Особенности консультирования детей дошкольного возраста реферат

Обновлено: 30.06.2024

Чаще всего их приводят родители (а иногда бабушки). Если бабушка не является официальным опекуном, то психолог обязан поинтересоваться, одобрен ли о визит родителями. И то, как они подготовят ребёнка к визиту, то, что они ему скажут, может значительно повлиять на весь процесс. Если родители не дали правдивую точную информацию о том, зачем они идут к специалисту, и что там будет происходить, ребёнок может отказаться сотрудничать, и это затянет процесс установления контакта, поскольку главное условие результативного консультирования – добровольное участие клиента. Если же ребёнка вынудили или заставили прийти к психологу - это очень снижает продуктивность консультирования. Детским психологам часто приходится сталкиваться с подобной ситуацией. Родителям стоит предварительно познакомиться со специалистом не только для того, чтобы уточнить уровень его квалификации, продолжительность консультирования, целесообразность работы с ребёнком. Но главное для того, чтобы понять, насколько им комфортно работать с этим специалистом и готовы ли они ему доверить ребёнка. А затем расспросить, как и что он будет делать, для того чтобы подготовить сына или дочь к визиту.

Продолжительность сеанса работы с ребёнком вдвое меньше, чем с взрослым.

Поэтому способы должны быть максимально эффективны и интересны ребёнку (необходимо учитывать не только личностные характеристики, но и возраст).

При первой встрече гораздо больше времени (чем в работе с взрослыми) может уйти на установление контакта, снятие тревожности (поскольку дети более впечатлительны и эмоциональны, чем взрослые) и удовлетворение любопытства ребёнка. Это очень важно. Чем больше ребёнок знает, тем меньше уровень тревожности и меньше страхов. В то же время ребёнок должен получить только ту информацию, которая будет ему понятна и полезна. Если она будет излишне подробной или непонятной, это может только помешать. Следует заметить, что уже период установления контакта является очень информативным для психолога при выборе способов работы с ребёнком.

На этапе диагностики и прояснения запроса с маленькими детьми сложно использовать интервью или беседу, так как дети не видят своих проблем, они ведут себя соответственно полученным от взрослых знаниям и конкретным обстоятельствам. И уверенны, что делают всё правильно. У них слабо развито ассоциативное мышление, небольшой жизненный опыт, они эмоциональны и впечатлительны. Кроме того, у малышей не развита саморефлексия и свои действия и поступки они оценивают по реакции и словам взрослых. Именно поэтому чаще всего родители приходят с запросом на работу с ребёнком и именно они озвучивают проблему (как они её видят).

Таким образом, психологу необходимо воссоздать целостную картину проблемы, определить направление работы с ребёнком, провести коррекцию детского поведения и ОБЯЗАТЕЛЬНО обсудить с родителями стратегию их новых отношений с сыном или дочерью. Это важно, так как устойчивое изменение поведения ребёнка возможно только при коррекции внутрисемейных отношений, и при изменении поведения взрослых членов семьи. РАБОТА ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА - ЭТО РАБОТА СО ВСЕЙ СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМОЙ. Поэтому очень важно понимание и поддержка со стороны родителей.

Родители имеют полное право присутствовать во время консультирования (особенно, если ребёнок не достиг 12-летнего возраста), чтобы знать о том, что происходит. И этот факт может оказывать очень большое влияние на поведение ребёнка во время консультирования (как позитивное, так и негативное). Ребёнок в их присутствии может испытывать излишнюю тревожность и страх; может вести себя, демонстративно привлекая внимание; может играть роль правильного ребёнка, который во всём угождает родителям и т.п. Т.е. бессознательно тормозить процесс работы. Но в то же время родители лучше знают контекст, в котором ребёнок проявляет беспокоящие их качества и могут помочь быстрее разобраться.

Коррекционная работа с детьми должна проходить очень бережно, тщательно проверенными методиками и исключительно индивидуально отредактированными под каждого маленького клиента, поскольку их психика более ранимая, чем у взрослых. Также у детей более слабые защитные механизмы и, как следствие, более уязвимая энергетика.

При работе с подростками также необходимо учитывать незрелость самосознания, интеллекта, личности и психики в целом, что обусловливает отсутствие критической оценки своих действий, повышенное критическое оценивание других, слабая способность называть эмоции, переживаемые им самим или другими людьми, подвижность, сверхценные интересы и увлечения (повышенная охваченность детей своим увлечением), пассивное, а порой и протестное отношение к общению с психологом.

Особенности консультирования связаны также с тем, что психологические и физиологические особенности детей каждого возрастного периода очень отличаются друг от друга.

• Первый – продолжать предыдущую модель поведения, чтобы сохранить целостность и целостность семьи

• Второй – выбрать откорректированную форму поведения и оказаться в оппозиции ко всей своей семье

И особенно важный этап в работе с детьми – это окончание консультации. Здесь необходимо интегрировать всю информацию, полученную ребенком и восстановить его. Иногда по времени эта часть работы может быть почти равна основной части, поскольку дети медленнее работают и восстанавливаются после того, как были подняты причины их страхов, тревоги и т.п.

Ребёнок должен покинуть кабинет психолога в хорошем спокойном настроении; готовый к любой деятельности, характерной для этого периода суток.

Содержимое публикации

Особенности консультирования детей дошкольного возраста

Чаще всего их приводят родители (а иногда бабушки). Если бабушка не является официальным опекуном, то психолог обязан поинтересоваться, одобрен ли о визит родителями. И то, как они подготовят ребёнка к визиту, то, что они ему скажут, может значительно повлиять на весь процесс. Если родители не дали правдивую точную информацию о том, зачем они идут к специалисту, и что там будет происходить, ребёнок может отказаться сотрудничать, и это затянет процесс установления контакта, поскольку главное условие результативного консультирования – добровольное участие клиента. Главное для того, чтобы понять, насколько им комфортно работать с этим специалистом и готовы ли они ему доверить ребёнка. А затем расспросить, как и что он будет делать, для того чтобы подготовить сына или дочь к визиту. Продолжительность сеанса работы с ребёнком вдвое меньше, чем с взрослым. Поэтому способы должны быть максимально эффективны и интересны ребёнку (необходимо учитывать не только личностные характеристики, но и возраст). При первой встрече гораздо больше времени (чем в работе с взрослыми) может уйти на установление контакта, снятие тревожности (поскольку дети более впечатлительны и эмоциональны, чем взрослые) и удовлетворение любопытства ребёнка.

Работая с ребенком, специалист должен полагаться исключительно на свою наблюдательность и знания.

Цель исследования – изучить особенности работы психологического консультирования в детском саду
Задачи исследования:
1. Изучить работу психолога консультанта с родителями
2. Изучить работу психолога консультанта с дошкольниками.
3. Рассмотреть организацию и проведение индивидуальных обследований детей.

Содержание

Работа состоит из 1 файл

338 рабочая.doc

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

1. Особенности работы дошкольного психолога консультанта------4

1.2 Психологическое консультирование родителей--------------------- --------6

1.3 Организация и проведение индивидуальных обследований

2 Артметоды в консультировании детей в детском саду----------------23

Цель исследования – изучить особенности работы психологического консультирования в детском саду

Объект исследования – особенности работы психологического консультирования с родителями, дошкольниками.

Предмет исследования – средства психологического консультирования.

1. Изучить работу психолога консультанта с родителями

2. Изучить работу психолога консультанта с дошкольниками.

3. Рассмотреть организацию и проведение индивидуальных обследований детей.

4. Изучить артметоды в консультировании детей.

1. Особенности работы дошкольного психолога консультанта

Необходимо отметить специфику психологического консультирования в условиях детского сада (детское образовательное учреждение). Она заключается в опосредованном характере консультирования, т.е. направленном на проблемы развития, обучения и воспитания ребенка, независимо от лиц, запрашивающих психологическую помощь. Ребенок-дошкольник в очень редких случаях выступает инициатором запроса, в основном инициативу проявляют лица, его окружающие. По этой причине психолог вынужден дифференцировать содержание запросов с целью определения возможности опосредованно решить трудности ребенка. Вся работа должна быть нацелена только на личность ребенка Иначе психолог консультант начинает работать не на ребенка, а на образовательную систему. Единственным серьезным показателем эффективности или неэффективности любых самых разнообразных методик психологического консультирования, является психологическое здоровье детей. Любой запрос является для психолога сигналом того, что у ребенка, возможно, существует какая-то проблема «Администрация образовательного учреждения, воспитатели, учителя, родители, другие люди получают консультацию постольку, поскольку имеют отношение к

Консультации могут быть индивидуальными или групповыми; продолжительными повремени; наблюдение, беседы игровые методы, арт -терапия, психогимнастика, проективные методики,сказкотерпияю

Если психолог работает. В непосредственном контакте с детьми -

над решением возникающих у них проблем. Это так называемое прямое консультирование. Если он консультирует воспитателей или родителей по поводу тех или иных проблем детей, то тогда . прибегает к непрямому, опосредованному консультированию

Запросы могут поступать

Воспитатель – семья – ребенок

Я – я (редкое обвинение)

Родители – бабушки, дедушки

Все члены семьи – ребенок

1.3 Психологическое консультирование родителей

Очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки выкраивали время для посещения подобных мероприятий. Опыт работы многих специалистов показывает, что родитель, пропустивший ту или иную консультацию, приходит сам к психологу именно с тем вопросом, который на консультации уже освещался. Например, в начале года психолог приглашал родителей малышей на собрание, посвященное проблеме адаптации ребенка к детскому саду, возрастных кризисов. Одним словом, любое беспокойство родителей, связанное с детским садом, должно быть исчерпано, так как оно непременно отразится на маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению сада.

Запрос 1Необходимость психоэмоциональной поддержки

Отношение к ситуации – пессимистическое, присутствие неуверенности в себе, своих силах.

Рекомендательная стратегия заключается в поддержке, совместном нахождении средств и возможностей решения проблемы.

Запрос2. Потребность в совете

Рекомендательная стратегия заключается в определении и формулировании профессионально-личностной позиции психолога без принятия ответственности за последующие действия запрашиваемого лица. При необходимости психологического дифференцирования позиции вводится диагностическое обследование ребенка.

Запрос 3 Необходимость психосоматического лечения ребенка

Реальным мотивом является получение совета и рекомендаций по лечению ребенка. Отношение к ситуации – реалистическое.

Таким образом, анализ запроса позволяет психологу выявить реальную трудность взрослого по отношению к ребенку и построить обоснованную стратегию психологических воздействий. Следует отметить, что не всегда обработка запроса инициирует диагностико-коррекционные мероприятия. В некоторых случаях психолог может ограничиться рекомендациями.

Причина обращений родителей могут также быть связаны с разными проблемами :

1. Незнание родителями возрастной нормы.

2. Установка родителей на удобного ребенка.

3. Стремление родителей добиваться постоянного превосходства своего ребенка над другими.

4. Проблема общения, коммуникативные навыки.

5. Готовность детей к школе

При поступление запроса психолог намечает план работы (этапы консультирования) Начинает работу с первичной беседы (психолог выясняет причину обращения, запрос и намечает предварительную программу дальнейших действий,);

Заключительный этап это - заключительная беседа (конкретизация рекомендаций в процессе совместного обсуждения с клиентом).

Психологическая проблемы решаемые психологом могут быть разного характера:

- проблемы, связанные с умственным развитием (, плохая память, нарушения внимания, трудности в понимании медлительность);

- поведенческие проблемы (неуправляемость, грубость, лживость, антисоциальное поведение – агрессивность, воровство,); гиперактивность

- эмоциональные и личностные проблемы (сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроений, застенчивость страхи, тревожность, фантазии , раздражительность, безволие,

повышенная утомляемость, нарушения сна,).

При обращении к психологу родители могут получить

-рекомендации по общению с ребенком, его воспитанию в семье;

- получить рекомендации по общению с ребенком, детском саду;

- получить рекомендации по преодолению конкретных поведенческих проблем;

- получить помощь в решении бытовых вопросов (как полезнее всего провести досуг

- определить уровень развития ребенка, его соответствие или несоответствие возрастной норме;

- получить прогноз дальнейшего развития;

- научиться лучше понимать своего ребенка.

При Диагностика. Психолог консультант ставит Задачи

- определение (уточнение) психологической проблемы;

- выявление реакции ребенка на имеющуюся ситуацию;

- определение тех психологических особенностей ребенка, которые могут влиять на реализацию рекомендаций, связанных с основной проблемой.

Тестируемые показатели. Параметры.

1.Когнитивные (познавательные) процессы.

- словесно-логическое мышление (вербальный интеллект) – способность делать правильные выводы из имеющихся посылок.

- сформированность структуры понятий;

- способность к выполнению умственных операций ).

- образное мышление - память – психический процесс, обеспечивающий сохранение информации.

- запоминание, хранение, воспроизведение;

- произвольная (сознательная установка на запоминание) и непроизвольная (привлекательность материала, эмоциональное отношение к нему);

- непосредственная и опосредованная (применяют специальные средства запоминания) память;

- словесная и образная память (по характеру запоминаемого материала);

- зрительная, слуховая, двигательная, смысловая память - внимание и организация действий. Внимание – психический процесс, обеспечивающий сосредоточение на деятельности, осуществляемой в настоящий момент. Организация действий – конкретные навыки построения своей работы (способность планирования, следование выработанному плану, проверка достигнутого результата и сравнение его с требуемым)

2. Психологические состояния.

- уровень активности (психомоторный тонус); целенаправленная активность – умеренно высокий, хорошо регулируемый психомоторный тонус (благоприятное психологическое состояние); эмоциональное возбуждение (особо высокий уровень активности, повышенный психомоторный тонус); эмоциональная напряженность (приводит к истощению и срывам);, повышается агрессивность); астенические состояния (пассивность, вялость, нервное истощение, ослабленность, утомляемость, ухудшаются память, внимание, появляются плаксивость, капризность, раздражительность);

Вопрос организации психолого-педагогического консультирования в ДОУ и непосредственной психолого-педагогической работы с родителями дошкольников.

Вложение	Размер
statya_po_psih.ped_.kons_.docx	25.64 КБ

Предварительный просмотр:

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ДОУ.

Поэтому с особой остротой встает вопрос организации психолого-педагогического консультирования в ДОУ и непосредственной психолого-педагогической работы с родителями дошкольников.

Поскольку современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов, консультации нужны не только родителям детей из неблагополучных семей, но они необходимы и благополучным семьям. Также психологическая помощь является необходимой составляющей в работе педагогов и воспитателей.

Особенность психолого-педагогического консультирования в ДОУ в том, что психолог ориентируется одновременно на двух субъектов - ребенка и взрослого (родителя, педагога).

Психолого-педагогическое консультирование подразумевает под собой обсуждение консультантом с клиентом вопросов обучения и воспитания детей, научения чему-либо и повышения педагогической квалификации взрослых людей, педагогического руководства, управления детскими и взрослыми группами и коллективами. К психолого-педагогическому консультированию относятся вопросы совершенствования программ, методов и средств обучения, психологическое обоснование педагогических инноваций и ряд других [4, с.15].

В основном работа психолога-педагога в ДОУ должна проходить через психологическую профилактику и психологическое просвещение.

Психологическая профилактика связана с систематической работой психолога, воспитателей и родителей; с предупреждение возможных психолого-социальных проблем у детей; выявление детей группы риска (по разным основаниям); с созданием благоприятного психологического климата как в педагогических, так и в детских коллективах; профилактикой профессионального выгорания у педагогического коллектива.

Психологическая профилактика обеспечивает предотвращение нервно-психических и психосоматических заболеваний.

Выделяют три уровня психопрофилактики:

Главная задача и смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить учителей, воспитателей, родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований.

Специфика детского консультирования в том, что заказчиком может выступать специалист другой профессии, или же родитель, но им не является ребенок, в связи с этим возникает различное видение консультативных задач. Психолог работая с родителями должен максимально глубоко и объективно понять их ребенка. Тактика работы с родителями предполагает: подробное обсуждение конкретных результатов, полученных в ходе обследования ребенка; информирование их о ходе коррекционной или развивающей работы, которую проводит психолог. Установление доверия между психологом и родителями (родителем) - это главное в совместной работе детского психолога с родителем. Психолог должен внимательно выслушивать родителя, проявляя заинтересованность, эмпатию, а также выражать поддержку.

Как пишет Верещагина Н.В., при организации консультирования родителей детей следует учитывать ряд особенностей их личностной сферы, выделяя следующие позиции: мотивацию обращения к психологу, отношение родителей к консультанту, позицию родителей при обсуждении проблемы, а также возможность изменения жизненных установок родителей в процессе консультирования [2, с. 15].

Любой вид работы педагога-психолога образования направлен на обеспечение психологического благополучия ребенка. И работа со взрослыми не является здесь самоцелью, она необходимая и важная часть его профессиональной деятельности, которая обусловлена неразрывной связью развития ребенка с окружающими его людьми, прежде всего, с теми, кто несет ответственность за его воспитание и обучение. Их проблемы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе.

Как правило, усилия педагога-психолога ДОУ сосредоточены на том ,чтобы вместе со всеми участниками образовательного процесса добиваться следующего:

- своевременно обнаруживать признаки психологического неблагополучия в развитии личности ребенка;

- изменять психолого-педагогические условия, угрожающие безопасности психологического здоровья детей в данной образовательной среде;

- предотвращать возможность развития трудностей в сторону углубления, закрепления, преодолевать их до того, как они перейдут в категорию серьезных психологических проблем.

В связи с тем, что объектом внимания педагога-психолога являются родители детей (или замещающие их лица), педагогический персонал и администрация, он вынужден дифференцировать содержание запросов взрослых, чтобы определить реальные возможности решения проблем ребенка. Поэтому в содержание консультационной работы преимущественно входят те проблемы, которые существуют у взрослых в отношении ребенка.

Воспитатели часто обращаются к психологу по следующим вопросам: причины трудностей в усвоении детьми программ обучения (подготовка к школе), нежелание и неумение детей заниматься, эмоциональные, личностные нарушения, конфликтные отношения с другими детьми. Исходя из обозначенных проблем, определяется вид консультирования и форма проведения, для кого оно будет проводиться.

В условиях ДОУ можно выделить следующие основные виды консультативной работы: индивидуальное и групповое; однократные и многократные; по личному обращению или в результате вызова, направления; без дополнительного тестирования и с дополнительным тестированием; без привлечения методов психологической коррекции и с привлечением этих методов; консультации изолированные и комбинированные с другими методами психологической помощи.

Прежде всего, групповые консультации организуются для родителей по инициативе педагогов и администрации ДОУ и связаны с основными проблемами и особенностями психического развития ребенка-дошкольника, а именно: психологические особенности детей разного возраста, адаптация детей к детскому саду, готовность к школе, консультирование родителей по итогам диагностических процедур, особенности детско-родительских отношений.

Форма же работы психолога-консультанта с детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ имеет три направления:

- индивидуальные игровые занятия (индивидуальная программа, ориентированная на конкретного ребенка, и составленная исходя из его потребности в развитии той или иной психологической сферы);

- групповые игровые занятия (использование программы развивающих сеансов с упором на социальное развитие детей);

- консультация родителей детей (необходимое взаимодействие с окружающими ребенка взрослыми с целью решения вопросов, связанных со своевременным и оптимальным удовлетворением его потребностей в развитии и информирование родителей детей (или лиц их заменяющих) о психологическом состоянии ребенка).

Индивидуальное консультирование, как было отмечено ранее, осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов. Результатом взаимодействия является удовлетворение "реального" запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информативного характера. Основным методом психологического консультирования родителей в условиях ДОУ является беседа, а формой проведения - индивидуальная консультация.

Своевременная консультация родителей и избавление их от подобных воспитательных заблуждений является важным фактором профилактики значительных осложнений развития эмоционально-волевой сферы ребенка.

Таким образом, основная цель психолого-педагогического консультирования в ДОУ, достижение возможно более глубокого и объективного понимания ребенка со стороны родителей и также воспитателей, установление доверия между психологом и родителями (родителем) - это главное в совместной работе детского психолога с родителем .

В настоящее время в практической деятельности педагога-психолога ДОУ индивидуальная работа с родителями должна быть направлена на пропаганду психологических знаний, на психологическую профилактику отклонений хода психического развития ребенка, а также на разработку рекомендаций по организации развивающе-коррекционной работы.

1. Венгер А.Л., Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство.Часть 1,2/А.Л.Венгер. - М.:Генезис,2001.-160с.

2. Верещагина Н. В., Особенности работы с семьей и консультирования

родителей детей с особыми образовательными потребностями/Н.В.Верещагина //Дошкольная педагогика.- 2009. –33 с.

3. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям - Москва: Гардарики, 2000. - 255 с.

4. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учебник для студентов педвузов – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 394 с.

Читайте также: