Основы учебной деятельности студента темы рефератов
Обновлено: 05.07.2024
2. Проблема проектирования высшего педагогического образования в России.
3. Проблема выбора методов преподавания в рамках гуманита рной и
4. Проблема качества образования в рамках г уманитарной и естественнонаучной
5. Проблема контроля усвоения знаний студентами педвуза в рамках гуманитарной и
11. Способы и средства коммуникации преподавателя со студентами.
12. Методы активного обучения (МАО). Принципы создания системы МАО.
13. Деятельность учения и деятельность обучения. Ориентировочная основа учебной
14. Основы процесса обучения. Методические приемы поддержания интереса у студентов
15. Специфика методики преподавания исторических дисциплин и специальных курсов.
16. Система субъективных ожиданий студента, приступающего к изучению истории в
17. Неигровые имитационные МАО в преподавании истории.
18. Способности, определяющие успешность преподавания исторических дисциплин.
19. Характеристика совместной учебной деятельности преподавателя и студентов.
20. Основные этапы составления методического сценария лекции.
21. Реорганизация системы ожиданий студента при восприятии им нового учебного
22. Исполнительные учебные действия. Контрольные учебные действия.
23. Исследование ожиданий студентов по отношению к содержанию курса истории
24. Распространенные недостатки описания учения как деятельности.
25. Основные этапы составления методического сценария семинарского занятия.
Пояснительная записка: реферат является одной из ф орм самостоятельной работы
выполнения реферата является более глубокое знакомст во студентов с некоторыми
вопросами, отражающими современные представления в области рассматриваемой
дисциплины, а также закрепление навыков работы с научной литературой. Все это должно
способствовать расширению научного кругозора студента, повышению его теоретической
подготовки, формированию самостоятельности мышления. Указание к написанию реферата:
реферат должен отражать проблематику выбранной темы. Структура реферата предполагает
наличие следующих частей: оглавление, введение, обоснование актуальности темы, анализ
ее разработанности, изложение материалов теоретических исследований по выбранной теме,
анализ перспективности дальнейших исследований, заключение и выводы. Желательным при
написании реферата является выражение студентом собственного отношения к идеям,
специфические формы и методы организации учебной деятельности студентов,
особенности взаимодействия субъектов и объектов учебной деятельности в рамках
высшего учебного заведения, приемы организации и выполне ния различных учебных
определение взаимоотношений преподавателя и студентов как субъекта и объектов
выявление направленности и структуры учебного процесса;
определение единства содержательной и технологической сторон учебной
практические вопросы организации процесса обучения в высших учебных заведениях.
3. Выделите принципы системного подхода учебной дисциплины к изучаемым
Принципы системного подхода включают в себя изучение явлений с разных точек
зрения, оценку явлений с помощью различных методов и диагностик, использование
широкого спектра знаний о д анных явлениях. Изучение явлений должно постоянно
изменяться, обн овляться соответственно изменяющейся картине мира. Для
полноты представлений о предмете исследователь должен представлять не только
модель желаемых результатов и последствий изучаемых явлений (идеал), но и
модель не желаемых результатов и черт данного явления (антиидеал).
4.Какие методы обучения позволяют активизировать творческое мы шление
Использование методик активизации самостоятельной работы занятий,
проблемное обучение: разработка структуры внеаудиторной самостоятельной
работы на весь период обучения по педагогическим курсам;
определение способов контроля и самоконтроля учебной и индивидуальной деятельности
студентов. При этом используются следующие методы работы - деловые игры;
защита рефератов; творческие задания - расш ифровка тезиса; «развить мысль
дипломных работ; подготовка докладов; обзора литературы по теме; выполнение
заданий по темам, вынесенным на самостоятельное изучение.
Система контроля качества профессионально-педагогической подготовки кадров
обеспечивается разраб откой и наличием контрольных заданий, тестов,
экзаменационных билетов, рекомендаций и инструкций по выполнению курсовых,
Контроль качества подготовки студентов осуществляется следующими методами:
текущий опрос; м етод рейтинга; решение педаг огических ситуаций и задач; проведение
педконсилиума и анализ его хода; т естирование; анализ выполнения различных видов
творческой самостоятельной раб оты; отзыв о прочитанной книге, рецензия на
статью, анализ реферата ку рсовой работы, аннотация мон ографии, подготовка
творческих работ; зачет-конференция, собеседование, решение кроссвордов и ребусов.
Лекция - систематическое изложение материала преподавателем. Структура
лекции зависит от предмета, ее темы, личных особенностей преподавателя. Обычно
выделяют тему лекции, осн овные мысли, теоретические положения и практические
Семинарское занятие - практическое з анятие всей учебной группы по заранее
объявленной теме, которую надо подготовить к обсуждению. Преподаватель
может заранее предоставить план семинара, основные вопросы и литературу для
подготовки. На семинаре происходит обсуждение данных вопросов, их дополнение и
Практические занятия могут проводится в форме практикума с применением
техники, специальной литературы, проведением эксперимента, опыта,
исследования, а также проведения специальной практической экскурсии, экспедиции,
в ходе которой проводятся практические изыскательские работы.
8. Выделите формы обучения на историческом факультете КГПУ им. В.П. Астафьева
Формы обучения: проведение лабораторно-практических занятий, ролевых игр,
педагогических мини мастерских, педагогический театр, создание в электронном
варианте разделов учебника по педагогике, педагогическое кафе и др.
Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, направленной на реш ение задач образования
Метод обучения - система целенаправленных действий преподавателя,
организующих учебную деятельность обучающихся, ведущую, в свою очередь, к
достижению целей обучения (И.Я.Лернер). Есть несколько классификаций методов
Читайте также: