Проектирование кампаний понятие и технология реферат
Обновлено: 03.07.2024
Требовательность к общественной значимости и ответственности бизнеса. Максимальная отдача усилий бизнеса для общества. PR–кампания как важный элемент деятельности организации. Планирование PR-кампании как суммы технологий. Выбор средств коммуникации.
Подобные документы
Понятие и изучение направлений деятельности связей с общественностью. Обоснование выбора основного инструмента PR- кампании, его основное отличие от инструментов рекламной кампании. Комплексная разработка PR-кампании для музыканта в сфере шоу-бизнеса.
курсовая работа, добавлен 23.11.2019
Характеристика сферы ресторанного бизнеса. Анализ деятельности ресторана. Особенности организации рекламной кампании. Аналитический этап, планирование и реализация PR-мероприятия. Оценки проведения специально-созданного события: Мастер-класс шеф-повара.
курсовая работа, добавлен 21.02.2019
Связи с общественностью в книжном деле. Изучение главных аспектов организации проектирования PR-кампании, разработка новой технологии PR-кампании на примере сети книжных магазинов. Планирование, реализация и оценка эффективности рекламной кампании.
курсовая работа, добавлен 22.02.2019
Определение понятия и сущности рекламной кампании. Изучение этапов планирования рекламной деятельности. Медиапланирование и оптимизация, разработка материалов, анализ эффективности рекламной кампании. Признаки успешной маркетинговой коммуникации.
реферат, добавлен 24.06.2016
История гостиничного бизнеса и современные тенденции его развития в России. Формы деятельности, используемые в связях с общественностью. Анализ информации, планирование и проведение рекламной кампании для отеля. Оценка эффективности PR-мероприятия.
курсовая работа, добавлен 21.02.2019
Планирование рекламной работы организацией-рекламодателем: понятие и этапы проведения рекламной кампании, их виды в зависимости от обстоятельств. Планирование рекламной кампании для фирмы "Vannati" по поводу вывода на рынок нового продукта – сока "JOISS".
курсовая работа, добавлен 04.12.2009
Информационные кампании: составляющие понятия, типология. Характеристика этапов проведения информационной кампании. Принципы успешной информационной кампании и оценка ее эффективности. Контроль информационных кампаний и анализ целевой аудитории.
курсовая работа, добавлен 06.05.2012
Планирование рекламной работы организацией-рекламодателем, выделение средств на проведение соответствующей кампании и их обоснование. Выбор наиболее подходящих средств массовой информации. Анализ и критерии оценки эффективности рекламных мероприятий.
курсовая работа, добавлен 16.08.2016
Теоретические основы рекламной деятельности. Новые тенденции концепции рекламной деятельности. Основные принципы организации рекламной кампании. Проектирование рекламной кампании ООО "Колос". Совершенствование планирования рекламной деятельности фирмы.
курсовая работа, добавлен 28.10.2017
Реклама как социальный феномен. История возникновения рекламы. Тенденции концепции рекламной деятельности. Принципы организации рекламной кампании. Разработка рекламной кампании ООО "Колос". Совершенствование планирования рекламной деятельности фирмы.
1. Проектирование кампаний – понятие и технология
-Это совокупность меропрятий, проводимых для достижения
какой – либо важной цели (википедия);
- Это совокупность мероприятий для осуществления очередной
важной общественно-политической или хозяйственной
задачи(словарь Ожегова).
3. Виды кампаний:
Антиалкогольная кампания — комплекс
правительственных мер по снижению потребления
алкоголя среди населения;
Предвыборная кампания — совокупность
агитационных мероприятий с целью обеспечить себе
максимальную поддержку избирателей;
Рекламная кампания — система спланированных
рекламных мероприятий, объединённых одной идеей
и концепцией для достижения конкретной
маркетинговой цели;
Игровая кампания — набор миссий, объединённых
единой сюжетной линией.
4. Этапы проектирования кампаний
5. 1 этап - Аналитический
Предполагает:
а) анализ проблем инициатора кампании;
б) характеристику ведущих ресурсов, необходимых и достаточных для проведения
кампании.
Информационной основной для аналитического этапа служат материалы,
получаемые с помощью различных методов исследования. Наиболее
распространенными являются: фокус–группа, контент–анализ, анализ новостного
освещения, стандартные методы определения ответной реакции ,социологические
исследования.
6. Специфические ресурсы кампании:
Специфические ресурсы
кампании:
социальные (связи, история, скандально известная личность),
личностные (известность, харизма),
административные;
экономические;
Особым ресурсом является событие–провокация (сенсация) – действие,
встроенное в смысловую среду организации и порождающее особый
интерес журналистов .
7. 2 Этап - Определение целевой аудитории кампании
8. 3 Этап - Целеполагание
Из ключевых проблем инициатора (так или иначе связанных
с отсутствием позитивного имиджа, его сознательной или
естественной деформацией) вытекают цели и задачи акций.
Учитывая определенную трудность этапа целеполагания,
обозначим наиболее типичные варианты задач, которые
чаще всего встречаются в кампаниях.
Мы видим, что задачи кампаний не предполагают
достижение непосредственного коммерческого эффекта.
Однако, в конечном счете, все подчиненно конкретной
маркетинговой пользе, поэтому известные производители в
планировании кампаний чаще всего не скрывают своих
маркетинговых мотивов.
9. 4 Этап - Концептуальный
10. 5 этап - Критерии оценки эффективности
Критерии
и
показатели
эффективности
выстраиваются в соответствии с основными целями
и задачами кампании.
11. Технология Кампании:
1. Характеристика инициатора (реальная или вымышленная
организация):
а) анализ проблем ( определить мотивы );
б) характеристика ресурсов организации, включая при
необходимости проектное обоснование события–провокации –
действия, встроенного в смысловую среду организации и
порождающего особый интерес журналистов. При этом
эпатирующие события инициируются целенаправленно.
2. Цель и задачи.
3. Характеристика аудитории.
4. Тема.
5. Основные идеи.
6. Используемые вербальные приемы и средства.
7. Сценарный план проведения.
12. Источники информации:
1. Борисов, Б. Л. Технологии рекламы и PR. /текст/ - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2011. 624 с.
2. Гермогенова, Л. Ю. Эффективная реклама в России. Практика и
рекомендации. /текст/ - М.: Рус Партнер Лтд., 2009. - 252 с.
3. Марков, А.П Бирженюк, Г.М. Основы социокультурного проектирования.
/текст/ - СПб, 1998г. – 360 с.
4. Красильников, Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования.
/текст/ - М.: МГИК, 1999г. – 326 с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Коммуникации в сфере PR мы можем наблюдать и ощущать на себе, все это разнообразные PR-кампании, экономического, политического, либо социального характера, которые влияют на мнения общественности.
Чтобы добиться своей цели инициаторам PR-кампании необходимо правильно доносить информацию до аудитории.
PR -кампания – это мероприятия для осуществления очередной важной социальной или общественно-политической задач, нацеленных на улучшение образа (имиджа и репутации) субъекта связи с общественностью и поддержание с ней гармоничных отношений.
В процессе проведения и подготовки PR-кампаний выделяют следующие этапы: исследование, планирование, реализация программ PR-кампаний и оценка эффективности PR-кампании.
Любые кампании в сфере связей с общественностью ставят задачу достижения оп .
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Определение и составляющие понятия PR -кампании 4
2 Этапы проектирования PR -кампаний 5
2.1 Исследование 6
2.2 Планирование 7
2.3 Реализация программы PR-кампании 9
2.4 Оценка программы 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 13
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Весь цивилизованный мир не просто уже привык к паблик рилейшнз, но и превратил его в эффективно работающие искусство и науку достижения согласия и взаимопонимания между разнообразными субъектами жизни нашего общества.
Сфера PR использует разные инструменты коммуникации для убеждения и информирования общественности, а использование коммуникаций зависит от тех или других целей PR-кампании.
Коммуникации в сфере PR мы можем наблюдать и ощущать на себе, все это разнообразные PR-кампании, экономического, политического, либо социального характера, которые влияют на мнения общественности.
Чтобы добиться своей цели инициаторам PR-кампании необходимо правильно доносить информацию до аудитории.
Мероприятия PR-кампании нужны для формирования управля-емого имиджа предприятия и его услуг.
Акт уальность исследуемой темы обусловлена тем, что благодаря спланированным и продуманным мероприятиям PR-кампании в сознании общественности укрепляется положительный имидж организации и соответственно повышаются продажи.
Итак, целью данной работы является рассмотрение этапов и технологии проектирования PR-кампаний.
Структура работы состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Капитонов, Э.А., Капитонов А.Э. Корпоративная культура и PR: Учебно-практическое пособие. Ростов-на-Дону: МарТ, 2008. 416 с.
2. Оливер, С. Стратегия в паблик рилейшнз. СПб.: Нева, 2010. 160 с.
3. Федотова, Л.Н. Паблик рилейшнз и общественное мнение. СПб.: Питер, 2009. 352 с.
4. Шарков Ф.И. Паблик рилейшнз (связи с общественностью). М.: Академический проект, 2007. 303 с.
5. Шишкин, Д. П., Гавра Д. П., Боровко С. Л. PR-кампании: методология и технология. СПб.: Имаго, 2004. 234 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
В помощь педагогу при выполнении проектов с учащимися.
в онтогенезе ребенок повторяет путь человечества в познании;
усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс;
для усвоения знаний перед учащимся нужно поставить проблему, взятую из жизни и значимую для него;
обучение нужно вести через целесообразную познавательную и проектную деятельность учащегося, сообразуясь с его личным интересом;
ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего учения.
1) замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам;
Любой проект реализуется определенной совокупностью технологий. Технология - это система условий, форм, методов и средств решения поставленной задачи (5).
Проектная деятельность - процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, при котором человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных (материальных или идеальных) ценностей. Проектная деятельность как специфическая форма творчества является универсальным средством развития человека. Ее можно использовать в педагогических целях при работе практически с учащимися любого возраста. Следует подчеркнуть, что профессиональная деятельность современного специалиста становится все более технологичной, основанной на достижениях современной науки. В основе организации любой профессиональной деятельности имеет место ее проектирование, т.е. определение целей и значения этой деятельности, выделение предмета деятельности (объекта воздействия), уточнение параметров конечного продукта путем предварительного исследования (изучения) сущности и структуры этого предмета, выявление соответствующих закономерностей, связей между структурными элементами объекта. Кроме того, при проектировании предстоящей работы субъект деятельности решает такие задачи: выбор способов (методов) воздействия на предмет, выбор необходимых средств предстоящей деятельности, определение действий, необходимых для преобразования предмета (исходного продукта) в конечный продукт в соответствии с целями предстоящей деятельности. Проектирование предстоящей деятельности означает построение ее ориентировочной основы. В качестве примера можно привести проектирование технических систем (инженерное проектирование), образовательных систем (педагогическое проектирование), экономических систем (экономическое проектирование). Характерной особенностью проектирования является создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть.
Среди основных функций проектной деятельности принято выделять: исследовательскую, аналитическую, прогностическую, преобразующую и нормирующую.
Если же проектная деятельность совершается учащимися, то она выполняет, прежде всего, образовательную функцию (обучение, воспитание и развитие учащихся). Кроме того, можно отметить социально-психологическую функцию проектной деятельности, если она выполняется группой, где происходят такие социально - психологические процессы, как:
взаимодействие (совместная деятельность, общение), формирование групповых норм, ценностей и отношений, лидерство, совместное принятие решений, рефлексия. Проектной деятельности объективно присущ педагогический потенциал. Одна из отличительных особенностей проектной деятельности - способность параллельно с непосредственным результатом (созданием проекта) обеспечивать усвоение новых знаний и умений, появление новых смыслов, динамики ценностей. Личностно-деятельностное начало проектирования содержит в себе глубокий стимул к самосовершенствованию. Проектная деятельность становится средством развития и саморазвития как специфических проектировочных способностей, так и личности в целом, выступая универсальным источником общения, воспитания, творческого взаимодействия учащихся и преподавателей. Она способна развивать практически все личностные структуры человека (6). Включаясь в проект, человек любого возраста получает возможность по-другому взглянуть на окружающий мир, проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности. У него начинает развиваться творческое (продуктивное) воображение и критическое мышление. Кроме того, участникам проекта требуется воля, упорство, самостоятельность, ответственность и коммуникабельность.
Какова сущность технологии проектного обучения?
Технологии проектного обучения присущи следующие признаки:
деятельностный подход к обучению (учение через деятельность учащегося);
деятельность учащегося направлена на создание проекта, связанного с изучаемой дисциплиной (темой)); групповая работа учащихся; учение в сотрудничестве (кооперация);
проектная деятельность обучающихся направлена на решение какой-либо проблемы (теоретической или практической), вытекающей из содержания изучаемой дисциплины;
положительная мотивация решения проблемы (личная заинтересованность каждого учащегося в получении результата);
личностно-ориентированный подход, предполагающий организацию образовательного процесса в соответствии с потребностями, интересами и способностями учащихся с учетом требований социума, интеллектуальному и нравственному уровню развития личности выпускника.
Технология проектного обучения базируется на следующих принципах:
принцип сочетания индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся, направленной на решение проблем (разработка проекта);
принцип сотрудничества учащихся и преподавателя при решении учебных задач (проблем);
принцип гуманизма; (Гуманизация образования означает, что каждое учебное заведение, преподавание каждой учебной дисциплины должны повернуться лицом к человеку (учащемуся,), к его природе, здоровью, духовным потребностям и интересам, нравственной сфере, эмоциям, устремлениям. Образовать человека - значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, т.е. научить жизнетворчеству;
принцип личной заинтересованности учащегося в теме проекта.
Проектное обучение отличается тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.
Цель проектного обучения - предоставить учащимся возможность самим творить знания, создавать образовательную продукцию по всем предметам, научить их самостоятельно решать возникающие проблемы. Кроме того, метод проектов преследует следующие цели:
Стимулирование мотивации учения;
Включение всех учеников класса в режим самостоятельной групповой (или индивидуальной) работы, связанной с проектированием какого-либо объекта или процесса;
Развитие разнообразных способностей (познавательных, коммуникативных, организаторских, профессиональных и др.).
Современный учебный проект сочетает в себе образовательные возможности и исследования, и проектирования. В учебном проектировании сфера приложения
преобразовательной активности учащихся контекстно задана предметной областью или учебной проблемой, носящей междисциплинарный характер.
Для преподавателя основной целью учебного проектирования является формирование у обучающихся системы знаний, умений и навыков и на этой основе - компетентности (в рамках преподаваемой дисциплины или цикла взаимосвязанных дисциплин). Содержанием проектной деятельности учащихся становится учебная проблема и система задач, подлежащих решению, учебная информация и действия, необходимые для решения поставленных задач. Решение любой проблемы обусловлено использованием некоторой совокупности методов (способов выполнения действий). Если же учащиеся еще не владеют этими методами, то в ходе решения проблемы путем учебного проектирования приходится специально их учить.
Для эффективного применения технологии проектного обучения необходимо соблюдать следующие требования:
1Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2Практическая, теоретическая или познавательная значимость предполагаемых результатов.
3Самостоятельная (индивидуальная, парная или групповая) деятельность учащихся.
4Структурирование содержательной части проекта (с указанием этапов работы и результатов).
5Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих их нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, выбор методов исследования, разработка проекта, анализ полученных данных, подведение итогов, выводы.
Формы организации совместной деятельности школьников над проектом определяются, исходя из особенностей тематики, целей совместной деятельности, интересов участников проекта. Главное, что в любом случае это разные виды самостоятельной деятельности учащихся. Успех проектной деятельности ребят в большой степени зависит от организации работы внутри группы, от четкого распределения обязанностей и определения форм ответственности за выполняемую часть работы.
Изучение зарубежного и отечественного опыта применения технологии проектного обучения показывает ее преимущество перед традиционными методами обучения. Проектная деятельность приносит учащимся и преподавателю моральное удовлетворение, поскольку она:
не является рутинной, воспроизводящей, а содержит элементы творчества, направленного на создание нового продукта (проекта);
объединяет участников для совместной деятельности (проектирования), в которой имеется возможность общаться, обсуждать актуальные вопросы, доказывать свое мнение, сообща принимать решения и т.д.;
способствует овладению не только знаниями, но и практическими умениями применять эти знания для решения проблем;
развивает творческие способности обучающихся.
В настоящее время принято выделять следующие этапы работы над учебным проектом:
2 Планирование проектной деятельности;
3Разработка проекта (выполнение плана);
4Подведение итогов работы, оформление результатов; презентация проекта.
1. Организационно-подготовительный этап - проблематизация, разработка проектного задания. Он включает следующие совместные действия студентов под руководством преподавателя: 1) постановка проблемы; выбор и обоснование темы проекта; 2) анализ предстоящей деятельности; выделение задач в теме проекта; 3) формирование творческих групп для решения выделенных задач. На начальной стадии разработки проекта преподаватель пробуждает у учащихся интерес к теме проекта, очерчивает проблемное поле, формулирует проблему и тему проекта. Затем в процессе обсуждения с учащимися предстоящей проектной деятельности выделяется ряд подпроблем. Этот этап проектирования называют проблематизацией.
Проблематизация - это аналитический процесс работы в проблемном поле с целью выделения проблемы или ряда проблем для последующего их рассмотрения и решения (8). Проблемное поле - это часть предметной области теоретического или практического знания, подлежащего изучению (исследованию). В результате проблематизации определяются цель и задачи проектирования. Целью проекта является нахождение способа решения проблемы. Ее конкретная формулировка возникает из проблемы проекта. Задачи проекта формулируются для того, чтобы ответить на вопросы, связанные с достижением обозначенной цели. Таким образом, из проблемы проекта, полученной в результате проблематизации, вытекают цель и задачи проекта. Задачи проекта - организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта. Важным требованием методики проектного обучения на этом этапе работы является активное участие учащихся в постановке и уточнении задач проекта. Цель и задачи проекта не должны оставаться во внешнем плане (на уровне учителя), а должны переходить в сознание учащихся.
2. Планирование предстоящей проектной деятельности. Планирование любой деятельности кроме определения цели и задач предполагает постановку и решение следующих вопросов: что делать (какие действия нужно выполнять); кому делать (исполнители предстоящей работы); ради чего делать (какие потребности и интересы удовлетворяются); как делать (каковы методы решения задач); с какими затратами делать (ресурсы); в какие сроки выполнять работу. Разработка проекта включает выполнение следующих действий студентов под руководством учителя:
определение средств и методов достижения цели проекта;
определение сроков выполнения проекта, разделение всей работы на этапы, составление плана и графика промежуточной отчетности;
разработка содержания этапов;
выбор процедуры сбора и обработки необходимых данных;
выбор способа оформления результатов и сценария презентации;
формирование команды, распределение обязанностей;
обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания;
определение форм и методов управления и контроля со стороны учителя
3Разработка проекта (выполнение плана):
самостоятельное практическое выполнение индивидуальных или групповых заданий в соответствии с планом и расписанием занятий или во внеурочное время; консультации учителя;
сбор, анализ и обобщение информации из разных источников;
промежуточное обсуждение полученных данных в группах;
контроль и коррекция промежуточных результатов, соотнесение их с целью; координация работы учащихся со стороны руководителя проекта;
составление отчета по итогам проектной деятельности;
оформление материалов для презентации; подготовка наглядно - графического материала, разработка видеоряда проекта.
Успешность проектной деятельности школьников зависит от множества факторов, основными из которых являются:
мотивация проектной деятельности учащихся;
исходный (базовый) уровень знаний, умений и навыков, необходимых для понимания содержания проблемы и включения учащихся в активную поисковую проектную деятельность;
уровень научной квалификации и педагогического мастерства преподавателя - организатора проектной деятельности;
материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение проектной деятельности (наличие медиатеки, возможность использования компьютеров, Интернета)
состояние социально - психологического климата в классе
коммуникативная компетентность учеников.
4Заключительный этап (презентация проекта и оценка результатов). Одним из важных этапов учебного проектирования является презентация его результата (выполненного проекта). Она завершает работу над проектом и важна как для учеников, так и для учителя. Результат (продукт работы над проектом) необходимо публично продемонстрировать, т.е. раскрыть и показать, представить на всеобщее обозрение. Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде: демонстрации видеофильма, публичной защиты, игры с залом (публикой), деловой игры или инсценировки реального исторического события, научного доклада или отчета, мультимедийного продукта, реального изделия или его модели, учебного или наглядного пособия, журнала. В презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: учащиеся учатся аргументировано излагать свои мысли, анализировать и оценивать свою деятельность. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, формируются и развиваются навыки публичного самопредъявления (презентации себя), рефлексии. Педагогической целью проведения презентации является выработка (или развитие презентативных умений и навыков.
При оценке выполненного проекта рекомендуется использовать следующие критерии: актуальность и практическая направленность темы (проблемы); объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность,
подготовленность к защите; уровень творчества, оригинальность предлагаемых решений, подходов, выводов; качество выполнения и оформления проекта; качество доклада, культура речи выступающих, использование средств наглядности, ответы на вопросы; аргументированность решений; объем и глубина знаний учеников по теме.
Упорядочить работу учащихся и преподавателя помогает составление памяток, плана работы над проектом.
Учителю можно предложить следующую последовательность действий:
Введение учащихся в проектную деятельность.
Определение тематики проектов.
Составление графика работы над проектом.
Подбор и анализ литературных источников.
Анализ и контроль процесса выполнения проекта (консультации).
Контроль за оформлением проекта.
Организация проведения предзащиты проекта
Контроль за доработкой проекта.
Организация защиты проекта.
Подведение итогов проекта.
1 Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., 1997.
2 Бегьюли Ф. Управление проектом. - М., 2002
3 Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. - М., 2003.
4 Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. - М., 2003.
5 Новиков А.М. Методология образования. - М., 2006.
6 Пахомова И. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2003.
7Романова М.В. Управление проектами: Учеб. Пособие. - М., 2009
8Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. Т.1. - М., 2006
9 Шарипов Ф.В. Образовательные технологии: проектирование и функционирование. - Уфа, 2011.
Читайте также: