Проективные методики экспрессии реферат

Обновлено: 30.06.2024

Цель работы – изучить процесс проведения проективных психодиагностических методов.
Задачи работы:
1. Проанализировать психологическую литературу по данной проблеме.
2. Рассмотреть историю развития проективных методик.
3. Раскрыть основные психологические характеристики проективных методик.

Прикрепленные файлы: 1 файл

психодиагностика.docx

· Понятие о теоретической и практической психодиагностике

· История развития проективных методик

· Психологическая характеристика проективных методик

· Классификация проективных методик

· Особенности использования и специфика проведения проективных методик

Выводы
Заключение
Список используемой литературы
Приложение 1
Приложение 2

В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности проективные методики стали широко использоваться во многих областях психологической практики. Однако не всегда их применение оправдано задачами конкретного исследования, а получаемые результаты интерпретируются в категориях, адекватных представлениям о личности, сложившимся в отечественной психологии. Проективные методы исследования личности, вероятно, - одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики. Это касается практически всех аспектов: конструирования проективных тестов, их адаптации, апробирования и применения, обучения квалифицированных специалистов для работы с ними.
Актуальность данной работы состоит в том, что устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии. С их помощью не только получают какие-либо знания о личности. Нередко они служат рабочим инструментом для проверки тех или иных теоретических положений.
О важности места, которое проективные методики занимают в современной психодиагностике, свидетельствуют регулярно проводимые в течение многих лет международные конгрессы, созданные во многих странах специальные научные институты и общества, публикуемые на разных языках периодические издания.
На формирование проективного похода к диагностике личности оказали (и оказывают) влияние разные, порой противостоящие друг другу психологические теории. Каждая из них в той или иной мере наложила свой отпечаток на понимание сущности проективного процесса, осмысление, интерпретацию диагностических данных. В итоге фактически образовалась особая область психологических исследований, которая выходит за рамки психодиагностики и имеет общепсихологическое значение.
Традиционно считается, что исследованиями, предвосхитившими создание проективных тестов, были работы В. Вундта и Ф. Гальтона. Именно им принадлежит честь первого использования метода свободных ассоциаций. Также в этом направлении работали такие психологи как: К.Г. Юнг, Г. Кент и А. Розанов, Д. Рапапорт, Герман Роршах, В.В. Абрамов, Дж. Келли, Д. Кроут, Т. Канн и другие.
Цель работы – изучить процесс проведения проективных психодиагностических методов.
Объект исследования – проективные психодиагностические методы.
Предмет исследования – проведение проективные психодиагностических методов.
Гипотеза – изучение проективных психодиагностических методов позволит выявить: особенности их использования и специфику проведения.
Задачи работы:

  1. Проанализировать психологическую литературу по данной проблеме.
  2. Рассмотреть историю развития проективных методик.
  3. Раскрыть основные психологические характеристики проективных методик.
  4. Выделить основные виды проективных методик.
  5. Изучить особенности использования и специфику проведения проективных методик.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что описанные нами особенности использования и специфика проведения проективных методик помогут расширить знания о применении проективных методик в психодиагностике.
Структура работы: введение, одна глава, выводы, заключение, список использованных источников, приложение.

Глава 1. Проективные методики в психодиагностике

    1. Понятие о теоретической и практической психодиагностике

    1.3. Психологическая характеристика проективных методик

    1. особенностями стимульного материала;
    2. особенностями поставленной перед респондентом задачи;
    3. особенностями обработки и интерпретации результатов.


    Список литературы Проективная психология /Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, 2010. – 528 с. Минина В.В. Проективный рисунок в гештальте (в метафоре животного). – СПб.: Речь, 2010. – 96 с. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики: психологическое консультирование детей и подростков. – Аспект пресс, 2008. – 319 с. Яньшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. – СПб.: Речь. – 2007. – 320 с. Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В., Тараконова Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. - 2006 Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. – СПб., 2006.


    Список литературы Семенова З.Ф., Семенова С.В. Психологические рисуночные тесты. Методика Дом – Дерево – Человек. – М.: АСТ. - 2006. – 190 с. Шапарь В.Б., Шапарь О.В. Практическая психология. Проективные методики. /В.Б. Шапарь, О.В. Шапарь. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 480 с. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория и практика применения к исследованию личности ребенка. – М., 2001.


    Классификация проективных методик


    Интерпретационные проективные методики Испытуемый интерпретирует, объясняет событие, ситуацию, объект. Тест тематической апперцепции (ТАТ, САТ) Г. Мюррей Тест тематической апперцепции Х.Хекхаузена Рисованный апперцептивный тест (РАТ, КАТ) Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга Тест руки Э.Вагнера


    Аддитивные проективные методики Испытуемый продолжает фразу, предложение, рассказ. Незавершенные предложения Тест завершения истории Семантические проективные методики Метод построения индивидуальных семантических пространств Семантический дифференциал Ч. Осгуд Репертуарные решетки Дж. Келли


    Катартические проективные методики Испытуемый выражает определенные идеи, чувства через игру, организованную в специальных условиях. Психодрама. Проективная игра. Импрессивные проективные методики Основаны на предпочтении одних стимулов другим как наиболее желательных. Тест Люшера Тест Сонди


    Перспективы проективного метода осуществляется дальнейшая разработка проективных методик: создаются новые проективные методики, изучаются диагностические возможности уже существующих. углубляется представления о возможности выявления психических заболеваний при помощи ПМ, исследуются возможности применения ПМ на норме, Изучается возможность применения ПМ для исследования трудно объективируемых (ускользающих при использовании традиционных психодиагностических методик) особенности личности.


    Дерево – один из самых популярных символов человечества, архетип дерева


    Интерпретация Ель Синтетический рисунок Педантичный рисунок Зимний рисунок Пикнический рисунок Эстетический рисунок Экзотический рисунок Характерное дерево Сюжетный рисунок Смешанный тип Типология рисунков



    ПАЛЬМА (7 тип)



    Смешанный тип Наряду с деревьями, которые можно отнести к тому или иному типу, в рисунках встречаются деревья, содержащие элементы различных типов и относящие­ся к смешанному типу. В этом случае рисунок может представлять собой соединения очертаний веток внутри схематично изображенной кроны либо детализированное дерево с ветками, листочками, окантованное линией кроны. Любой тип дерева может быть выполнен эстетически.


    Комплексная интерпретация Р. Стор Перевод Н.С. Потылицыной


    Модификации теста Цель: косвенное изучение самооценки. Инструкция для ребенка: Представь себе, что один из этих человечков – ты. Где ты? Где твои друзья?


    Измеряемые категории Семья: особенности состава, стиля воспитания, отношения с родителями, сестрами, братьями и т.д. Аффективные реакции: веселость, грусть, пессимизм, оптимизм, враждебность, агрессия, нежность, ощущение победы и т. п. Интересы: интеллектуальные, художественные. Роль в окружении: самоутверждение, оппозиция, потребность в согласии, зависимость и т.д. Социальные отношения: общительность, замкнутость, лживость и т. д. Форма деятельности: регулярность, системность, находчивость, медлительность и т. п. Общий уровень развития: интеллект, внимание, память, воображение, прилежание.














    III. Корни Корни меньше, чем ствол - хочет узнать, что от него скрыто. Корни на высоте ствола- любопытство, вызывающее проблемы. Корни больше, чем ствол - большое любопытство, вызывающее тоску. Корни, нарисованные одной чертой - инфантильное поведение с желанием узнать секрет. Корни, нарисованные двумя чертами - способен различать и распознавать реальность.

    • качественные и количественные методы исследований в психологии

    Экспрессивные проективные методы ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

    Содержанием экспрессивных тестов является своеобразие свободного самовыражения испытуемых, регистрируемое в графическом (рисунок) или ином (игрушки) продукте экспериментальной деятельности.

    Метод анализа графического продукта деятельности представляет собой интерпретацию внешних проявлений скрытых, иногда неосознанных аспектов жизнедеятельности человека. Поэтому предметной областью экспрессивной проекции являются особенности личности испытуемых, их субъективные эмоциональные переживания, опосредованные графическим произведением.

    Данный метод можно в полной мере отнести к категории проективных технологий, основанных на концептуальных подходах психоанализа. При помощи экспрессивно-проективного метода диагностика осуществляется в форме взаимосвязанного единства сфер сознания и подсознания путем проведения трехуровневого социально-психологического, психологического и психосоматического анализа.

    Символика графического изображения иногда говорит о самооценке человека, как на сознательном, так и на бессознательном уровне. Здесь возможно проявление защитных механизмов психики, когда индивид специфически выражает свои проблемы, особым образом отмечая графические признаки образа. В данном случае сфера бессознательного осуществляет свое влияние на моторику субъекта. Он вряд ли осознает, как и почему что-то изображает. Корректировка осуществляется на уровне содержания, но не формы изображения.

    Диагностика личности при использовании психографических методов предполагает оценку посредством выявления и интерпретации определенных параметров графической деятельности субъективного образа действительности, возникающего у испытуемого как отражение его внутреннего мира (24, "https://referat.bookap.info").

    Проведенные исследования [14] подтвердили предположение о связи личностных особенностей человека с графическими признаками рисунка. В результате графического анализа 1249 рисунков дерева было выявлено пять основных групп (типов) изображений деревьев. Это рисунки березы, дуба, пальмы, пейзажа и схематического наброска. Согласно нашим данным, возраст испытуемых статистически значимо (р [15] . Рисунок березы, пейзаж и схематические наброски изображают люди старше 40 лет. Более молодые испытуемые склонны к рисованию дуба (66%) и пальмы (73%). Что касается познавательных способностей испытуемых, то исследования показали, что статистически значимые различия между группами испытуемых не проявились. Однако повышение интеллектуальных качеств наблюдалось у лип, нарисовавших обобщенную схему дерева, а понижение — дуб [16] .

    Попытка поиска связи между графическими признаками рисунка и проявлениями акцентуаций личности испытуемых, определенных при помощи клинической беседы, экспертной оценки и лонгитюдного (восьмилетнего) наблюдения испытуемых, в процессе периодических тестовых испытаний [17] , привела к положительным результатам, хотя и потребовала частичной ревалидизации рисуночных тестов. В результате были выявлены четыре относительно устойчивых психотипа: возбудимый (импульсивно-оптимистичный), астенический (тревожный), аутично-оригинальный и тормозимый.

    Соотношение доли лиц, имеющих обостренные личностные черты, и содержания рисунков дерева показано на графике (рис. 3.1), из которого видно, что испытуемые, рисующие пальму и березу, имеют максимальную вероятность выявления у них общих симптомов пограничных нервных расстройств.

    У испытуемых, рисующих березу, превалируют черты возбудимого и астенического типов акцентуаций. Импульсивное и оригинальное поведение, как правило, присуще лицам, рисующим пальму. Тех испытуемых, которые представляют схематический набросок, с достаточной вероятностью можно отнести к преимущественно оригинальной личности.

    Наибольшее количество испытуемых (88%) — молодые люди до 30 лет — изобразили пальму (экзотический образ). Они отличаются от общей выборки по многим параметрам. В частности, среди общего числа испытуемых, рисующих пальму, велика доля лиц (35%), имеющих акцентуированные черты характера [18] , 65% испытуемых данной категории составляют люди, не имеющие семьи или детей. В рисунке пальмы отражается тенденция к преобладанию формирования экзотического образа именно у лиц, не обремененных проблемой воспитания детей (65%), не стесненных в возможностях относительно свободного перемещения, склонных к путешествиям, авантюрам и т. д.

    Соотношение доли лиц, имеющих обостренные характерологические черты, и типов рисунка дерева (в %).

    Рис. 3.1. Соотношение доли лиц, имеющих обостренные характерологические черты, и типов рисунка дерева (в %).

    В целях совершенствования графического теста дерева, благодаря сопоставлению признаков рисунка с показателями субъективных и объективных тестов, на основе теоретических разработок К. Коха (1949), изложенных в отечественной и зарубежной психологической литературе [20] , разработана комплексная рисуночная методика с элементами формализации [21] .

    Таким образом, экспрессивная проекция посредством графических продуктов деятельности людей отражает их личностные и поведенческие особенности, как на сознательном, так и на подсознательном (и социальном) уровне. В целом экспрессивные проективные технологии, как составная часть комплексного психологического исследования являются достоверным инструментом изучения личности и активно применяются в прикладной психологии.

    Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

    1. Определение и история развития проективных методик……………………4

    2. Виды проективных методик………………………………………………….10

    3. Области применения проективных методик………………………………. 13

    4. Возможности и ограничения проективных методик……………………….17

    Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека. Целью ее является сбор информации об особенностях человеческой психики. Психодиагностика включает в себя также и область психологической практики, работу психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности. Психодиагностика как психологическая дисциплина служит соединительным звеном между общепсихологическими исследованиями и практикой.

    Психодиагностические методики - это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.

    Проективные методы исследования личности, вероятно, одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики. Это касается практически всех аспектов: конструирования проективных тестов, их адаптации, апробирования и применения, обучения квалифицированных специалистов для работы с ними.

    Целью работы является изучение проективной методики исследования личности в психологической диагностике.

    В соответствии с поставленной целью работы были поставлены следующие задачи:

    1. Ознакомиться с определением и историей развития проективных методик.

    2. Изучить основные виды проективных методик.

    3. Определить области применения проективных методик.

    4. Рассмотреть возможности и ограничения проективных методик.

    1. Определение и история развития проективных методик

    Однако общей особенностью любого адекватного определения является:

    1) упоминание проекции как принципа, положенного в основу метода;

    3) указание на неопределенность и неоднозначность стимульного материала, которых

    Как известно, к ним относятся методики, в которых диагноз лично­стных свойств ставится с опорой на анализ изобразительной деятель­ности индивида. Особое внимание в таких техниках уделяется рисо­ванию человеческой фигуры.

    Работы по определению валидности этой методики дали противо­речивые результаты. Наиболее систематичные и четко организован­ные исследования, выполненные К. Свенсером, С. Уотсоном, Дж. Фел-лингом и другими, не подтвердили предложенную К. Маховер ди­агностическую интерпретацию [10, т. 2]. Трудности анализа связаны также с тем, что индивидуальные различия в способности к рисова­нию отражаются на общем качестве рисунков.

    При анализе методик этого класса исследователи исходят из пред­положения о том, что в рисунке человек непосредственно выражает особенности собственной личности, которые поддаются интерпрета­ции с помощью системы эмпирически выверенных критериев.

    Широкое применение графические методики в нашей стране, к со­жалению, нашли среди непрофессионалов — педагогов, воспитателей, представителей других профессий. Во многом это объясняется доступ­ностью и кажущейся простотой в использовании. Но отсутствие еди­ной и обоснованной системы интерпретации их показателей приводят к субъективным и неоправданным заключениям. Большое число опуб­ликованных на русском языке пособий по применению графических методик к разным категориям испытуемых отнюдь не способствует профессиональному их использованию. Во многом это объясняется тем, что каждый показатель рисунков в этих пособиях трактуется изо­лированно, вне связи с другими. Но профессионалу-психодиагносту хорошо известно, что для более или менее обоснованного вывода нуж­но опираться на систему показателей, дополняя ее информацией из других источников (бесед, наблюдений).

    Поэтому нам представляется полезным опыт модификации других графических методик — Дом, дерево, человек и Кинетический рису-

    hok семьи, выполненной Р. В. Беляускайте [39]. Она предложила стан­дартную проверку их индивидуального применения и системный под­ход к анализу результатов. Для этого общепризнанные показатели ри­сунков были сгруппированы в ряд симптомокомплексов, каждый из которых характеризовал отдельную личностную черту или особенно­сти взаимоотношений с окружающими. Для каждого показателя ри­сунка предусмотрена оценка в баллах, зависящая от его выраженности и значительности для той характеристики, к которому этот показатель

    Читайте также: