Особенности организации проектной деятельности школьников по физической культуре реферат
Обновлено: 05.07.2024
В настоящее время в обществе остро стоит проблема посещения обучающимся уроков физической культуры. Некоторые дети не хотят ходить на уроки физкультуры и заниматься спортом, а те, кто хотел бы, не могут ввиду того, что освобождены от занятий физической культурой из-за проблем со здоровьем. В результате этого противоречия и у тех, и у других снижается интерес к урокам физической культуры и занятиям другими видами физкультурно-спортивной деятельности, что не позволяет создать предпосылки непрерывного физического совершенствования, овладеть способами творческого применения полученных знаний в своей жизни.
Проектная технология на уроке физическая культура позволяет строить обучение на активной основе через целенаправленную деятельность обучающегося, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. В этом случае он обучается посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и интеллектуально.
Данная работа будет полезна для учителей технологии, на тех уроках, где создаются какие-либо творческого проекты, для учителей ОБЖ при проведении уроков, связанных с оказанием первой медицинской помощи, и т.д.
1. Введение
Важнейшей целью школьного образования является подготовка обучающихся способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях общества, в различных сферах общественной жизни, в том числе и в сфере физической культуры.
Результаты научных исследований последних лет позволяют говорить о постепенном ухудшении состояния здоровья и физической подготовленности обучающихся за период обучения в школе. Многие обучающиеся относятся по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, некоторые и вовсе имеют освобождение от всякого рода физических нагрузок. Так же есть обучающиеся, которые временно освобождаются от уроков физической культуры после перенесенных заболеваний.
Те учащиеся, которые освобождены от практических занятий, способны выполнять теоретические задания по физической культуре, в том числе и творческие.
(2 слайд) Традиционные методы оценки теоретических знаний по физической культуре (рефераты, письменные работы, доклады) оказываются малоэффективными в современной социокультурной ситуации. Для того чтобы повысить эффективность учебного процесса, необходимы новые организационные, методические и научные идеи, должен осуществляться поиск новых подходов к физическому воспитанию.
(3 слайд) Цель: показать необходимость использования проектной деятельности на уроках физической культуры, позволяющей строить обучение на активной основе через целенаправленную деятельность ученика.
Задачи:
(4 слайд) Гипотеза: метод проектов позволяет повысить значимость уроков физической культуры, в том числе у детей, освобожденных от физических нагрузок.
(5 слайд) Условия применения: данная разработка может быть реализована в практике образования в том случае, если есть возможность установки на учебном занятии мультимедийного проектора и экрана для показа презентаций. Так же для данного проекта необходим фотоаппарат либо телефон с возможностью фото- и видеосъемки.
1.1. Формы, методы и роль проектов на уроках физической культуры
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время. Выделяют 4 основные категории: информационный и исследовательский проект, обзорный проект, продукционный проект, проект инсценировки.
(6 слайд) Проекты на уроках физической культуры – это проекты по истории спорта, исследованию влияний физической культуры на организм человека, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.
Применение проектных технологий делает учебный процесс более увлекательным для обучающихся: ребята самостоятельно собирают материал по теме, теоретически обосновывая необходимость выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования. Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают содержание других учебных предметов. У учащихся при разработке собственного проекта закладываются основы знаний в применении разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования. Информация, самостоятельно добываемая учащимися для собственных проектов, позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений. Ученики, таким образом, становятся компетентными и в теории предмета, что необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений. Все это превращает урок физической культуры из урока лишь двигательной активности в урок общеобразовательной направленности, ставит его в один ряд с другими основными предметами.
1.2. Этапы проектной деятельности
(7 слайд) 1. Подготовка к проекту.
Приступая к созданию проекта, следует соблюдать ряд условий:
- предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тему, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками.
(9 слайд) Так же проект подразумевает второе задание: учитель предлагает обучающимся акробатическую комбинацию, состоящую из нескольких элементов. Обучающимся необходимо расписать по элементам данную комбинацию, к каждому элементу найти подводящие упражнения, выявить типичные ошибки при выполнении этих элементов и суметь объяснить эту комбинацию своим одноклассникам, которые в свою очередь будут выполнять ее на практике.
2. Выполнение проекта
3. Презентация проекта
(10-11 слайд) Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект.
(12 слайд) После того, как проект готов, в спортивном зале устанавливается проектор с экраном. Обучающийся презентует первую часть задания. Подводятся итоги работы, также учащемуся задаются вопросы: с чем связан выбор темы, какие трудности возникли при выполнении работы и так далее.
После того как учащийся презентовал первую часть своей работы, приступаем ко второй, более сложной части: акробатической комбинации. Учащийся зачитывает комбинацию, к примеру:
И.п.- о.с. Упор присев - кувырок вперед в упор присев- перекат назад в стойку на лопатках (держать) - перекат вперед в сед с наклоном вперед - кувырок назад в упор присев- о.с.
Уже после, он вычленяет первый элемент данной комбинации: кувырок вперед. Далее он представляет те подводящие упражнения, которые способствуют правильному выполнению данного элемента. К примеру:
1) перекаты вперед и назад в группировке лежа на спине;
2) из седа в группировке перекат назад и обратно вперед, отталкиваясь руками у головы.
(13 слайд) После рассказа приступаем к выполнению подобранных подводящих упражнений. После этого, выполняем основной элемент комбинации (кувырок вперед). Просмотрев выполнение элемента учителем, учащиеся выстраиваются в колонну по одному перед гимнастическим матом и поочередно выполняют один кувырок вперед. В это время можно заснять на видео то, как учащиеся выполняют данный элемент, а затем показать его на проекторе, для того, чтобы они увидели свои ошибки, а наш докладчик сумел указать те ошибки, которые встретились при выполнении элемента.
(14-15 слайд) Пример:
1) медленное переворачивание и задержка в завершающей фазе кувырка. Причина — слабый толчок ногами или его отсутствие;
2) толчок ногами вверх, a не вперед, в результате — удар спиной о пол. Это происходит, когда руки при опоре расположены близко к ногам, голова преждевременно наклонена вперед или во время разгибания ног вес тела не передается на руки;
3) опора головой о пол. Это случается, когда голова не наклонена вперед или руки при опоре расположены слишком близко к ногам;
4) неправильная группировка: а) слишком поздняя — захват за ноги выполнен при завершении переката; б) неполная — недостаточно согнуты ноги и колени не подтянуты к груди; в) отсутствует захват руками за ноги;
5) неправильное завершение кувырка (преждевременное вставание до прихода в присед), вследствие этого — потеря равновесия назад;
6) опора руками сзади при завершении кувырка (при вставании).
После удачно выполненного элемента комбинации, переходим к следующему. Когда все элементы комбинации выполнены по отдельности, можно приступать к выполнению комбинации в целом. Учитель показывает эталонную технику выполнения комбинации, затем учащиеся выполняют ее друг за другом. Как и при выполнении отдельных элементов комбинации, учащихся можно снять на видео, чтобы выявить ошибки, которые возникают у учащихся при выполнении комбинации в целом.
5. Подведение итогов проектной работы
Учитель оценивает проект: Насколько полно и точно раскрыта тема? Следовал ли учащийся плану? Правильно ли они представили список подводящих упражнений? Верно ли оценивают технику выполнения комбинации? Умеют ли выявлять ошибки? На основании этих данных выставляется отметка.
Заключение
Проектная деятельность на уроках физической культуры позволяет реализовать требования к результатам освоения образовательной программы по ФГОС, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений. В процессе урока формируется:
- понимание роли и значение физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
- умение отбирать физические упражнения и регулировать физическую нагрузку для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
- опыт организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности.
Также формируются общеучебные умения и навыки: умение осмыслить задачу, отвечать на вопросы, самостоятельно изобретать способ действия, находить варианты решения проблемы, взаимодействовать с любым партнером, отстаивать свою точку зрения, презентационные навыки, умение уверенно держать себя во время выступления.
Учитель физической культуры выступает как организатор детской двигательной деятельности, он – источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
Метод проектов – это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию активного деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личное своеобразие, стимулировать поиск новых знаний, что в конечном итоге повышает значимость уроков физической культуры, в том числе у детей, освобожденных от физических нагрузок, что подтверждает выдвинутую гипотезу.
Сущность и значение проектной деятельности в современной системе физического воспитания на этапе основного общего образования.
В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в ФГОС и концепции модернизации российского образования, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:
§ обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;
§ обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
§ реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
§ помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса;
§ привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;
§ обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.
Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии - кардинально изменить организацию педагогического процесса на занятиях по физической культуре, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
В этой связи, педагоги по физической культуре стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.
Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей школьного возраста является проектная деятельность.
В современной школьной практике используются различные педагогические проектные технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся.
Сегодня у учителей физической культуры нет единого мнения по поводу метода проектов. Причины отрицания обсуждаемого метода самые разные: у кого-то отсутствует четкое понимание обсуждаемого вопроса, отчего он кажется неимоверно сложным; кто-то чрезмерно загружен внеурочной деятельностью по предмету. Однако, большинство педагогов, и теоретики, и практики, считают, что использование этого метода на уроках физической культуры — необходимая составляющая современного образовательного процесса и требование ФГОС второго поколения.
Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса на занятиях по физической культуре, основанный на взаимодействии с окружающей средой физкультурного зала, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности школьников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога по физической культуре, детей над определенными практическими умениями и навыками. Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит - применить необходимые умения и навыки в области физическая культура и получить ощутимый результат.
Проекты, вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью проектной деятельности на занятиях по физической культуре является то, что ребенок еще не может самостоятельно сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в процессе организации занятий по физической культуре проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагог по физической культуре, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Цели и задачи проектного метода
Основной целью проектного метода на занятиях по физической культуре является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Общие задачи развития, специфичные для каждого возраста:
Ø обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
Ø развитие познавательных способностей;
Ø развитие творческого воображения;
Ø развитие творческого мышления;
Ø развитие коммуникативных навыков.
Во-первых, учащиеся могут провести параллель между знаниями, приобретенными в учебе с реальным миром. Во-вторых, ученики рассматривают множество проблем встречающихся в жизни и находят способы их решения, как следствие имеют возможность сформировать качества необходимые для успешной личной и профессиональной деятельности. В-третьих, они уже в стенах школы могут задуматься о будущей профессии и проанализировать свои возможности.
Очень важно здесь научить их мыслить творчески, обращая внимание на возможность нестандартного мышления и видения, как самой проблемы, так и ее решения.
Педагог по физической культуре выступает как организатор детской двигательной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он - основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
Применение технологии проектного обучения делает учебный процесс более увлекательным для учащихся: ребята самостоятельно собирают материал по теме, теоретически обосновывая необходимость выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования, воспитания морально-волевых качеств.
Некоторые проекты становятся интегрированными, охватывают содержание других учебных предметов. Проектная технология может помочь в разрешении части проблем, так как в урок двигательной активности она привносит и интеллектуальную деятельность. У учащихся при разработке собственного проекта закладываются основы знаний в применении разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования.
Такой вид работы при отсутствии у ребят учебных пособий формирует и некоторый уровень образованности в области физической культуры, закладывает основы для самообразования, самовоспитания. Информация, самостоятельно добываемая учащимися для собственных проектов, позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроке двигательных умений. Ученики, таким образом, становятся компетентными и в теории предмета, что необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений.
Классификация проектов
Проекты можно классифицировать по нескольким признакам:
По содержанию можно различать общественно-политические, социальные, педагогические, предметные (в рамках школьных предметов), экологические и т.д.
По выполняемым задачам : исследовательские, практические, информационные, продуктивные.
По количеству участников : индивидуальные, групповые, групповые с индивидуальным компонентом.
По длительности и объему : маленькие, средние и большие.
Например, информационные поисковые проекты – предполагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления – доклада, реферата.
Исследовательские – нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез.
Продуктивные – дают возможность школьникам проявить творческое воображение и оригинальность мышления при создании газеты, видеофильма, плаката, рисунка и т.д.
Практические - направляют действия учащихся на решение реальных проблем.
Продолжительность проектной деятельности учащихся может быть разной - от 1 урока до 2-3 месяцев
Маленькие проекты могут длиться от 1 до 6 часов. Это может быть проектный урок или серия уроков, или занятия, которые осуществляются в рамках внеклассной работы. Проектные уроки или занятия часто включают не все фазы проектного метода и, тем самым, соответствуют обучению с использованием проектного метода.
Средние проекты могут длиться от 1 до 2-х дней, одну неделю, 40 часов, может быть, даже три месяца. В школе, других учебных заведениях для детей и взрослых такие проекты не редкость.
Большие проекты освещаются в средствах массовой информации. О них говорят, они находятся в центре внимания общественности, политиков, министерств. Такие проекты могут длиться от одной недели до нескольких лет, часто при участии многих групп и/или организаций.
Характеристики проектного метода
При проектном методе учащиеся самостоятельно, используя различные формы работы и источники информации, исследуют какую-либо самостоятельно выбранную проблему или разрабатывают и реализуют план создания, преобразования, изготовления или организации чего-либо.
Проектная работа или проект это всегда самостоятельная работа, в процессе которой школьники разрабатывают предварительно избранную идею или намерение.
Обычно проектная работа представляет собой многоэтапное задание, или макро-задание, включающее подчинительные задания или микро-задания. Каким будет содержание и результат, определяют сами ученики.
Для проектного метода характерно:
· интер-дисциплинарное (межпредметное) обучение;
· направленность на проблему;
· деятельность в рамках проекта планируется и осуществляется учениками, с привлечением в качестве консультантов учителя/ учителей-предметников/ специалистов;
· результат и работа над его достижением в равной мере важны;
· результат проекта значим для учеников или более широкого сообщества.
· в процессе работы учащиеся совершенствуют навыки и получают новую информацию.
По сравнению с другими методами проектный метод имеет ряд преимуществ :
· учит работать самостоятельно и творчески;
· вызывает интерес к изучаемому предмету и различным жизненным проблемам;
· позволяет связать теорию с повседневной жизнью;
· учит работать в сотрудничестве с другими;
· развивает способность высказывать, обосновывать и защищать свое мнение, дискутировать, приходить к компромиссу в случае необходимости;
· развивает навыки планирования и организации;
· развивает способность критически мыслить, анализировать;
· дает возможность получить удовольствие от работы, проделанной самостоятельно или вместе с одноклассниками;
· помогает освоить навыки, необходимые для получения и презентации конкретного конечного продукта;
· открывает скрытый потенциал школьников.
Несмотря на такое количество характеристик, все же невозможно достигнуть полной картины проектного метода. Это открытая форма обучения, которая учитывает интересы участников и ситуацию.
Сущность и значение проектной технологии, применяемой в преподавании физической культуры школьникам. Методика и организация выполнения учащимися проекта "Комплекс упражнений для разминки". Этапы организации проектной деятельности на уроке физкультуры.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.06.2018 |
| Размер файла | 319,8 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Проектная деятельность на уроке физической культуры в 5-6 классе
Современный урок физической культурыдолжен обеспечивать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Проектная деятельность на уроке физической культуры позволяет реализовать данные требования.
Проектная технология, применяемая в преподавании физической культуры, формирует у учащихся следующие компетенции:учебно-познавательные (ставится и решается проблема);социокультурные (выделение значимости проблемы для человека и общества);ценностносмысловые (в проекте обозначается отношение ученика к проблеме, раскрывается ее ценностный смысл), тем самым превращая урок физкультуры из урока лишь двигательной активности в урок образовательного направления.
Метод проектной деятельности нашел успешное применение в моей работе. Учащиеся 5-6 класса освоили этот метод, и выполняли проекты индивидуальные и коллективные. Итоговое мероприятие - защита, представление проектов.
Проектная деятельность позволила пробудить в учащихся интерес к физической культуре, повысить результативность.
Темы для проектов дети предлагают сами, а также выбирают из тем предложенных педагогом. Очень интересны исследования и проекты, связанные с развитием нашего организма, с познанием самого себя. Особый интерес в проектной деятельности вызвала олимпийская тематика.
Этапы организации проектной деятельности на уроке физкультуры соответствуют традиционной методике работы над проектом. Защита проходит в форме презентации на мультимедийном оборудовании, при необходимости демонстрацией физических упражнений в спортивном зале.
Этапы работы: выдвижение гипотезы, определение актуальности, определение темы, цели и задач проекта, выбор объекта, предмета исследования, подбор методов исследования: анкетирование, статистическая обработка данных анкетирования, сбор и изучение информации, сравнение, анализ, сравнение результатов исследований с научными знаниями, создание продукта, подведение итогов работы, оформление материалов, создание презентации для защиты проекта.
Результаты работы над проектами: в ходе работы над проектом учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, в результате которой им приходится не только учиться обрабатывать данные анкеты, строить графики и диаграммы, но и сравнивать, анализировать и делать выводы о результатах деятельности. Работа с информационными ресурсами: литературой, интернетом повышает информационную компетентность учащихся. А творческая работа над созданием продукта позволяет развивать потенциал личности, что соответствует требованиям ФГОС.
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности являются не только предметные результаты, а в основном интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.
2.Классификация комплексов по видам спорта, продолжительности, назначению (тренировка, соревнования)
физическая культура упражнение разминка
Подобные документы
Психологические особенности старшего школьного возраста. Дидактическая литература об организации проектной деятельности в школе. Анализ программ по Истории России в 9 классе. Роль учебных и методических пособий в организации проектной деятельности.
дипломная работа [5,0 M], добавлен 14.06.2017
Интерес к физической культуре как фактор повышения активности учащихся на уроке физической культуры и здоровья. Создание положительного эмоционального фона на уроке. Факторы, способствующие повышению активности у учащихся младшего школьного возраста.
контрольная работа [23,3 K], добавлен 31.10.2012
Сущность метода проектов, его роль, значение и место в процессе обучения. Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике. Организация проектной деятельности на примере проекта "Строительство дачи" в 9 классе.
дипломная работа [627,5 K], добавлен 06.01.2010
Общая характеристика способов организации деятельности учащихся на уроке: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой, поточный, раздельный и дополнительных упражнений. Особенности и условия их эффективного применения при работе с разных возрастов.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 16.06.2016
Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности развития детей 7-10 лет. Методика развития скоростных способностей у младших школьников на уроке физической культуры. Средства развития быстроты. Контроль и оценка скоростных способностей.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 28.02.2012
Проектная деятельность в учебном процессе. Метод учебного проекта в школьном образовании, его виды и этапы. Компьютер как предмет обучения и средство обучения. Использование компьютерно-информационных технологии в организации проектной деятельности.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 20.11.2010
Общая характеристика младшего школьного возраста и особенности развития внимания. Специфика проявления внимания у младших школьников на уроках физической культуры. Методическая разработка игровых упражнений, направленных на повышение внимания учащихся.
нравственно - волевые качества человека для достижения эталонов физического развития.
2 . Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве -
умения вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совме стной
3. Формирование способности к организации проектной деятельности и управ лению ею -
✓ умение ставить цель и формулировать конкретные задачи для ее достижения
✓ выработка умения выбирать конкретные методы в собс твенном исследования
✓ формирование умения самос тоятельно планировать, подбирать необходимые упражнения,
4. Формирование умения работать с полученной информацией -
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый проду кт:
✓ олимпийская игру шка, костюм, эмблема и символ команды или турнира
✓ виды спорта(история возникновения, основны е этапы становления, спорт олимпийский и
неолимпийский, разновидности в рамках одного вида спорта и т.д. )
✓ знаменитые спортсмены (м ира, страны, области, города, спортивные династии,
✓ мой спорт (каким видом спорта у влекается или занимается ученик, личные достижения)
2. развитие физических качеств (гибкость, координация, скорость, выносливость)
✓ методы ра звития физических качеств (на у роке, дома, во внеурочной деятельности)
✓ методы подготовки к успешной сдаче норм ГТО в ра зличных возрастных ступенях
✓ режим дня дошк ольника, школьника, сту дента, рабочего, пенсионера
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап –
интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание у деляется наиболее
существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно
возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала,
способов соединения деталей изделия и т.п.) в с трогом соответствии с поставленной целью
(требованиями). В процессе поиска необходимой информации у ченики доступные источники
инф ормации, расспрашивают взрослых по теме проекта. Зде сь же разрабатывается вся
необходимая документация (рису нки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с
внесением необходимых корректировок или практическа я деятельность практически
Главная цель защиты проектной работы – арг у ментированный анализ получе нного
результата и доказательство его с оответствия поставленной цели или требованиям, поэтому
основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии
(деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики
особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей
внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Проектная деятельность является добровольной и предусма тривает уч астие в ней всех
учащихся класса как с низкими, так и с высокими резу льтатами в обл асти физи ческой ку льтуры
по мере их мотивированности, в том числе по причине временного отсу тствия по болез ни.
Проектная деятельность на уроках физической ку льтуры позволяет реализовать требования к
результатам освоения образовательной программы по ФГОС, которые предусма тривают
развитие личностных, метапредме тных и предметных у мений. В процессе урока формир у ется
понимание роли и значение физической ку льтуры в формировании личностных качеств, в
активной включении в здоровый образ жизни, у креплении и сохранении индивидуа льного
здоровья; освоение умений отбирать физические у пражнения и регулировать физи ческую
нагру зк у для самос тоятельных систематичес ких занятий с различной фу нкциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, лече бной) с учетом
индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих
занятий, включать их в режим учебного дня и у чебной недели; приобретение опята организации
самостоятельных систематических занятий физической культу рой с соблюдением правил
техники безопасности, а также формиру ются общеучебные умения и навыки: умение
осмыслить задачу, умение отвечать на вопросы, умение са мостоятельно изобретать способ
действия, умение находить варианты решения проблемы, умение взаимодействовать с любым
партнером, умение отстаивать свою точку зрения, презентационные навыки, ум ение уверенно
Педагог по физической ку льт у ре выступает как организатор детской двигательной
деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель
проекта и последующей исследовательской, игровой, ху дожественн ой, практико -
ориентированной деятельности, координатор индивидуа льных и гр у пповых усилий детей в
Метод проектов – это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию
активного деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личное
своеобразие, стимулировать поиск новых знаний. Метод проектов является одним из наиболее
Читайте также: