Наблюдение как метод научного познания реферат
Обновлено: 02.07.2024
Наука — это многогранное и вместе с тем целостное образование, отдельные компоненты которого, в том числе естественные и гуманитарные науки, в своих глубинных мировоззренческих и методологических основаниях теснейшим образом связаны между собой. Вся история познания свидетельствует о наличии мощных токов знаний, идей, образов, представлений от естественных наук к гуманитарным и от гуманитарных к естественным, о взаимодействии между науками о природе и науками об обществе и человеке. Особенно важную роль это взаимодействие играло в периоды научных революций, — глубинных преобразований способов познания, принципов и методов научной деятельности
Содержание работы
1. Введение
2. Методы научного познания
1. Общенаучные методы эмпирического исследования
2. Аналитические методы исследования
3. Теоретические методы исследования
3. Заключение
Список литературы
Содержимое работы - 1 файл
Реферат по КСЕ.doc
- Введение. . . . . 3
- Методы научного познания. . . . 3
- Общенаучные методы эмпирического исследования. . 4
- Научное наблюдение. . . 4
- Эксперимент. . . . 5
- Измерение. . . . 5
- Моделирование. . . . 6
- Анализ и синтез. . . ..7
- Индукция и дедукция. . . 8
- Различие и аналогия. . . 9
- Оптимизация и абдукция. . . 9
- Верификация и фальсификация. . . 10
- Абстрагирование и идеализация. . . 10
- Формализация. . . . 11
- Теоретизация и схематизация. . . 12
Список литературы. . . . 13
Наука — это многогранное и вместе с тем целостное образование, отдельные компоненты которого, в том числе естественные и гуманитарные науки, в своих глубинных мировоззренческих и методологических основаниях теснейшим образом связаны между собой. Вся история познания свидетельствует о наличии мощных токов знаний, идей, образов, представлений от естественных наук к гуманитарным и от гуманитарных к естественным, о взаимодействии между науками о природе и науками об обществе и человеке. Особенно важную роль это взаимодействие играло в периоды научных революций, — глубинных преобразований способов познания, принципов и методов научной деятельности.
Однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Именно правильно выбранный метод наряду с талантом ученого помогает ему познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. Все это убедительно доказывает, что основная форма человеческого познания - наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности.
2. Методы научного познания.
Познание — это специфический вид деятельности человека, направленный
на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире. Познание – это,
обусловленный прежде всего общественно-исторической практикой, процесс
приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение, и
совершенствование.Процесс научного познания в самом общем виде представляет собой решение различного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение возникающих при этом проблем достигается путем использования особых приемов (методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая система приемов обычно и называется методом. Метод-есть совокупность приемов и операций практического и теоретического познания действительности.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейшими из которых являются эмпирическая, аналитическая и теоретическая.2.1. Общенаучные методы эмпирического исследования.
Эмпирическая сторона предполагает необходимость сбора фактов их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность. Она осваивает объект с помощью таких приемом, как описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт (от лат. Factum-сделанное, свершившееся).
2.1.1. Научное наблюдение.
Наблюдение-целенаправлен ный процесс изучения объекта в естественных условиях. В ходе наблюдения мы получаем знание не только о внешних сторонах объекта, но и о его существенных свойствах и отношениях. Основными операциями метода являются фиксация, измерение, сравнение, но в целом это-пассивный метод изучения.
Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным различными приборами и техническими устройствами (телескоп, микроскоп, фото- и конокамерой и др.) С развитием науки наблюдение становится все более сложным и опосредованным.
Наблюдение как метод познания действительности применяется либо там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (в астрономии, вулканологии, гидрологии), либо там, где стоит задача изучить именно естественное функционирование или поведение объекта (в зоологии, этологии, социальной психологии и т.п.).Научные наблюдения непременно сопровождаются описанием объекта исследования. Описание-познавательная операция, состоящая в фиксировании результата опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке (схемы, графики, рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). Точное и адекватное описание результатов наблюдений и экспериментов-основа эффективности исследования. Описание должно быть по возможности полным, точным и объективным, давать достоверную картину явления.
2.1.2. Эксперимент.
Эксперимент-активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях. Проводя эксперимент, исследователь не ограничивается пассивным наблюдением явлений, а сознательно вмешивается в естественный ход их протекания путем непосредственного воздействия на изучаемый процесс или изменения условий, в которых проходит этот процесс. Эксперимент-это более сложный метод эмпирического познания и имеет следующие особенности:
1)исследователь активно вмешивается в процесс, направляя его в определенное русло;
3)в ходе эксперимента объект может быть помещен в экстремальные (предельные) условия и проявить неожиданные, непредсказуемые свойства, еще глубже раскрывающие сущность объекта.
Важным требованием к научным экспериментам является их воспроизводимость. Это означает, что в условиях эксперимента наблюдения и измерения следует проводить столько раз, сколько нужно для получения достоверного результата.
2.1.3. Измерение.
Большинство научных экспериментов и наблюдений включает в себя проведение разнообразных измерений. Измерение - это процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств, с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.
Существует несколько видов измерений. Исходя из характера зависимости измеряемой величины от времени, измерения разделяют на статические и динамические. При статических измерениях величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени (измерение размеров тел, постоянного давления и т. п.). К динамическим относятся такие измерения, в процессе которых измеряемая величина меняется во времени (измерение вибрации, пульсирующих давлений и т. п.). По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины получается путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выдается измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величину определяют на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений (например, нахождение удельного электрического сопротивления проводника по его сопротивлению, длине и площади поперечного сечения). Косвенные измерения широко используются в тех случаях, когда искомую величину невозможно или слишком сложно измерить непосредственно или когда прямое измерение дает менее точный результат.2.1.4. Моделирование.
Моделирование-это изучение объекта (прототипа, оригинала) посредством замены его другим объектом (моделью), обладающим с первым сходственными свойствами (характеристиками). Использование моделирования диктуется необходимостью раскрыть такие стороны объектов, которые либо невозможно постигнуть путем непосредственного изучения, либо невыгодно изучать их таким образом из чисто экономических соображений.
В естественных и технических науках применяют различные виды моделирования в зависимости от типа используемой модели.
1) Физическое моделирование. Оно характеризуется физическим подобием между моделью и оригиналом и имеет целью воспроизведение в модели процессов, свойственных оригиналу. По результатам исследования тех или иных физических свойств модели судят о явлениях, происходящих (или которые могут произойти) в так называемых “натуральных условиях”.В настоящее время физическое моделирование широко используется для разработки и экспериментального изучения различных сооружений, машин, для лучшего понимания каких-то природных явлений, для изучения эффективных и безопасных способов ведения горных работ и т. д.
2) Аналоговое (предметно-математическое) моделирование. Символический язык математики позволяет выражать свойства, стороны, отношения объектов и явлений самой различной природы. Взаимосвязи между различными величинами, описывающими функционирование такого объекта или явления, могут быть представлены соответствующими уравнениями (дифференциальными, интегральными, интегро-дифференциальными, алгебраическими) и их системами. Например течение жидкости (газа) и движение электрического тока по проводнику.
3) Символьно-знаковое (математическое или логическое)моделирование, когда свойства объекта могут быть представлены в виде схем, графиков, чертежей и т.д. или, например, модели, представленные в виде химической символики и отражающие состояние или соотношение элементов во время химических реакций.2.2. Аналитические методы исследования.
2.2.1. Анализ и синтез.
Анализ-метод, состоящий в изучении объекта познания путем расчленения его на части (элементы) для выявления структуры, свойств и взаимосвязей элементов.
Анализ необходим и неизбежен в научном познании, занимает в нем важное место, особенно на начальных этапах исследования. Но есть ряд наук, где он является головным методом, например, аналитическая химия, физико-химические методы анализа и др. С древнейших времен он используется для изучения состава веществ, структуры растений, анатомии животных и др.
Главной разновидностью аналитического метода является редукционизм. Это поиск предельного не делимого структурного элемента, изучение динамики его поведения и построение общей картины на основе поведения отдельных элементов, т.е. стремление объяснить сложное через простое.
Синтез-это построение общей картины объекта или явления на основе результатов анализа. В процессе синтеза производится соединение воедино составных частей (сторон, свойств, признаков и т. п.) изучаемого объекта, расчлененных в результате анализа. На этой основе происходит дальнейшее изучение объекта, но уже как единого целого. При этом синтез не означает простого механического соединения разъединенных элементов в единую систему. Он раскрывает место и роль каждого элемента в системе целого, устанавливает их взаимосвязь и взаимообусловленность, т. е. позволяет понять подлинное диалектическое единство изучаемого объекта.Основные понятия: наблюдение, эксперимент, познание в науке. Научное познание, его отличительные особенности. Методы научного познания. Принцип всесторонности рассмотрения изучаемых объектов, рассмотрения во взаимосвязи, в развитии, детерминизма.
Рубрика Философия Вид реферат Язык русский Дата добавления 24.11.2012 Размер файла 27,3 K Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Основные понятия: наблюдение, эксперимент, познание в науке
2.1 Понятия наблюдения и эксперимента
Прежде чем приступить к выяснению роли наблюдения и эксперимента в научном познании представляется необходимым выяснить здесь определения этих понятий. Так, согласно [7]:
1.2 Научное познание, его отличительные особенности
Человек познает окружающий его мир различными способами, среди которых можно выделить два основных. Первый (генетически исходный) - материально-технический - производство средств к жизни, труд, практика. Второй - духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта - лишь одно из многих других. В свою очередь процесс познания и получаемые в нем знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.
Каждой форме общественного сознания: науке, философии, политике, религии, мифологии, и т.д. соответствуют специфические формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, философское, религиозное, личностное, научное, художественно-образное.
Не будем останавливаться на рассмотрении каждой из форм познания. Предметом исследования данной работы является научное познание. В связи с этим целесообразно рассмотреть его особенности.
Основными особенностями научного познания являются:
Существенной особенностью современной науки является то, что она стала силой, которая предопределяет практику. Многие современные производственные процессы родились в научных лабораториях. Таким образом, современная наука не только обслуживает запросы производства, но и все чаще выступает в качестве предпосылки технической революции. Открытия за последние десятилетия в ведущих областях знания привели к научно-технической революции, охватившей все элементы процесса производства: всесторонняя автоматизация и механизация, освоение новых видов энергии, сырья и материалов, проникновение в микромир и в космос. В итоге сложились предпосылки для огромного развития производительных сил общества.
4. Научное познание в гносеологическом плане есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке - естественном или искусственном (математическая символика, химические формулы и т.д.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, а еще и непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами. В развитии научного познания чередуются революционные периоды, так называемые научные революции, которые приводят к смене теорий и принципов, и эволюционные, спокойные периоды, на протяжении которых знания углубляются и детализируются. Процесс непрерывного самообновления наукой своего набора положений и методов - важный показатель научности.
5. В процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства как приборы, инструменты, экспериментальные установки зачастую очень сложные и дорогостоящие (синхрофазотроны, радиотелескопы, реакторы и т.д.). Кроме того, для науки в большей степени, чем для других форм познания характерно использование для исследования своих объектов и основных положений таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы и методы.
6. Научному познанию свойственны строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь также имеют место гипотезы, догадки, предположения, вероятность суждений. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.
В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним, кроме названных, такие как внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т.д. В других формах познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не являются определяющими.
2. Методы научного познания
Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.
Существует целая область знания, которая специально занимается изучением методов и которую принято именовать методологией. Изучая закономерности человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе методы ее осуществления. Важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.
Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, то есть по широте применимости в процессе научного исследования.
Всеобщих методов в истории познания известно два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы. Метафизический метод с середины 19 века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диалектическим методом.
Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые используются в самых различных областях науки. Классификация общенаучных методов связана с понятием уровней научного познания.
Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. Особая роль эмпиризма в науке заключается в том, что только на этом уровне исследования мы имеем дело с непосредственным взаимодействием человека с изучаемыми природными или социальными объектами. Здесь преобладает живое созерцание (чувственное познание); рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, постановки экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т.д. Кроме того, уже на втором уровне научного познания - как следствие обобщения научных фактов - возможно формулирование некоторых эмпирических закономерностей.
Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов. Отсутствие непосредственного практического взаимодействия с объектами обуславливает ту особенность, что объект на данном уровне научного познания может изучаться только абстрактно, в мысленном эксперименте, но не в реальном. Однако живое созерцание здесь не устраняется, а становится подчиненным аспектом познавательного процесса.
Выделяя в научном исследовании указанные два различных уровня, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т.д.), с которыми имеет дело эмпирический уровень исследования.
В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существовать без достижений теоретического уровня. Эмпирическое исследование обычно опирается на определенную теоретическую конструкцию, которая определяет направление этого исследования, обуславливает и обосновывает применяемые при этом методы.
К третьей группе методов научного познания относятся методы, используемые только в рамках исследований какой-то конкретной науки или какого-то конкретного явления. Такие методы именуются частнонаучными. Каждая частная наука (биология, химия, физика и т.д.) имеет свои специфические методы исследования.
При этом частнонаучные методы, как правило, содержат в различных сочетаниях те или иные общенаучные методы познания. В частнонаучных методах могут присутствовать наблюдения, измерения, индуктивные или дедуктивные умозаключения и т.д. Характер их сочетания и использования находится в зависимости от условий исследования, природы изучаемых объектов. Таким образом, частнонаучные методы не оторваны от общенаучных. Они тесно связаны с ними, включают в себя специфическое применение общенаучных познавательных приемов для изучения конкретной области объективного мира. Вместе с тем частнонаучные методы связаны и со всеобщим, диалектическим методом.
Еще одну группу методов научного познания составляют так называемые дисциплинарные методы, которые представляют собой системы приемов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.
К последней, пятой группе относятся методы междисциплинарного исследования являющиеся совокупностью ряда синтетических способов, нацеленных главным образом па стыки научных дисциплин.
Таким образом, в научном познании функционирует сложная, динамичная система многообразных методов разных уровней, сфер действий и направленности, которые всегда реализуются с учетом конкретных условий.
3. Диалектический метод в научном познании
Диалектика (греч. dialektika - веду беседу, спор) - учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания, при котором различные явления рассматриваются в многообразии их связей, взаимодействии противоположных сил, тенденций, в процессе изменения, развития. По своей внутренней структуре диалектика как метод состоит из ряда принципов, назначение которых - вести познание к развертыванию противоречий развития. Суть диалектики - именно в наличии противоречий развития, в движении к этим противоречиям. Рассмотрим вкратце основные диалектические принципы.
3.1 Принцип всесторонности рассмотрения изучаемых объектов
Одно из требований диалектического метода состоит в том, чтобы изучать объект познания со всех сторон, стремиться к выявлению и изучению как можно большего числа его свойств, связей, отношений. Современные исследования во многих областях науки все больше требуют учета возрастающего числа фактических данных, параметров, связей, и т.д.
3.2 Принцип рассмотрения во взаимосвязи. Системное познание
Проблема учета связей исследуемой вещи с другими вещами занимает важное место в диалектическом методе познания, отличая его от метафизического. Метафизичность мышления многих ученых-естествоиспытателей, игнорировавших в своих исследованиях реальные взаимосвязи, существующие между объектами материального мира, породила в свое время немало трудностей в научном познании. Преодолеть эти трудности помог начавшийся в 19 в. переход от метафизики к диалектике.
Прогресс научного познания уже в 19 в., а тем более в 20 столетии показал, что любой ученый, - в какой бы области знания он ни работал - неизбежно потерпит неудачу в исследовании, если будет рассматривать изучаемый объект вне связи с другими объектами, явлениями или если будет игнорировать характер взаимосвязей его элементов. В последнем случае окажется невозможным понять и изучить материальный объект в его целостности, как систему.
Система - это некоторая целостность, представляющая собой совокупность элементов, функциональные свойства и возможные состояния которой обусловлены не только составом, строением, количеством составляющих ее элементов, но и характером их взаимных связей.
Для изучения объекта как системы требуется и особый, системный подход к его познанию. Последний должен учитывать качественное своеобразие системы по отношению к своим элементам (то есть что она обладает свойствами, которых нет у составляющих ее элементов). При этом следует иметь в виду, что свойства системы в целом не могут быть сведены к свойствам элементов.
Принцип системности направлен на всестороннее познание предмета, как он существует в тот или иной момент времени; он направлен на воспроизведение его сущности, а также разнообразие его аспектов, проявлений сущности при ее взаимодействии с другими материальными системами.
Распространение системного подхода в науке было связано с усложнением объектов исследования и с переходом от метафизико-механистической методологии к диалектической. Познавательный потенциал метафизико-механистической методологии, ориентировавшийся на сведение сложного к отдельным связям и элементам, начал исчерпываться еще в 19 в., а на рубеже 19 и 20 в.в. кризис такой методологии обнаружился уже отчетливо, когда здравый человеческий разум все больше начал соприкасаться с предметами, взаимодействующими с другими материальными системами (квантовые системы, релятивистские явления), со следствиями, которые уже нельзя отрывать от породивших их причин.
3.3 Принцип детерминизма
Уже на уровне явлений детерминизм позволяет отграничить необходимые связи от случайных, существенные от несущественных, установить те или иные повторяемости, корреляции, то есть осуществить продвижение мышления к сущности. Функциональные зависимости, например, есть связи двух и более следствий одной и той же причины, и познание систематичности на феноменологическом уровне должно дополняться познанием производящих причинных связей. Познавательный процесс, идущий от следствий к причинам, от случайного к необходимому и существенному, имеет целью раскрытие закона. Закон же детерминирует явления, а потому познание закона объясняет явления и изменения, движения самого предмета.
3.4 Принцип изучения в развитии
Принцип изучения объектов в их развитии является одним из важнейших принципов диалектического метода познания. В этом состоит одно из принципиальных отличий диалектического метода от метафизического. Мы не получим истинного знания, если будем изучать вещь в мертвом, застывшем состоянии, если будем игнорировать такой важнейший аспект ее бытия, как развитие. Только изучив прошлое интересующего нас объекта, историю его возникновения и формирования, можно понять его нынешнее состояние, а также предсказать его будущее. Принцип изучения объекта в развитии может реализоваться в познании двумя подходами: историческим и логическим.
При историческом подходе история объекта воспроизводится в точности, во всей ее многогранности, с учетом всех деталей, событий, включая и всякого рода случайные отклонения в развитии.
При логическом подходе также воспроизводится история объекта, но при этом она подвергается определенным логическим преобразованиям: обрабатывается теоретическим мышлением с выделением общего, существенного и освобождается в то же время от всего случайного, несущественного, мешающего выявлению закономерности развития изучаемого объекта.
Выбор того или иного (исторического или логического) подхода в познании обусловливается природой изучаемого объекта, целями исследования и другими обстоятельствами. В то же время в реальном процессе познания оба указанных подхода тесно взаимосвязаны. Исторический подход не обходится без логического осмысления фактов истории развития изучаемого объекта. Логический же анализ развития объекта не противоречит его подлинной истории, исходит из нее. Такой подход называют также логико-историческим.
Логико-исторический подход, опирающийся на мощь теоретического мышления, позволяет исследователю достичь логически реконструированного, обобщенного отражения исторического развития изучаемого объекта. А это ведет к получению важных научных результатов.
Список литературы
7. Философский энциклопедический словарь. (CD)
10. Эйнштейновский сборник. М., 1967.
13. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950.
18. Современная философия науки. Хрестоматия. - М.: Наука, 1994.
наука познание детерминизм эксперимент
Подобные документы
Научное познание и его уровни. Формы научного познания. Методы научного познания. Эмпирический и теоретический уровни познания. Достоверность знания - необходимое условие его превращения в факт. Научная идея. Мыслительный эксперимент.
реферат [17,9 K], добавлен 24.04.2007
Эмпирический и теоретический структурные уровни научного знания. Понятие, роль и задачи эмпирического познания. Методы изучения объектов: наблюдение, эксперимент, измерение и описание. Основные характеристики теоретического познания. Виды умозаключений.
реферат [23,5 K], добавлен 02.02.2011
Проблема познания в философии. Понятие и сущность обыденного познания. Рациональность обыденного познания: здравый смысл и рассудок. Научное познание его структура и особенности. Методы и формы научного познания. Основные критерии научного познания.
реферат [26,3 K], добавлен 15.06.2017
Навыки научно-исследовательской работы по такой актуальной проблеме, как методология научного познания. Что такое научное познание, какие методы используются для анализа в науке. Не научные способы постижения действительности - обыденное познание.
курсовая работа [69,8 K], добавлен 14.02.2009
Научное знание как достоверное, логически непротиворечивое знание. Содержание социогуманитарного познания. Научное познание и функции научной теории. Структура научного объяснения и предсказания. Формы научного познания, его основные формулы и методики.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 28.01.2011
Научное познание и его структура. Термин "знание". Субъект и объект познания. Понятие метода. Общелогические приемы познания. Эмпирические и теоретические методы научного исследования. Ощущение. Восприятие. Представление. Мышление.
контрольная работа [15,5 K], добавлен 08.02.2007
Познание как предмет философского анализа. Структура познания, ключевые теории истины. Научное познание, его уровни и формы. Практика как критерий истины. Понятие метода и методологии научного познания. Основные проблемы современной философии науки.
Одними из методов научного познания являются наблюдение и эксперимент.
Наблюдение как метод научного познания
Наблюдение представляет собой целенаправленное фиксирование данных об исследуемом объекте в его естественной среде.
Фиксирование данных происходит на основе чувственных способностей человека- ощущении, восприятии и представлении. Результатом наблюдения является получение данных.
Выделяют следующие компоненты наблюдения:
- наблюдатель;
- объект исследования;
- условия наблюдения;
- средства наблюдения (измерительные инструменты).
Активность наблюдателя заключается в избирательности наблюдения в зависимости от целевой установки: что подвергается наблюдению, на чем первоочередно нужно акцентировать внимание и т.д.
Опытный наблюдатель не будет игнорировать явления, которые не входят в его установку в качестве поставленных целей для наблюдения. Такие явления фиксируются, т.к. они могут быть полезны для познания изучаемого объекта. Активность наблюдателя тесно связана с теоретической обусловленностью содержания результатов наблюдения. В наблюдении важна не только чувственная сторона, но и рациональная способность, выраженная в теоретических установках.
Так же активность исследователя проявляется в отборе необходимых средств наблюдения. Наблюдение нацелено на невнесение изменений в условия существования объекта. Активность наблюдателя проявляется в ограничении самого себя.Выделяют следующие виды наблюдения:
Качественное наблюдение использовалось людьми еще до появления науки в современное ее понимании. Количественное наблюдение стали использовать в Новое время – время становления научного знания. Количественные наблюдения связаны с математическими измерениями и измерительной техникой.
Эксперимент как метод научного познания
Эксперимент представляет собой активное фиксирование данных об изучаемом объекте, который находится в специально созданных контролируемых условиях.
Выделяют следующие компоненты эксперимента:
- лаборатория (пространственно-временная область). Ее границы могут быть реальными и мысленными;
- система, которая изучается исследователем;
- протокол эксперимента;
- реакции системы, которые фиксируются с помощью необходимых приборов.
Существуют различные виды экспериментов.
Так, в зависимости от познавательных целей, средств и объектов познания выделяют:
- исследовательский (поисковый) эксперимент;
- проверочный (контрольный) эксперимент;
- воспроизводящий эксперимент;
- изолирующий эксперимент;
- качественный и количественный эксперимент;
- физический, химический, биологический, социальный эксперимент.
Эксперимент может быть натуральный и умственный:
- Натуральный эксперимент предполагает целенаправленное вмешательство исследователя в естественный ход событий.
- Умственный эксперимент - это манипулирование не реальными объектами, а с информацией о них без вмешательства в ход событий.
Так же выделяют контролируемый и неконтролируемый эксперимент.
Эксперимент в качестве самостоятельного метода научного познания сложился примерно в 17 веке, что означало становление науки в эпоху Нового времени. Экспериментальный метод распространился в таких науках, как биология, химия, физиология. В 19 веке эксперимент стал использоваться в психологии (В. Вундт), позднее - в социологии.
В эмпирическом познании чаще преобладает чувственное познание. Одним из простейших видов научного познания, которое опирается на органы чувств, является наблюдение. Оно предполагает максимальное влияние на органы чувств конкретного субъекта и минимальное на проявляемую активность объекта. Наблюдение позволяет получать наиболее ценную и обширную информацию, если ее нельзя получить иным методом. Процесс наблюдения с целью получения конкретных информационных данных требует длительного времени отличного восприятия объекта, т.е. Вам необходимо иметь слух, зрение и обоняние, достаточное для наблюдения
Оглавление
Введение 3
1. Наблюдение как метод эмперического познания: понятие, общая характеристика. 4
2. Классификация наблюдения как метода эмперического познания. 9
Заключение 11
Список использованной литературы 12Файлы: 1 файл
Министерство образования и науки.docx
Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины
Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского
Кафедра прикладной экономики
студентки группы ЭП-10-А
- Наблюдение как метод эмперического познания: понятие, общая характеристика. 4
- Классификация наблюдения как метода эмперического познания. 9
Список использованной литературы 12
Наблюдение предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на естественные органы чувств субъекта. Можно выделять различные виды наблюдения, например, вооруженное (использующее приборы, например, микроскоп, телескоп) и невооруженное (приборы не используются), полевое (наблюдение в естественной среде существования объекта) и лабораторное (в искусственной среде). В наблюдении субъект познания получает чрезвычайно ценную информацию об объекте, которую обычно невозможно получить никаким иным способом. Данные наблюдения обладают огромной информативностью, сообщая об объекте уникальные сведения, присущие только этому объекту в этот момент времени и в данных условиях. Результаты наблюдения составляют основу фактов, а факты, как известно, - это воздух науки. Это особенно педантичное чувственное восприятие, количественное усиление которого способно наконец дать качественную разницу по сравнению с обыденным восприятием и заложить основу научного познания. Наблюдение - это целенаправленное восприятие объекта, обусловленное задачей деятельности. Основное условие научного наблюдения - объективность, т.е. возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения других методов исследования (например, эксперимента).
- Наблюдение как метод эмперичес кого познания: понятие, общая характеристика.
Общая характеристика наблюдения как метода эмперического познания
1. Движения, действия,
поступки, деятельность.2. Мимика, жесты, пантомима.
3. Высказывания, речь,
словесные реакции.4. Вегетативные реакции.
1. Наличие цели и разработанной схемы наблюдения (составленные после предварительного изучения объекта и предмета исследования).
2. Условия, наиболее характерные для изучаемого явления.
4. Немедленная, систематическая и возможно полная регистрация результатов (факты, а не их толкование): протоколирование с помощью условных значков, стенографирования;
система категорий и оценочных шкал;
магнитофонная запись, фото-, кино- и видеорегистрация.5 . При наблюдении за сложными процессами (например, занятия в группе) могут работать два и более наблюдателей. Каждый должен иметь точно определенные цели и свои задачи наблюдения (подготовка наблюдений, координация их деятельности).
6. Систематичность проводимых наблюдений.
1. доступность, дешевизна средств.
2. не искажает естественного протекания
психических процессов.3. богатство собираемых сведений.
1. Большие затраты времени в связи с пассивностью наблюдателя (позиция выжидания). Трудно предвидеть, когда появится нечто важное с точки зрения исследуемой проблемы. Некоторые
явления недоступны наблюдателю.2. Невозможность повторного наблюдения тождественных факторов.
3. Трудность установления причины явления:
• слитность наблюдаемых факторов с попутными явлениями;
• много не учитываемых условий.• возможность субъективизма.
4. Трудность статистической обработки.Результаты зависят от опыта, научных взглядов, интересов исследователя. Наблюдение - процесс сложный. Он требует особой подготовки наблюдателей. Перед проведением исследования с помощью метода наблюдения желательно провести тренировочное наблюдение, чтобы вскрыть предстоящие трудности и приобрести основные умения наблюдения. Могут возникнуть трудности наблюдения (это, как правило, при исследовании комплексных явлений и когда явление протекает в большом темпе и постоянной смене ситуаций). После проведения основных наблюдений происходят обработка и интерпретация полученных данных.
- Классификация наблюдения как метода эмперического познания.
Наблюдение — это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. В деятельности научного деятеля могут применяться различные виды объективного наблюдения.
Виды наблюдения как метода эмперического познания
Проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом.
Наблюдение, протекающее в условиях осознанного педагогом и детьми факта присутствия посторонних лиц.
Поведение ученика, знающего, что за ним наблюдают, меняется. Важно, чтобы цель наблюдения прямо не сообщалась.
Наблюдение через стеклянную стену, которая пропускает свет в одном направлении.
Использование скрытых камер и т.д.
Наблюдатель выступает как член наблюдаемой группы.
Не включенное (непричастное)
Исследователь ведет наблюдение извне.
Регулярное наблюдение в течение определенного периода. Фиксируются все проявления психической деятельности индивида.
Наблюдается какой-либо один психический процесс, какое-либо одно психическое явление.
Наблюдение при изучении психического развития индивида в течение нескольких лет.
Разные варианты:
1. наблюдение деятельности ребенка в определенное время дня в течение одного часа;
2. наблюдение для замера интервалов времени частности событий и т.д.Наблюдение отдельных случаев, которые имеют какой-либо интерес.
Наблюдение за данным случаем, чтобы получить представление о нем (наблюдение за возбудимым индивидом).
Фиксируются отдельные факты поведения, типичные для данного индивида.
Продолжение таблицы 2
Внешнее
(наблюдение со стороны)Способ сбора данных о другом человеке, его психологии и поведении путем наблюдения за ним со стороны.
Переживая соответствующее явление, исследователь наблюдает за собой, за своими ощущениями.
Приведенная классификация наблюдений условна и отражает лишь наиболее значимые их особенности. В связи с особенностями каждого вида наблюдения оно должно быть применено там, где может дать наиболее полезные . Проведение исследования с помощью метода наблюдения требует особой подготовки наблюдения. Необходимо иметь предварительный опыт проведения наблюдения, цель наблюдения, знать теоретические основы. На основе цели наблюдения выбрать объект, предмет и ситуацию наблюдения. Затем хорошо продумать план, систему категорий, протоколы наблюдений и т.п. выбрать способ наблюдения, наименее влияющий на исследовательский объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации. После этого выбрать способ регистрации наблюдаемого.
В эмпирическом познании чаще преобладает чувственное познание. Одним из простейших видов научного познания, которое опирается на органы чувств, является наблюдение. Оно предполагает максимальное влияние на органы чувств конкретного субъекта и минимальное на проявляемую активность объекта. Наблюдение позволяет получать наиболее ценную и обширную информацию, если ее нельзя получить иным методом. Процесс наблюдения с целью получения конкретных информационных данных требует длительного времени отличного восприятия объекта, т.е. Вам необходимо иметь слух, зрение и обоняние, достаточное для наблюдения.
Читайте также:
- Общенаучные методы эмпирического исследования. . 4