Образование и карьера реферат

Обновлено: 05.07.2024

8088 Слова | 33 Стр.

Карьера

5358 Слова | 22 Стр.

Карьера чиновника

Содержание ВведениеГлава 1. Деловая карьера, ее этапы и виды1.1 Определение карьеры1.2 Этапы деловой карьеры1.3 Виды карьерыГлава 2. Законодательные основы профессионального развития государственных и муниципальных служащих2.1 Профессиональное развитие муниципальных служащих2.2 Профессиональное развитие государственных служащихГлава 3. Управление деловой карьерой3.1 Планирование3.2 Развитие карьерыГлава 4. Предложения по управлению деловой карьеры4.1 Стратегический план.

7636 Слова | 31 Стр.

Карьера

Управление деловой карьерой 1. Сущность понятий: служебно-профессиональное продвижение и деловая карьера. Виды карьеры. 2. Типовые модели карьеры. 3. Планирование и управление карьерой. 4. Разработка личного плана карьеры менеджера 5. Профессиональное продвижение рабочих. 6. Организация работы по формированию и подготовке резерва на выдвижение. 1. Сущность понятий: служебно-профессиональное продвижение и деловая карьера. Человек всегда планирует.

8678 Слова | 35 Стр.

Карьера

4276 Слова | 18 Стр.

Деловая карьера

основы деловой карьеры 1.1 Понятие и содержание управления деловой карьеры 1.2 Понятие управления деловой карьерой 1.3 Управление деловой карьерой как часть системы управления персоналом 2. Управление деловой карьерой на СПС "Руденск" 2.1 Краткая характеристика организации 2.2 Анализ факторов карьерного приближения персонала 2.3 Оценка карьерного роста персонала организации методом анкетного опроса 3. Пути дальнейшего повышения качественного обеспечения управления деловой карьерой 3.1 Организация.

11498 Слова | 46 Стр.

Планирование деловой карьеры персонала на предприятии

………………………………………………………………………. | 3 | ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРЫ …………………………………………………………….. | 5 | 1.1 Сущность, виды и типы развития карьеры ………………………………… | 5 | 1.2 Карьера как объект управления и планирования …………………………. | 10 | 1.3 Методы управления карьерой персонала ………………………………….. | 16 | ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРЫ ПЕРСОНАЛА НА ПРЕДПРИЯТИИ …………………… | 20 | 2.1 Общая характеристика деятельности ……………………………………….

8760 Слова | 36 Стр.

Проблемы карьеры современной молодежи

Проблема карьеры современной молодежи Молодежь – это одна из наиболее уязвимых возрастных категорий населения. Она относится к социально-демографической группе, переживающей один из важнейших жизненных периодов – вхождение в мир взрослых и адаптация к нему. Нельзя забывать о том, что именно на молодежный возраст выпадают одни из самых главных демографических и общественно значимых событий на жизненном пути человека – это окончание школы (получение общего образования), выбор образовательного учреждения.

1661 Слова | 7 Стр.

Деловая Карьера

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. КАРЬЕРА 1.1 Виды и этапы деловой карьеры. 1.2 Планированию карьеры 1.3 Технология формирования резерва 2. МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА 3. ПРАКТИКА ПРОДВИЖЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ КОМПАНИЯХ 3.1 Продвижение по службе в японских компаниях 3.2 Инструменты продвижения персонала западных фирм ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ВВЕДЕНИЕ Необходимость в управлении карьерой обусловлена ее важной ролью в жизни человека, деятельности организации, а также в развитии общества.

5755 Слова | 24 Стр.

Профессиональная карьера педагога

МАРИНА ВИКТОРОВНА Становление карьеры педагога в территориальной образовательной системе Специальность – 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Великий Новгород 2007 Работа выполнена на кафедре профессионального педагогического образования и социального управления государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет.

9244 Слова | 37 Стр.

Планирование карьеры

Планирование карьеры Перед тем, как искать работу, задайте себе несколько вопросов и ответьте на них. Чем бы вам хотелось заниматься? Что у вас хорошо получается? Какую рабочую обстановку вы предпочитаете? Какой опыт работы у вас есть? Вначале ответив на эти вопросы, вы создадите план карьеры - ясную цель, на которой сконцентрируете свои поиски. Ознакомьтесь с предложенными 25 советами, которые могут пригодиться вам в дальнейшем процессе планирования карьеры. 1. Определитесь, какие навыки.

2871 Слова | 12 Стр.

Профессиональная карьера учителя

непрерывного педа- гогического образования обусловлен ре- формированием всех основных сфер обще- ства, повлекшим за собой изменение отно- шения ко многим процессам и явлениям, до сих пор остававшимся вне поля зрения вследствие их негативного восприятия или низкого уровня актуальности. Современное представление о карьере существенно от- личается от подходов, совсем недавно гос- подствовавших в отечественной теории и практике педагогического образования. То, что раньше в образовательной.

2875 Слова | 12 Стр.

Карьера и женщина

5021 Слова | 21 Стр.

Управление карьерой персонала

6452 Слова | 26 Стр.

Управление карьерой

АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ КАРЬЕРОЙ I.1. Научные подходы к изучению процесса управления карьерой. 7 I.2. Методология управления карьерой в современных условиях. 25 I.3. Особенности управления карьерным развитием государственных служащих. 32 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ. 45 II. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАРЬЕРОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫХ.

15444 Слова | 62 Стр.

Планирование карьеры

4409 Слова | 18 Стр.

Деловая карьера

3030 Слова | 13 Стр.

Управление деловой карьерой в организации

8991 Слова | 36 Стр.

Карьера менеджера по персоналу

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3 ГЛАВА I КАРЬЕРА: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ, ЭТАПЫ……………………. ……..5 1.1. Карьера: понятия и виды……………………….……………………..5 1.2. Этапы карьеры……………………………………………. ………. 10 ГЛАВА II АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА ПО ПЕРСОНАЛУ…13 2.1. Выбор карьеры и фазы развития профессионала……………….….13 2.2. Функции менеджера по персоналу…………………….……………15 2.3. Карьера менеджера по персоналу…………………………………. 18 ГЛАВА III КАРЬЕРА МЕНЕДЖЕРА ПО ПЕРСОНАЛУ В КОМПАНИИ .

5916 Слова | 24 Стр.

Управление карьерой

9277 Слова | 38 Стр.

Деловая карьера

8311 Слова | 34 Стр.

Деловая карьера

2-3 стр. Основная часть 4-32 стр. 1.Понятие деловой карьеры 4-13 стр. 2.Этапы карьеры 14-19 стр. 3.Цели карьеры 19-20 стр. 4.Характеристика предприятия и анализ движения.

6525 Слова | 27 Стр.

ППсихология управленческой карьеры.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАТИВНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ им. К.Г. РАЗУМОВСКОГО. Кафедра Прикладной психологии .

3543 Слова | 15 Стр.

Карьера

Карьера. Развитие карьеры: понятие, сущность Труд- это процесс потребления рабочей силы. Рабочая сила отражает уровень развития производственных сил и характеризует производственные отношения по поводу влечения в трудовую деятельность способности людей. Потребительская стоимость рабочей силы выступает как возможность потребления способности к труду- в форме профессии. Профессия ( от лат.) промысел, любое сословное занятие, отражает непрерывное управление карьерой человека ( работника0 направленная.

1749 Слова | 7 Стр.

Профессиональная карьера

|Планирование профессиональной карьеры | |Профессиональная карьера - это Ваши активные действия к достижению успехов в профессиональной деятельности. Она тесно связана с | |профессиональным ростом и мастерством. Это не только сама цель, сколько движение к этой цели. Удачной карьера оказывается в том случае, | |когда человек заранее не просто знает, что он хочет, но и зачем ему это надо, что он будет делать, добившись цели. Планирование .

767 Слова | 4 Стр.

падюкина карьера менеджера

коммерции РЕФЕРАТ На тему: Деловая карьера менеджера в России и за рубежом. Выполнила студентка группы №22 Терентьева Светлана Валерьевна Проверила: Падюкина Надежда Вячеславовна Г. Чебоксары 2015. Содержание Введение ГЛАВА I. КАРЬЕРА: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ, ЭТАПЫ 1.1 Карьера: понятия и виды 1.2 Этапы карьеры ГЛАВА II. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА ПО ПЕРСОНАЛУ 2.1 Выбор карьеры и фазы развития профессионала 2.2 Функции менеджера по персоналу 2.3 Карьера менеджера по персоналу Заключение Список.

2974 Слова | 12 Стр.

Деловая Карьера

Тема № 5. Деловая Карьера 1. Планирование деловой карьеры 2. Управление деловой карьерой 3. Совершенствование организация труда I. Планирование деловой карьерой 1.1 Виды карьеры Карьера - это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Это продвижение вперед по однажды выбранному пути деятельности. Например, получение больших полномочий, более высокого статуса, престижа, власти, большего.

3451 Слова | 14 Стр.

Курсовая рабта оценка управление карьерой

8137 Слова | 33 Стр.

Планирование карьеры

5287 Слова | 22 Стр.

Система планирования карьеры

Введение Выбор карьеры является одним из наиболее важных решений, которое принимает человек в своей жизни, так как достижения человека в той или иной области деятельности зависят от соответствия между его личностью и характером работы, а также от совмещения личных ожиданий в области избранной карьеры с возможностями организации. Карьера (от фр. cariera) - это профессиональное продвижение, профессиональный рост, этапы восхождения служащего к профессионализму, переход от одних уровней.

5316 Слова | 22 Стр.

Деловая карьера

9475 Слова | 38 Стр.

Этапы жизи и стадии карьеры

2262 Слова | 10 Стр.

Профессиональная карьера педагога

1853 Слова | 8 Стр.

Профессиональная карьера и ее планирование

Профессиональная карьера и её планирование Карьера определяется в словарях как успешное продвижение вперед в той или иной области. Мы будем говорить о профессиональной карьере. Различают широкое понимание карьеры как профессиональное продвижение, профессиональный рост, как этапы восхождения к профессионализму. Результатом карьеры в широком понимании является высокий профессионализм человека, достижение признанного профессионального статуса. В более узком понимании карьера - это должностное продвижение.

824 Слова | 4 Стр.

Карьера профессионала

3439 Слова | 14 Стр.

деловая карьера

направления карьеры с выявлением отличительных характеристик. 2. Проанализируйте понятия профессиональной и карьерной успешности. 1. Карьера - это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Это продвижение вперед по однажды выбранному пути деятельности. Например, получение больших полномочий, более высокого статуса, престижа, власти, большего количества денег. Карьера - это.

7054 Слова | 29 Стр.

Деловая карьера. газпром

3954 Слова | 16 Стр.

Деловая карьера

1913 Слова | 8 Стр.

Представлений о профессиональной карьере у студентов-психологов

профессиональной карьере у студентов-психологов 1. Анализ феномена преставления о профессиональной карьере……………………………………………………………………………6 1 Представление о профессиональной карьере как объект психологического анализа………………………………………………………………………..…11 2 Социально-психологические особенности студенчества, как единой социальной группы (ценности, ориентации, установки, социальная активность студентов)………………………………………………………. 13 3 Представление о профессиональной карьере у студентов………………….

3882 Слова | 16 Стр.

реферат виды карьер

2574 Слова | 11 Стр.

курсовая Планирование и развитие карьеры государственного гражданского служащего

3 Глава 1. Деловая карьера, ее этапы и виды 5 1.1 Определение карьеры 5 1.2 Этапы деловой карьеры 7 1.3 Виды карьеры .

7347 Слова | 30 Стр.

Планирование карьеры работников

Планирование карьеры работников - составная часть управления персоналом в организации. Различают два вида карьеры: — профессиональную; — внутриорганизационную. Профессиональная карьера характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей трудовой жизни проходит различные стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка индивидуальных профессиональных способностей и, наконец, уход на пенсию. Эти стадии работник может пройти последовательно.

1462 Слова | 6 Стр.

Карьера менеджера в России

1446 Слова | 6 Стр.

Основы планирования карьеры

ВВЕДЕНИЕ 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ 1.1 Методы, принципы и условия управления карьерой 1.2 Планирование карьеры 2.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ 2.1 Характеристика технологий развития карьеры 2.2 Рекомендации по совершенствованию планирования карьеры ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Актуальность. На Западе сегодня деловая карьера является объектом управления. Оно сводится к совокупности мероприятий, осуществляемых кадровыми службами.

7132 Слова | 29 Стр.

Карьера. Виды карьеры.

1 Понятие и виды карьеры……………………………Стр.4 2.2 Движущие мотивы карьеры………………………. Стр.4 2.3 Классификация видов карьеры……………………..Стр.5 2.4 Этапы карьеры………………………………………..Стр.8 2.5 Планирование и развитие карьеры…………………Стр.10 3. Заключение…………………………………………. Стр.14 4. Список литературы…………………………………..Стр.15 Введение Каждый человек в определённый момент начинает серьёзно задумываться о своём будущем, о будущей карьере. Знания о том, что такое карьера, какие существуют виды.

2883 Слова | 12 Стр.

Карьера ее виды, планирование

4886 Слова | 20 Стр.

выбор карьеры и семьи у женщины

человека и персонала в современных условиях…………………………..…..5 1.1 Виды мотивации человека и персонала ……………………………. 5 1.2 Нематериальная мотивация ………………………………………. 6 Глава 2…………………………………………………………………. 16 ЗНАЧЕНИЕ КАРЬЕРЫ И СЕМЬИ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ…………..10 2.1 Роль карьеры и мотивация выбора карьеры в жизни женщины …..10 2.2 Роль семьи и мотивация выбора семьи в жизни женщины ………..16 Заключение………………………………………………………………..23 Список использованной литературы…………………………………….26 Введение Выбор темы курсовой работы.

6124 Слова | 25 Стр.

Библиотечная карьера Дериглазова Т

3875 Слова | 16 Стр.

Этапы планирования и развития карьеры

3365 Слова | 14 Стр.

Карьера как объект исследования

План 1. Введение 2. Карьера как объект исследования 2.1. Сущность карьеры 2.2. Виды карьеры 3. Планирование карьеры 3.1. Этапы карьеры 3.2. Цели карьеры 4. Карьера и мотивация 5. Управленческая карьера в России 6. Типология карьеры 7. Заключение Список литературы 1. ВВЕДЕНИЕ Только в последние несколько лет тема карьеры приобрела широкую популярность.

9715 Слова | 39 Стр.

Планирование карьеры работников организации

4866 Слова | 20 Стр.

Построение личной карьеры

5235 Слова | 21 Стр.

Семья или Карьера

5347 Слова | 22 Стр.

РЕФЕРАТ карьера

Оглавление ВВЕДЕНИЕ 4 1. УПРАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРОЙ В ОРГАНИЗАЦИИ 6 1.1 Понятие и этапы карьеры 6 1.2 Управление деловой карьерой 11 2. МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ КАРЬЕРОЙ 13 2.1 Основные кадровые технологии 13 2.2 Технология управления карьерой персонала 15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВВЕДЕНИЕ Кадры являются самым значительным ресурсом любого общества, любой страны и любой организации. Недаром в западных экономически развитых странах, говоря об управлении кадрами, подразумеваются именно «людские.

3016 Слова | 13 Стр.

Карьера производителя культуры

деятелей и изучение их карьеры, а также определение целей для дальнейшего исследования этой проблемы. В своей работе я выделила два основных направления, которые помогут полно представить картину мобильности индивидов и сообщества: факторы индивидуальной мобильности — то есть те, которые влияют на карьеру индивида в сообществе, и факторы групповой мобильности — то есть то, что определяет положение стритарт деятелей и сообщества в целом. Под траекторией индивидуальной карьеры я рассмотрю успешность.

6480 Слова | 26 Стр.

КР карьера в ГМУ

Расшифровка подписи Научный руководитель Подпись, дата Расшифровка подписи Студент (номер) группы Подпись, дата Расшифровка подписи 2016 Оглавление Введение 3 Управление деловой карьерой 4 Управление карьерой в государственных/муниципальных учреждениях 5 Заключение 11 Список использованной литературы 12 Введение Развитие рыночных отношений в России касается многих сфер деятельности, ориентирующих ее на эффективное использование ограниченных.

1890 Слова | 8 Стр.

Карьера

1084 Слова | 5 Стр.

Управление карьерой как часть системы управления персоналом

Содержание Введение. 1. Управление карьерой как часть системы управления персоналом. 1.1. Система кадрового менеджмента организаций: основные направления и функции. 1.2. Оценка, планирование и прогнозирование потребности в персонале. 1.3. Деловая карьера: цели, этапы; факторы и стадии карьерного роста. 1.4. Управление служебно-профессиональным продвижением в организации. 2. Основные черты управления карьерой в организации (на примере ООО «Агропромснаб-2) 2.1. Кадровая политика ООО «Агропромснаб-2.

9031 Слова | 37 Стр.

2193 Слова | 9 Стр.

Профессиональная карьера

Профессиональная карьера Женщины чаще, чем мужчины, пассивны в планировании деловой карьеры, больше живут сегодняшним днем и меньше заглядывают в завтрашний. По данным В. Г. Горчаковой (2000), лишь 20 % женщин в нашей стране имеют устойчивую тенденцию к профессиональной карьере. Женщины устраивают свою профессиональную карьеру значительно позже мужчин. Как показал Д. Левинсон (D. Levinson et al., 1978), большинство мужчин завершали свое профессиональное ученичество и полностью достигали статуса.

В системе современного российского образования прочно утвердились такие общепринятые в практике мирового бизнеса и менеджмента понятия, как карьера, предпринимательство, коммерция. На протяжении могих предшествующих лет в отечественном управленческом лексиконе, тем более в понятийном аппарате социально-культурного профиля,

они либо совсем не употреблялись, либо в них вкладывался совершенно иной, характерный для времен застоя, социальный смысл.

В конечном итоге руководители и сотрудники учреждении культу-,
ры и досуга заявляют о себе профессионально. Особым признанием и;
поддержкой пользуются такие качества профессионала социально-,
культурной сферы, как предприимчивость, инициативность, изобрета
тельность и мастерство в реализации творческих замыслов и идеи. Од-;
ним из слагаемых предприимчивости является нравственный подход к
делу высокий профессиональный долг и ответственность. В свое время
А С 'Макаренко, говоря о деловитости, подчеркивал, что это явление не
только экономического, но и нравственного порядка. Через деловитость
утверждается личное достоинство человека, его профессиональная честь.
Однако сознательное ограничение подхода к карьерному росту рам
ками той или иной профессии невольно приводит к
оценке карьерных возможностей того или иного специалиста.
разие как видов и способов социально-культурной деятельности, так и,
существующих на сегодня потребностей самой социально-культурной
среды дает право говорить о широком диапазоне возможностей для карь
ерного роста человека в этой среде.
Опираясь на позиции общественных наук, изучающих современны^

социальные отношения и социальные связи, карьеру в широком контексте правомерно рассматривать как активное продвижение человека в освоении и совершенствовании способов его жизнедеятельности и, как следствие, достижение соответствующего, достаточно устойчивого социального статуса в сфере этой жизнедеятельности.

Сферу дополнительного образования правомерно рассматривать как в известной мере инновационный социально-культурный институт, куда человек приходит сам, ведомый своими интересами, своими мотивами к познанию и творчеству.

Сильной стороной дополнительного образования служит наличие и постоянное развитие социокультурного и этнокультурного потенциала, что постоянно отражается на его сущностных характеристиках и стратегии. Авторские социокультурные школы, проекты и программы направлены на развитие и саморазвитие творческих способностей учащихся.

Вместе со всеми социально-культурными институтами учреждения дополнительного образования составляют в каждом регионе разноуровневую и целостную систему, позволяющую индивидуализировать образовательную траекторию человека в рамках единого социально-культурного и образовательного пространства.

Чтобы повысить роль образования, этого крупнейшего социально-культурного института в реализации программ развития культуры, спорта, социальной защиты населения, очень важно учитывать все аспекты влияния образования на жизнь региона.

Для восстановления практики социализации и воспитания, сохранения детей здоровыми в условиях деформированного социума необходимо решить проблему стабилизации образовательного пространства в рамках существующей социально-культурной сферы.

Для этого на протяжении последних лет отрабатываются модели новой перспективной адаптивной школы, как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям; предпринимаются попытки интеграции различных типов образовательных учреждений в целях формирования единого образовательного пространства и создания условий для трудовой деятельности подростков; воспитания человека, способного принимать самостоятельное решение в условиях современной жизни. В последние годы значительно расширилась сеть специальных образовательных центров для детей, имеющих физические, интеллектуальные и психические отклонения. Эти учреждения также входят в систему дополнительного образования.

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красилъников. Социально-культурная деятельности,

Таким образом, впервые законодательно закреплены фактические права и обязанности субъектов социально-культурной, досу-говой деятельности (в недавнем прошлом именовавшейся культурно-просветительной работой) в создании и развитии образовательной среды посредством реализации различных организационных форм дополнительного образования. Широкая сфера дополнительного образования в области культуры, творчества, досуга становится единым открытым для инновационных идей пространством взаимодействия и сотрудничества социальных педагогов как организаторов социально-культурной деятельности в школьных, дошкольных и внешкольных учреждениях, семейной и других

Задачами здесь являются: переход всех школ на региональный базисный учебный план; разработка и внедрение регионального стандарта обязательных результатов обучения на основе Федерального стандарта обучения; разработка на основе регионального стандарта новых педагогических технологий, обеспечивающих дифференциацию обучения и развитие личности с учетом индивидуальных, культурных, конфессиональных и национальных особенностей учащихся; создание рынка учебно-методического и дидактического обеспечения регионального базисного учебного процесса; создание независимой аттестационной службы для учащихся, учителей, студентов и независимой системы аттестации и аккредитации учебных заведений; обеспечение нормативно-правовой базы образования; создание городской, многофункциональной, разноуровневой системы непрерывного профессионального образования.

Раздел II. Сферы реализации социально-культурной деятельности

Здесь необходимы: формирование нового типа мыслительной деятельности на основе разработки содержания образования и образовательных технологий; изменение различных общественных практик и систем социокультурной деятельности на основе образования.

Таким образом, образование предстает как сложное, многогранное социально-культурное явление, фундаментальный социально-культурный институт. Совокупность заложенных в его основе начал базового, непрерывного и дополнительного образования и самообразования выступает как естественная составляющая жизни человека, дающая возможность стимулировать его творческую активность, развивать его способности к решению возникающих проблем и постоянному самообразованию. Преемственность содержания различных видов образования в перспективе позволяет существенно расширить и обогатить сферу общественной практики социально-культурной деятельности.

Вложение	Размер
programma_obrazovanie_i_karera.doc	267 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №3

городского округа САМАРА

Осипова Татьяна Евгеньевна,

заместитель директора по УВР,

Наше общество нуждается в творческих профессионалах, полностью реализующих свои возможности и способности. Наряду с подготовкой специалистов для сфер общественного и материального производства должна стоять задача оказания помощи в выборе профессии . Ситуация на рынке труда в целом будет во многом зависеть от того, насколько правильно в профессиональном плане сориентированы сегодняшние ученики. Поэтому сегодня формируются новые, существующие в условиях формирующегося рынка подходы к профориентационной работе, которые не ограничиваются поиском одной пригодной для человека профессии, а означают подбор определенных видов деятельности, позволяющих реализовать способности и стимулировать развитие личности. Это позволит молодым людям разобраться в сложном мире профессий, создать психологическую установку на профессии и специальности, сочетающие личностные устремления и потребности экономики, поможет адаптироваться к новым профессиям или продуктивно использовать вынужденную безработицу для повышения конкурентоспособности на рынке труда.

Проблемно- ориентированный анализ.

Функционирование в течение нескольких лет дало свои положительные результаты и одновременно обозначило ряд проблем.

1. В гимназии создана система предпрофильного и профильного образования с преимущественным использованием проблемно-развивающих, исследовательских, новых информационных, проектных, педагогических технологий, на основе системы эффективных уроков. В девятых классах реализуется образовательная программа гуманитарного направления. Для старшей ступени разработаны программы филологического, лингво-математического, социально-гуманитарного уровня.

О высоком качестве профильного и гимназического базового образования свидетельствуют результаты предметных олимпиад. В период с 2007 по 2010 год число участников и призеров олимпиад различного уровня возросло.

В гимназии с 2005 года сформирована практика предпрофильной подготовки. В настоящее время предпрофильная подготовка осуществляется как за счет часов школьного компонента Учебного плана

английский и французский языки изучаются со 2 класса;
английский и французский языки (как базовые) в 5-9 классах изучаются в большем объеме;

так и в рамках сотрудничества с преподавателями СГПУ, Университета Наяновой:

спецкурсы по русскому языку и литературе;
спецкурсы по иностранным языкам.

Количество учащихся (процент от общего числа учащихся средней ступени), охваченных предпрофильной подготовкой.

Количество учащихся средней ступени

Количество учащихся средней ступени, охваченных предпрофильной подготовкой.

Процент учащихся средней ступени, охваченных предпрофильной подготовкой.

В выборе профиля обучающимся помогает программа самоопределения, адресованная гимназистам 9-х классов, реализуемая психологом гимназии О.Б.Алмалиевой.

Для организации предпрофильной подготовки обучающихся основной школы им предлагается на выбор 15 курсов из программ, рекомендованных Министерством образования и науки Самарской области.

На протяжении трёх лет учащиеся выбирают следующие модифицированные курсы:

Предпрофильные курсы имеют модульный характер, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, а, следовательно, увеличивает вариативность выбора учебной деятельности.

В соответствии с концепцией модернизации российского образования на старшей ступени предусмотрена профилизация. Апробируется модель профильного обучения для гимназии.

Количество учащихся (процент от общего числа учащихся старшей ступени), охваченных профильным обучением.

Количество учащихся старшей

Количество учащихся старшей ступени, охваченных профильным обучением.

Процент учащихся старшей ступени, охваченных профильным обучением.

Изучен социальный заказ по выбору учащихся практико-ориентированных курсов, разработаны и утверждены программы элективных курсов, сформированы учебные планы с возможностью реализации развивающего дифференцированного и индивидуализированного обучения.

В 10-11 классах обучение ведётся на основе базовых учебных предметов и углублённого изучения французского и английского языков. Для организации профильного обучения предлагается на выбор 8 элективных модифицированных курсов:

Для оценки эффективность проведения курсов ежегодно проводится

рейтинг курсов по выбору.

С таршая школа должна быть ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, гимназия за счет увеличения числа предлагаемых элективных курсов должна предоставить ученикам в полной мере реализовать свои индивидуальные профильные образовательные программы через индивидуальные учебные планы (ИУП).

2. Гимназия обеспечивает уровень знаний, гарантирующий поступление в высшие учебные заведения, при одновременной широкой общекультурной подготовке. Так, анализ самоопределения учащихся после окончания школы показал, что 100 % выпускников успешно выдерживают вступительные экзамены.

Результаты поступления выпускников.

Самарский государственный университет

Самарский государственный медицинский университет

Самарская государственная архитектурно-строительная академия

Российский государственный торгово-экономический университет г. Москва

Самарский государственный экономический университет

Самарский государственный технический университет

Самарский государственный аэрокосмический университет

Самарский государственная академия культуры и искусств

Самарский государственный педагогический университет

Поволжская государственная академия телекоммуникаций и информатики

Московский институт внешней торговли

Московский институт печати

Санкт-Петербургский финансовый экономический институт

ИТОГО (% от общего числа выпускников)

ВУЗы гуманитарной направленности

(36% от общего числа выпускников)

(25% от общего числа выпускников)

(38% от общего числа выпускников)

3. Гимназия, учитывая выбор учащихся, реализует филологический, социально-гуманитарный и лингво-математический профили.

Выбор уровня и направления образования учащихся

профильных классов ( 2009 - 2010 уч. год, в %)

По профилю обучения

Не по выбранному в школе профилю

Как показывает анализ приведенных данных, в среднем у 78 % учащихся выбор профиля обучения в гимназии соответствует профилю высшего учебного заведения, 6,5 % учащихся выбрали профильные классы, не определив направление дальнейшего образования, а для 15,5 % учащихся профиль обучения в гимназии не является определяющим в получении профессии.

Опрос девятиклассников показал, что учащиеся при определении дальнейшего пути образования выбрали четыре основных профиля, что при данных условиях малокомплектности и финансирования невозможно.

Таким образом, возникает проблема обоснованности выбора профиля обучения учащимися и разработки учебных планов таких профилей, чтобы удовлетворить их потребности и желания.

4. Разработка путей и методов повышения эффективности предпрофильного и профильного обучения в гимназии является одной из главных задач современности. Отмечается непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала, что при использовании неэффективных технологий обучения может вести к перегрузке учащихся, которая в свою очередь может стать причиной ухудшения здоровья детей.

Таким образом, надо ориентировать педагогов на моделирование такой учебной деятельности в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться. В связи с этим, встает вопрос обучения и повышения квалификации кадров.

5. Анализ управленческой деятельности показал, что традиционный подход в управлении гимназией сегодня уже не позволяет качественно заниматься работой.

Необходим новый подход к информационному обеспечению, планированию, организации, контролю и регулированию всей деятельности, а также расширению спектра профессионального взаимодействия с культурными, образовательными и социальными учреждениями городского округа Самара.

6. Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Необходимо большое внимание уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди учащихся гимназии, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Таким образом, для перевода гимназии в режим развития предстоит решить следующие проблемы :

проблема реализации индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся через индивидуальные учебные планы;
проблема неопределённости с выбором дальнейшей профессии. Основными причинами затруднений выбора старшеклассники назвали недостаточное знание мира профессий и своих возможностей;
выбора направленности обучения - теоретическое освоение учебного материала, информация о его практическом использовании, получение знаний на уровне технологий. Необходимо создание научно обоснованной системы комплектования профильных классов на базе дальнейшего развития психологической службы;
проблема отсутствия комплекса условий для реального профессионального самоопределения гимназистов;
проблема научно обоснованного прогноза на структуру спроса в области профессиональных знаний на рынке труда;
с переходом на новые экономические отношения, сменой форм собственности от работы по профориентации устранились базовые и шефствующие предприятия;
проблема управления системой профессионального самоопределения , включающую более частные проблемы:

курсовая подготовка специалистов в области профориентации и переподготовка руководителей с целью ведения профориентационной деятельности,
ресурсное обеспечение деятельности системы профессиональной ориентации (научно-методическое, материальное, финансовое, организационное, административное, нормативно-правовое, информационное),
разработка учебно-диагностического инструментария для осуществления профессиональной многоуровневой диагностики.

выработка у гимназистов сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

профильное обучение старшеклассников на основе индивидуальных учебных планов;
совмещение профориентационной работы с предметным обучением;
создание условий для повышения профессионального роста уровня компетентности педагогов гимназии в отношении организационно-методических и психолого-педагогических условий внедрения в практику гимназии системы профильного обучения;
создание единой информационной базы о состоянии рынка труда, наиболее востребованных и перспективных профессиях, возможностях получения профессионального образования и трудоустройства;
постоянное изучение и прогнозирование профессионально-образовательных потребностей гимназистов, мотивов и стимулов выбора сферы будущей трудовой деятельности;
разработка практических моделей социально-профессионального самоопределения в расчете на профильное образование;
организация взаимодействия гимназии с потенциальными потребителями его продукции и услуг;
создание комплекса популярных справочных средств на бумажных и электронных носителях информации для педагогов, производственников, учащихся и их родителей;
усиление интеграции образовательных и предметных областей с внеучебной практикой социально-профессионального самоопределения гимназистов;
налаживание социального партнерства между организациями, предприятиями и учебными заведениями по вопросам профессионального самоопределения гимназистов, а также развитие контрактной системы получения нашими гимназистами новых профессий;
показать точки пересечения интересов, стать друг другу полезными и необходимыми.

Куратор Программы: заместитель директора по УВР Осипова Татьяна Евгеньевна.

Ответственные исполнители: к оординатор ППП, заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, учителя-предметники, р уководители курсов ППП, консультанты ППС, психолог.

Сроки реализации Программы: 2010-2015 годы.

Объём и источники финансирования Программы:

областной бюджет (субвенции, субсидии на вознаграждение за классное руководство);
местный бюджет (муниципальный);
дополнительные источники финансирования (платные услуги);
безвозмездные поступления (денежный эквивалент, материальные средства);
средства Попечительского совета (денежный эквивалент, материальные средства);
меценатство;
участие в конкурсах и грантах.

промышленные предприятия, коммерческие организации;
бюджетные организации;
учреждения дополнительного образования;
учреждения профессионального образования;
Центр занятости населения;
Самарский областной центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.

Социальное партнерство с промышленными предприятиями :

укрепление материально-технической базы;
привлечение высококвалифицированного инженерно-технического состава к конструкторской, научно-исследовательской работе гимназистов;
привлечение специалистов крупных предприятий к информационной работе, являющийся неотъемлемой частью предпрофильной подготовки;
создание условий для профессионального самоопределения учащихся предпрофильных классов;
оказание помощи в организации поисково-исследовательской и конструкторской деятельности учащихся;
целевое обучение выпускников в вузах.

Социальное партнерство с бюджетными организациями :

привлечение специалистов к разработке и организации элективных курсов;
проведение занятий по спортивной и огневой подготовке,
организация летней практики;
предоставление возможности целевого обучения в образовательных учреждениях.

Социальное партнерство с учреждениями дополнительного образования:

привлечение специалистов к разработке и организации элективных курсов;
совместное проведение конкурсов среди учащихся Самарского, Октябрьского, Ленинского районов;
организация летней практики.

Социальное партнерство с учреждениями профессионального образования :

привлечение специалистов к разработке программ элективных курсов;
совместная организация научно-исследовательской работы, проектной деятельности;
совместное проведение олимпиад среди учащихся Самарского, Октябрьского, Ленинского районов;
использование потенциала учебных заведений профессионального образования для организации предпрофильной подготовки учащихся;
содействие в информационном обеспечении мероприятий учебных заведений профессионального образования, проведении ими рекламной кампании по набору студентов, предоставлении помещений, необходимого оборудования, средств связи.

Социальное партнерство с Центром занятости населения:

привлечение специалистов к информационной работе;
организация летней практики.

Социальное партнерство с Самарским областным центром профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.

оказание адресной психологической помощи гимназистам в осознанном выборе будущей профессии;
обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

Направления социального партнёрства:

вопросы социально-трудовой адаптации выпускников;
допрофессиональное образование;
включение гимназистов в союзе с взрослыми в разработку и выполнение социальных проектов;
стимулирование процессов общественной самоорганизации и самоуправления;
исследование и диагностика микросоциума, социальной ситуации.

Развитие социального партнёрства может повлиять на решение следующих задач :

ГОСТ

Профессиональная карьера – это продвижение вперед в определенной области деятельности.

Понятие и виды профессиональной карьеры в педагогике

При рассмотрении профессиональной педагогической деятельности как профессиональной карьеры, в первую очередь необходимо акцентировать внимание на том, что в педагогике она рассматривается в двух видах.

Виды профессиональной карьеры в педагогике:

Выбор вида профессиональной карьеры зависит от следующих факторов:

Возможность свободной реализации собственной траектории развития, в соответствии с индивидуальными потребностями педагога, а также требованиями, которые предъявляются к его профессиональной деятельности со стороны общества и государства.
Возможность, предоставляемая государством и образовательной организацией, в области непрерывного профессионально-педагогического образования и повышения мастерства.
Собственное профессиональное самоопределение и профессионализм, которые ставят педагога в позицию субъекта профессионально-педагогической деятельности.

Карьерный рост и развитие

Готовые работы на аналогичную тему

Профессиональная карьера предусматривает соответствующий карьерный рост и развитие, которые, по мнению психологов, становятся механизмом профилактики возможных кризисных периодов и связанных с ним синдромов профессионального выгорания и дезадаптации.

Путь к успешной профессиональной карьере в первую очередь зависит от осознания человеком того, что он действительно желает быть педагогом, хочет расти и развиваться в данном направлении. Каждый будущий педагог должен понимать, что профессия педагога – это не просто работа, а и призвание, и соответствующий образ жизни. Педагог должен не просто передавать детям знания, умения и навыки, но и подавать своим поведением, внешним видом и т.д. положительный пример детям, с которыми он работает и общается. То есть, каждый, кто решается выбрать профессию педагога должен понять, что это не только определенные профессиональные знания, но и мышление.

В том случае, если студенты на первом или втором курсе поняли, что данная профессия не для них, лучше набраться смелости и во время уйти (перейти на другой факультет). Это будет честнее и по отношению к себе, и по отношению к тем детям, с которыми предстоит работать.

Кроме того, с момента выхода на практику, непосредственно связанную с работой с детьми, педагог начинает собирать собственное портфолио, которое наглядно показывает его профессиональный рост и развитие.

Понятие профессиография

В профессиональной карьере педагога отмечают три важных момента, оказывающих влияние на его профессиональный рост и развитие:

Успешность педагогической деятельности во многом зависит не столько от теоретических знаний, сколько от собственного практического опыта и личного метода преподавания.
Каждый педагог должен постоянно развивать и поддерживать на должном уровне определенные педагогические способности.
Каждый педагог должен уметь радоваться не только собственным успехам, но и успехам коллег.

Для того, чтобы данные моменты имели место быть в профессиональной карьере педагога, ему необходимо постоянно работать над собой и ориентироваться на признаки профессиографии:

Ходить на работу с удовольствием
При выполнении работы и получении высоких результатов, получать заряд внутренней энергии.
Постоянно ощущать полезность собственного труда, помнить его значимость и ценность для общества и государства.
Испытывать гордость за достигнутые высоты, радоваться достижениям коллег и учащихся.
Уважать труд коллег.
Смотреть на собственную профессиональную деятельность и карьерный рост с оптимизмом.

Секрет успешной профессиональной карьеры педагога во многом зависит от тех знаний и умений, которые он получил в процессе обучения в вузе, а также от того настроя, который ему дали преподаватели. Именно преподаватели вуза, обучая будущих педагогов с самого первого курса должны воспитывать в них стремление к профессиональному росту, построение собственной профессиональной карьеры.

Таким образом, профессиональная карьера предполагает постоянное повышение собственной конкурентоспособности и расширение собственной горизонтальной карьеры.

Читайте также: