Методы музейной педагогики в обучении детей с речевыми нарушениями реферат
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Рудакова Олеся Петовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ детский сад № 14 "Аленка"
Населённый пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск
Наименование материала: статья
Тема: "Использование музейной педагогики в речевом развитии дошкольников"
Раздел: дошкольное образование
Использование музейной педагогики в речевом развитии
дошкольников
образовательных
учреждениях
выставочные
используются
воспитательного
патриотического,
эстетического,
духовно-нравственного
гражданственности. Существует
помощью средств музейной педагогики происходит формирование морально-
познавательного и речевого развития детей.
Основная идея работы нашего педагогического коллектива по внедрению
музейной педагогики в образовательный процесс ДОУ – это формирование
познавательного интереса и развития речи дошкольников.
совершить увлекательное путешествие не только в прошлое и день
события, предметы разных времен. Такой музей вызывает интерес к
расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит с
хранит словесный ключ к пониманию фольклорных сказок, многие
городских детей, но и их родителей.
группах ведут в меру своих возможностей поисковую и исследовательскую
работу в соответствии с воспитательно-образовательными задачами детского
сада. Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их
создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к
мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома
экспонаты, развивая тем самым коммуникативные способности, формируя
навыки общения, что, безусловно, важно в развитии речи детей.
оформление и назначение мини-музеев отражают специфику возраста детей
данной группы. Эти музеи богаты не только экспонатами, но и научным
фондом, который используется на занятиях по развитию речи.
На базе мини-музеев я провожу занятия по ознакомлению с окружающим
миром и природой, по развитию речи, по изобразительной деятельности. С
звукозаписей, фотографий, диафильмов и видеофильмов и других музейных
экспонатов, которые играют важную роль в развитии речи детей.
самим догадаться, для чего был нужен и как использовался тот или иной
предмет. Структура занятий по развитию речи с использованием музейных
языковых явлений и др.; при этом главной задачей на занятии (особенно со
старшими дошкольниками) является развитие связной монологической речи.
наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков.
материала ввожу игровые персонажи, которые встречаются в фольклорных
предметах быта, стимулируя и удерживая их интерес к рассматриваемому
прочностью, полезна для здоровья; тефлоновая посуда сохраняет качество
сравнить предметы прошлого и словесно обосновать разницу между ними,
например, та же самая посуда, мебель и т.д.
причинно-следственную связь между предметом и его пользой (например,
полезными, нужно открыть перед ним перспективу: как еще можно изменить
предмет, сделать его проще, красивее и удобнее – такие задания даю во время
составления творческих рассказов.
внедряя новые приемы и
подходы в развитии речи дошкольников. Планируя, в такие занятия добавляю
музейные экспонаты, или, наоборот, на основе музейного экспоната провожу
занятия. В проведении занятий и совместной деятельности по развитию речи
творческих рассказов, чтение художественной литературы, рассматривание
картин, театрализованная деятельность и др.
Дети любят стихи, любят их слушать и произносить. Часто в совместной
деятельности мы учим стихи о музейных экспонатах, например, о посуде, или
о диких животных. Также я использую для развития речи детей загадки,
пословицы или поговорки. Использую разные словесные игры, например,
отзываться на него, проявлять рано выраженную чуткость к восприятию
богатство русского языка, способствует тому, что дети начинают активно
изобилуют деталями, с которыми современные дети не сталкиваются. Откуда,
например, в маминой спальне взялся Умывальник и зачем ему медный таз?
Что такое ушат и лохань? Всё это можно увидеть в нашем музее. Мало кто из
Произнести новое слово один раз мало, его надо произносить возможно
чаще, изыскивая для этого подходящие моменты: только в таком случае новое
слово войдет в жизнь и в активный словесный запас детей. Для того чтобы
детям проще было пересказывать сказку, я использую современный метод
развития речи – это мнемотаблицы.
Ежедневно беседую с ребятами на разные темы. Главным преимуществом
беседы является неявное акцентирование внимания на речи воспитателя, её
восприятие детьми. Я выделяю беседу как один из ценнейших приемов
развития речи детей, планово проводимые занятия, цель которых – углубить,
уточнить и систематизировать слова путем представления и знания детей.
Беседа выявляет, как велика у детей потребность выражать свои мысли, как
развязывается их язык, раз тема беседы соответствует их интересам. Если
законченному описанию, сравнению, выяснению значения того или другого
Один и тот же рассказ или сказку рассказываю детям несколько раз, сами
дети тоже рассказывают сказки. При составлении описательных рассказов
можно по любому музейному экспонату, будь-то экспонат из музея ДОУ или
из мини-музея любой группы. Для детей младшего возраста использую более
упрощенную форму составления описательного рассказа.
Мы обратили внимание на музейную педагогику.
Музейная педагогика легко вписывается в систему образования как один из способов всестороннего развития личности, способный и готовый войти в мировую, региональную, локальную культуру, в том числе для решения коррекционно-развивающих задач, так как это настоящий кладезь для развития речетворчества детей.
Использование музейной педагогики в образовательном процессе помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Достойное место в этом процессе в дошкольных учреждениях отводится мини – музеям.
Целенаправленная работа мини - музея позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир, следовательно, всесторонне развить ребёнка, активизировать его познавательную и речевую активность.
Цель создания мини - музея – это формирование активной творческой личности путём включения её в многообразную деятельность.
Задачи - воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании; формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире; развитие творческих и организаторских способностей; предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами; формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики; освоение нового типа занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога; формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики; развитие познавательных способностей и познавательной деятельности; формирование проектно-исследовательских умений и навыков; развитие речи и расширение активного словаря дошкольников.
Поисково-собирательское направление даёт возможность детям проявить себя в исследовательской работе, развить свои исследовательские умения. Проводить беседы и консультации с родителями. В рамках исследования ребёнок, совместно со взрослыми может разрабатывать любую интересующую его тему. Дети могут собирать материал из разных источников, проводить опыты и эксперименты, описывать их.
Проектная деятельность развивает способности детей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого – педагогической науки и социального заказа общества в рамках проектной деятельности; способствует развитию проектной и исследовательской деятельности дошкольников; активизирует проявление творческого потенциала дошкольника. Проектная деятельность делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процесса, становится инструментом саморазвития дошкольников. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах. Участвуя в проектах, у ребёнка развивается активный словарь, формируется умение преодолевать страх публичных выступлений, развиваются ораторские умения.
Экскурсионное направление предоставляет детям возможность вжиться в исследуемый предмет, почувствовать связь с экспозициями мини – музея и провести самостоятельно экскурсию в мини – музее. Становясь экскурсоводами, дети учатся сочетать во время экскурсии показ и рассказ, осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. Во время экскурсий используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации. Отметим, что экскурсоводами дети становятся с удовольствием, важно педагогу правильно определить направление рассказа ребёнка и краткость его исполнения.
Нами была использована новая форма работы по развитию коммуникативных умений ребёнка, развитию его речи - это детская журналистика. Опыт такой работы используется с целью активного влияния на коммуникативную деятельность и повышению уровня речевого развития.
Ребёнок, играя роль журналиста, задаёт вопросы взрослым и детям, выслушивает ответы на поставленные вопросы, что развивает диалогическую речь ребёнка.
Очень важно в течение всей работы творческому педагогу воспитывать у детей позицию созидателя, а не стороннего наблюдателя. Учить детей исследовать, а не просто выполнять обязанности. Ответственно относится к поставленной цели. Активно использовать помощь родителей и привлекать их к совместной деятельности.
Особенно эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения.
Музей – это своеобразный способ познания окружающего мира, поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой. Кроме того мини-музей способствует и реализации интегрированного подхода в обучении и создании системы детской деятельности.
Музейная педагогика – организационно – содержательный аспект по развитию речи детей, и формированию коммуникативных умений.
1. Байдина Е. А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32-37.
2. Малюшова, Н. Здравствуй, музей [Текст] / Н. Малюшова // Дошкольное воспитание. -2009. - N11. - С. 24-29
3. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008
5. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
Развитие речи детей средствами фольклора Развитие речи детей средствами народного фольклора Климовская Мария Сергеевна, воспитатель. Четвертый год жизни является самым благоприятным.
Социально — нравственное развитие детей раннего возраста средствами народной педагогики Каждый человек хочет жить в красивом и крепком доме. Но чтобы построить такой дом необходимо заложить основательный, прочный фундамент.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Одной из актуальных задач дошкольной организации на сегодняшний день является развитие речи и овладение родным языком. В федеральном государственном образовательном стандарте отдельно выделена образовательная область по речевому развитию. В её задачи входит: владение речью как средством общения; обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть и почитать книгу ребёнку. Как быть в таком случае?
Очень важно помочь ребенку овладеть этим даром – связно и выразительно говорить. Необходимо, чтобы дети не только знали и понимали значение слов, но и активно использовали их в повседневной жизни. Словарный запас детей должен постоянно обогащаться, но не только количественно, а еще и качественно, а это зависит от условий жизни, в которых ребенок воспитывается и живет.
Младший дошкольный возраст наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В этом возрасте у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Для развития связной речи детей младшей группы я обратилась к современной и, в то же время, уже достаточно известной педагогической технологии музейной педагогика.
Я обратилась к психолого-педагогическим исследованиям современной науки и практики в области дошкольной музейной педагогики.
Музейная педагогика очень хорошо вписалась в систему образования как один из способов всестороннего развития личности. Но условия дошкольной организации ограничивает возможности создания полноценной экспозиции, которая будет соответствовать всем требования музея. Альтернативой в этом случае становится создание мини-музея в коробке.
Создавая музей, мы ставили перед собой следующие задачи:
- познакомить детей со сказками, соответствующими возрасту и интересам детей;
- включить в содержание мини-музеев персонажей сказок для стимулирования памяти и речи младших дошкольников;
- организовывать театрализованные, дидактические, подвижные игры во всех видах деятельности и во время чтения сказок для полноценного развития активной речи детей.
Целенаправленное включение педагогом в образовательный процесс содержания мини-музеев позволяет активизировать и развивать у младших дошкольников познавательную активность, мыслительные процессы, стимулирует развитие связной речи, другими словами, побуждает к необходимости рассказать об увиденном.
Так как в младшем возрасте дети еще не могут самостоятельно организовать свою деятельность в музее, вся работа проходит при непосредственном сопровождении взрослых. Экспонаты музея мы активно используем в образовательной деятельности. Воспитатель читает сказку, предлагает детям рассмотреть иллюстрации с изображением главных героев, совместно с детьми обыгрывает сказку с помощью различных видов театра.
А еще мы можем предложить нашим воспитанникам:
-посмотреть книгу, или послушать сказку в музыкальной книге;
-собрать картинку по сюжету сказки;
- обыграть сказку, побыть в роли главного героя;
- раскрасить героя сказки;
-помочь художнику найти ошибку;
- рассказать сказку своим друзьям.
А ещё в нашем мини-музее в коробке, как и в любом другом настоящем музее есть хранитель – Кот Ученый, которого очень любят наши малыши и с удовольствием отправляются с ним в разнообразные путешествия по миру сказок. Наш музей построен по принципу матрешки – экспонаты дополняются в зависимости от возраста и плана работы группы.
Особенно нашим малышам нравится обыгрывать сказки, одевать маски и перевоплощаться в главных героев. В ходе этой деятельности происходит обогащение словаря детей, формируется звуковая культура речи, дети учатся взаимодействовать между собой, развивается эмоциональная сфера ребенка. Дети учатся сочувствовать персонажам. Любимые герои становятся образцами для подражания. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно, от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Наш мини-музей в коробке – это результат работы воспитателей, родителей и детей. Родители принимают активное участие в работе нашего музея Совместно с родителями детей проводятся
За время работы нашего музея уже появились первые, но значительные результаты. Наши дети очень любят книги . И пусть дети еще не умеют сами читать, но уже сейчас они самостоятельно по собственному желанию берут книгу, садятся за стол и начинают по картинкам рассказывать сказку . Наши наблюдения показывают, что родители стали читать детям гораздо чаще. Дети приносят из дома новые книги, чтобы показать ребятам и рассказать о чем они читали с мамой дома. Мы понимаем, что не ошиблись с выбором темы нашего музея, всё-таки, мир сказок – это настоящий мир детства, и через сказку можно многому научить наших малышей.
Таким образом, педагог, занимаясь с детьми в условиях мини-музея в коробке, способствует более эффективному развитию речи. Становится очевидным, что ребенок получает материал, который помогает обогатить языковую культуру и расширить кругозор детей. Особенно актуальным это становится, когда у детей имеются существенные нарушения речи. Тем самым, такой подход помогает также детям с ограниченными возможностями здоровья снять трудности в адаптации, успешнее устанавливать малышам взаимоотношения с окружающими людьми .
Дошкольное детство – период наиболее интенсивного формирования познавательной, речевой деятельности и личности в целом. Современные дети живут в эпоху информационных технологий, они пытливы, любознательны, активно познают окружающий мир, но компьютер и телевизор не дают в полном объеме представления о предметах, явлениях окружающей действительности и не способствуют речевому развитию и общению детей. В силу возрастных особенностей дети дошкольного возраста приобретают знания и опыт только посредством тесного контакта с материальным миром. Поиск разнообразных эффективных, инновационных форм проведения совместной деятельности взрослого и ребенка привели нас к идее создания музея и средствами музейной педагогики повысить коррекционно-педагогическую деятельность.
Организация и использование мини-музеев рассматривается как особая форма образовательной работы с детьми и родителями, которую можно определить
как музейно-образовательную деятельность.
И одним из приоритетных направлений деятельности нашего детского сада является гармонизация развития творческой личности ребенка через музейно-образовательное пространство и мини-музей.
Цель–создание условий для развития личности путем включения ее в многообразную деятельность музея. Активное вовлечение детей с ОВЗ и родителей в творческий процесс музейной педагогики.
- формировать личность, способную к познавательной деятельности и самореализации через погружение детей в музейно-образовательное пространство;
- развивать речь и расширять словарный запас;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- формировать у дошкольников представления о музее;
- развивать познавательные способности и познавательную деятельность;
- формировать проектно-исследовательские умения и навыки;
- приобщать детей к общечеловеческим ценностям.
Музейная педагогика позволяет решать образовательные задачи, используя интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.
Мини – музей детского сада не просто организация экспозиции или выставок, а это многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, проведение досугов, праздников, исследовательской и проектной деятельности. Основная задача нашей работы заключалась в том, чтобы научить детей связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Структуру своих занятий с использованием музейных экспонатов мы строили с учетом принципа взаимосвязи различных разделов речевой работы. Именно это создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков.
Занятия с использованием музейных экспонатов проводились в различной форме: традиционной и нетрадиционной, а так же использовались новые приемы и подходы в развитии связной и коррекции звуковой стороны речи дошкольников. В проведении занятий и совместной деятельности по развитию речи проводили беседы, рассматривали картины, составляли описательные рассказы, читали художественную литературу. Это обеспечивало обогащение и активизацию словаря, работу над смысловой стороной речи, развитие звукопроизношения и развитие связной речи.
К нетрадиционным формам (технологиям) проведения занятия относятся: интегрированные занятия, занятия в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин, исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, репортаж;
урок мудрости, урок мужества, урок любви, урок-презентация, урок-сказка,
В нашем музее проводятся тематические занятия, занятия-посиделки, викторины, конкурсы загадок, экскурсии, семейные путешествия, отмечаются календарные даты, связанные с обрядами и традициями русского народа, экологические праздники.
А после проведения занятий, для закрепления полученной информации, даем небольшую творческую работу. Это может быть и рисунок, и фотографии, и интересный рассказ по теме, поделка, книжка, и многое другое.
Интерьер музея постоянен, обновляются лишь экспонаты, которые красочны и всегда вызывают живой интерес у детей. Тематика выставок разнообразна и ориентирована на детей разного возраста: "Наш город", "Музей народного творчества", "Кукляндия", "Музей игрушки", "Музей времени", "Музей Космоса" и т.д.
Выставки и коллекции, представленные в музее, способствуют обогащению и активизации словаря дошкольников. Дети описывают предметы, используя при этом разные части речи (существительные, прилагательные, глаголы), образуют однокоренные слова, подбирают синонимы, антонимы, омонимы, употребляют слова в точном соответствии с их смыслом.
Разнообразные экспонаты музея служат наглядной опорой для составления описательных, творческих рассказов, коротких сказок, загадок; разработанные схемы (памятки) описания музейных экспонатов помогают последовательно передавать внешние свойства и качества предметов.
Так же мы определили еще одну форму работы– это проведение экскурсий.
В детских музейных экскурсиях использовался вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование).Экскурсоводом становились не только взрослые, но и дети, которые умеют интересно рассказывать и стремятся к новым знаниям. В ходе экскурсий, тематических занятий дошкольники делятся своими впечатлениями со сверстниками, родителями, педагогами, совершенствуя при этом диалогическую речь. Играя роль экскурсовода, дети отрабатывают монологическую речь.
В музее организуются выставки детских рисунков, поделок, на которых дети представляют продукты своего творчества и повествуют о них. В рассказах дети упражняются в согласовании слов в словосочетаниях и предложениях, учатся правильно строить сложноподчинённые предложения и использовать языковые средства для соединения их частей, образуют новые слова с помощью приставок, суффиксов, подбирают прилагательные в сравнительной и превосходной степени, т.е. вырабатывается грамматически правильная речь и языковое чутьё.
Использование художественного слова (потешек, стихов) во время занятий и экскурсий позволяет совершенствовать дикцию, артикуляцию и интонационную выразительность речи.
В создании музеев принимали участие и сами ребята, и их папы, мамы, бабушки, дедушки, братья и сёстры. Ведь именно они приносили многие экспонаты, помогали в оформлении экспозиции, выполняли с детьми разные поделки, собирают коллекции.
Для получения наилучшего результата тесно ведется сотрудничество со всеми специалистами ДОУ как в выборе тем для образовательной деятельности, так и в их планировании и проведении, и в обсуждении полученных результатов.
Такая совместная целенаправленная деятельность способствует сплочению коллектива сотрудников, детей и родителей, ее результаты становятся очевидными, так как они материализуются в виде выставок и экспозиций с уникальными экспонатами, собранными или сделанными совместными усилиями.
В результате, использование музейной педагогики в логопедической работе, позволяет обеспечить более высокий уровень речевой коррекции, помогает расширению словарного запаса, провоцирует речевую активность и стимулирует развитие ребёнка.
В процессе музейно-образовательной деятельности развивается познавательная активность, внимание, память ребенка, активизируются все мыслительные процессы.
Участие дошкольников в работе мини-музея положительно сказалось на развитие у них познавательного интереса к истории, быту и традициям народов России и Прикамья, воображения, связной речи. Дети стали использовать в речи пословицы, поговорки, загадки, образные слова и выражения, играть в подвижные игры разных народов.
Изготовление различных кукол, экспонатов для музея (с помощью лепки, аппликации и т.д.) способствует развитию мелкой моторики как важной составляющей работы учителя – логопеда.
Составление экспозиции музея даёт толчок проявлению творческих способностей не только у детей, но и у их родителей.
Реализация технологии музейной педагогики в условиях ДОУ дает ребенку шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к истории, культуре, и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
Важным итогом создания мини – музея является то, что многие родители стали посещать с детьми настоящие музеи, о чем потом дети с удовольствием рассказывают друг другу и педагогам.
1. Виниченко В. Ребёнок в пространстве музея. //Дошкольное воспитание. 2003 №5.
2. Гарькуша С. Здравствуй музей! Работа с родителями по музейно-педагогической программе //Дошкольное воспитание 2012, №2.
4. Рыжова Н.А., Логинова Л.Н., Данюкова А.И., Мини – музей в детском саду. М.: Линка – Пресс, 2008г.
Автор: Полякова Ирина Александровна
Организация: МДОУ детский сад №22 п. Северный
Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р–н, п. Северный
Автор: Лысенко Екатерина Александровна
Организация: МДОУ детский сад №22 п. Северный
Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р–н, п. Северный
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.
Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. С помощью речи люди понимают друг друга, объединяются по интересам и видам деятельности, формируют свои взгляды и убеждения. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – дошкольный возраст, способный и готовый войти в мировую, региональную, локальную культуру, в том числе для решения коррекционно-развивающих задач, так как это настоящий кладезь для развития речетворчества детей.
Музейная педагогика – организационно-содержательный аспект по развитию речи детей, и формированию коммуникативных умений. Музейная педагогика легко вписывается в систему образования как один из способов всестороннего развития личности.
Музей – это своеобразный способ познания окружающего мира, поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой.
Актуальность данной проблемы поставила перед нами задачу поискам способов ее решения. Свой выбор мы остановили на такой инновационной технологии, как создание интерактивного мини-музея в нашем учреждении.
Интерактивный мини-музей – это музей, где ребёнок включается в процесс ознакомления с экспонатами в непосредственной деятельности с ними.
На сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.
Современная музейная педагогика направлена, в первую очередь, на расширение задач по активизации и развитию речевых, коммуникативных и личностных способностей дошкольника, опираясь на возрастные и индивидуально-личностные особенности каждого ребёнка, а так же учитывая требования ФГОС ДО.
Мы определили для своей коррекционной логопедической работы следующие задачи:
- Выстраивать монологическую речь, развивая умения преподносить знания, опираясь на свой опыт;
- Обогащать монологическую речь сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями;
- Продолжать развивать умение поддерживать монологическую речь, четко выражая свои мысли и желания, используя распространенные предложения;
- Продолжать формировать умение устанавливать причинно-следственные связи происходящих событий в общении и игре;
- Способность развитию умения находить различия и сходства среди многообразия представленных экспонатов;
- Способность развитию самостоятельности в общении с взрослыми и сверстниками.
Благодаря использованию данной технологии в нашем учреждении проблемы системного недоразвития речи максимально откорректированы, дети в восторге от занятий, смена привычной групповой обстановки положительно влияет на эмоциональный фон.
Мы рекомендуем всем создание интерактивных мини-музеев на базе как дошкольных, так и школьных учреждений.
Читайте также: