как вид духовных отношений, она изучает не только воспитательный потенциал общества, но и пути его актуализации на основе разных форм интеграции воспитательных сил общества.
Социально-педагогическая поддержка направлена на главное - социализацию личности, которая возможна только при взаимодействии всех институтов, обеспечивающих ее. Это требует координации помощи детям, подросткам и взрослым всех ведомств и построение единой системы социально-педагогической помощи и поддержки, т.е. активного участия государства.
Таким образом, исходя из объективной необходимости социальная педагогика развивается в двух направлениях, которые в сою очередь содержат по два поднаправления - это социальное направление, включающее социопедагогику и педагогику среды, и личностное, рассматривающее человека как социальную единицу и изучающее личностную позицию и активность человека в социальном самосовершенствованию. Все эти направления нераздельно представлены в трех сферах деятельности социальной педагогики: научной (теоретической), прикладной и образовательной (подготовке специалистов - социальных педагогов).
Сущность социальной педагогики раскрывается во многих функциях, направленность которых определяется сферами их реализации:
Теоретико-познавательная направленность выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.
Прикладная - связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.
Гуманистическая направленность выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов.
Нацеленность на детей и взрослых людей, составляющих группу риска, нуждающихся не просто в помощи, а в помощи педагогической, помогающей адаптироваться в обществе, отличает социальную педагогику от социальной работы, которая занимается всеми категориями граждан и от педагогики, которая обращена к каждому ребенку.
Однако, занимаясь воспитанием и перевоспитанием, социальная педагогика базируется на тех же принципах, что и педагогика, добавляя к ним только принципы социальной обусловленности и принцип средовой обусловленности.
Между всеми принципами существует тесная взаимосвязь. Упущения, недооценка, пренебрежение к тем или иным из них, неизбежно ведет к снижению или непрогнозированности результатов социально-педагогической деятельности. Поэтому чем больше принципов учитывается в социально-педагогической деятельности, тем больший результат можно получить, решая поставленные наукой и реальной жизнью задачи.
Список использованной литературы
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1989
2. Актуальные проблемы современного детства. - М., 2003
3. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986
4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М. 2006.
5. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодёжи. - М., 1989.
6. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. - М., 1994.
7. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988.
8. Ветров Н.М. Профилактика правонарушений среди молодёжи. - М., 1986.
9. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей. - М., 1997.
10. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.
11. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. - М., 1996.
12. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: Опыт и проблемы. - М., 1997.
Подобные документы
Социальная педагогика как отрасль знания, ее предмет и прикладные задачи. Социально-педагогическая виктимология. Социальная работа в структуре социальных наук, ее сущность как науки. Взаимосвязь и отличия социальной педагогики и социальной работы.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 18.12.2009
Развитие социальной педагогики на современном этапе. Роль социального педагога в работе с детьми. Отсутствие профессионально подготовленных кадров, ориентированных на социально-педагогическую работу с детьми. Функции социально-педагогической работы.
доклад [28,1 K], добавлен 06.05.2009
История педагогики. Современное наполнение научных принципов организации школы и педагогики. Основные направления развития педагогической науки и ее взаимосвязи с практикой. Методологические основы педагогической науки. Методология педагогики.
курсовая работа [39,3 K], добавлен 14.02.2007
Понятие и содержание социальной педагогики как научного направления, предмет и методы ее исследования, структура и основные разделы, оценка назначения в современном обществе. Отличие социальной педагогики от других дисциплин, ее практическое значение.
контрольная работа [20,7 K], добавлен 26.03.2011
Исторические условия развития и становления дагестанской народной педагогики. Идеи и принципы умственного развития дагестанцев. Целостность содержания народного воспитания. Использование народной педагогики в современной социально-педагогической практике.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 24.11.2012
Понятие и основные стадии социальной адаптации человека. Формы и методы социальной терапии, технологии индивидуальной и групповой педагогической работы. Способы Формирования навыков социального функционирования, особенности проведения консультирования.
реферат [24,5 K], добавлен 30.01.2012
Предпосылки развития социальной педагогики в России, история ее зарождения и анализ развития в XX веке. Педагогическая предпосылка становления отечественной социальной педагогики. Разработка и решение практических социально-педагогических проблем.
Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.
Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов
Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит
Бесплатные доработки и консультации
Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки
Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа
Техподдержка 7 дней в неделю
Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему
Строгий отбор экспертов
Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы ![]()
Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован
Слов найти не могу, вся работа выполнена досрочно и отличного качества, советую Нину, как лучшего исполнителя?
Нина на редкость приятна в общении и очень вежлива. Брал работы к сессии, сам заочник, достаточно занятой. Нина старается, работы выполнены качественно, а большего мне не надо.
Последние размещённые задания
Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн
30 страниц максимум , грубо говоря подставить мои значения и.
Курсовая, Основы экономики отрасли и правового обеспечения профессиональной деятельности
Срок сдачи к 28 февр.
Солнце и звёзды
Срок сдачи к 4 мар.
Сделать методическое пособие
Срок сдачи к 26 мар.
Помочь в написание курсовой На тему Особенности Английского научно.
Срок сдачи к 11 мар.
Сделать курсовую до 14 марта. Если можно сдать раньше то отлично !!
Курсовая, Теория линеных электрических цепей
Срок сдачи к 14 мар.
применения интегральных микросхем на аналого-цифровых преобразователях (АЦП)
Срок сдачи к 13 мар.
коммерческая работа по организации розничных продаж
Срок сдачи к 4 мар.
Конспект для проведения урока по математике для 2 класса
Решение задач, Математика
Срок сдачи к 28 февр.
Срок сдачи к 11 мар.
Выполнить задания по ТГП.
Другое, Теория государства и права
Срок сдачи к 27 февр.
задача по нормальному распределению
Решение задач, Статистика
Срок сдачи к 27 февр.
Контрольная, Электроэнергетические системы и сети
Срок сдачи к 4 мар.
В файле все задачи, которые необходимо решить
Решение задач, Python
Срок сдачи к 8 мар.
Написание диплома, по главам.
Срок сдачи к 30 мар.
Коровник на 400 коров беспривязного содержания.
Курсовая, Гигиена животных
Срок сдачи к 2 мар.
Контрольная, Электрическая часть станций и подстанций
Срок сдачи к 5 мар.
Природа тел солнечной системы
Срок сдачи к 4 мар.
Составить бизнес план
Курсовая, экономика организации
Срок сдачи к 28 февр.
Размещенные на сайт контрольные, курсовые и иные категории работ (далее — Работы) и их содержимое предназначены исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении Работ и их содержимого принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие в связи с использованием Работ и их содержимого.
Семья и семейная социализация. Семья как главный агент семейной социализации. Семейная социализация. Социальные аномалии (девиация) как негативный результат семейной социализации.
Галагузова М.А. Социальная педагогика
- формат rtf
- размер 20.62 МБ
- добавлен 16 сентября 2010 г.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 416с. I8ВN 5-691-00372-0. Предлагаемое издание представляет собой курс лекций, в которых рассматриваются культурно-исторические традиции возникновения социальной педагогики, ее категории и принципы, методы социально-педагогических исследований и особенности работы социального педагога с различными категориями детей. В книгу включены се.
Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Социальная педагогика/социальная работа
- формат doc
- размер 356.5 КБ
- добавлен 08 марта 2011 г.
Коваль Л. Г., Звєрєва І. Д., Хлєбік С. Р. Социальная педагогика/социальная работа. Навч. посібник. - К.: ІЗМН, 1997. - 392с. Предмет соціальної педагогіки/соціальної роботи. Світові моделі та стандарти підготовки соціального педагога та соціального працівника. Навчання соціальної роботи в Австії, в Німеччині, в США, в Ізраїлі. Призначення, сфери діяльності та функції соціального педагога і соціального працівника.
Курсовая работа - Ранний алкоголизм: причины, следствия и профилактика
- формат doc
- размер 37.75 КБ
- добавлен 09 июня 2011 г.
Башкирский государственный педагогический университет 3 курс. профиль социальная педагогика. дисциплина социальная педагогика. 38 страниц. 4 главы.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика
- формат pdf
- размер 1.26 МБ
- добавлен 26 октября 2009 г.
Мудрик А.В. Социальная педагогика
- формат pdf
- размер 1006.62 КБ
- добавлен 31 марта 2010 г.
Москва: Академия, 2005. - 199 с. ISBN: 5-7695-1790-5 Социальная педагогика как учебный предмет. Социализация как социально-педагогическое явление. Человек в процессе социализации. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека. Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Создание условий для развития и духовно-ценн.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики
- формат doc
- размер 2.21 МБ
- добавлен 27 мая 2011 г.
Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с. Рассматриваются теоретико-методологические и практические проблемы социальной педагогики в России и за рубежом. Учебник может использоваться как на факультетах социальной педагогики так и на факультетах социальной работы при изучении ряда дисциплин Он предназначен для преподавателей студентов аспирантов по специальн.
Пауль Наторп. Социальная педагогика
- формат doc
- размер 21.4 КБ
- добавлен 19 октября 2010 г.
Презентация - социальная педагогика, предмет, цель, задачи, функции
- формат pptx
- размер 1.54 МБ
- добавлен 09 октября 2011 г.
Социальная педагогика как наука, учебный предмет, практика. Социализации и ее механизмы. Качества социального педагога. История возникновения социальной педагогики.
Реферат - Что такое социальная педагогика
- формат doc
- размер 18.34 КБ
- добавлен 22 июня 2009 г.
Социальная педагогика 2010 №1
- формат pdf
- размер 15.67 МБ
- добавлен 03 июня 2011 г.
Практический журнал для социальных работников. "Народное образование". педагогика и политика. Л. Олифиренко. Социальная педагогика сегодня: проблемы и пути развития технология и практика технология и практика история и теория подготовка кадров социальная педагогика за рубежом проблемы и дискуссии.
Читайте также: