Особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива реферат

Обновлено: 04.07.2024

Решая главную задачу спортивной школы подготовить физически крепких, с гармоничным развитием физических и духовных сил спортсменов, в перспективном плане ставлю следующие задачи: подготовить волейболистов высокой квалификации, обладающих высоким уровнем командной игры и бойцовскими качествами, а также владеющих навыками судейства. Для достижения высоких спортивных результатов в волейболе как командном виде спорта, кроме специальной спортивной подготовки, использую воспитательные возможности спортивной школы. Такая система работы даёт желаемый результат: Во всех возрастных группах стабильный состав занимающихся, растут индивидуальные показатели подготовленности, выражающиеся в повышении общефизического развития, теретической,технической и тактической подготовки.

Вложение	Размер
vospitatelnyy_potentsial_dyussh.doc	56.5 КБ

Предварительный просмотр:

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ

Детско-юношеская спортивная школа как учреждение дополнительного образования детей в условиях модернизации российского образования берёт на себя не только функцию подготовки воспитанников высокого технического уровня, но имеет возможность помочь школе и родителям получить желаемый для всех результат, когда выпускник выходит в жизнь с багажом знаний, умений и навыков, достаточных для его дальнейшего развития, имеет опыт гражданского поведения, основ демократической культуры, самооценки личности, осознанного выбора профессии; он социально активен, осознаёт свою роль и место в обществе.

Образовательно-тренировочный процесс в ДЮСШ пгт Верхошижемье строится в рамках социально-педагогической модели деятельности, обеспечивая информационную, обучающую, воспитательную, развивающую, социализирующую функции.

Особо следует выделить воспитательные возможности учебно-тренировочного процесса спортивной школы, которые, на первый взгляд, могут показаться не настолько значимыми по сравнению с основной задачей ДЮСШ – подготовка резерва квалифицированных спортсменов. Однако без воспитательной работы, которая орган ически входит в тренировоч но-соревновательную деяте льность школы, добиться желаемых результатов, особенно на первых этапах, крайне сложно. Мой многолетний опыт работы по подготовке волейболистов тому подтверждение.

Волейбол – командный вид спорта, и чтобы на соревновательном этапе иметь желаемые результаты, необходимо, в первую очередь, сформировать коллектив единомышленников, в котором каждый участник максимально качественно играет свою роль, осознаёт ответственность перед членами команды, понимая, что от слаженной работы каждого спортсмена на площадке зависит конечный результат. В волейболе нет права на ошибку. Если проиграл один – проигрывает вся команда. В связи с чем значение коллектива в этом виде спорта возрастает, а формирование чувства коллективизма является одной из первостепенных воспитательных задач.

Начинаю работу в данном направлении уже в период набора в группу начальной подготовки. Конечно, замечательно, если удаётся подобрать в группу детей перспективных по индивидуальным физическим показателям. Именно это является основным условием при наборе в специализированные ДЮСШ. Но в пгт Верхошижемье только одна общеобразовательная школа с количественным составом 424 учащихся 1-11классов, поэтому группу младшего состава я набираю с учётом принципа добровольности, работая в тесном сотрудничестве с классными руководителями, родителями, индивидуально приглашая детей.

В первый месяц работы с этим возрастом состав группы чаще сменный, нежели постоянный. Приходят дети в спортивный зал по разным причинам: тренер пригласил, родители или учителя порекомендовали, старшие братья занимаются, друг привёл, много свободного времени. Не отказываю никому, но с первых же тренировок даю понять, что из отдельных личностей им надо стать командой, коллективом.

Дети приносят с собой такой запас необузданной энергии, безудержных эмоций, двигательной активности, самоуверенности, что в пору сразу заявляться на участие в Олимпийских играх. Но, к сожалению, их поступками движет пока индивидуализм, а зачастую и эгоизм, нежелание слышать и слушать, отсутствие осознанности при выполнении упражнений. Поэтому первые тренировки провожу с целью не столько дать физические нагрузки, сколько с целью выявить, кроме спортивных данных, индивидуальные особенности личности, характера, уровень коммуникабельности и культуры взаимоотношений. Позволяю ощутить возможности спортивного зала, пообщаться с мячом, вволю набегаться, накричаться, устать от хаотичной, необдуманной и безрезультатной деятельности, которая приводит обычно к взаимным обвинениям, усталости и наивной уверенности в том, что, если у тебя мяч в руках, ты уже волейболист.

Затем целенаправленно работаю над тем, чтобы дети усвоили и освоили правила тренировочного процесса, соблюдение которых стало для моих воспитанников уже традицией:

Не все сразу осваивают эти правила, но без них сплоченную команду не воспитать.

Важной задачей в воспитании чувства коллективизма является необходимость научить каждого волейболиста отрабатывать до совершенства своё амплуа: доигровщики, игроки первого темпа, нападающий, диагональный, либеро. Казалось бы, это индивидуальная работа. Но это только на первый взгляд, так как каждый, выполняя свою работу, помогает создать рисунок команды. Чтобы этого добиться, при отработке технических навыков игры в волейбол использую на тренировках работу в парах сменного состава, когда игрок выполняет упражнения и в роли ведущего, и в роли ведомого. Положительный воспитательный результат даёт такая работа также и тогда, когда провожу тренировки с разными возрастными группами одновременно. Старшие ребята выполняют роль тренера, обучая младших, которые учатся у более опытных, видят пример того, к чему надо стремиться. Кроме того, такие ролевые ситуации помогают воспитывать чувство обоснованного уважения и терпимости друг к другу. И нет никакой необходимости проводить теоретические лекции и беседы о взаимоотношениях в коллективе. Совместная работа и воспитывает, и повышает качество выполнения упражнений.

В итоге - мои воспитанники всех возрастных групп в течение шести лет активно участвуют в спартакиаде посёлка, межмуниципальных турнирах по волейболу среди взрослых, сами формируют разновозрастные команды, самостоятельно проводят расстановку игроков на площадке, ведут упорную борьбу за успешный исход игр, ежегодно становятся призёрами таких соревнований. И здесь, возможно, более важен не игровой успех, а уважительное мужское рукопожатие соперников после игры, достойно оценивших мужской характер, силу воли, целеустремлённость и технический уровень детей.

Восп итание волевых качес тв – ещё одна составляющая воспитательной работы в ДЮСШ, важное условие преодоления трудностей, с которыми сталкивается спортсмен в процессе тренировочно - соревновательной деятельности. Существует д ва вида трудност ей - объективны е и су бъективны е. Объективные трудности - это трудности, обусловленные особенностями игры в волейбол, а субъективные - особенностями личности спортсмена.

Волевая подготовка - это сложный и длительный процесс. Основным и необходимым условием развития волевых качеств у волейболистов является систематическое выполнение в процессе учебно-тренировочных занятий упражнений, требующих приложения волевых усилий. Основные волевые качества, которыми должен обладать волейболист - это целеустремленнос ть и настойчивость, выдержка и са мообладание , решительность и смелость, ини циативно сть и дисциплинированность. Целеустремленность и настойчивость выражаются в ясном осознании целей и задач, стоящих перед занимающимися, активном и неуклонном стремлении к повышению спортивного мастерства, в трудолюбии. Выдержка и самообладание выражаются в преодолении отрицательных, неблагоприятных эмоциональных состояний (чрезмерная возбудимость, растерянность, подавленность и т.п.), в преодолении нарастающего утомления. Решительность и смелость выражаются в способности своевременно находить и принимать обдуманные решения в ответственные моменты игры и без колебания приводить их в исполнение. Применять упражнения, выполнение которых связано с известным риском и требующие преодоления чувства боязни, колебания. Инициативность и дисциплинированность выражаются в способности спортсмена вносить в игру творчество, не поддаваться влиянию других людей и их действий. Игрок, обладающий инициативностью, является орга низатором , ведет за собой команду. А дисциплинированность выражается в умении игрока по дчинить свои действия задачам коллек тива, планируя действия всей команды. Эффективным средством воспита ния инициативности я вляются дв усторонние игры, проводимые со специальными заданиями и в условиях, требующих от игроков максимального проявления инициативности. Воспитание дисциплинированности достигается всей организацией процесса обучения и тренировки.

Участие в играх с заведомо сильным соперником (младший состав против старшего, мужские турниры муниципального, межмуниципального уровня) стало одной из результативных форм работы по воспитанию волевых (бойцовских) качеств волейболистов всех возрастных групп. Для группы младшего состава главная цель таких соревнований – участие, победа хотя бы в отдельных партиях, необходимость играть до последнего мяча, проигрывать, как выигрывать. Затем с возрастом подключаются требования к технике игры, анализ ошибок, которые с более сильными соперниками проявляются ярче, чем они и пользуются. После анализа ошибок – новые игры, новый анализ. И когда физическая выносливость, максимальные волевые усилия и высокий технический уровень соединятся в единое целое – победные и призовые места в соревнованиях с соперниками своего возраста и даже в мужских турнирах становятся закономерным результатом проделанной работы. Но не менее ценным является выработанная морально-психологическая устойчивость к негативным проявлениям, так как общность интересов, наличие спортивных достижений помогают выработать уверенность в себе, формируют твёрдость характера.

Хочу остановиться ещё на одной из воспитательных возможностей ДЮСШ – социализации детей, которая включает в себя как социально-контролируемые действия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование. Имея опыт многолетней работы в системе дополнительного образования, позволю себе утверждать, что, занимаясь в спортивной школе, дети быстрее взрослеют, раньше приобретают опыт принятия самостоятельных решений, умения делать выбор в реальной жизненной ситуации. Это объясняется тем, что подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает систему норм и ценностей, образцов поведения, знаний, навыков, необходимых ему для выполнения своей социальной роли. Особенно это ярко прослеживается на выездных соревнованиях, когда необходимы знания и навыки поведения в общественном транспорте, нормы общения в пунктах питания, проживания, коммуникабельность при общении с командами соперников, решение финансовых вопросов.

Первые опыты самостоятельности заставляют, по меньшей мере, задуматься, насколько занимаются вопросами социализации родители в семье. Дети не слышат друг друга, забывают о режиме дня, культуре поведения в общественных местах, нерационально тратят деньги, забывают личные вещи, некоторые не владеют даже навыками самообслуживания. Уместно в подобной ситуации воспользоваться житейской мудростью, что человек учится чаще всего только на своих ошибках. Такие ошибки своим детям я позволяю делать, чтобы они на себе почувствовали, каково это, когда только в спортзале выясняется, что кроссовки остались в гостинице, или в первый же день закончились все деньги, а желудку нереально принять такое количество набранных в столовой продуктов и т.п. С каждым новым выездом подобных ситуаций становится всё меньше. Ребята взрослеют, становятся спокойнее, размереннее, имеют жизненный опыт общения на любом уровне, приобретают новых друзей и знакомых, легко входят в новые спортивные коллективы учебных заведений и организаций. Они уже не беспечные дети, а люди, ощущающие себя самостоятельными и ответственными за себя и коллектив, так как все они делают одно общее дело.

В условиях повышения требований к качеству образования, в том числе и дополнительному, следует ещё раз подчеркнуть, что детско-юношеская спортивная школа имеет достаточные возможности выполнить социальный заказ, в том числе обеспечить адаптацию детей к жизни в обществе, накопление опыта гражданского поведения, самооценки личности, осознанного выбора профессии.

1. Айриянц А.Г. Волейбол: Учебник для высших учебных заведений.- М.: Академия, 2006. - 325 с.

2. Беляев А.В. Методика воспитания физических качеств волейболистов. - М.: РИО ГЦОЛИФК, 2007. - 287 с.

3. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 375 с

4. . Седунов Н.В. Диагностика психических состояний на начальном этапе отбора в волейболе. - Красноярск: Издательство КГУ, 2004. - 213 с.

Автор: Гильмутдинов Абдылнур Габдулхаевич
Должность: тренер–преподаватель
Учебное заведение: МАУ ДО "ДЮСШ"
Населённый пункт: п.Трудармейский, Прокопьевский муниципальный район
Наименование материала: статья
Тема: Формирование личности и характеристика коллектива на занятиях спортом
Раздел: дополнительное образование

Выполнил тренер-преподаватель Гильмутдинов А.Г.

Тема: Формирование личности и характеристика коллектива на

занятиях спортом

Специфика целей и задач формирования личности в

процессе занятий физической культурой и спортом………………..

Характеристика

спортивного

Список использованных источников…………………………

Педагогика физической культуры и спорта - это наука, изучающая цели,

процессом. В каждой науке имеется свой словарь терминов, содержание

которых раскрывается в соответствующих понятиях. Так, «педагогика ФК и

связи и отношения заключенные в определенном термине.) Наиболее важные,

воспитание в широком смысле этого слова, включающее в себя образование и

обучение, и воспитание в более узком смысле.

Цель работы: Изучить основы педагогики физической культуры.

Задачи работы:

процессе занятий физической культурой и спортом;

формирования

занятий физической культурой и спортом

Физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный

на формирование здорового, физически совершенного, социально активного

занятых во всех сферах деятельности. В процессе физического воспитания

способствуют высокой творческой активности людей, занятых умственным

трудом. Регулярные занятия определенными видами спорта и физическими

комбинаторных способностей, оперативной, зрительной и слуховой памяти,

Занятия физической культурой и спортом необходимы для всех людей, а не

только для тех, профессии которых требуют особенной физической силы или

особенного умственного усилия, еще и потому, что современные условия

которая сопутствует снижению умственной и физической трудоспособности,

возможности для воспитания всесторонне развитой личности. В процессе

образование. При этом влияние физической культуры и спорта на личность

какими-либо другими способами.

Моральное воспитание. Физическое воспитание органично связано с

воли, смелость, самообладание, решительность, уверенность в своих силах,

выдержка, дисциплинированность. Занятия физическими упражнениями и

коллективе. Поэтому занятия спортом воспитывают чувство коллективизма,

преданность своему коллективу. В спортивной борьбе раскрываются такие

подчинить свое поведение нормам спортивной этики.

работоспособности. Освоение современных учебных программ, например,

для студентов вуза связано со значительной нервно-психической нагрузкой.

Высокий уровень физической подготовленности является одним из важных

протяжении всего учебного года. Установлено, что в системе « состояние

ум с т в е н н а я

двух первых. Замечено так же, что такие показатели, как объем внимания,

памяти, количество умственных операций у недостаточно тренированных

студентов к концу учебного года значительно снижаются. В этот период

особенно важным для поддержания умственной трудоспособности является

обеспечение беспрерывности занятий физическими упражнениями и спортом

с учетом физического состояния каждого студента и регулированием в связи с

Воспитание — это составная, неотъемлемая часть образования, в которой непосредственно участвуют все работники школы, воспитанники и их родители, социум. Целью воспитательной работы понимаемое как управление развитие и сотрудничество является процесс включения наших воспитанников в жизнь общества, формирования образа жизни достойного человека [3].

Для решения проблем воспитательной работы нужно создать условия для:

- физического развития через систему медицинских и оздоровительных мероприятий;

- интеллектуального развития детей;

- духовно-нравственного развития через систему внеурочной деятельности [1].

В современных условиях при определении содержательных аспектов воспитания школьников первостепенное значение приобретают задачи формирования личности, её социально-нравственных ориентиров, а также выявление и развитие способностей.

Саморазвивающаяся личность — это и цель и желаемый результат воспитания — это процесс воспитания.

Признаки системы воспитания

1. Целенаправленность. Целевая установка воспитательной системы должна соответствовать особенностям ребёнка, коллектива, конкретным условиям воспитания.

2. Целостность. Система представляет собой органическое единство компонентов (создание воспитания, виды деятельности, методы и приёмы, организованные формы, управленческие процессы) внутри которого существует чёткая взаимосвязь и взаимодействия.

3. Динамизм. Очень важно, чтобы было обновление воспитательной системы.

4. Управляемость. Эффективность педагогического управления системой зависит от знания объективных закономерностей воспитания, от того насколько тренер-преподаватель овладел методами анализа своей работы и, наконец, от опоры на детское самоуправление.

5. Взаимодействие со средой. Говоря о признаках системы воспитания, нельзя не сказать о комплексном подходе в ней [1].

Построение воспитательной системы тренером-преподавателем.

Чтобы хорошо понять ученика надо знать, что за каждым его поступком лежат обычно скрытые от непосредственного наблюдения мотивы. Они влияют на характер деятельности воспитанника. Нужно выявить уровень воспитанности учащихся. Для эффективности решения, тренеру следует знать критерии оценки и показатели воспитанности.

Критерии оценки и показатели воспитанности

Критерии оценки

Показатели воспитанности

- старательность и добросовестность;

- регулярность и систематичность;

- организованность и собранность;

- стремление совершенствовать свои результаты;

- привычка к самообслуживанию;

- следование правилам безопасности на тренировках, соревнованиях.

- выполнение правил поведения;

- соблюдение правил внутреннего распорядка;

- следование нормам и правилам человеческого общения, толерантности;

- участие в жизни спортивной школы, города;

- милосердие, как противоположность жестокости.

Эстетический вкус (отношение к прекрасному)

- аккуратность и опрятность;

- умение находить прекрасное в жизни;

- внесение эстетики в жизнедеятельность.

- умение организовать своё время;

- соблюдение правил санитарии, гигиенического ухода за собой;

- забота о здоровье;

- воспитание вредных привычек.

Для изучения воспитанников целесообразно использовать различные методики:

- проверка конфликтной ситуации;

- анализ результатов деятельности;

- обследование условий жизни и воспитание в семье;

- беседы и интервью с учащимися, родителями, классными руководителями;

- создание ситуаций, в которых определяется то или иное качество личности;

- психолого-педагогическая диагностическая карта личности учащихся [2].

При постановке целей и задач важно определить направления развития личности и коллектива на учебный год, придерживаясь следующих правил:

- учитывать развитие индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка;

- изменение в развитии качеств личности;

- воспитательные задачи должны быть конкретны, рассчитаны на определённый срок и достижения, они должны выражать то, что мы хотим сформировать [2].

Для достижения задач важным моментом является выбор средств воспитания. Место тренера-преподавателя рядом с ребёнком и главная линия-взаимодействие с самим ребёнком. Основная функция — взаимодействие с отдельной личностью на основе взаимопонимания.

Тренер — советчик, защитник, духовный наставник каждого отдельно взятого воспитанника.

Цель его работы, это правильно организовать жизнь учащихся, он создаёт условия для того, чтобы ребёнок успешно развивался в достигнутых ему видах деятельности.

Важным моментом построение воспитательной работы как системы, является планирование, на примере деятельностного подхода к воспитанию.

Этот процесс творчества тренера в ходе которого следует руководствоваться следующими сложившимися в практике и обоснованными наукой требованиями:

1. План не должен представлять собой бессистемный перечень дел. В нём должен быть стержень;

2. Следует планировать взаимодействие тренера и детей, работу самих воспитанников педагогически направленную и организуемую;

3. Конкретность, осязаемость включить в план дел;

4. Разумное сочетание словесных, наглядных практических форм воспитательной работы;

5. Максимальная индивидуализация плана с учётом особенностей группы отдельных учащихся, возможностей тренера-преподавателя;

6. Учёт плана работы школы, возможностей микрорайона, юбилейных дел города, края, страны;

7. Принцип деятельностного подхода в планировании воспитательной работы. Этот принцип означает, что в основном разделе плана предусматривается организация различных видов деятельности: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивно-оздоровительной, целостно-ориентированной, и свободного общения [1].

Схема процесса планирования работы коллектива спортивной школы.

1. Планируя работу, тренер-преподаватель должен предусмотреть каких навыков, умений, знаний недостаёт у его воспитанников и как лучше использовать имеющиеся у них знания и опыт.

2. В каких видах деятельности, специально созданных ситуациях можно формировать необходимые навыки? В чём конкретно будет заключаться педагогическая помощь активу, отдельным воспитанникам?

3. В процессе планирования комплекса дел тренер должен исходить из задач соответствующей части процесса воспитания. Наименьшей частью комплекса дел является мероприятие, общественно-значимый день, где реализуются интересы, потребности, склонности ребёнка [3].

1. Общие сведения об учащихся: количество учащихся неполных семей; количество учащихся с ослабленным здоровьем; количество учащихся с правонарушениями и др.

2. Характеристика групп:

- Кто является лидером группы и их краткая характеристика;

- Какой характер взаимоотношений в группе;

- В каких ещё кружках и секциях участвуют ребята;

- Какие нормы и ценности существуют в группе;

- Каковы традиции, ритуалы;

- Какие конфликты наиболее часто встречаются между ребятами;

- Каковы мотивы в деятельности воспитанников, потребность в самоутверждении, самореализоваться, стремление выделиться, получение поощрений и т. д.;

- Отношение воспитанников к спортивно-массовым и культурно-развлекательным мероприятиям в школе;

- Сформирован ли коллектив, на какой стадии формирования находится.

3. Организация самоуправления воспитанников.

4. Основные цели и задачи воспитания, логично вытекающие из характеристики групп и проблем спортивной школы.

5. Основные направления и способы деятельности тренера. Их краткая характеристика.

6. Календарный план-сетка организации общих мероприятий и участие в них, дела в спортивных группах, формы индивидуальной помощи в решении тех или иных проблем, связанных с личностным решением [1].

Приложением к плану может быть педагогический дневник.

Для организации внутри коллектива воспитательной системы должен работать актив группы, отделения, школы. Для этого нужна помощь актива в составе: староста, капитан, помощник тренера, культорг, ответственный за отдельные мероприятия или видов деятельности.

Очень важным моментом в воспитательном процессе являются такие направления воспитательной деятельности как: патриотизм, интернационализм, ответственность, гражданская позиция, бережливость, гуманность, трудолюбие, целеустремлённость, воля, совесть, требовательность к себе, стремление к самоусовершенствованию, идейная устремлённость.

По результатам плана воспитательной работы нужно составить ежегодный отчёт. Отчёт содержит как информацию о факте выполнения запланированного, так и качественную характеристику осуществлённого (что достигнуто, что не удалось, какие коррективы следует внести на будущее и пр.).

Детская спортивная школа это дополнительное образование, которое в первую очередь несёт воспитательный момент в развитии ребёнка. Тренер-преподаватель является, сам по себе, мощным фактором в воспитательном процессе детей. И очень важно, что бы тренер шёл в правильном направлении, используя воспитательные технологии в своей тренерской деятельности.

1. Бабанский Ю. К., Избранные педагогические труды. — 1989г.

2. Велигорская Е. Н. Технологии в воспитании. // Воспитание школьника. — школьная пресса — М. 1990г.

3. Педагогика физической культуры. Карпушин Б. А.. — Советский спорт, 2013. — 299стр.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная работа, воспитательная система, вид деятельности, критерий оценки, показатель воспитанности, спортивная школа, воспитанник, краткая характеристика, признак системы воспитания, характеристика групп.

Особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива реферат

Предварительный просмотр:

Похожие статьи

Особенности воспитательной работы с обучающимися.

Воспитательная система школы | Статья в сборнике.

Определение уровня воспитанности подростков

Роль воспитательной системы классного руководителя.

Воспитание и воспитанность: реалии современности

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации

Воспитательная деятельность и физическое воспитание.

Показатели социализированности первокурсников техникума как.

Характеристика субъектов воспитательной системы.