Психолог исследователь и психолог практик общее и различия реферат
Обновлено: 02.07.2024
Название работы: Профессиональный психолог как ученый – исследователь, прикладник и практик
Предметная область: Психология и эзотерика
Описание: Психологи работающие в области научной психологии проводят научные исследования психических явлений закономерностей психических процессов состояний свойств. Психологи работающие в сфере научной психологии проводят психологические исследования. Основные задачи их исследовательской деятельности: Психологи-исследователи работают в научных институтах и центрах в психологических лабораториях университетов и институтов в отделах прикладной психологии отраслевых научно-исследовательских институтов и университетов. Еще одной сферой.
Дата добавления: 2014-12-20
Размер файла: 18.26 KB
Работу скачали: 44 чел.
№ 4 Профессиональный психолог как ученый исследователь, прикладник и практик.
Научная психология одна из важнейших сфер деятельности профессиональных психологов. Психологи, работающие в области научной психологии, проводят научные исследования психических явлений, закономерностей психических процессов, состояний, свойств.
Психологи, работающие в сфере научной психологии , проводят психологические исследования. Психолог-теоретик/исследователь. Занимается изучением, исследованием и выявлением закономерностей, психологических механизмов, разработкой теорий.
Основные задачи их исследовательской деятельности: Психологи-исследователи работают в научных институтах и центрах, в психологических лабораториях университетов и институтов, в отделах прикладной психологии отраслевых научно-исследовательских институтов и университетов. Научные исследования служат также важным видом профессиональной деятельности преподавателей университетов и учебных институтов.
Еще одной сферой профессиональной деятельности психолога является преподавание психологии. С начала XX века научная и педагогическая деятельность в области психологии были неразрывно связаны. Профессия ученого и преподавателя в психологии стали неотделимы друг от друга. Большинство известных российских психологов работало в качестве преподавателей в университетах.
В то же время профессия преподавателя психологии имеет свою специфику в отличие от профессии психолога-ученого, и психолога-практика. Он должен не только иметь психологические знания, но и уметь их передать студентам. В этом плане умения, личностные качества и способности преподавателя психологии сродни другим преподавательским профессиям.
Выделяют еще один слой в психологии прикладная психология. Объектом ее не является собственно носитель психики. Прикладной психолог лишь транслирует из теоретической психологии знания и строит предписания, основанные на теоретических знаниях, для соорганизации чужой профессиональной деятельности. Это может быть деятельность врача, педагога, менеджера. В данном случае психология обслуживает профессию.
Исходя из этого, психологприкладник со временем вынужден все больше и больше исследовать, а в ряде случаев и включаться в ту производственную среду, где он пытается оптимизировать коллективную деятельность работников. Таким образом, он фактически сам постепенно превращается в неотъемлемого участника производственного процесса и становится реальным членом данного трудового коллектива (поскольку без него коллектив уже не сможет эффективно работать). Именно поэтому психологов все чаще приглашают на работу (постоянную работу) в различные фирмы и организации. Психолог, работающий в организации, стратегические задачи определяет, как правило, не сам, но он самостоятельно ставит перед собой и реализует тактические и оперативные задачи.
Практическая психология не включается в существующие сферы практической деятельности, а создает особую сферу психологических услуг. Она ориентирована не на исследование психики, а на работу с психикой; на способы воздействия психолога на сознание и поведение другого человека . Научные знания дополняются и конкретизируются опытом практической работы. Психологи практики стремятся на основе известных общих психологических закономерностей прийти к пониманию индивидуальных особенностей конкретного человека или группы. В результате формируется концепция, в которой отражаются представления психологов о наиболее существенных особенностях людей определенного типа, и, исходя из этого понимания, обосновываются способы психологической помощи им. Практический психолог в своей работе всегда опирается на какую-то концепцию (в зависимости от принадлежности к той или иной школе) и применяет ее с учетом конкретной ситуации данного человека. В практической психологии не пригодны те методы, которые используются в академической и прикладной психологии, здесь создаются свои методы работы с психикой. Основными из них являются психотерапия, психологическое консультирование, психокоррекция, психотренинг, разрешение социальных конфликтов и т.д. Арсенал методов, методик, техник практической психологии очень велик. Некоторые из них используются только представителями какого-то одного направления, некоторые во многих направлениях. Особенностями знаний в практической психологии являются целостность, сочетание обобщенности и конкретности, практичность, опора на опыт работы специалистов. В отличие от ученых, практические психологи проявляют большее стремление к популяризации психологических знаний.
Таким образом, виды психологических знаний довольно многообразны. Каждый из них характеризуется своими особенностями, и они взаимодополняют друг друга.
Психоло́гия (др.-греч. ψυχή — душа; λόγος — знание) — академическая и прикладная наука о поведении и психических процессах. Психология — это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных.
Работа содержит 1 файл
Вопросы по контрольной психологии.docx
Всю свою работу психолог строит на основе безусловного уважения достоинства и неприкосновенности личности клиента. Он уважает основополагающие человеческие права, определенные всеобщей Декларацией прав человека.[6, c 28]
14. Принципы деятельности педагога-психолога
Основными принципами являются:
- Принцип этической и юридической правомочности.
- Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
- Принцип благополучия клиента.
- Принцип профессиональной кооперации.
- Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе. Информация, полученная педагогом-психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против интересов клиентов (либо только по согласию). Лица, участвующие в психологических исследованиях, тренингах и других мероприятиях, должны быть осведомлены об объеме и характере информации, которая может быть сообщена заинтересованным лицам и учреждениям.
15. Психолог- исследователь и психолог-практик общее и различия
Общее между научной психологией и практической состоит в том, что оба направления опираются на эмпирические научные факты. Работа практических психологов направлена на поиск путей и разработку методов психологической помощи людям. [4, c 21]
Для психолога-исследователя главная цель - поиск новых психологических знаний о внутреннем мире людей. Методы практической психологии направлены не на изучение, а именно на психологическую помощь. В этом и состоит принципиальное отличие психолога- практика от психолога-исследователя. [4, c 21]
16. Психолог и клиент: типы отношений, модель эффективного взаимодействия
Осознание и вербализация желаемого результата. Используются открытые вопросы. Обсуждаются проблемы в широкой перспективе. Разрабатывается план действия и переход от планирования к действию.
Общие установки консультанта: не бывает 2-х одинаковых клиентов и ситуаций. Каждая ситуация уникальна. Самый лучший эксперт собственных проблем сам клиент, поэтому он должен принять на себя ответственность за свои проблемы и жизнь. Поэтому не нужно ждать непосредственного эффекта от каждой встречи.
Решать проблемы клиентов нужно вместе с ним, а не вместо него. [1, c 140]
17. Структура, цели и задачи психологической службы образования
Психологическая служба имеет сложную многоуровневую структуру, которая состоит от высших органов управления - министерств и ведомств до низших ее звеньев детских групп, существующих в дошкольных и школьных учреждениях. [3, c 510]
Целью психологической службы образования является своевременное выявление и максимально полное использование в обучении детей их интеллектуального и личностного потенциала, имеющихся у ребенка задатков, способностей интересов и склонностей. [3, c 507]
Задачей психологической службы является вовремя выявить и устранить возможные причины задержки развития у отстающих от других детей. И аналогичная задача, связанная с ускорением психического развития у одаренных детей: раннее выявление задатков и их превращения в высокоразвитые способности. Еще одна задача психологической службы состоит в том, чтобы в течение всего детства держать под контролем все процессы обучения и воспитания детей, с целью повышения качества обучения и воспитания. [3, c 507]
18. Сферы деятельности практического психолога
Практические психологи работают в социальных, образовательных, производственных, медицинских организациях и учреждениях, в службах психологической, педагогической, медицинской, социальной помощи населению. [4, c 166]
19.Психологическое просвещение и его цели
Психологическое просвещение — раздел профилактической деятельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения (учителей, воспитателей, школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания.
Цели психологического просвещения определяются потребностями участников и могут включать изменение установок, поведения.
Цели психологического просвещения можно подразделить на два типа: общие и специфические.
Общие цели помогают терапевту сориентироваться на то, что следует предпринять в отношении определенной популяции (например, улучшить функционирование детей после развода родителей) .
Специфические цели, или задачи, используются для оценки прогресса участников (например, изменения дисфункциональных паттернов семейного взаимодействия, которые способствуют злоупотреблению наркотиками). Специфические цели позволяют выдерживать заданное направление и документально подтверждают прогресс в терапии. [7 c, 133]
20. Психологическая профилактика, ее задачи и уровни
Психологическая профилактика. Профилактика - это совокупность предупредительных мероприятий. Психологическая профилактика - это работа психолога, направленная на предупреждение возникновения каких-либо трудностей, проблем в жизни детей, учителей, родителей, школьного коллектива в целом. Для этого психолог:
1) разрабатывает развивающие программы и проводит развивающие занятия с детьми;
2) выявляет психологические особенности ребенка, которые могут в будущем обусловить определенные сложности в его интеллектуальном и личностном развитии;
3) следит за соблюдением в детском саду, школе психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития детей;
4) предупреждает возможные осложнения в психическом развитии детей, связанные с их переходом на следующую возрастную ступень;
5) заботится о создании благоприятного психологического климата в детском образовательном учреждении.
Личностный - на этом уровне воздействие на целевую группу сфокусировано таким образом, чтобы содействовать формированию тех качеств личности, которые способствовали бы повышению уровня здоровья отдельного человека. К профилактике на личном уровне можно отнести консультирование, лечение, тренинги личностного роста.
Семейный уровень предполагает влияние на семью, поскольку семья подростка и его ближайшее окружение во многом способны повлиять на вероятность приобщения молодого человека к наркотикам. Например, сюда относятся тематические родительские собрания, семейные консультации, вовлечение родителей в общественную работу в школе.
Cоциальный уровень профилактики, способствует изменению общественных норм в отношении употребления наркотиков, а также отношения к потребителям. Это помогает создать благоприятные условия для работы на личностном и семейном уровнях.
21.Психологическое консультирование виды и специфика
Суть психологического консультирования состоит в оказании психологической помощи человеку, или группе людей в сложных жизненных ситуациях, облегчения достижения ими поставленных целей, включая и цели личностного развития.[4,c351] Психологическое консультирование обычно адресовано психически нормальному человеку и проводится амбулаторно. [4,c 354] В основе психологического консультирования часто используются следующие подходы: психодинамический, бихвиоральный, когнитивный, гуманистический. Виды психологического консультирования различаются по формам их организации.
Индивидуальное консультирование-это беседа консультанта с клиентом наедине.
Групповое консультирование может заключаться, в решении какой-либо проблемы или в поощрении выражения подавленных эмоций в психотерапевтической группе. Такой группой может быть семья, производственный коллектив или группа людей, не связанных в повседневной жизни, но имеющих общие проблемы.[4, c 383]
Консультации могут быть очными и анонимными. Консультации по телефону обеспечивают клиенту анонимность и связанную с этим доверительность [4, c 384]
В зависимости от типа проблем различают несколько сфер консультирования.
Интимно-личностное консультирование по вопросам, затрагивающим человека как личность, это могут быть поведенческие недостатки, страхи, неудачи.
Консультирование по вопросам брака, семьи и построения личных взаимоотношений.
Могут обсуждаться вопросы, выбора будущего супруга (супруги), построение оптимальных отношений в семье.
Психолого-педагогическое консультирование- консультирование учеников и их родителей, а так же вопросы совершенствования программ и методов обучения.
Организационное консультирование - консультирование персонала по проблемам структуры и развития организаций (подбор, отбор, обучение).
Профессиональное консультирование связано с решением людьми проблем в разных сферах профессиональной деятельности. (Выбор профессии, организация труда…)
Посредническое консультирование. С целью решения межличностных конфликтов в трудовых коллективах, между фирмами, странами, национальными группами.[4, c 385]
22. Психотерапия, принцип отнесения ее к видам
деятельности психолога
Психотерапия-это метод лечебного воздействия на психику и через психику на организм больного. Психотерапию можно отнести к психологической профессии, основываясь на том, что предметом взаимодействия психотерапевта и клиента становятся модальности внутреннего мира клиента, отраженные психологом.
23. Психологическая коррекция как направление психологической практики
Психокоррекция – это направленное воздействие на те или иные структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности. Психокоррекция определяется как обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира (Психологический словарь/ Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского).
24. Диагностико–коррекционная работа
Коррекция (лат. Corrеctio — исправление).
Задача психодиагностики, направлена на обеспечение информацией об особенностях индивида в определенных условиях.
Бурное развитие психологии было спровоцировано экономическим и социальным кризисами, а именно - Великой депрессией и Второй мировой войной. Психология развивается как часть великой культуры, а поэтому она подвластна не только внутренним, но и внешним воздействиям (социальным, экономическим, политическим). Фактически до 40-х годов прошлого века сферой применения психологов выступали лаборатории, институты и университеты. Начиная с того времени психология как профессия стремительно расширяет свои горизонты. Большое количество специалистов-психологов привлекаются к труду в сфере промышленности, в больницах, правительственных учреждениях, центрах психического здоровья, ими заинтересовалась армия, правоохранительные органы и спецслужбы. И не удивительно, что сейчас стали популярны такие услуги, как консультация психолога Киев. Многие психологи начали заниматься частной практикой.
На сегодня в Украине профессия психолога приобрела особую привлекательность, а психологические знания вызывают устойчивый практический интерес. Психологи работают в образовательных и научно-исследовательских учреждениях, в больницах и различных социальных службах, на производстве, в правоохранительных органах и в службах по преодолению последствий чрезвычайных ситуаций, в сфере рекламы и спорта, в средствах массовой информации. Сферы профессиональной деятельности психолога можно разделить на три большие группы: психолог-преподаватель, психолог-исследователь, психолог.
Психолог-преподаватель
занимается преподаванием психологических дисциплин, учит детей и взрослых основам психологических знаний. В зависимости от того, в каком учебном заведении работает преподаватель, главными его задачами являются:
- Передача психологических знаний, умений, формирования навыков для будущей профессиональной деятельности студентов-психологов;
- Формирование психологической компетентности будущих педагогов, юристов, медицинских работников, других специалистов;
- Формирование психологической компетентности учащихся школ, гимназий и лицеев.
Психолог-исследователь
занимается научно-исследовательской работой в выбранной области психологии. Используя различные методы - систематическое наблюдение, эксперимент, беседу, анкетирование, тестирование - они проводят психологические исследования, получают объективные знания о психической жизни, создают концепции и теории, объясняющие и прогнозирующие психические явления. Ученые должны уметь работать с литературой; анализировать и систематизировать научные факты; планировать, организовать и проводить психологические исследования; обрабатывать, анализировать, систематизировать и обобщать полученные результаты, готовить научные отчеты и публикации.
Чаще всего исследовательская деятельность осуществляется в научно-исследовательских институтах, центрах, лабораториях, где создаются целые группы по проведению того или иного исследования. Психологические исследования являются очень сложными по своей организации, поэтому крайне редко проводятся одним психологом самостоятельно. С помощью различных фондов и грантов создаются временные научно-исследовательские коллективы для исследования какой-то конкретной проблемы.
Основными видами деятельности психолога-исследователя являются: творческий анализ существующих психологических теорий и практик применения психологических знаний; разработка, организация и проведение научных исследований; разработка новейших методов психологического исследования; создание новых теорий, объясняющих существующую действительность, написание научных трудов.
Психолог-практик
работает в таких сферах общественной деятельности как образование, здравоохранение, юриспруденция, производство, бизнес, торговля и реклама, средства массовой информации, политика и другие. Сегодня почти каждая солидная организация пытается ввести в свой штат психолога, или привлечь к сотрудничеству психолога-консультанта, ставя перед ним самые разнообразные задачи.
Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия; специфика учебно-профессиональной подготовки психологов; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика психолога.
1. Организационно-методический раздел
1.1. Название курса
1.2. Цели и задачи курса
Основной целью освоения дисциплины является формирование адекватного представления о профессионализме в психологии.
Задачами курса являются:
ознакомление студентов с содержанием профессиональной деятельности психолога, ее особенностями, основными направлениями в работе, применяемыми методами, основными подходами, сложившимися в психологической практике;
создание у будущих психологов установки на овладение глубокими теоретическими знаниями и профессиональными умениями, формирование мотивации самопознания, личностного роста и самосовершенствования, принятию и утверждению этических принципов во взаимоотношениях с коллегами.
1.3. Требования к уровню освоения содержания курса
По окончании изучения указанной дисциплины студент должен:
Иметь представление о содержании профессиональной деятельности психолога, ее особенностях и основных подходах, сложившихся в психологической практике.
Знать содержание учебного плана подготовки студентов на факультете психологии НГУ, требования к курсовым и дипломным работам, специфику прохождения практики в рамках обучения на факультете психологии.
Уметь применять эффективные технологии работы с научно-методической литературой, оформлять реферативные и курсовые работы.
1.4. Формы контроля
Итоговый контроль. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен зачет. Зачет принимается в форме письменного ответа на вопросы, указанные в билете. Билеты содержат по два вопроса из приводимого в программе списка.
Текущий контроль. В течение семестра выполняются письменные контрольные работы (всего – 3). Выполнение контрольных работ является обязательным для всех студентов, а результаты текущего контроля служат основанием для выставления оценок в ведомость контрольной недели на факультете.
2. Содержание дисциплины
2.1. Новизна курса
Новизна курса связана с тем, что профессиональная деятельность психологов рассматривается в контексте существования таких областей человекознания как магия, религия, искусство и философия.
2.2. Содержание отдельных тем и разделов
Раздел 1. Житейская, научная и практическая психология
Тема 1. История профессионального применения психологических знаний.
Специфика психологического знания. Потребности человека и психологические услуги. Магия: анализ особенностей психологического влияния. Религия и психологическое знание. Философия и психология. Психология и искусство.
Тема 2. Психология и жизненный опыт человека.
Научное и житейское психологическое знание. Специфика психологии в системе естественных и гуманитарных наук. Академическая и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы.
Раздел 2. Психология как профессия
Тема 1. Выбор профессиональной деятельности.
Объективные и субъективные аспекты профессиональной деятельности. Мотивация выбора профессии (социально-экономические, познавательные, индивидуально-личностные аспекты). Профессионализация личности. Проблема профессиональной деформации личности.
Тема 2. Виды профессиональной деятельности психологов.
Исследовательская деятельность в области психологии. Психология как область преподавания. Приложение специализированных знаний к целостным жизненным явлениям в рамках практической работы психологов.
Раздел 3. Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов
Тема 1. Учебная составляющая подготовки.
Особенности обучения в университете по сравнению со школой. Требования к самоконтролю. Учебный план подготовки студентов на факультете психологии НГУ. Специфика и программы специализаций. Технология работы с научно-методической литературой.
Тема 2 . Профессиональная составляющая подготовки.
Прохождение практики в рамках обучения на факультете психологии. Требования к курсовым и дипломным работам. Выбор тем и руководителя. Участие в студенческих конференциях.
Раздел 4. Психологи как профессиональная общность
Тема 1. Профессиональное общение психологов.
Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары). Российские и мировые психологические общества. Периодические и информационные издания.
Тема 2. Профессионализация в области психологии.
Учебные заведения, исследовательские центры. Особенности карьеры психологов. Квалификационные требования к психологам. Профессиональная этика психолога.
Раздел 5. Личность профессионала
Тема 1. Становление личности профессионала.
Развитие профессионального самосознания. Мотивация профессиональной деятельности. Профессиональная самооценка. Ответственность психолога. Стадии профессионального развития.
Тема 2. Личностный рост психолога.
Психолог как специалист и психолог как личность. Специальные знания и авторитет психолога. Личностный рост психолога как условие признания его профессионализма.
3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
3.1. Темы рефератов
Магия и психология.
Религия и психология.
Философия и психология.
Психология и искусство.
Непрерывный личностный рост – условие профессионального становления психолога.
Профессионально важные качества психолога и пути их совершенствования.
Профессия психолога в современном мире: в России и за рубежом.
Психолог - исследователь и психолог - практик: общее и различия.
Психолог и клиент: типы отношений, модель эффективного взаимодействия.
Психологическая помощь: сущность, подходы.
Психологические консультирование: виды и специфика.
Условия достижения успеха в профессиональной деятельности.
Этические основы профессиональной деятельности психолога.
3.2. Образцы вопросов для подготовки к зачету
Специфика психологического знания.
Потребности человека и психологические услуги.
Магия: анализ особенностей психологического влияния.
Религия и психологическое знание.
Философия и психология.
Психология и искусство.
Научное и житейское психологическое знание.
Специфика психологии в системе естественных и гуманитарных наук.
Академическая и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы.
Объективные и субъективные аспекты профессиональной деятельности.
Мотивация выбора профессии (социально-экономические, познавательные, индивидуально-личностные аспекты).
Проблема профессиональной деформации личности.
Исследовательская деятельность в области психологии.
Психология как область преподавания.
Приложение специализированных знаний к целостным жизненным явлениям в рамках практической работы психологов.
Технология работы с научно-методической литературой.
Прохождение практики в рамках обучения на факультете психологии.
Требования к курсовым и дипломным работам.
Выбор тем и руководителя. Участие в студенческих конференциях.
Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары). Российские и мировые психологические общества.
Периодические и информационные издания. Учебные заведения, исследовательские центры.
Профессиональная этика психолога.
Развитие профессионального самосознания.
Мотивация профессиональной деятельности.
Стадии профессионального развития.
Психолог как специалист и психолог как личность.
Специальные знания и авторитет психолога.
Личностный рост психолога как условие признания его профессионализма.
3.3. Список основной и дополнительной литературы
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 1999.
Ананьев Б.Г. О его школе // Психол. Журнал. - 1995. - №1.
Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Психосемантические методы описания профессий // Вопросы психологии. – 1986. - №3. С.127-133.
Атватер И. Я Вас слушаю. - М.: Экономика, 1988.
Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука. С. 159-197.
Бурлачук Л.Ф. О дилетантизме в психологической диагностике // Вопросы психологии. - 1993. - №5.
Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1992.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л.,1988.
Гульдан А.В., Назренко Ю.В. Психологические службы в системе здравоохранения, состояние и перспективы. Жизнь и психология // Вопросы психологии. – 1991. - №3.
Зимбардо Ф. Застенчивость. - М., 1991.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. – М., 1995.
Леви-Строс К. Структурная антропология. – М., 1983.
Миславский Ю.А. Психотерапевт или пастырь? // Вопросы психологии. - 1991. - №3. С. 69-74.
Олпорт Г. Психология личности // Тексты. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М., 1982. С.206-215.
Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. М., 1993.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.
Селье Г. От мечты к открытию. – М.: Прогресс, 1987.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М., 1995. С.434-471, 584-632.
Шостром Э., Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор, Минск, ТЦП "Полифакт", 1992.
Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. Киев: AirLand, 1994. С. 91-151.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.
Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К. Профессиональная составляющая образа мира // Мышление и общение. – Ярославль. –1988.
Бейкер К.Г. Система охраны психического здоровья в США // Вопросы психологии. - 1990. - №6. С. 53-63.
Бердяев Н.А. Самопознание. Опыт философской автобиографии. – М.: Книга, 1991.
Бл. Августин, Исповедь. – М.: Республика, 1992.
Вацлавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи. - М., 1993.
Выгодская Г.Л. Его жизнь – от начала до конца // Вестник Московского университета. - 1994. - №4. С.3-17.
Гюто М. Психологи во Франции // Иностр. психология. – 1993. - №2. С.75-83.
Джемс У. Многообразие религиозного опыта. – М.: Андреев и сыновья, 1992.
Щедрина Е.В. Американская психологическая ассоциация // Вопросы психологии. – 1993. - №2.
Этические принципы скандинавских психологов // Вопросы психологии. -1989. - №1. С. 142-148.
Читайте также: