Международные организации и проблема глобализации образования реферат
Обновлено: 05.07.2024
Глобализация – это процесс интеграции и унификации различных сфер жизни общества под единый международный стандарт. Потрясающие достижения в области телекоммуникаций, колоссальное расширение компьютерных возможностей и создание информационный сетей типа Интернет стимулируют процесс глобализации.Процесс глобализации образования в России является одним из наиболее актуальных проблем, в связи, с оптимизацией обучения и воспитания и переходом на новые образовательные стандарты. От решения этой проблемы зависит возможный статус и место государства на мировой арене.
Целью данной исследовательской работы является нахождение наиболее оптимальных форм, методов образования в условиях глобализации.
Задача данной работы заключается в анализе влияния процессов глобализации на образование и изменение содержания образования под влиянием стандартизации.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| globalizatsiya_obrazovaniya_bozhkov_ivan.docx | 953.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Божков Иван Андреевич
учащийся 10 класса
МАОУ Селятинской СОШ №2 Наро-Фоминского городского округа
Никифорова Татьяна Борисовна
учитель истории и обществознания
Глава I. Конец XX века, как начало глобализации образования в мире
- Предпосылки глобализации образования……………………………….. 4
- Основные цели Болонской декларации и их реализация……………… 5
Глава II. Оценка фактической реализации Болонской декларации.
Глава III. Глобализация образования в России.
- Интеграция Болонской декларации в России……….…………………7
- Последствия реформы образования в России……………………………8
Список используемой литературы ………………………………………. 10
Глобализация – это процесс интеграции и унификации различных сфер жизни общества под единый международный стандарт. Потрясающие достижения в области телекоммуникаций, колоссальное расширение компьютерных возможностей и создание информационный сетей типа Интернет стимулируют процесс глобализации. Процесс глобализации образования в России является одним из наиболее актуальных проблем, в связи, с оптимизацией обучения и воспитания и переходом на новые образовательные стандарты. От решения этой проблемы зависит возможный статус и место государства на мировой арене.
Целью данной исследовательской работы является нахождение наиболее оптимальных форм, методов образования в условиях глобализации .
Задача данной работы заключается в анализе влияния процессов глобализации на образование и изменение содержания образования под влиянием стандартизации.
Гипотеза заключается в том, что глобализация как естественный процесс развития мирового сообщества может привести к негативным результатам и последствиям развития общества.
Глава I. Конец XX века, как начало глобализации образования в мире
1.1.Предпосылки глобализации образования
Современный мир находится в положении постоянных конфликтов и угроз разного характера, образованных целым разнообразием причин и вытекающих в различные последствия для всемирного сообщества. И для поддержания этого хрупкого мира, все страны и государства должны выстраивать одно единое интеллектуальное пространство, тем самым, стирая какие-либо барьеры между людьми, будь-то национальные, религиозные или даже государственные границы.
В 1998 году министры образования четырёх стран Европы приняли решение, что сегментация обучения в европейских странах мешает развитию науки и образования. Они подписали Сорбонскую декларацию. Её цель заключалась в образовании общих положений стандартизации Европейского высшего образования, мобильность которого нужно поощрять как для студентов и выпускников, так и для увеличения квалификации персонала.
Цели Сорбонской декларации были подтверждены в 1999 года, когда была подписана Болонская декларация. 29 стран были готовы взять на себя обязательство повысить конкурентоспособность Европейского высшего образования, не забывая об обязательном сохранении самостоятельности всех высших учебных заведений. Декларация имела добровольный и необязательный характер [2] .
1.2.Основные цели Болонской декларации и их реализация.
Основные стратегические цели:
- Реализовать идею об обучении длиною в жизнь и обеспечить автономность
- Увеличить качество и эффективность обучения и профессионального образования
- Способствовать равноправию, социальной связи и позиции активного гражданина
- Укрепить творческий и инновационный дух, в том числе деятельности предпринимателей, на всех уровнях образования и профессиональной подготовки
Для отслеживания качества выполнения этих целей многие страны-участницы участвуют в международных исследованиях TIMSS [3] , PISA [4] и PIRLS [5] .
Результаты в этой области, Монитор образования и подготовки 2014, опубликованный Комиссией, показывает нам, что ещё присутствуют серьёзные проблемы:
- 20% 15-летних в Европейском Союзе не обладают высокими способностями в чтении, математике и науке. 20% более взрослых людей имеют низкий уровень грамотности и умения считать, 25% не адаптированы к работе с цифровыми технологиями.
- Завершение школьного обучения в настоящее время достигает 88.9%, а 19 стран-участниц добились цели, поставленной выполнить к 2020 году.
- Количество выпускников высших учебных заведений продолжает расти и достигло 37.9%, но их трудоустройство до сих пор остается серьёзной проблемой [6] .
Согласно промежуточному отчету [7] по итогам Программы, смогли сделать много, но в некоторых частях Европа, как и раньше, испытывает серьёзные проблемы. Необходимо отметить несколько достижений, сделанных благодаря именно реализации программы: программы Erasmus и Srasmus, улучшение мобильности образования и развитие гибкости высшего образования.
Глава II. Оценка фактической реализации Болонской декларации.
Данное движение обрело свою популярность среди студентов 40 организаций разных европейских стран, которые поддержали и приняли участие в Европейском форуме. Активисты форума заявили, что они – не просто протестное движение против Болонского процесса, а движение за общедоступное, не подлежащее экономическим зависимостям и достижениям критического образования, которое будет направлено на интересы общества, а не фирм и предпринимателей.
Глава III. Глобализация образования в России.
3.1.Процесс интеграции Болонской декларации в Россию.
В 2002 году, спустя три года после подписания Болонской декларации, был задан вопрос об изучении опыта Европы для сближения систем высшего образования и Министерства образования Российской Федерации. Главной дилеммой стало размышление о повышении уровня информированности Российской высшей школы о Болонском процессе. С данной целью была сформирована соответствующая рабочая группа, которую возглавили заместитель министра РФ, председатель Комитета по образованию и науке Государственной думы и ректор Санкт-Петербургского университета.
17-19 сентября 2003 года состоялась конференция в Берлине на уровне министров 33 стран – участниц и 7 государств – кандидатов. На этом собрании по инициативе Франции, поддержанной рядом европейских стран, Россия стала участником Болонского процесса.
Мотивировалось это присоединение России к Болонскому процессу, по словам министра международных отношений и регионоведения, необходимостью придать новый импульс, модернизировать высшее образование для воспитания новых профессионалов, которые будут строиться на принципиально новой системе обучения, где ученик не просто копирует знания учителя, а сам зарабатывает для себя ценную информацию [9] .
3.2.Последствия реформы образования в России.
Болонский процесс не имеет определенных сроков окончания – только некоторые контрольные точки.
Также нельзя забывать о возросшей мобильности и автономности студентов. Ученики, начавшие свое обучение в одной стране, всегда могут закончить его в вузе другой страны. Так же после получения документа об окончании высшего учебного заведения его можно стандартизировать под дипломы стран, входящих в Болонский процесс.
Два представленных раннее аргумента формируют третий пункт – повышение конкурентоспособности среди студентов, получивших высшее образование.
В введении в России Болонской системы образования присутствуют как положительные, нейтральные, так и отрицательные черты. Данная декларация основывается на установлении авторитетного и информационного подхода, при котором оценивание студентов происходит по определенным баллам.
Идея создания единой системы обучения, при которой будет достигаться равность всех студентов, у всех одинаковые условия при приеме на работу и возможность поступить на выбранную ими профессию в любой стране, является более чем хорошей, возможно, в какой-то степени идеальной.
Но как бы то ни было, наши амбиции всегда далеки от истины, как и в этом случае. Правда мы можем всегда стремиться к нашим целям и идеалам, что и делают нынешние страны, входящие в Болонскую систему. Для этого я предлагаю ввести некоторые корректировки, связанные с существующей системой образования:
1.Леся Ивашкевич “Реалии Болонской системы в Европе”
3. Владимир Унковски-Корица “Удар по неолиберализму — студенческие протесты 2006 года”
Читайте также: