Образ нравственного человека в педагогике л н толстого реферат
Обновлено: 05.07.2024
В заключении можно сказать, что свои педагогические воззрения Л. Н. Толстой несколько раз менял в течение всей своей жизни. В них основную роль играет свобода для ребенка и развитие его творческих основ. Однако, педагогические взгляды Толстого содержат немало противоречивых моментов. Стремясь дать ребенку свободу мысли и действий, он в тоже время навязывал изучение религии и возможность веры.
На первом этапе своей деятельности Толстой считал, что в школе детям следует преподавать лишь самое простое: чтение, письмо, арифметику, закон божий. Остальные предметы, развивающие ребенка, Толстой считал, в школе преподавать не стоит. То, что известно обычному человеку, следует немного знать и ребенку. Не больше.
Далее спустя несколько лет Толстой поменял свои взгляды: теперь интерес учеников высту .
Содержание
1.Педагогические идеи Л.Н.Толстого 6
2.Яснополянская школа Л. Н. Толстого 11
3.Общепедагогические и дидактические взгляды Толстого 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
Введение
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
Вторая половина XIX века была нелегким периодом для отечественной педагогики. Люди нуждались в образовании, в получении того нравственного и интеллектуального воспитания, которого они были лишены в долгую эпоху крепостного права. И именно Лев Николаевич Толстой разработал новые педагогические методы и подходы.
Содержание
Прикрепленные файлы: 1 файл
Реферат Введение в профессию.docx
Министерство образования и науки Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет
Кафедра психологии
Дисциплина: Введение в профессию
Реферат
Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого
Студентка группы ПО-1
А.В. Бурлова
Руководитель:
Покровский Б.Н.
Санкт-Петербург
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………… …………. 3
1.Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого…………………………. 5
2.Яснополянская школа Л.Н. Толстого…………………………………….9
3.Заключение……………………………………………… ………………..12
4.Список использованной литературы…………………………………….13
Введение
«Способности даны каждому: одного природа одарила
музыкальным слухом, другого - склонностью
к изучению наук, третьему дала руку мастера,
четвертому - глаз художника, а кому-то даровала
только доброе сердце, готовое бескорыстно
Л.Н. Толстой
Вторая половина XIX века была нелегким периодом для отечественной педагогики. Люди нуждались в образовании, в получении того нравственного и интеллектуального воспитания, которого они были лишены в долгую эпоху крепостного права. И именно Лев Николаевич Толстой разработал новые педагогические методы и подходы.
В наше время, время преобразований в социальной и духовной жизни общества, педагогические идеи Л.Н.Толстого привлекают актуальностью проблем обучения, воспитания учащихся в школе. В педагогической деятельности Л. Н. Толстого мы находим идеи и принципы, которые, словно отражают проблемы сегодняшних дней. Они предлагают нам свежий взгляд на вопросы современной педагогики. Желание научить детей творчески мыслить, формировать их духовные потребности и нравственные качества - все это заставляло Льва Николаевича задуматься о пути реформ образовательной системы и искать новые подходы, методы. Большое количество педагогических взглядов Л. Н. Толстого актуальны и на данном этапе развития российской педагогики. Ведь главные принципы преподавания по ФГОС – это умение ученика творчески мыслить, право выбора остаётся за ним, что прослеживается и в педагогической деятельности Л.Н. Толстого.
Предмет исследования: педагогическая деятельность Л.Н. Толстого и основанная им Яснополянская школа.
Цель исследования: изучить и исследовать педагогическую деятельность Л.Н. Толстого, а также методику организации учебно-воспитательного процесса в Яснополянской школе
1.Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого
Педагогическая деятельность Льва Николаевича Толстого (1828—1910) началась с 1849 года, когда он учил грамоте крестьянских детей Ясной Поляны. Более активную педагогическую работу он стал вести с 1859 года, продолжая ее с перерывами до конца своей жизни. По возвращении с Крымской войны он открыл в Ясной Поляне школу и содействовал организации в ближайших селениях еще нескольких крестьянских школ.
Летом 1862 года в отсутствие Толстого жандармами был произведен обыск в Яснополянской школе. Это очень оскорбило писателя, а в знак протеста Толстой прекратил свою крайне интересную педагогическую деятельность.
2. Яснополянская школа Л.Н. Толстого
Толстой всецело отдался педагогической деятельности и организовал Яснополянскую школу в 1859 г., ярко озарившую светом своих педагогических исканий мрачный фон официальной педагогики того времени. Воспитание творческой личности ребенка Толстой считал важнейшей задачей школы.
В Яснополянской школе обучалось 37 детей в возрасте 7-15 лет (32 мальчика и 5 девочек). Ученики были распределены на два класса и далее в каждом классе — на два отделения по возрасту и уровню подготовки. В старшем классе обучалось 12, в младшем — 25 учеников. В школе училось и несколько взрослых. Обучение было бесплатным и совмещенным для мальчиков и девочек. Занятия проводились с 8 до 12 ч. и с 15 до 18 ч.
В учебный план Яснополянской школы входили следующие предметы: чтение, письмо, каллиграфия, грамматика, священная история, русская история, математика, беседы по естественным наукам, рисование, черчение, пение и закон Божий.
Осуществляя свою идею о том, что школа должна отвечать потребностям трудового народа, Толстой ввел в Яснополянской школе занятия по труду (столярное дело и с.-х. работы), которыми он сам руководил. Вводя в труд элементы игры, он стремился сделать его увлекательным и радостным. Большое значение Толстой придавал и физическому развитию.
ГОСТ
Религиозно-нравственные основы воспитания
Педагогика – это научная дисциплина, занимающаяся вопросами воспитания, обучения, образования человека, выявляющая и изучающая закономерности педагогического процесса, а также условия становления и развития личности.
Нравственно-религиозное учение Л.Н. Толстого было построено на идее непротивления злу через насилие, стремление распространить добро в мире каждым человеком. Им была предложена идея нравственной революции, основа которой – тезис о свободном самоулучшении личности. Он стремился доказать, что духовных ненасильственный переворот может произойти в человеке со скоростью революционного переворота. Задача педагогики состоит, по его мнению, в изучении условий совпадения деятельности учителя и ученика на пути к едино цели, а также тех условий, которые могут препятствовать такому совпадению.
Условия нравственного воспитания:
- развивать наблюдательность;
- развивать способность самостоятельного мышления и глубоких чувств;
- развивать свободную детскую активность и детское творчество;
- уважать ребенка как личность;
- протестовать против угнетения детей;
- уважать к детским недостаткам;
- приобщать ребенка к религиозным началам.
Теория свободного воспитания
Базируясь на мыслях Ж.-Ж. Руссо, касающихся идеальной природы ребенка, которая портится несовершенным обществом и взрослыми с их фальшивой культурой. Толстой Л.Н. утверждал, что учителя не могут воспитывать детей в духе принятых принципов. Основой образования должна служить свобода выбора учащихся – чему и как они хотят учиться. Дело учителя – следовать и развивать детскую природу. Данная идея отразилась в педагогических работах Л.Н. Толстого и его учебных книгах для начальной школы.
Яснополянская школа
Яснополянская школа является примером оригинальной педагогической попытки: во время безграничного преклонения перед новейшей тогда немецкой педагогикой. Толстой решительно протестовал любой регламентации и дисциплине в школе. Все в преподавании должно быть индивидуально – и учитель, и ученик, и их взаимоотношения. Все Ясной поляне дети сидели, как им было удобно. Не было никакой определенной программы преподавания. Единственной задачей учителя было заинтересовать класс. Толстой вел занятия самостоятельно, с помощью нескольких постоянных учителей и нескольких случайных из круга ближайших знакомых.
Готовые работы на аналогичную тему
Образование
Образование представлено свободным соотношением людей, из которых один преподносит знания, а второй свободно их воспринимает. Главная задача обучения и воспитания по Толстому – развивать творческое мышление, утверждая при этом необходимость полноценного научного образования. Но самым важным в образовании Толстой Л.Н. считал необходимость соблюдать условия свободы воспитания и обучения на основании религиозно-нравственного учения. Он считал, что образование должно быть плодотворным, то есть, должно содействовать движению человека и всего человечества ко всеобщему благу. Такое движение может осуществляться только при условии свободы учеников. Но, чтобы эта свобода не превратилась в хаос в преподавании, необходим ряд общих оснований. К таким основаниям относят религию и нравственность.
Особую роль играют следующие аспекты обучения:
- слово учителя, то есть беседа или рассказ;
- развитие творчества детей, к которому относят самостоятельную работу и написание сочинений;
- сознательное усвоение знаний;
- приучение учеников к наблюдательности;
- широкое использование экскурсий, опытов, таблиц и картин, а также наблюдение истинных предметов;
- критическое отношение к звуковым методам обучения грамоте.
Мысли Толстого о деятельности учителя
Толстой выделил следующие советы для учителей:
- чем труднее учителю, тем легче учащимся;
- нельзя, чтобы учащийся стыдился учителя или сверстников;
- то, чему учатся дети, должно быть им интересно и понятно;
- ученику нужно давать такую работу, чтобы каждый урок представлял для него шаг вперед в учении;
- важно, чтобы ученик не боялся наказания за плохое поведение;
- урок должен соответствовать силам ребенка.
Толстой развил в России теорию Ж.Ж. Руссо о свободном воспитании. Им была написана одна из первых книг для обучения в народных школах. Также Толстым была создана самобытная педагогическая система, базирующаяся на собственных религиозно-философских идеях. Идеи Л.Н. Толстого были продолжены в деятельности К.Н. Вентцеля и многих других педагогов конца XIX-начала ХХ века.
Толстой не просто занимался теоретическими разработками в сфере образования, он осуществлял большую практическую педагогическую деятельности. Так, он лично проводил уроки по математике, физике, истории, а также некоторым другим предметам.
Основная форма урока – устный рассказ учителя или беседа.
Задача учителя – найти подход к каждому ребенку, основываясь на его природных способностях, интересах и потребностях в обучении и воспитании.
Обучение в школе Л.Н. Толстого предполагает три ступени, которые представлены тремя классами:
- младший класс;
- средний класс;
- старший класс.
Домашние задания детям не задавали, все необходимое для образования дети выполняли в стенах школы, самостоятельно или с помощью учителя.
У Толстого отмечен исключительный талант педагогической наблюдательности. Он прислушивался к ошибкам детей в родном языке и арифметике, устанавливая психолого-педагогические причины совершенных ими ошибок, стремился понять все личные переживания учеников. Им были очень точно раскрыты своеобразные черты психологии детей – непосредственности, образности, конкретности их мышления, непосредственности и искренности в выражении мыслей и эмоций.
Нет такого человека, который бы не читал художественных произведений Льва Николаевича Толстого. Школьник заканчивает изучение букваря чтением коротеньких рассказов Льва Николаевича и далее не расстается с великим знатоком человеческой души и непревзойденным мастером слова в течение всех школьных лет. Не все, однако, знают, что Лев Николаевич Толстой является также замечательным учителем и воспитателем детей, великим педагогом.
Школа Толстого в Ясной поляне
Вопросы воспитания волновали великого писателя на протяжении всей его долгой жизни. Делу воспитания детей он отдавался с такой же страстностью, с какой творил свои художественные произведения.
Педагогическая деятельность, система Л. Н. Толстого
Как истинный ученый, Лев Николаевич Толстой не доверял своему педагогическому чутью и своему знанию детей. Все свои учебники для школы он лично сам и через посредство учителей и членов своей семьи проверял в школах.
Живя в Москве, Лев Николаевич посещал школы и даже пытался получить место учителя в одной из начальных школ. Однако Министерство народного просвещения не сочло возможным доверить ему обучение детей.
Вклад Льва Толстого в педагогику
Интересующиеся вопросами воспитания, найдут в педагогических сочинениях Л. Н. Толстого очень много свежих, правильных идей и мыслей. Читать Толстого — истинное наслаждение, несмотря на противоречивость многих его утверждений и парадоксов. В каждой его строчке вы чувствуете живую мысль, зоркий глаз, великую любовь к человеку и великую веру в него. Перед вами встают живые, умные, жизнерадостные, способные на творчество и великие труды, морально чистые крестьянские дети.
За первой удачей последовали другие, еще более блестящие успехи. Вся современная Л. Н. Толстому педагогика и представить не могла, чтобы одиннадцатилетние крестьянские ребята могли сочинять повести, а Толстой печатал рассказы и повести, сочиненные яснополянскими учениками, как образцы подлинного искусства. Литературные критики могли лишь восхищаться и недоумевать.
В педагогике был совершен переворот. Л. Н. Толстой открыл педагогике ребенка. Он неопровержимо доказал всему миру, что ребенок, если ему предоставлена возможность творчества, если ему верят, если с ним обходятся по-человечески, если ему помогают, а не понукают и не начиняют всякой непонятной ему всячиной, проявляет ум, настойчивость и способен подняться до подлинного художественного творчества.
Лев Николаевич Толстой не смог научно объяснить своего педагогического открытия, будучи в плену идеализма. Идеал воспитания, по его словам, находится не впереди, а позади нас, так как ребенок родится на свет совершенным в смысле гармонии в отношении правды, красоты и добра.
Немало критиков посмеялось над порядками Яснополянской школы, в которой не было ни строго устава, ни строго установленного режима, ни строго установленных программ, где каждый учился тому, что было для него интересно. Но сквозь весь этот внешний беспорядок всякий внимательный педагог видит великую силу Яснополянской школы Толстого. Дети в ней учились со всей энергией и даже страстью. Это потому, что в этой школе детей уважали, о них заботились, интересы их изучали и старались учить интересно.
Учение есть серьезный и часто тяжелый труд. Толстой доказал, что это — увлекательный труд, если только учитель найдет должный предмет, будет учить тому, что надо для жизни и применит соответствующие детской природе и детским интересам методы. Умейте открыть душу ребенка, дайте пищу его уму, дайте направление его неиссякаемой энергии, и он будет прилежен, старателен, трудолюбив. При интересном преподавании и правильной организации ученик без страха и без палки усвоит в тысячу раз больше, чем при принудительном преподавании.
Читайте также: