Планирование программы мониторинга образовательной организации реферат
Обновлено: 05.07.2024
Повышение качества образования — одна из ведущих целей руководителя образовательной организации. Что же именно нужно делать для достижения намеченных результатов?
Чтобы принять правильные управленческие решения для повышения качества образования, необходимо иметь представления о результатах качества в данный момент времени и понимать, каких результатов нужно добиться. Одним из элементов оценки качества образования является мониторинг. Необходимо организовать эффективную систему мониторинга, которая поможет зафиксировать и вовремя отреагировать на каждый случай сбоя в образовательном процессе.
Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению. На них отражается внешние воздействия, что приводит как к положительным, так и отрицательным изменениям функционирования объекта. Система образования — это сложная многоуровневая система, и проследить за деятельностью всей системы достаточно трудно. Поэтому очень важно выделять основные направления проведения мониторинга. Это могут быть: качество обученности и обучения, уровень учебных достижений, состояние здоровья обучающихся, профессионализм педагогов, эффективность воспитательной системы, психологический климат в образовательном учреждении и другие. Информация, собранная в процессе мониторинга, должна обеспечивать руководителя необходимыми и достаточными данными для выбора адекватной модели обучения или управления.
Мониторинг выполняет шесть основных функций.
1) Информационная функция — сбор информации о ходе и эффективности образовательного процесса. В этом могут помочь такие методы, как изучение школьной документации, различные виды контроля, тестирование, наблюдение, эксперимент. Все они позволяют собрать достоверную информацию за небольшой промежуток времени.
2) Аналитико-оценочная функция предполагает анализ и оценку собранной информации, что позволяет раскрыть причинно-следственные связи, отражающие состояние и тенденции развития образовательной системы. С этой целью используются различные методы анализа и оценки информации. Например, диалектический метод — сравнение полученных результатов с результатами прошлых лет или намеченными целями, метод сравнения, сопоставления и классификации. Все перечисленные методы позволяют найти причины педагогических неудач.
3) Стимулирующе-мотивационная функция — воздействие собранной информации на сознание и чувства участников образовательного процесса. Использование методов поощрения и порицания, постановка системы перспектив помогают призвать всех участников образовательного процесса к активным действиям.
4) Контролирующая функция — отслеживание образовательных результатов и сравнение их с исходными, контроль за исполнением запланированных мероприятий.
5) Прогностическая функция — возможность представить общую картину развития и результаты в перспективе, и на основании прогноза разработать план преобразования педагогического процесса.
6) Корректирующая функция — исправление выявленных ошибок, разработка рекомендаций. Все перечисленные функции связаны между собой и определяют этапы осуществления мониторингового исследования. Пренебрежение какой-либо функцией мониторинга приводит к снижению эффективности управленческих решений.
Программа мониторинга реализуется в 3 этапа.
– организационный;
На первом этапе проводится разработка программы мониторинга; определяются основные подходы, компоненты, объекты и субъекты мониторинга качества образования; осуществляется сбор информации по выбранным направлениям образовательного процесса.
Третий этап подразумевает сопоставление полученных результатов с поставленными целями; систематизацию, анализ и оценку качества полученных результатов; анализ и описание найденных форм работы, применяемых технологий; выявление проблем и определение путей их решения; социализацию результатов; анализ деятельности по реализации целей и задач программы мониторинга, оценку ее результативности, оформление результатов.
Результаты грамотно организованного мониторинга помогают получить довольно полную и объективную информацию о результатах учебного процесса в динамике, увидеть недочеты в знаниях и умениях обучающихся, сильные и слабые качества педагогов и др. Проанализировав всю полученную информацию, можно увидеть целостную картину развития образовательного процесса в динамике. На основании этих результатов проводится корректирование образовательного процесса, принимаются управленческие решения, разрабатывается перспективный план развития образовательного учреждения. Все это способствует повышению качества образования.
Методические рекомендации по использованию народных игр в образовательном процессе ДОУ Воспитание с помощью народных игр в дошкольных организациях реализуется через воспитательный процесс, т. е. взаимодействия педагогов и детей.
Методические рекомендации по проведению наблюдения за улицей в подготовительной группе Методические рекомендации по проведению наблюдения за улицей в подготовительной группе День наблюдения за улицей на МААМ Все мы учим детей.
Рекомендации для педагогов по организации и проведению дидактических игр с малышами Рекомендации для педагогов по организации и проведению дидактических игр с малышами Детство – это период, когда в ребенке закладываются.
Непрерывное отслеживание состояния учебного процесса – одна из основных функций заместителя директора по учебно-воспитательной работе. В процессе мониторинга можно понять, достигается ли цель образовательного процесса, существует ли положительная динамика в развитии учащихся по сравнению с предыдущими исследованиями, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся, существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогов.
Одним из основных документов школы является образовательная программа. Она представляет собой открытый для всех субъектов образовательного процесса документ, который дает представление о содержании деятельности образовательного учреждения, направленной на реализацию целей. Для администрации ОУ всегда важно иметь достоверную информацию о текущем состоянии учебного процесса. Это позволит своевременно вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс и, следовательно, приведет к повышению качества образовательного и воспитательного процесса. Такую информацию на школьном уровне можно получить, используя программу мониторинговых исследований.
Педагогический мониторинг – это система научно-обоснованной проверки результата образования (качества образованности обучающегося), коррекция содержания и форм образовательной деятельности. Мониторинг является важнейшим инструментом проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, служит основой для обоснованных путей устранения недостатков учебного процесса в школе, является основой для принятия эффективных управленческих решений.
Предметом педагогического мониторинга достижения стандарта (национально-регионального компонента) является качество образованности в единстве трех его составляющих: предметной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной.
- уровня обученности учащегося;
- уровня воспитанности школьников;
- степени готовности выпускников школы к продолжению образования;
- уровня социальной адаптации учащихся и выпускников школы к жизни в обществе;
- степени сохранения здоровья детей;
- уровня выполнения стандартов образования.
- качества преподавания и уровень профессиональной компетентности педагогов;
- качества воспитательной работы и уровня профессиональной компетентности педагогов-воспитателей;
- уровня организации и эффективности педагогического и ученического труда в школе;
- уровня физической культуры и медицинского обслуживания детей;
- степени учебно-методического обеспечения процесса стандартизации школьного образования.
ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для изучения эффективности функционирования образовательной программы используется следующая совокупность критериев, показателей и методов исследования:
-наличие площадок для свободного самовыражения обучающихся.
-удовлетворённость участников образовательного процесса.
3.Блок показателей качества образовательных результатов:
-предметные знания и умения обучающихся;
-сформированность способов деятельности (компетентностей);
-социальный опыт самореализации и самовыражения;
Предмет мониторинга (объект)
Цель мониторинга (показатели)
Инструментарий, источники информации
1.Мониторинг качества условий образовательного процесса
Сбор и анализ статистических данных: - об оснащенности школы и образовательного процесса,
-динамике изменения качественного и количественного состава обучающихся;
- системности в использовании средств обучения;
- использовании учебной базы для организации надпредметной деятельности
Отчеты ОШ и т.д. Отчеты о выполнении программ комплексной безопасности учреждения, энергобезопасности и т.д. Аналитические данные о комплектовании учреждения.
Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
Сбор и анализ статистических данных:
- об оснащенности учебно – воспитательного процесса учебной и методической литературой;
-средствами ИКТ, тренажерами и т.д.
администрация школы, руководители МО, педагоги школы
Результаты смотра учебных кабинетов. Отчеты учителей о наличии и использовании УМК по предметам. Отчеты об использовании ИКТ в образовательном процессе (вид отчетов: аналитические справки, таблицы, диаграммы).
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Сбор и анализ данных:
- о кадровом обеспечении,
- уровне профессионализма и квалификации педагогов.
Аналитические данные о кадровом обеспечении, расстановке кадров, уровне квалификации.
Открытость образовательной среды.
Анализ информации о:
- характере участия субъектов в развитии образовательной системы;
- особенности участия родителей, общественности в образовательной деятельности;
- доступности информации о ходе образовательного процесса.
2. Мониторинг качества образовательного процесса.
Эффективность управленческой деятельности
-соблюдение законодательства в сфере образования.
-организация управленческой деятельности.
-выполнение социального заказа.
администрация школы, специалисты Министерство образования и культуры КР
Наличие предписаний государственных контролирующих органов.
Отчеты по всем направлениям функционирования ЧШ.
Государственные мониторинги. Результаты проверок ЧШ.
Обращения родителей. Отзывы общественности. Опросы и анкетирование обучающихся, педагогов и родителей.
Эффективность методической деятельности
Сбор и анализ статистических данных:
- о работе методических объединений, - уровне профессионализма педагогов: реализации методических тем,
- участии в конкурсах профессионального мастерства, работе педагогических сообществ (в т.ч. сетевых), обобщении опыта и т.д.
- анализ качества составления рабочих программ и тематического планирования.
администрация школы, руководители ШМО, педагоги школы
Результаты участия педагогов в профессиональных конкурсах. Отчеты, аналитические справки. Количественный и качественный анализ проведенных открытых мероприятий.
не реже 2 раз в год
Особенности (используемые формы, методы и средства, их адекватность целям) педагогической деятельности.
Эффективность педагогической деятельности по достижению планируемых результатов.
Сбор и анализ информации:
-об адекватности соответствия структуры образовательной деятельности целям образования;
-технологичности образовательной деятельности;
-использовании рациональных организационных форм образовательной деятельности;
- особенностях организации профессионально-образовательной деятельности;
- образовательной активности педагогов.
администрация школы, руководители ШМО
Наблюдение и анализ педагогической деятельности, оценка эффективности урока, внеурочного занятия. Диагностика и оценка образовательной активности педагогов
3. Мониторинг качества результатов образовательной деятельности
Результаты учебной деятельности.
Определение уровня (качества) обученности школьников и уровня сформированности у обучающихся основных компетенций.
администрация школы, учителя предметники
Качественный и количественный анализ результатов образовательной деятельности школьников с целью определения уровня сформированности основных компетенций.
не реже 4-х раз в год
и внеурочной деятельности
Изучение состояния воспитания путем непосредственного наблюдения за ним; оценка состояния воспитания, прогноз развития воспитания, выработка предложений и мер по развитию позитивных и предупреждению негативных процессов.
администрация школы, классные руководители
Педагогическое наблюдение. Анонимное и адресное анкетирование, тестирование, опросы всех участников образовательного процесса. Отчеты классных руководителей. Аналитические справки зам. директора по УВР. Информационные карты (портфолио) обучающихся.
не реже 2 раз в год
Характер использования результатов образования в процессе дальнейшей жизнедеятельности (организация собственной образовательной/ производственной деятельности, реализованность образовательных намерений и т.д.).
Сбор и анализ информации о:
- сформированности компетентностей в различных сферах;
- профессиональной ориентации обучающихся,
- профессиональном самоопределении выпускников школы.
Администрация, классные руководители
Диагностические карты, анкеты.
_________Каримова Ж. М.
ПЛАН – ГРАФИК школьного мониторинга качества образовательных результатов.
Инструментарий, источники информации
Образовательные достижения обучающихся
Уровень и качество обязательных результатов обучения по базовым и профильным предметам
- Текущая успеваемость и качество предметных знаний и умений.
- Рейтинг обучающихся по результатам административного контроля.
- Результаты промежуточной аттестации обучающихся переводных классов.
Сравнительный анализ результатов обученности по итогам четверти, полугодия, учебного года.
не реже 4-х раз в год
Уровень соответствия достигнутых образовательных результатов государственным стандартам по базовым и профильным предметам
- Результаты мониторинговых обследований.
- Результаты итоговой аттестации, в том числе ИГА.
- Доля выпускников, сдающих ИГА по выбору (профильных).
- Результаты ИГА предметов по выбору (профильных).
- Посещение внеурочных занятий (факультативные и элективные курсы).
Организация факультативных и элективных курсов предпрофильной и профильной подготовки.
Контроль посещаемости внеурочных занятий вариативной части учебного плана.
Анализ результатов внеурочных занятий.
Анализ и систематизация результатов итоговой аттестации выпускников с целью принятия управленческих решений, оказания методической помощи педагогом школы.
не реже 4-х раз в год
Степень применения предметных знаний и умений на практике
- Количество участников предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов.
- Количество ученических исследовательских работ, проектов.
- Количество победителей и призеров предметных олимпиад и конкурсов.
- Количество призеров исследовательских проектов и конкурсов.
Организация участия школьников в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.
Количественный анализ результатов участия школьников в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.
Качественный анализ подготовки обучающихся в данном направлении.
Накопительная оценка достижений школьников (портфолио ученика).
не реже 2-х раз в год
Уровень сформированности общеучебных умений и навыков школьников
- Степень готовности выпускников начальной школы к обучению на II ступени обучения.
- Степень готовности выпускников основной школы к обучению на III ступени обучения.
- Степень готовности выпускников основной и средней (полной) школы к итоговой аттестации.
Классно – обобщающий контроль (посещение уроков, срезы знаний по всем предметам, тестирование, анкетирование, собеседование).
Проверка документации (классных журналов).
Итоговый и входной контроль.
Качественный и количественный анализ результатов образовательной деятельности школьников с целью определения уровня сформированности основных компетенций.
не реже 4-х раз в год
Уровень сформированности ключевых компетенций
Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности
- Уровень сформированности мыслительных операций (обобщения, сравнения, анализа, синтеза).
- Уровень владения исследовательскими методами (наблюдение, эксперимент, статистические методы, социологическая диагностика).
- Создание собственного продукта познавательной деятельности.
Метод экспертной оценки.
Анализ качества рефератов, исследовательских и проектных работ школьников.
не реже 2-х раз в год
Информационно – коммуникационная компетентность
- Умение осуществлять поиск информации в источниках различного типа, в том числе Интернет.
- Степень владения компьютерными технологиями при работе с информацией.
- Степень развития рефлексивных навыков, самостоятельность позиции в оценке различной информации.
- Способность обучающихся к сотрудничеству на всех этапах коллективной деятельности.
Анализ качества рефератов, творческих работ школьников.
Количественный и качественный анализ участия школьников в конкурсах ИК - проектов.
не реже 2-х раз в год
- Уровень сформированности психологической устойчивости к негативным социальным явлениям.
- Умение осуществлять выбор решения на основе оценки альтернатив.
- Степень проявления личной инициативы обучающихся.
- Установление позитивных взаимоотношений с окружающими.
Анкетирование обучающихся и родителей.
Наблюдение в специально созданных проблемных ситуациях.
Метод оценки независимыми экспертами.
Количественный и качественный анализ внеклассных мероприятий соответствующей направленности.
не реже 2-х раз в год
-Направленность профессиональных интересов обучающихся 8, 9 классов.
-Обучение выпускников школы в профессиональных учебных заведения различных уровней.
Сопоставительный анализ поступления в колледжи и вузы (профиль обучения в школе – выбор ИГА – профиль обучения в профессиональном образовательном учреждении).
не реже 1 раза в год
Удовлетворенность условиями образовательного процесса
Степень удовлетворенности обучающихся и родителей качеством образования.
Анкетирование родителей и обучающихся.
Анализ совестных мероприятий (семья – школа).
Количественный и качественный анализ набора школьников для обучения на I , II , III ступени.
не реже 2-х раз в год
Уровень сформированности позитивного отношения к здоровью и здоровому образу жизни .
-динамика числа общих заболеваний школьников.
-динамика количества школьников по группам здоровья
- динамика занятости физической культурой и спортом
Анализ уровня здоровья школьников. Анализ занятости школьников физической культурой и спортом. Диагностика уровня вредных привычек
Описание разработки
Содержимое разработки
[мониторинг качества образования в образовательном учреждении]
Целевая программа
Утверждена на заседании педагогического совета
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
3.Анализ исходного состояния проблемы……………………………………..5-6
4.Аналитическое обоснование Программы……………………………………6-8
6.Основные направления реализации Программы…………………………..9-10
7.Этапы реализации программы……………………………………………..10-11
В связи с этим администрация школы ставится перед собой цель: создание системы получения объективной информации об образовательных результатах в соответствии с ФГОС (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения.
Цели, задачи, предмет, методы и сроки Программы определены на основе анализа программы долгосрочного развития школы, системы внутришкольного контроля, текущего состояния системы образования.
Основополагающий подход – создание системы мониторинга, отвечающей специфике образовательного учреждения (особенностям контингента обучающихся и их семей), накопленным опытом в ходе участия школы в эксперименте по апробации структуры и содержания общего образования, профильного обучения, информатизации школьного образования и профилактической работой по программам психолого-педагогического сопровождения детей группы риска.
2. Паспорт Программы
Наименование программы
Комплексно-целевая программа “Мониторинг качества образования в образовательном учреждении”
Основания для разработки программы
1. Концепция модернизации российского образования до 2010 года, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 23.07.2002 № 2866.
3. Результаты проблемно-ориентированного анализа организации и управления мониторингом качества образования в школе.
Основные исполнители программы
Администрация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “Точилинская средняя общеобразовательная школа”, педагогический коллектив
Создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества образования в образовательном учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам.
1. Проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в школе.
2. Изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в образовательных учреждениях.
3. Разработать модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении.
4. Осуществить отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве образования в образовательном учреждении.
5. Подготовить нормативно-методические документы для обеспечения мониторинга качества образования в образовательном учреждении.
6. Разработать информационно-экспертную систему для сведения, обобщения, классификации и анализа информации мониторинговых исследований.
7. Создать информационный банк по теме “Мониторинг качества образования в образовательном учреждении”.
Перечень основных направлений программы
1. Создание условий для повышения качества образования в школе.
2. Создание условий и механизмов для перехода к качественно новой модели мониторинговых исследований в образовательном учреждении.
3. Создание качественно новой модели мониторинга качества образования.
4. Разработка методических материалов по использованию мониторинговых исследований в работе по повышению качества образования.
1. Достижение качества образования обучающихся образовательного учреждения, удовлетворяющее социальным запросам.
2. Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом.
3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований
3. Анализ исходного состояния проблемы
Основания для разработки программы
В условиях проведенного в образовательном учреждении анализа действующих подходов к организации и управлению качеством образования выявлены противоречие и проблемы.
Между государственным заказом общества на создание условий для повышения качества образования в ОУ и отсутствием в настоящее время в школе действенной системы, позволяющей объективно отслеживать качество образования, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения.
1. Отсутствие системного подхода к управлению качеством образования в образовательном учреждении.
2. Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: учащихся, учителей, родителей.
3.Отсутствие качественного рабочего инструментария, позволяющего оценить процесс образования в образовательном учреждении.
4. Аналитическое обоснование программы
Для современного этапа развития общества характерно становление принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из которых является повышение качества образования.
Существующие в настоящее время в школе подходы к организации и управлению мониторингом качества образования позволяют объективно оценивать отдельные структурные элементы системы обеспечения качества образовательного процесса.
Однако по-прежнему актуальной остается проблема построения системного мониторинга качества образования в ОУ, определяемого совокупностью показателей:
- качеством проектирования образовательной деятельности;
- качеством образовательного процесса;
- качеством педагогических условий и ресурсного обеспечения образовательного процесса;
- качеством организационной культуры образовательного процесса;
- качеством исследовательской деятельности;
- качеством управления развитием человеческого потенциала;
- качеством результатов образовательной деятельности.
Проблемно-ориентированный анализ позволил установить, что для определения качества образования в ОУ необходимы:
во-первых, критерии и показатели оценки качества образования;
во-вторых, контрольно-измерительные материалы оценки качества образования в ОУ;
в-третьих, работа педагогического коллектива по изучению вопроса качества образования, что позволит увидеть те направления и элементы образовательного процесса, которые следует совершенствовать;
в-четвертых, системная работа в данном направлении.
Под качеством образования понимается такая совокупность его свойств, которая обуславливает его приспособленность к реализации социальных целей по формированию и развитию личности в аспектах ее обученности, выраженности социальных, психических и физических свойств.
Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.
Читайте также: