Организация динамических пауз младших школьников реферат

Обновлено: 04.07.2024

Динамическая пауза между уроками.
Главная проблема современного школьного образования в том, что дети мало двигаются. Проблема сохранения и развития здоровья детей в последнее время приобрела статус приоритетного направления. Основная задача школы - сохранить и укрепить то здоровье, с которым учащийся пришёл в школу. Одним из мероприятий по укреплению и сохранению здоровьяшкольников является динамическая пауза между уроками.
Динамическая пауза - активный отдых учащихся на свежем воздухе. Проведение во время динамической паузы подвижных игр на улице обеспечивает решение одной из важнейших задач по укреплению здоровья младших школьников.
Цели динамической паузы: сохранить и укрепить здоровье детей.
Задачи динамической паузы:
Обеспечить необходимую двигательнуюактивность учащихся на воздухе.
Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Развивать память, внимание, наблюдательность, как основу познавательных способностей детей.
Развивать коммуникативные умения.
Воспитывать эстетические и нравственные нормы поведения.
Учителю следует тщательно продумывать содержание каждой прогулки. Она должна быть организованной, но в то же время ребёнок долженчувствовать себя психологически свободно.
Динамические паузы выполняют следующие функции:
1.Релаксационная функция – снимают напряжение, вызванное утомлением;
2.Коммуникативная функция – объединяют детей в группы, способствуют сплочению детского коллектива;
3.Воспитательная функция – формируют моральные и нравственные качества;
4.Обучающая функция – дают новые знания, умения, навыки ;
5.Развивающая функция –развивают пространственные представления, речь, внимание, память, мышление.
Игровое содержание динамической паузы должно соответствовать возрастным особенностям и интересам младших школьников; согласовываться с содержанием программы начальной школы по физической культуре, дополняя ее и способствуя лучшему усвоению, закреплению у них необходимых двигательных навыков.
По завершении динамической паузыподводятся итоги, дети благодарятся за работу. Необходимо поинтересоваться появилось ли у них желание поиграть самостоятельно в новую игру. Обычно ребятам очень нравиться играть, поэтому они будут стараться не подводить своих друзей.
Хорошо организованная динамическая пауза помогает снять напряжение, отдохнуть, принесёт радость и здоровье.
Подборка подвижные игры на свежем воздухе
"Светофор".
Наплощадке надо начертить две линии на расстоянии 5 - 6 метров друг от друга. Играющие стоят за одной линией. Водящий стоит между линиями примерно по середине спиной к играющим. Он называет какой-нибудь цвет. Если у играющих присутствует этот цвет в одежде, они беспрепятственно проходят мимо водящего. Если у игрока нет такого цвета, то водящий может осалить перебегающего игрока. Осаленный становитсяводящим.

"Тропинка".
Участники игры выстраиваются в цепочку друг за другом. Тот, кто стоит первым в этой цепочке, становится водящим. Все идут змейкой по тропинке в затылок друг за другом, причём водящий преодолевает раз-личные препятствия. По сигналу водящего первый игрок становится в конце змейки, а водящим становится тот, кто оказался первым игроком.

" Гнёздышко ".
Детиприседают на корточки в кругу, взявшись за руки - это "гнёздышко". Внутри сидит "птичка". Снаружи летает ещё одна "птичка" - ведущий и даёт команду "Птичка вылетает!" "Гнездо" рассыпается, и все летают, как птицы. Ведущий командует: "В гнездо!" Все опять приседают. Кто не успел, тот становится ведущим.

"Сантики-фантики-лимпопо".
Играющие стоят в кругу. Водящий на несколько секундотходит от круга на не большое расстояние. За это время играющие выбирают, кто будет "показывающим движения". Этот игрок должен будет показывать различные движения (хлопки в ладоши, поглаживание по голове, прито-пывание ногой и т.д.) Все остальные игроки повторяют движения за ним. Задача водящего - определить, кто будет показывать движения. Движения начинаются с.

Цель данной исследовательской работы – определить особенности и содержание динамических пауз на уроках математики в первом классе.
Объект – использование динамических пауз в образовательном процессе.
Предмет исследования – содержание динамических пауз в процессе обучения на уроках математики в первом классе.
Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи.
Выявить особенности проведения динамических пауз в начальной школе.
Изучить общие требования к организации обучения математике в начальных классах.
Определить специфику организации динамических пауз на уроках математики в первом классе.
Сформулировать основные рекомендации учителям начальной школы и другим специалистам по организации динамических пауз на уроках математики в первом классе

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ……………………..…………………………………………………….
1.1. Особенности проведения динамических пауз в начальной школе…………………………………………………………….…….
1.2. Общие требования к организации обучения математике в начальных классах………………………………………………………………..
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ…………………………………………………………………………….
2.1. Выявление особенностей проведения динамических пауз в начальной школе ………………………………………………
2.2. Рекомендации учителям начальной школы и другим специалистам по организации динамических пауз на уроках математики в первом классе…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.……………………………………………………………..
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…

Прикрепленные файлы: 1 файл

Курсовая работа Новокшоноваd.doc

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Организация динамических пауз на уроках математики в 1 классе

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ……………………..…………………………………… ……………….

1.1. Особенности проведения динамических пауз в начальной школе…………………………………………………………….… ….

1.2. Общие требования к организации обучения математике в начальных классах…………………………………………………………… …..

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ……………………………………………………………… …………….

2.1. Выявление особенностей проведения динамических пауз в начальной школе ………………………………………………

2.2. Рекомендации учителям начальной школы и другим специалистам по организации динамических пауз на уроках математики в первом классе…

Главная проблема современного школьного образования в том, что дети мало двигаются. Это одна из причин ухудшения здоровья детей уже в младшей школе. Исследования показывают, что около 25-30% детей, приходящих в первые классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а к выпуску ухудшение в здоровье наблюдается у 70-80 % школьников. Так, число близоруких детей увеличивается за период обучения увеличивается с 3,9% до 12,3%, с нервно-психологическими расстройствами – с 5,6% до 16,4%, а с нарушениями осанки – с 1,9% до 16,8% [23].

Согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям для школ требуется проведение на уроках физкультурных минуток для снятия локального утомления и физкультурных минуток общего воздействия [14]. Такие динамические паузы на общеобразовательных уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, снижают утомление, повышают эмоциональный уровень учащихся, а так же снимают статические нагрузки.

Цель данной исследовательской работы – определить особенности и содержание динамических пауз на уроках математики в первом классе.

Объект – использование динамических пауз в образовательном процессе.

Предмет исследования – содержание динамических пауз в процессе обучения на уроках математики в первом классе.

Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи.

Выявить особенности проведения динамических пауз в начальной школе.
Изучить общие требования к организации обучения математике в начальных классах.
Определить специфику организации динамических пауз на уроках математики в первом классе.
Сформулировать основные рекомендации учителям начальной школы и другим специалистам по организации динамических пауз на уроках математики в первом классе

Для решения поставленных задач были использованы следущие методы: анализ психолого-педагогической литературы, сравнительный и аналитический методы, описание, обобщение, синтез, моделирование и прогнозирование, опрос (анкетирование), наблюдение.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, которые включают четыре параграфа, заключения, библиографического списка и приложений.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ

1.1. Особенности проведения динамических пауз в начальной школе

Поступление в школу – это непростой период в жизни ребенка. Он не только открывает для себя что-то новое, принимает новые социальные роли, становится объектом и субъектом новых коммуникаций, но и подвергается большим физическим и психическим нагрузкам.

Это отражается не только на физическое здоровье, но и на поведение ребенка. Чтобы снять отрицательное воздействие на организм младшего школьника гипервозбудимости, заторможенности, страха, повысить волевую активность, увеличить физическую активность необходимо регулярно в учебный процесс включать динамические паузы [18].

На протяжении многих лет сами педагоги советуют использовать динамические паузы для повышения работоспособности учащихся. Динамические паузы положительно влияют на функционирование опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и организма в целом.

Динамическая пауза ( физкультурная минутка) – это пауза в учебной или трудовой деятельности, заполненная разнообразными видами двигательной активности и предназначенная для предупреждения утомления и снижения работоспособности. Физиологическая сущность динамической паузы – переключение на новый вид деятельности, активный отдых [13].

В начальной школе существенный вклад в укрепление физического и психического здоровья может внести учитель. Основная задача образовательного процесса в школе состоит непосредственно в том, чтобы найти такие способы организации образовательного процесса, которые соответствовали бы возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся, а также задаче устранения перегрузок учащихся.

Одним из основных направлений в деятельности по укреплению здоровья младших школьников на уроке является организация и проведение динамических пауз.

Динамическая пауза или физкультурная минутка представляет собой совокупность физических упражнений, ограниченных небольшим отрезком времени. Упражнения составлены так, чтобы при их выполнении были охвачены различные группы мышц, которые более напряжены в позе сидения за партой.

В зависимости от вида и типа уроков в минутки здоровья можно включать массаж пальцев, пальчиковые игры, упражнения для формирования осанки, двигательно-речевые физкультминутки, упражнения для глаз, подвижные дидактические игры, упражнения на реакцию, элементы ритмичной гимнастики и т.д.

Выделяют следующие виды динамических пауз:

упражнения для снятия общего или локального утомления;
упражнения для кистей рук;
гимнастика для глаз;
гимнастика для улучшения слуха;
упражнения для профилактики плоскостопия;
упражнения, корректирующие осанку;
дыхательная гимнастика [24].

В состав физкультминуток нужно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений: 2-3 из которых должны целенаправленно формировать осанку, 2-3 для плеч, пояса, рук и туловища и упражнения. Необходимо, чтобы были различные упражнения, так как большое количество повторений снижает интерес к выполнению упражнений [3].

Динамические паузы могут проводиться без предметов, с предметами. Комплексы можно выполнять под счет, магнитофонную запись, стихотворный текст или музыкальное сопровождение [3].

Динамические паузы могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение [3].

Динамические паузы можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с темой урока [3].

Дидактические игры с движениями также способствуют двигательной активности учащихся на уроке [3].

Требования к организации и проведению динамических пауз на уроке в начальной школе:

Определенное значение имеет смысловое содержание динамических пауз. Если упражнения даны в виде образов или заданий и они связаны с содержанием занятия, то переход от занятия к динамической паузе, и наоборот совершается легко [25].

Упражнения, используемые в динамических паузах, должны быть эмоциональными, достаточно интенсивными, по возможности связанные с содержанием занятия. Если упражнения не связаны с содержанием занятия, то переключение с одной деятельности на другую происходит труднее. При этом нужно акцентировать внимание детей на отдельных качественных сторонах движения, что повышает их физический эффект [25].

Нужно использовать хорошо знакомые упражнения, одно название которых вызывает двигательную реакцию, например, встать, потянуться, присесть, подтянуть согнутую ногу к груди [25].

В подборе упражнений и текста для динамической паузы надо помнить, что это, своего рода, игра и нужно руководствоваться следующими рекомендациями:

Объект исследования: организация двигательной активности детей младшего возраста. Изучить теоретические основы двигательной активности детей младшего возраста. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: В исследовании применялись следующие методы и методики исследования: Определить уровень двигательной активности детей младшего возраста. Анализ режима дня… Читать ещё >

Динамические паузы как средство повышения двигательной активности детей младшего возраста ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты применения динамических пауз для повышения двигательной активности детей младшего возраста
- 1. 1. Особенности двигательной активности детей в младшем дошкольном возрасте
- 1. 2. Динамическая пауза как эффективное средство повышения двигательной активности детей младшего дошкольного возраста
- 2. 1. Выявление уровня развития двигательной активности детей 3−4 лет
- 2. 2. Рекомендации по внедрению динамических пауз в разные режимные моменты
Цель исследования: изучение динамических пауз как средства повышения двигательной активности детей младшего возраста и создание картотеки динамических пауз.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы двигательной активности детей младшего возраста.

2. Рассмотреть особенности применение динамических пауз как средства повышения двигательной активности дошкольников.

3. Определить уровень двигательной активности детей младшего возраста.

4. Составить картотеку динамических пауз и апробировать их с детьми младшего возраста в разных режимных моментах.

Объект исследования: организация двигательной активности детей младшего возраста.

Предмет исследования: использование динамических пауз для повышения двигательной активности.

Гипотеза: мы предполагаем, что уровень двигательной активности можно повысить если использовать динамические паузы, при условии внедрения их в разных режимных моментах.

В исследовании применялись следующие методы и методики исследования:

— теоретический анализ научной литературы по проблеме,

— анализ документации и деятельности ДОУ,

— анализ режима дня и самостоятельной деятельности детей,

— количественное измерение времени, объема и интенсивности двигательной активности детей,

Динамическая пауза - активный отдых учащихся на свежем воздухе. Проведение во время динамической паузы подвижных игр на улице обеспечивает решение одной из важнейших задач физического воспитания – совершенствование функциональных систем закаливания организма ребенка. Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых. Динамическая пауза проводится под руководством учителя. Используются подвижные игры, игры спортивного характера в зависимости от времени года. Свобода и самостоятельность двигательной активности детей в ходе динамической паузы обязательно продумывается и планируется педагогом заранее. Игровое содержание динамической паузы должно соответствовать возрастным особенностям и интересам младших школьников; согласовываться с содержанием программы начальной школы по физической культуре, дополняя ее и способствуя лучшему усвоению, закреплению у них необходимых двигательных навыков.

Оценить 2493 0

Организация динамической паузы

Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д.

Согласно СанПиНам 2.4.2.2821-10 для первоклассников рекомендуется организовывать в середине учебного дня динамическую паузу продолжительностью не менее 40 минут.

Динамическая пауза - активный отдых учащихся на свежем воздухе. Проведение во время динамической паузы подвижных игр на улице обеспечивает решение одной из важнейших задач физического воспитания – совершенствование функциональных систем закаливания организма ребенка.

Динамические паузы выполняют следующие функции:

1.Релаксационная функция – снимают напряжение, вызванное утомлением;

2.Коммуникативная функция – объединяют детей в группы, способствуют сплочению детского коллектива;

3.Воспитательная функция – формируют моральные и нравственные качества;

4.Обучающая функция – дают новые знания, умения, навыки ;

5.Развивающая функция – развивают пространственные представления, речь, внимание, память, мышление.

Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых. Динамическая пауза проводится под руководством учителя. Используются подвижные игры, игры спортивного характера в зависимости от времени года. Свобода и самостоятельность двигательной активности детей в ходе динамической паузы обязательно продумывается и планируется педагогом заранее. Игровое содержание динамической паузы должно соответствовать возрастным особенностям и интересам младших школьников; согласовываться с содержанием программы начальной школы по физической культуре, дополняя ее и способствуя лучшему усвоению, закреплению у них необходимых двигательных навыков.

Динамическая пауза задумывалась как мероприятие, способствующее сохранению здоровья школьников. Никому не надо объяснять пользу активного отдыха на свежем воздухе . Активный отдых на свежем воздухе оставляет массу впечатлений и помимо этого укрепляет здоровье и дарит отличное самочувствие.Дети начинают больше двигаться, получать больше кислорода в легкие и кровь, что прекрасно отражается на настроении и общем самочувствии. Любые игры на свежем воздухе способствуют улучшению кровообращения во все органы и системы человеческого организма, в том числе в мозг. А это помогает ученику встряхнуться и с новыми силами и настроением браться за учебу. Очевидно, что в разнообразных играх мы имеем могучий элемент для содействия умственному развитию детей. Гигиеническое значение детских игр, в особенности подвижных, происходящих на открытом воздухе, неоценимо. Наиболее благоприятным элементом детских подвижных игр, все равно, какого бы рода они не были, является движение, играющее чрезвычайно важную роль в жизни организма, в особенности неокрепшего еще и находящегося в период роста. И, наверное, мы, работая в школе, можем проводить эту паузу именно с пользой для здоровья детей.

В каждом ребёнке таится заложенная природой неуёмная потребность движения. Для ребёнка бегать наперегонки, прыгать, скакать на одной ноге и др.– естественно и необходимо.Всем известно, к каким вредным последствиям приводит однообразный, сидячий образ жизни! Вследствие недостатка движения жизненные процессы, происходящие внутри организма, уклоняются от естественного нормального хода в такой степени, что неизбежным результатом является целый ряд болезней. Кроме того, игры еще и дисциплинируют — все участники подчиняются четко сформулированным правилам, которые излагает ведущий, учатся соразмерять свои действия, планировать их, учитывать ограничения и запреты.

Мы предлагаем игры, которые можно организовывать зимой. Они не требуют специального инвентаря. Если правильно организовать динамическую паузу зимой, то ребенок не замерзнет, не промокнет и будет здоров и весел!

Игры в зимний период.

1.Белки, шишки и орехи

2. След в след

Догоняющий должен гнаться за убегающим, наступая точно след в след. После можете посмотреть получившиеся следы.

Выберите себе мишень – нарисуйте на бумаге и прикрепите, или просто пометьте мелом на заборе или другой поверхности. Снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги. Чья команда большее количество раз попадет в мишень.

5. С кочки на кочку

Учитель чертит на снегу круги диаметром 30-40 сантиметров. Расстояние между кругами - 40-50 сантиметров. Ребенку нужно прыгать с кочки на кочку (то есть из круга в круг), стараясь побыстрее перебраться с первой кочки на последнюю. Отталкиваться надо обязательно обеими ногами: присесть, согнув ноги в коленях, затем прыжок.

Взявшись за руки дети образуют два круга, один внутри, другой снаружи, при этом во внешнем круге на одного человека должно быть меньше. Дети двигаются по кругу. По сигналу учителя дети берут друг друга за руки, образуя пары. Тот, кто остался без пары, пляшет либо рассказывает стих, отгадывает загадку и тд.

Играющие образуют круг, держась руками за веревку. Водящий, передвигаясь произвольно внутри круга, старается ударить кого-либо по руке. Кто не успел отдернуть руку, становится водящим.

Играющие разбиваются на две команды и встают напротив друг друга, образуя плетень, для этого надо скрестить руки перед собой и взяться за руки с соседями. Построившись, ребята двигаются навстречу другой команде со словами:

Раз, два, три, четыре.

Выполнять должны приказ-

Нет, конечно, в целом мире

Дружбы крепче, чем у нас!

По команде учителя дети разбегаются в разные стороны, а по второму сигналу должны вернуться на свои места и образовать плетень. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее.

Поставьте на снегу в линию несколько пустых пластиковых бутылок. Игроки должны встать в 20 – 30 шагах от бутылок. Каждый игрок кидает по три снежка ( изготовленного из фольги) за один раз. Выигрывает тот, кто сбил большее количество бутылок.

10. Успевай, не зевай

Дети идут в колоне по одному. Учитель дает заранее обговоренные сигналы – звуковые (хлопок ладонями). Например: когда ведущий хлопает в ладоши один раз, то дети бегут, когда хлопает два раза – дети садятся, когда три – дети идут

Игры в весеннее – осенний период

Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий стоит за кругом. Игроки передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Задание ведущего – коснуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.

Играют две команды. Одна команда, взявшись за руки, образует "бредень" и ловит свободно передвигающихся по площадке соперников "рыбу". Пойманные игроки выбывают из игры. Через некоторое время команды меняются ролями. Выигрывает команда, поймавшая "рыбы" больше. "Рыба" считается пойманной в том случае, если рыбакам удается образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз.

2 команды встают в шеренги лицом друг к другу на расстояние 10 - 30 м. Расстояние между отдельными игроками 1 м. Играющие держатся за руки. По сигналу учителя одна из команд начинает игру словами:

Вторая команда отвечает:

и посылает игрока к команде - сопернице. Он должен попытаться разорвать цепь игроков этой команды. Если это игроку удается, то он забирает с собой двух игроков, образовавших порванное им звено цепи. Если же нет, то он сам становится "пленником". Игроки обеих команд по очереди повторяют свои попытки.

4. Змейка на асфальте

Начертить прямую и изогнутую линию и учиться ходить по ней, тренируя координацию.

5. Бег с шариком

Игроки от каждой команды получают по одному шарику и ложке. По сигналу учителя игроки должны взять ложку с шариком и начать бег, стараясь не уронить шарик. Выигрывает та команда, которая справится с заданием первая.

6. Нас не слышно и не видно

Учитель завязывает водящему глаза. Остальные располагаются в 20 шагах от него по кругу. Тот из детей, на кого укажет учитель, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий. Заслышав движение, должен указать рукой , откуда он его слышит. Если он укажет правильно, то незадачливому невидимке придется стать ведущим. Победит тот, кто сумеет приблизится к ведущему и дотронуться его рукой.

7. Третий лишний

Все становятся парами в круг. Двое водящих - в стороне. По команде учителя один убегает, другой догоняет. Убегающий подбегает к какой-нибудь паре и берет одного под руку. Тот кто остался без пары начинает убегать. И так до тех пор, пока кого- то не поймают.

9. Чужая палочка

Для этой игры берут две небольшие одинаковые палочки. По сигналу учителя нужно бросить свою палку как можно дальше и тут же побежать за палочкой противника. Побеждает тот, кто первый вернется с чужой палочкой.

Литература: Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А. Г. Асмолов. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 768 с.

Гарднер, Г. Структура разума: теория множественного интеллекта [Текст] / Г. Гарднер. – Минск: Вильямс, 2007. – 512 с.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / В. А. Горский и др. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с. (Стандарты второго поколения).

Конспект организации перемен в начальной школе.

Форма: Игровая программа

1.Актуализировать правила игр, повторить значения понятий "Дружба", "соперничество", "соревнование" цифр.

2.способствовать развитию у детей психических познавательных процессов (внимание, памяти) и физических качеств (быстроты. ловкости, умения работать в команде).

3.Воспитывать у младших школьников взаимоуважение, вежливость.

-выход детей в фойе

-построение детей в круг

-Игра на внимание

3. Заключительная часть:

- беседа педагога о результатах игры

Ход игрового момента

-Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Романовна. Сегодня мы с вами на перемене проверим кто из нас самый быстрый, ловкий,смелый.

-Но прежде, чем мы начнем проводить соревнования, постарайтесь вспомнить какие правила поведения мы должны соблюдать, когда играем.

Во время игр мы не должны толкаться, друг другу мешать, кричать и должны с вами уважать друг друга.

Сейчас мы проверим как вы внимательны.

-Ребята встаньте в круг и послушайте правила игры

Молодцы! Хорошо поиграли!Я вижу.что все у нас внимательные.

С ейчас мы с вами проверим вашу быстроту,

кто быстрее выберет себе пару.

Послушали внимательно правила игры.

Все сейчас разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец. Освободившийся игрок становится водящим

Молодцы! Я думаю вы все быстрые и внимательные, я желаю вам чтобы вы всегда были первыми и быстрыми в учебе и во всех своих делах.

В следующей нашей игре мы проверим ваше внимание и память, игра называется

Послушали внимательно правила игры.

-Ребята встаём в круг плечем к плечу.

-Рассчитаемся по порядку, и запомните каждый свой номер.

-Сейчас я встану в центр круга и буду ведущим, я называю два любые числа, если вы услышите свой номер, то должны поменяться местами со вторым номером как можно быстрее, если же вы будете медленно и я успею занять место одного из вас, то тому кому не достанется места, становится в центр круг.

Хорошо! Умнички! Я вижу как хорошо у вас развита память и внимание, память и внимание это самые главные качества, которые должны быть в человеке.Без этих качеств у нас в жизни ничего не получится.

Ребята мы сегодня с вами хорошо отдохнули, стали еще дружнее, проверили вашу память и внимание.Я думаю, что вы будете такими же активными и дружными как сегодня на нашей перемене.

Читайте также: