Одиночество в подростковом возрасте реферат

Обновлено: 04.07.2024

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Психологические особенности одиночества у подростков………5
1.1 Общение как человеческая потребность……………………………………5
1.2 Сущность феномена одиночества……………………………………………7
ГЛАВА 2. ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………11
2.1 Психологические особенности подросткового и юношеского возраста……………………………………………………………………..…….11
2.2 Особенности переживания одиночества в подростковом и юношеском возрасте…………………………………………………………………………. 15
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ…18
3.1 Организация исследования…………………………………………………18
3.2 Обработка и интерпретация результатов исследования…………………..20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………24
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………26

Прикрепленные файлы: 1 файл

Психология_переживания_одиночества.doc

этап организации и планирования исследования;
этап сбора эмпирического материала;
обработка и интерпретация полученных результатов.

Методика позволяет определить уровень одиночества, который субъективно переживается испытуемым. В качестве испытуемых выступили 28 человек подросткового и юношеского возраста.

3.2 Обработка и интерпретация результатов исследования

Следующая методика, которая использовалась нами в рамках проведения исследования – это методика, направленная на определение уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона. Результаты ее проведения представлены в таблице 3.1.

Таблица 3.1 - Результаты проведения методики Д.Рассела и М. Фергюсона

Соотношение испытуемых, характеризующихся различным уровнем субъективного ощущения одиночества, представим в виде таблицы (Таблица 3.2).

Приведенные в таблице данные позволяют говорить о том, что большинство учащихся, которые приняли участие в исследовании, характеризуются высоким уровнем субъективного ощущения чувства одиночества. Только 2 человека из 28 опрошенных подростков и юношей характеризуется низким уровнем. Представим эти данные в процентном соотношении (Рисунок 3.1).

Рисунок 3.1 – Представленность различных уровней субъективного переживания одиночества среди испытуемых

Приведенные данные показывают, что 61% испытуемых характеризуются высоким уровнем субъективного ощущения одиночества, 32% - средним уровнем. Только у 7% из всех опрошенных подростков наблюдается низкий уровень одиночества. Это позволяет говорить о том, что большинство подростков и лиц юношеского возраста чувствуют себя одинокими и никому не нужными.

Такие подростки и юноши считают себя фактически изолированными от окружающих людей, не способными к полноценному общению со сверстниками и с взрослыми, непривлекательными для них и т.д. Они обращают внимание на полное отсутствие интересных занятий, а также людей, с которыми они могли бы поговорить и поделиться собственными переживаниями.

Одиночество выступает для подростков и лиц юношеского возраста как отрицательное и очень тяжелое переживание, которое преимущественно связывается с отсутствием (либо с потерей) близкого для себя и понимающего человека. Ввиду этого зачастую неприемлемое поведение выступает для них в качестве способа разрешения всех своих проблем, которыми не с кем поделиться, либо в качестве способа привлечь к себе внимание.

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволяет говорить о том, что переживание одиночества является характерной особенностью подросткового и юношеского возраста, которую необходимо учитывать в процессе взаимодействия с данной возрастной категорией.

Потребность в общении – это основная, фундаментальная потребность каждого человека. Общение необходимо человеку для того, чтобы поделиться с другими чувствами и переживаниями, чтобы почувствовать самого себя человеком. Фрустрация этой базовой потребности может привести к тяжелым последствиям, одним из которых является возникновение чувства одиночества.

Одиночество – это тяжелое психическое состояние, которое, как правило, сопровождается плохим настроением и тяжелыми эмоциональными переживаниями. Существует ряд теоретических моделей, которые рассматривают феномен одиночества с различных сторон, однако при любом подходе наиболее важная роль отводится тем особенностям, которые приводят к состоянию одиночества, а также проблемам, возникающим перед одинокими людьми.

Одиночество, как правило, сопровождается симптомами психических расстройств, имеющих форму аффектов с выраженной негативной эмоциональной окраской (чувство печали, страх, гнев, горечь).

Проведенное в рамках курсовой работы эмпирическое исследование доказывает теоретическое предположение о том, что одиночество в подростковом и юношеском возрасте является характерной чертой и свойственно большинству людей в данный возрастной период. Так, у 61% испытуемых подросткового и юношеского возраста был выявлен высокий и у 32% - средний уровень субъективного переживания одиночества. Только 2 % характеризуются низким уровнем субъективного переживания одиночества.

Эти данные позволяют говорить о том, что большинство подростков и лиц юношеского возраста склонны воспринимать себя одинокими и никому не нужными, фактически изолированными от окружающих людей, не способными к полноценному общению со сверстниками и с взрослыми, непривлекательными для них и т.д. Они обращают внимание на полное отсутствие интересных занятий, а также людей, с которыми они могли бы поговорить и поделиться собственными переживаниями. Одиночество выступает для подростков и лиц юношеского возраста как отрицательное и очень тяжелое переживание.

Чувство одиночества часто является причиной множества личностных проблем, отклонений в поведении, психических нарушений человека, поэтому и заслуживает особого внимания, что особенно важно в условиях распространенности данного феномена в подростковом и юношеском возрасте в условиях современного общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона

Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов – средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества.

Содержание работы

Введение. 3
Глава 1. Одиночество как психологическая проблема…………………7
История исследования проблемы……………………………………..7
Основные подходы к психологическому анализу одиночества…. 15
Одиночество как психический феномен ……..……………………24

Глава 2. Специфика переживания одиночества в подростковом возрасте. 33
2.1 Общая характеристика детей подросткового возраста. 33
2.2. Особенности переживания одиночества подростками…………….40

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование проблемы одиночества………………………………………………………………………55
3.1. Проведение эксперимента…….…………………………………….55
3.2.Результат второго этапа исследования…………………………….59

Файлы: 1 файл

курсовая работа по проблеме одиночества.doc

Проблема одиночества в подростковом возрасте.

Курсовая работа по психологии

студентки 4 курса заочного отделения

Дудиной Натальи Николаевны

Глава 1. Одиночество как психологическая проблема…………………7

История исследования проблемы……………………………………..7
Основные подходы к психологическому анализу одиночества…. 15
Одиночество как психический феномен ……..……………………24

Глава 2. Специфика переживания одиночества в подростковом возрасте. . . . 33

2.1 Общая характеристика детей подросткового возраста. 33

2.2. Особенности переживания одиночества подростками…………….40

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование проблемы одиночества………………………………………………… ……………………55

3.1. Проведение эксперимента…….………… ………………………….55

3.2.Результат второго этапа исследования……………………………. 59

В настоящее время интерес к проблеме отчуждения и одиночества представляется вполне естественным. Это связано с характером сегодняшней социальной ситуации, которой свойственны неопределенность и нестабильность. Интенсивные изменения в политической, экономической, культурной сферах жизнедеятельности общества активно влияют на структуру межличностных отношений и самосознание человека. Переходный период (от традиционно российской коллективистической культуры - к индивидуалистической идеологии) приводит к трансформации психосоциокультурных структур, определяющих деловое и межличностное взаимодействие, ценности и социальную активность человека, его эмоциональное самочувствие.

Понимание природы одиночества позволит выработать оптимальные стратегии его преодоления, адекватные для современной нестабильной и неопределенной ситуации.

В данной курсовой работе исследуется феномен одиночества. Выбор темы обусловлен желанием понять природу конфликта личности и среды, потребностью узнать, какое место занимает одиночество в современном обществе.

Актуальность настоящей работы обусловлена практической потребностью изучения социальной позиции юных людей и людей репродуктивного возраста, их ценностно-смысловых ориентации, эмоциональных состояний и отношений в сегодняшней социокультурной ситуации. Исследование видов состояния одиночества, имеющего как негативную так и позитивную направленность позволяет сделать шаг к преодолению существующего противоречия в понимании роли и места одиночества в психической жизни человека. Теоретическая значимость исследования заключается в выведении одиночества человека на реально психологический уровень исследования, в уточнении и конкретизации его определения, исходящего из методологических концепций отечественной и зарубежной психологии, а также в изучении его механизмов и роли в процессе социализации личности, в онтогенезе ее психической жизни и поведения.

- исследование психологической феноменологии, видов и механизмов одиночества, а также факторов, типов переживания одиночества и стратегий его преодоления, как элементов феноменологической модели одиночества;

- выявление особенностей и причин переживания одиночества в подростковом возрасте.

Курсовая работа представляет анализ феномена одиночества средствами решения теоретических и эмпирических задач:

1. Теоретический анализ сложившихся научных подходов к пониманию и изучению одиночества.

2. Выделение проблемы одиночества как социально-психологической проблемы, обусловленной осознанием негативных результатов социального взаимодействия.

3. Выявление психологической природы состояния одиночества (отличительные особенности поведения, социальных отношений и ценностно-смысловые ориентации одинокого человека).

4. Выделение и исследование основных видов состояния одиночества.

5. Изучение феноменологии переживаний одиночества у современных подростков на материале анализа литературных данных и эмпирического исследования.

6. Анализ данных, полученных в результате исследования.

Предметом исследования являются особенности структуры ценностных ориентации и межличностных отношений, свойства личности и способы эмоционального реагирования, определяющие тип переживания одиночества и стратегию его преодоления, психологическая сущность и поведенческие проявления состояния одиночества юного человека.

Объектом исследования являются дети подросткового возраста от 12 до 16 лет (школьники).

Гипотеза исследования: Возникновение чувства одиночества связано с недостаточным развитием регуляторного опыта. Переживание одиночества связано с текущими социальными ситуациями и проявляется в межличностных отношениях и поведении человека.

В подростковом периоде актуализируется переживание одиночества. Переживание одиночества и тенденция к изоляции ребенка-подростка возникает в связи с проблемами социальной идентификации и возрастными свойствами.

Субъективное ощущение одиночества провоцируют такие факторы как: качество социальных контактов, степень удовлетворенности потребности в общении, нереализации потребности в интимно-личностном общении.

Состояние одиночества сопровождается конструктивным или деструктивным переживаниями. Выбор стратегии совладания обеспечивает трансформацию негативного переживания в позитивное и его преодоление.

В качестве психодиагностических методик использованы:

1. Шкала одиночества. (Д.Рассела, Л.Пепло, М.Фергюсона).

2. Метод социометрических измерений (социометрия).

3. Методика Ценностные ориентации (М. Рокич)

4. Методика исследования сомоотношения (С.Р. Патилеев)

Глава 1. Одиночество как психологическая проблема

1.1 История изучения проблемы

Одиночество как психическое состояние, имеющее ярко выраженную негативную окраску, известно человечеству, по крайней мере, с античных времен. В истории философско-психологической мысли осмысление и объяснение проблемы одиночества достаточно многообразно: от преклонения перед ним на Древнем Востоке до неприятия в Древней Греции, от осознания необходимости одиночества для самопознания человека, его творческого развития до понимания его как проклятья человечества.

С развитием христианства возрастала и потребность в компенсации чувства разобщенности и покинутости. Средневековому человеку удалось найти средство избавления от одиночества - это была абсолютная сущность, с которой всегда можно вступить в контакт, можно ей молиться. Но затем тяжкие страдания привели человека к пониманию своей отстраненности и отделенности даже от Бога. Все же особо следует отметить, что именно в то время уже были вскрыты позитивные стороны одиночества в личностном становлении человека, в прояснении его взаимоотношений с миром.

На закате Ренессанса мы отмечаем, начиная с М.Монтеня, сосредоточение внимания на личности человека - проблеме его личностной идентичности.

учении о монадах.

Датский теолог и философ Серен Кьеркегор рассматривал одиночество как замкнутый мир внутреннего самосознания, принципиально не размыкаемый никем, кроме бога. Единственным собеседником затерянного в мире человека может стать образ бога в нем самом.

Феноменология Гуссерля дает представление о сознании как о нескончаемом потоке переживаний, начисто изолированных от всего внешнего и материального. Это признание принципиального одиночества человека, вечного и неизбывного. [5]

В нашей работе мы рассматриваем одиночество, прежде всего, в европейской, западной традиции.

Проблема одиночества в зарубежной психолого-педагогической литературе. Одиночество как психологическое состояние. Социально–педагогическая деятельность с подростками, испытывающими одиночество. Диагностика особенностей подросткового одиночества.

Рубрика	Психология
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	02.02.2014
Размер файла	213,3 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Глава 1. Теоретические основы понятия одиночества

1.1 Проблема одиночества в зарубежной психолого-педагогической литературе

1.2 Одиночество как психологическое состояние

1.3 Портрет одинокого подростка

1.4 Социально-педагогическая деятельность с подростками, испытывающими одиночество

Выводы по главе 1

Глава 2. Диагностика особенностей подросткового одиночества

2.1 Констатирующий этап

2.2 Формирующий этап

2.3 Контрольный этап

Выводы по главе 2

В настоящее время интерес к проблеме отчуждения и одиночества представляется вполне естественным. Это связано с характером современной социальной ситуацией, которой свойственны неопределенность и нестабильность. Интенсивные изменения в политической, экономической, культурной сферах жизнедеятельности общества активно влияют на структуру межличностных отношений и самосознание человека. Переходный период (от традиционно российской коллективистической культуры - к индивидуалистической идеологии) приводит к трансформации психосоциокультурных структур, определяющих деловое и межличностное взаимодействие, ценности и социальную активность человека, его эмоциональное самочувствие.

Данную проблему изучали и исследовали многие зарубежные ученые: Зилбург Фрейд, Салливан, Фромм-Рейхман, Карл Роджерс, Мустакас, Боумен, Рисмен и Слейтер, Энн Пепло, Дерлега и Маргулис.

В отечественной литературе анализ изоляции, одиночества, отчужденности касался проблемы психического состояния в экстремальных условиях (Кузнецов О.А., Лебедев В.И., Ломов Б.Ф., Мясищев В.Н., Хрящева Н.Ю., Юрских С.Г. и др.), проблемы последствий разводов и потерь, негативных результатов взаимодействия субъектов (Гозман А.В., Гурко Г.С, Коростылева Л.А. и др.), невозможности найти эмоциональный отклик (Абульханова-Славская К.А., Головаха Е.И., Ковалев А.Г., Кон И.С., Парыгин Б.Д. и др.) и т.д. В последние годы в отечественной науке феномен одиночества представляли в философском (Ачильдиев И.М., Старовойтова Л.И.), философско-социологическом (Тихонов Г.М., Пузанова Ж.В.), социологическом (Черепухин Ю.М., Куртиян СВ.) направлениях. Важно отметить социльно-психологическое исследование Швалбы Ю.М., Данчевой О.В., психолого - педагогическое - Долгиновой О.Б.

Поэтому актуальность настоящей работы обусловлена, во-первых, практической потребностью изучения социальной позиции молодежи и людей репродуктивного возраста, их ценностно-смысловых ориентации, эмоциональных состояний и отношений в сегодняшней социокультурной ситуации, и во-вторых, недостаточной разработанностью методов по социально-педагогической профилактике и коррекции одиночества среди подростков.

Объектом исследования работы является состояние одиночества.

Предметом исследования является работа социального педагога с подростками, испытывающими состояние одиночества.

Цель исследования: выявить подростков, испытывающих состояние одиночества.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования, была выдвинута следующая гипотеза: в преодолении трудностей подросткам, испытывающим одиночество, определенную роль играет социальный педагог.

Выдвинутые предположение и цель исследования определили следующие задачи:

-изучить различные подходы учёных к данной проблеме;

-рассмотреть состояние одиночество как психологическое состояние;

-составить портрет одинокого подростка;

-обобщить опыт работы социального педагога с подростками, испытывающими состояние одиночества;

-изучить возможности диагностик состояния одиночества;

-экспериментально проверить выдвинутую гипотезу.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования; наблюдение; беседа; опрос; анкета; анализ продуктов деятельности учащихся; социометрия; тесты.

Данная ВКР состоит из:

- Введения, где раскрывается актуальность темы ВКР и определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы.

- Глава I: “Теоретические основы понятия одиночества”, цель которой является выявить сущность этого состояния, рассмотреть психологическую характеристику одинокого подростка и составить его портрет.

- Глава II: “Диагностический этап особенностей подросткового одиночества”, где представлены различные методы и методики исследования состояния подростка, а так же описана социально-педагогическая деятельность с такими учащимися.

По каждой главе сделаны выводы. Работа снабжена заключением и списком литературы. Список литературы содержит 32 источников. Также работа иллюстрирована таблицами, схемами.

Глава 1. Теоретические основы понятия одиночества

1.1 Проблема одиночества в зарубежной психолого-педагогической литературе

одиночество психологический подросток диагностика

Проблема одиночества, ее теоретическое и художественное осмысление волновали человека с древнейших времен. В мировой литературе этот феномен был описан в произведениях многих выдающихся художников (Д. Дефо, М. Ю. Лермонтов, Ф. М. Достоевский, Дж. Лондон, А. Стриндберг, Ж.- П. Сартр, Ф. Кафка, Г. Гессе и др.).

В начале же двадцатого столетия, как отмечает А. Б. Демидов, проблема одиночества настолько близко подступила к человеку, что Н. А. Бердяев счел уместным назвать ее основной проблемой человеческой личности и философии человеческого существования, но, не смотря на это, различные философы связывают проблему одиночества с другими основополагающими идеями. Так, например, С. Кьеркегор или Н. Бердяев связывают феномен одиночества с идеей Бога, Б.Паскаль -- с идеей бесконечности, Ж.-П, Сартр и Э. Фромм -- с идеей свободы, А. Шопенгауэр и Ф. Ницше -- с волей, Х. Ортега-и-Гассет, Э. Левинас акцентируют свое внимание на онтологическом статусе одиночества.

В науке выделяются различные концепции к определению сущности одиночества: психодинамические, феноменологические, экзистенциально-гуманистические, социологические, интеракционистские, когнитивные, интимные и теоретико-системные.

В психодинамической концепции предприняты попытки изучения понятия одиночество. Основателями данного направления являются Зилбург Фрейд, Салливан, Фромм-Рейхман. Эти де6ятели имеют общую точку зрения при изучении неких положений: они усматривали корни одиночества взрослого в его детстве. Так же Салливан, Зилбург, Фромм-Рейхман прослеживают происхождение этого состояния вплоть до личностного опыта, приобретенного в детстве. В своем анализе одиночества они исходят главным образом из их клинической практики и, вероятно, поэтому склонны рассматривать одиночество как патологию. Несмотря на совпадение неких выводов, сделанных путем наблюдения, изучения, экспериментальной деятельности, каждый ученый сделал определенный вклад в науку своей деятельностью.

Салливан установил движущую силу потребности в человеческой близости. Впервые эта потребность появляется в стремлении ребенка к контакту. В подростковом возрасте она принимает форму потребности в приятеле, с которым можно обменяться своими сокровенными мыслями. У подростков, испытывающих недостаток социальных навыков вследствие неправильных взаимоотношений с родителями в детстве, как правило, возникают трудности при установлении приятельских отношений со сверстниками. Эта неспособность удовлетворить подростковую потребность в интимности может привести к глубокому одиночеству.

Возможно, психодинамически ориентированные теоретики в большей мере, чем какая-либо другая группа исследователей, склонны считать одиночество результатом ранних детских влияний на личностное развитие. И хотя ранний (детский) опыт может быть межличностным по своей природе, рассматриваемая традиция концентрирует внимание на том, какие внутриличностные факторы (то есть черты характера, внутрипсихические конфликты) приводят к состоянию одиночества.

В отличие от большинства теоретиков, Мустакас оценивает одиночество положительно. И хотя Мустакас не отрицает, что одиночество может иметь болезненный эффект, он рассматривает его как продуктивное, творческое состояние человека.

Экзистенциалисты не прослеживают причинных корней одиночества в привычном смысле слова. Их особенно не интересуют факторы, увеличивающие или уменьшающие вероятность одиночества, для них оно изначально имманентно человеческому существованию. Экзистенциалисты призывают людей преодолеть их страх одиночества и научиться позитивно его использовать.

В конце IXX - начале XX веков стала развиваться такая наука, как социология. В связи с этим, понятие одиночество изучалось и в рамках данного толкования. Представителями социологического подхода являлись Боумен, Рисмен и Слейтер. Два последних ученых связывают свой анализ одиночества с изучением американского характера и одновременно анализируют способность общества удовлетворять потребности его членов. Формулируя свою точку зрения, Рисмен и Слейтер использовали в качестве источников рассуждений прежде всего художественную литературу, статистические данные и данные средств массовой информации.

Можно сказать, что Рисмен и Слейтер не столько оценивают одиночество как нормальное или ненормальное состояние, сколько считают одиночество нормативным - общим статистическим показателем, характеризующим общество. Когда они рассматривают одиночество в качестве черты американского характера, они объясняют это модальное качество личности как продукт социальных сил. Таким образом, причину одиночества Рисмен и Слейтер изначально помещают вне индивида.

Эти теории в соотнесенности со временем подчеркивают значение социализации (причина исторического типа), но многие факторы (например, влияние средств массовой информации), способствующие социализации, оказывают постоянное негативное воздействие на личность. И конечно, Боумен, как и многие другие социологи, делает упор на значение событий, происходящих в жизни человека в зрелом возрасте (например, развод).

Как широкая теория интеракционизм возник в 20-е годы XX века. Основателем его является американский социолог Джордж Мид. Со времен развития школы данного направления, ее сторонники так же внесли большой вклад в определение сущности одиночества. Вейс - главный выразитель интеракционистского подхода к проблеме одиночества. Он подчеркивает, что одиночество - это не только функция фактора личности или фактора ситуации. Одиночество - продукт их комбинированного (или интерактивного) влияния. Вейс описывал одиночество, имея в виду социальные отношения, такие, как привязанность, руководство и оценка. Такая точка зрения подразумевает, что одиночество появляется в результате недостаточности социального взаимодействия индивида, взаимодействия, которое удовлетворяет основные социальные запросы личности.

Важную роль в ее теоретических формулировках играли эмпирические данные обследований и экспериментов. К поискам причин одиночества Пепло подходит достаточно широко: она исследует как характерологические, так и ситуативные факторы, способствующие его возникновению, а также влияние как прошлого, так и настоящего на формирование личности. Когнитивные факторы - отличительный аспект ее теоретизирования - это процессы, происходящие внутри индивида, согласовывающего свою деятельность с реальностью.

Когнитивный подход предполагает, что одиночество наступает в том случае, когда индивид воспринимает (осознает) несоответствие между двумя факторами - желаемым и достигнутым уровнем собственных социальных контактов.

В своих трудах они расценивают одиночество, как нормальный опыт в условиях сплошной атомизации общества. Их внимание к непрерывному процессу балансировки желаемого и достигнутого уровня социальных контактов акцентирует текущие детерминанты одиночества личности. Тем не менее их позиция оставляет место и для воздействия на него прошлого развития. Эти исследователи считают, что и внутрииндивидуальные факторы, и факторы среды способны привести к одиночеству.

Немаловажные исследования провели сторонники теории систем, одним из которых является Фландерс. Он формулирует общесистемный подход к проблеме одиночества. Основное положение этой теории состоит в том, что поведение живых организмов отражает переплетение влиянии нескольких уровнен, действующих одновременно как система. Уровни располагаются от клеточного до межнационального. С этой точки зрения одиночество представляет собой механизм обратной связи, помогающий индивиду или обществу сохранить устойчивый оптимальный уровень человеческих контактов.

Рассуждения Фландерса об одиночестве не имеют эмпирического источника, они свидетельствуют о дальнейшем распространении системной теории Миллера. При этом Фландерс расценивает одиночество как потенциально патологическое состояние, но считает его также и полезным механизмом обратной связи, который в конечном результате может способствовать благополучию индивида или общества. Системная теория соподчиняет оба мотива поведения - индивидуальный и ситуативный. Отрезок времени, необходимый для того, чтобы оказали свое воздействие определенные переменные, может быть довольно длинным. Однако системная теория по существу представляет собой модель, в которой мотивы поведения включены в развивающуюся динамику общей структуры.

Далее в таблице представлена обобщенная характеристика концепций зарубежных ученых по проблемам одиночества.

Почти каждый подросток проходит через периоды одиночества, неуверенности и беззащитности. Усугубляется это состояние еще и страхом. Проблема в том, что подросток думает: он один во всем классе, во всей школе, во всей вселенной. Ему кажется, что он отделен от всей невидимой стены, что его окружает непроницаемое облако. И никто его не понимает. Он завидует некоторым сверстникам, которые на первый взгляд никогда не сталкивались и никогда не столкнуться с данной проблемой. Но даже самые популярные среди сверстников подростки сомневаются в себе.

Таким образом, существует противоречие: находясь в социуме, ежедневно общаясь, многие подростки испытывают состояние одиночества.

Гипотеза: подростки с низкой самооценкой и неуверенностью в себе чаще сверстников испытывают состояние одиночества.

Цель: выявить влияние самооценки на состояние одиночества у подростков.

Задачи:

Изучить литературу по проблеме подросткового одиночества.
Провести исследование проблемы одиночества путем анкетирования учащихся 9-х – 10-х классов.
Провести исследование самооценки учащихся 9-х – 10-х классов по методике М. Норбекова.
Проанализировать результаты исследований.
Разработать буклет с рекомендациями для подростков по преодолению одиночества.

Объект исследования: состояние одиночества.

Предмет исследования: самооценка человека.

Методы исследовании:

изучение литературы;
анкетирование;
анализ полученных данных.

Практическая значимость проекта: разработка рекомендаций для подростков по преодолению одиночества.

Результаты исследования в ходе работы показали, что среди 29% (11 чел.) подростков, чувствующих себя одинокими, завышенную самооценку показали 24% (7 чел.), заниженная самооценка выявлена у 10% (3 чел.). Завышенная самооценка, по мнению психологов, часто приводит к нарушению взаимоотношений из-за высокомерия, эгоистичности, чувства превосходства над сверстниками. Заниженная самооценка приводит к неуверенности в себе, тревожности, замкнутости, нарушению контактов. Все это способствует возникновению состояния одиночества, ощущению того, что подростка не понимают и не принимают окружающие.

Читайте также: