Методическая служба учреждений дополнительного образования реферат

Обновлено: 08.07.2024

§2. Целевое назначение и задачи методической службы учреждения дополнительного образования детей

В реформировании образования методическая служба является связующим звеном между деятельностью педагогического коллектива и государственной системой образования, психолого-педагогической наукой и передовым педагогическим опытом не только данного учреждения, но и других учреждений подобного типа.

Методическая служба учреждения дополнительного образования детей – объединение специалистов, по роду своих профессиональных обязанностей занимающихся методической деятельностью. Это - заместители директора по научно-методической, программно-методической и учебно-воспитательной деятельности; методисты по направлениям деятельности; заведующие структурными подразделениями; педагоги дополнительного образования.

Каждое учреждение дополнительного образования детей создает свою собственную модель методической службы, исходя из своих интересов, возможностей и целей развития. Назовем наиболее распространенные в практике.

Модель № 1. По штатному расписанию нет методистов, а основную методическую работу выполняют высококвалифицированные педагоги дополнительного образования.

Модель № 2. В штатном расписании есть 1 методист, который решает вопросы методического и программного обеспечения образовательного процесса учреждения.

Модель № 3. В каждом структурном подразделении есть методисты по профилю деятельности, которые решают вопросы программно-методического обеспечения определенного направления.

Модель № 4. В учреждении создан методический кабинет (отдел) с четко выраженной структурой и функциональными обязанностями каждого сотрудника.

Модель № 5. В штатном расписании есть заместитель директора по научно-методической (программно-методической) работе, методический кабинет (отдел) и методисты в структурных подразделениях по профилю деятельности.

Любая модель методической службы нацелена на оказание помощи педагогу в его профессиональном развитии, и от ее разумной и правильной организации зависит повышение творческого потенциала педагогического коллектива.

Определить цели и задачи методической службы учреждения – значит определить желаемую результативность, что, в свою очередь, зависит от профессиональных качеств педагогов. Методическая служба предоставляет возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации инноваций, в проведении экспериментов, стимулируя развитие педагогического творчества.

Исследование образовательных потребностей социума.
Анализ состояния учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении (структурном подразделении).
Предоставление педагогическим работникам необходимой информацией по основным направлениям развития дополнительного образования, программам, новым педагогическим технологиям, учебно-методической литературе по проблемам обучения и воспитания.
Обеспечение высокого качества образовательного процесса путем внедрения программ нового поколения и новых педагогических технологий.
Выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательном учреждении. Обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Прогнозирование, планирование и работа по повышению квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений, а также оказание им организационно-методической помощи в системе непрерывного образования, осуществление непрерывной связи с институтами повышения квалификации.
Оказание поддержки педагогическим работникам и руководителям образовательного учреждения в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебных планов, помощь в подготовке работников образования к аттестации.
Осуществление в установленном порядке редакционно-издательской деятельности.
Организация совместной работы с научно-исследовательскими лабораториями и методическими центрами и вузами при проведении опытно-экспериментальной работы.

§3. Направления и содержание деятельности методической службы

Определение целей и задач методической службы помогает выбрать ее конкретные направления и содержание, которое должно отвечать требованиям современного учреждения дополнительного образования детей и соответствовать социальному заказу.

Совершенствование педагогической деятельности (оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей).
Обновление программного обеспечения образовательного процесса.
Внедрение в практику научных исследований и достижений передового педагогического опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога.
Организация работы по повышению квалификации педагогов.
Руководство работой методических объединений, кафедр, лабораторий и т.п.
Ознакомление педагогов с достижениями педагогической науки и практики.
Изучение уровня подготовки педагогов, их потребностей и затруднений.
Участие в аттестационных, экспертных комиссиях.
Оказание помощи образовательным учреждениям (школам, детским садам, клубам по месту жительства и др.) в организации дополнительного образования.
Проведение различных семинаров, конференций, конкурсов и т.п.

Программно-методическое обеспечение стратегических направлений деятельности учреждения дополнительного образования детей.
Разработку и создание учебно-методических материалов: программ, пособий, положений, тезисов, текстов лекций, бесед, планов и рекомендаций по проведению семинаров, учебных игр, экскурсий, активных форм обучения и т.п.
Составление проектов совместной деятельности учреждения дополнительного образования и школ округа (воспитательная и образовательная деятельность).
Создание методических рекомендаций для педагогов по организации учебно-воспитательного процесса (планирование деятельности, отчетность, создание программ учебных групп и т.п.).
Создание информационного банка учебно-методической литературы по дополнительному образованию.
Разработку "памяток" и рекомендаций для педагогов, детей и родителей.
Составление сценариев конкурсов, викторин, различных массовых мероприятий, разработка критериев их оценки.

законов РФ, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства общего и профессионального образования РФ и регионов РФ, определяющих цели и задачи всей методической работы;
программы развития региона, учреждения, авторских программ, учебников и учебных пособий, позволяющих расширить, обновить традиционное содержание методической службы;
новых психолого-педагогических и методических исследований, повышающих научный уровень методической службы;
инноваций, нововведений, новшеств, во всей полноте раскрывающих содержание методической работы;
диагностики и прогнозирования состояния учебно-воспитательного процесса, уровня развития учащихся данного учреждения, помогающих определить методическую тему, основные задачи, проблемы методической деятельности и самообразования;
использования информации о массовом и передовом опыте методической службы в учреждениях дополнительного образования и общеобразовательных школах города, региона, республики, помогающей избавляться от ошибок;
максимально творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.

Содержание деятельности

Информационная

2. Создание фондов:

учебно-методической литературы,
аудио- и видеозаписей.

различных типов программ;
нормативно-правовой документации;
методических и дидактических разработок;
педагогических технологий;
организаций, сотрудничающих с УДО.

разработка проектов организационно-нормативных документов, регулирующих и регламентирующих учебно-воспитательный процесс;
программы развития УДО; учебных отделов, образовательных лрограмм, учебно-тематических планов, детских коллективов;
разработка необходимой документации (положений) и обеспечение информацией учебных подразделений по проведению творческих массовых мероприятий (конкурсов, заставок, слётов, соревнований и т.д.);
организация участия в них педагогических работников, учет и анализ полученных результатов;
организация разработок и внедрение в практику деятельности педагогов методов программирования образовательного процесса, новых методик и образовательных технологий, активных методов и технических средств обучения;
разработка системы диагностики и мониторинга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития обучающихся;
разработка рациональных форм планирования, организации и контроля полученных результатов;
разработка методических рекомендаций для педагогов по организации учебно- воспитательного процесса;
подготовка отчётных документов;
совершенствование методического руководства учебными занятиями;
оказание консультативной помощи педагогам в разработке учебных и методических пособий.

1. Мониторинг, анализ и оценка результативности деятельности педагогов, работающих по конкретным образовательным программам.

2. Выявление проблем, возникающих у педагогов в процессе их педагогической деятельности (анализируются, обобщаются и могут стать предметом обсуждения на методобъединениях, методсоветах, педсоветах).

3. Выявление, обобщение и внедрение в практику деятельности педагогов УДО прогрессивных инновационных подходов к решению задач развития личности, передового педагогического опыта, содействие научной и теоретической компетенции педагогов.

передового педагогического опыта в сфере дополнительного образования;
картотеки педагогических находок (разработки занятий, раздаточного материала, самодельных приспособлений, ученических работ и т. д.);
организация проведения педагогами творческих мастерских, открытых занятий; наставничества;
организация апробации педагогами прогрессивных методик, новых технологий обучения, авторских программ.

2. Создание и ведение картотеки повышения квалификации педработников.

3. Создание банка учреждений повышения квалификации.

Семинары, ролевые игры и мозговые атаки.
Творческие мастерские, творческие микрогруппы педагогов.
Педчтения, научно-практические конференции.
Предметно-методические объединения.
Школы передового опыта.
Методические выставки, газеты.

6. Оказание методической помощи в организации и проведении методсоветов и педсоветов.

мировоззренческую подготовку;
дидактическую подготовку;
частно-методическую подготовку по предмету;
расширение кругозора педагога.

2. Учёт и анализ полученных результатов инновационной деятельности.

3. Подготовка рукописей, статей, учебно-методических материалов.

4. Подготовка материалов для экспертных советов.

5. Подготовка документации к аттестации и аккредитации УДО; аттестации педкадров.

Сегодня в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы возрастает роль деятельности методической службы, правильная организация которой является важнейшим средством повышения качества дополнительного образования.

В учреждениях дополнительного образования детей в настоящее время остро стоят вопросы подготовки и повышения квалификации методистов, программно-методического обеспечения деятельности педагогов, внедрения новых методик и педагогических технологий в образовательный процесс, оказания методической помощи в аттестации педагогических кадров.

В связи с острым дефицитом квалифицированных методических кадров большинство руководителей учреждений дополнительного образования принимает на работу методистов независимо от уровня их профессиональной подготовки, без педагогического образования, имеющих отдаленное представление о работе методиста.

Определяется методическая деятельность как система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном итоге на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Функции методической службы

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ

Информационная функция направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банков данных по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования детей.

ТРЕБОВАНИЯ К ИНФОРМАЦИИ:

ВИДЫ ИНФОРМАЦИИ

Директивы и нормативные документы

о работе с педагогическими кадрами;

о качестве преподавания

о внешних связях учреждения

о качестве обучения по программам

ГРУППЫ ИНФОРМАЦИИ:

Оперативная - включает в себя данные, необходимые для того, чтобы оценить работу учреждения за небольшой срок.

Стратегическая - включает в себя данные о реализации программы развития и перспективах развития учреждения.

2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Аналитическая функция направлена на изучение фактического состояния методической деятельности и обоснованности применения способов, средств по достижению целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку регулирующих механизмов по переводу исследуемой системы в новое состояние.

· индивидуализация получаемой информации о продвижении личности по образовательной траектории;

· полнота и интегральность анализа информации;

· открытость проводимых измерений образовательного процесса и особенностей его субъектов;

· непрерывность и динамичность получения анализа информации и действенности его использования;

· экономичность используемой информации.

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ - выявление проблем отдельных педагогов, проблем в учреждении в целом.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ - выявление факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на образовательный процесс.

3. ПЛАНОВО-ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Является основой деятельности методической службы. Она направлена на выбор как идеальных, так и реальных целей и разработку программ их достижения.

ОБЪЕКТЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ:

· социально-экономические условия внешней среды и ее влияние на учреждение через социальный заказ или тенденции изменения ситуации в обществе, образовании для корректировки стратегии развития учреждения;

· будущие возможности учреждения: материально-техническое и программно-методическое обеспечение;

реализация образовательных программ; контингент обучающихся; средства перехода на новые педагогические технологии учебно-воспитательного процесса;

· ожидаемые результаты, которые будут достигнуты в случае предполагаемых нововведений;

· последствия конкретных управленческих решений;

УСЛОВИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ:

· четкое определение целей и задач;

· учет уровня и состояния методической службы;

· выбор путей и средств деятельности.

4. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ФУНКЦИЯ

Направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности учреждения, которое включает:

· программу развития учреждения и другие стратегические документы;

· программы образовательные, досуговые, оздоровительные, реабилитационные, адаптационные,

технологии их реализации;

· нормативные документы, обеспечивающие функционирование учреждения дополнительного образования детей;

· методические документы, обеспечивающие образовательный, досуговый, инновационный исследовательский, экспериментальный, организационный виды деятельности;

· технологии осуществления процедур инновационной деятельности;

· наиболее продуктивные методы и приемы обучения.

Уточняется миссия учреждения дополнительного образования детей, та часть общего социального заказа на образование, целям которого она служит.

РЕЗУЛЬТАТ: создание проекта деятельности, который представляет собой будущее состояние учреждения.

5. ОРГАНИЗАЦИОННО-КООРДИНАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ

Организация деятельности методической службы носит гибкий характер, учитывая конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивая возможность каждому педагогу повысить свой профессиональный уровень.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

- создание и организация работы структур, обеспечивающих деятельность методической службы;

- рациональное распределение функционала между организаторами методической службы;

- научно-методическое обеспечение организации системы опытно-экспериментальной работы в учреждении;

- организация системы повышения квалификации педагогических работников;

- организация конференций, семинаров, конкурсов…;

- организация системы внешних связей учреждения, необходимых для успешного осуществления нововведений;

- координация совместной деятельности участников инновационного процесса; взаимодействие инновационной деятельности педагогических работников учреждения и привлекаемых представителей других организаций;

- координация деятельности учреждения с другими областными учреждениями дополнительного образования детей и УДО области;

- организация редактирования подготавливаемых к изданию программ, методических рекомендаций, пособий.

6. ОБУЧАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ

Направлена на повышения профессионального уровня конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями, развитие его общей эрудиции, а также необходимых для педагога свойств и качеств личности.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ:

- организация работы на диагностической основе;

- добровольность педагога в повышении профессионального мастерства;

- выбор оптимального объема изучаемого материала.

7. ФУНКЦИЯ КОНТРОЛЯ

Занимает особое место в деятельности методической службы и реализуется по отношению к педагогам. Организация контроля позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности учреждения.

Процесс управления методической деятельностью требует надежной обратной связи между педагогическими системами учреждения на любом уровне.

Обратная связь - это обмен информацией между взаимодействующими участниками педагогического процесса.

Методическая работа в учреждении дополнительного образования детей

Методическая работа в УДО - это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических работников по повышению своей научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. В ее основе лежит несколько аспектов:

- деятельностный аспект позволяет выделить такие компоненты как мотивы, цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты;

- содержательный аспект представлен тремя взаимосвязанными направлениями методической работы: методической, научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки;

- управленческий аспект подразумевает следующие компоненты: педагогический анализ, планирование, организация, контроль и регулирование.

Цель методической работы в УДОД: создание условий для роста и совершенствования профессионального мастерства педагогических работников.

Задачи методической работы в УДОД: оказание помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения, в воспитании и развитии детей; развитие мотивации и стимулирование творчества в профессиональной деятельности педагогических работников УДОД.

Структура методической работы разрабатывается в каждом учреждении самостоятельно. Обязательными элементами структуры являются: педагогический совет, методический совет, методическое объединение. В структуру могут входить: творческие проблемные группы, временные творческие (научные) коллективы, художественный совет и др.

Организация деятельности методической работы может осуществляться через следующие формы: научно-практические конференции, педагогические творческие отчеты, семинары, школы передового опыта, школы молодого специалиста, опытно-экспериментальные лаборатории.

Все направления методической работы осуществляются в соответствии с общими принципами:

актуальность - востребованность педагогом информации, ее связь с жизнью, практическая реализация Закона РФ "Об образовании", Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ, учет заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка;

научность - этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в различных областях деятельности;

системность - этот принцип требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы с педагогами;

комплексный характер - принцип предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология, физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры);

оперативность, гибкость, мобильность - этот принцип ориентирован на быстрое реагирование к изменившимся условиям, требованиям. Способность к быстрому приему образовательной информации и ее передаче, учитывая индивидуальные особенности педагогов;

творческий характер - способность найти интересные, оригинальные идеи, воплотить их в жизнь. Создание в учреждении атмосферы творческого труда и взаимодействия;

последовательность, преемственность, непрерывность - методическая работа как часть системы непрерывного образования, охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года. Сочетание индивидуального и коллективного труда;

конкретность, направленность - учет индивидуальных потребностей, запросов педагогов. Создание в учреждении своей системы методической работы. Выделение главного, существенного в образовательной деятельности как учреждения, так и каждого педагога;

единство теории и практики - принцип предусматривает единство и взаимосвязь психолого-педагогической теории и практической деятельности педагогов.

Заключение

Изучив особенности организации методической работы в учреждениях дополнительного образования, можно отметить, что педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих образовательных проблем. Нередко из-за недооценки этого фактора тормозится процесс развития учреждения, а потому задача состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы реализовать свой творческий потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе дополнительного образования обладает методическая служба

Методическая служба должна принимать непосредственное участие в разработке положений о педагогическом и методическом советах, организовать разработку других видов необходимой документации: планов и отчетов, должностных инструкций и т.п. Это является одним из условий, повышающих эффективность работы методической службы и результативность деятельности учреждения в целом.

Основными элементами методической деятельности при таком подходе являются:

- оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей;

- внедрение в практику научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога;

- доведение до сведения педагогов нормативных документов;

- организация системы повышения квалификации педагогов;

- руководство работой методических объединений и творческих групп педагогов.

Особую значимость деятельности методической службы придают следующие задачи:

- обеспечение развития учреждения дополнительного образования детей;

- развитие творческого потенциала педагогов, выявление и обобщение опыта лучших, выделение в нём главного и доведение до сотрудников;

- разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания; достижение высокого качества образовательного процесса, основанного на современной педагогической парадигме;

- разработка образовательных программ дополнительного образования нового поколения;

- организация проведения опытно-экспериментальной работы.

Педагог дополнительного образования сегодня находится в принципиально новых условиях, для которых характерно:

- отсутствие жесткой регламентации в работе;

- значительное расширение возможностей получения информации;

- модернизация социальных функций педагога, изменение системы ценностей, развитие индивидуальности, стиля, готовности к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств.

Для творческого педагога - это благо, а для большинства - это проблема, которая решается при условии, если деятельность методической службы будет усиливаться и развиваться.

Методическая служба нуждается в четко выстроенной системе деятельности, обеспечивающей планирование, прогнозирование, организацию, исполнение, контроль, регулирование и анализ.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Реферат подготовил: Мустаева Раушания Хадисовна

Должность: ___________________ методист

Место работы: ________________МАУ ДО ДООЦТКиЭ МР Благоварский район РБ

1.Методическая работа в учреждении дополнительного образования детей…3

2. Виды учебной документации в учреждении дополнительного образования детей………………………………………………………………………………..6

Образовательный процесс – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых.

Ещё один важный аспект: планирование своей деятельности педагог осуществляет посредством разработки учебной документации, которая в свою очередь помогает грамотно организовать занятия, рационально использовать учебное время, эффективно отслеживать результаты.

1.Методическая работа в учреждении дополнительного

образования детей

Задачи методической работы в УДОД: оказание помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения, в воспитании и развитии детей; развитие мотивации и стимулирование творчества в профессиональной деятельностипедагогических работников УДОД.

Все направления методической работы осуществляются в соответствии с общими принципами:

- актуальность - востребованность педагогом информации, ее связь с жизнью, практическая реализация Закона РФ "Об образовании", Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ, учет заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка;

- научность - этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в различных областях деятельности;

- системность - этот принцип требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы с педагогами;

- комплексный характер - принцип предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология, физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры);

- оперативность, гибкость, мобильность - этот принцип ориентирован на быстрое реагирование к изменившимся условиям, требованиям. Способность к быстрому приему образовательной информации и ее передаче, учитывая индивидуальные особенности педагогов;

- творческий характер - способность найти интересные, оригинальные идеи, воплотить их в жизнь. Создание в учреждении атмосферы творческого труда и взаимодействия;

- последовательность, преемственность, непрерывность - методическая работа как часть системы непрерывного образования, охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года. Сочетание индивидуального и коллективного труда;

- конкретность, направленность - учет индивидуальных потребностей, запросов педагогов. Создание в учреждении своей системы методической работы. Выделение главного, существенного в образовательной деятельности как учреждения, так и каждого педагога;

- единство теории и практики - принцип предусматривает единство и взаимосвязь психолого-педагогической теории и практической деятельности педагогов.

2. Виды учебной документации в учреждении дополнительного образования детей

Существует большое количество видов учебной документации, которые условно можно разделить на две группы: первую – основную и вторую – дополнительную. Есть, например, документация, которую нужно иметь педагогу уже до начала организованного образовательного процесса, а есть такая, которую можно разработать в ходе реализации образовательного процесса.

К основной учебной документации относятся образовательная программа, календарно-тематические планы, планы занятий и воспитательных мероприятий. В деятельности педагога дополнительного образования эта

документация имеет первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного процесса. Образовательная программа – база, на основе которой ведется перспективное и тематическое планирование. Планы разрабатываются и к каждому учебному занятию, при этом наличие подробных планов-конспектов занятий необходимо в случае, если педагогом проводится открытое или итоговое занятие.

Дополнительная учебная документация востребована на определенном этапе образовательного процесса. В ходе реализации образовательной программы педагогами дополнительного образования широко используется диагностический и исследовательский аппарат. Это различные контрольно–оценочные диагностики, тесты стартовой, промежуточной и итоговой аттестации, анкеты, индивидуальные дневники наблюдений, обеспечивающие непрерывный мониторинг процесса личностного развития обучающихся. По дополнительным программам разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, рассчитанные на обучение одаренных детей или детей с ограниченными физическими возможностями.

Перечень учебной документации педагога: образовательная программа; индивидуальные образовательные маршруты; план работы на каникулы; сведения об учащихся (картотека); сведения о наполняемости учебных групп; сведения об итогах участия в мероприятиях; сведения о выпускниках; журналы учета работы; инструкции по технике безопасности; справки о состоянии здоровья воспитанников.

Любой педагог, организуя и проводя учебные занятия, преследует одну цель. Это работа на результат. А именно, помочь ребёнку как-то себя проявить, показать, что он умеет, чему научился. Таким образом, педагог, контролируя способности воспитанника, помогает ему совершенствоваться дальше, повышает его самооценку, развивает его творческие способности, а может быть и его профессиональные навыки.

Основными элементами методической деятельности при таком подходе являются: оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей; внедрение в практику научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога; доведение до сведения педагогов нормативных документов; организация системы повышения квалификации педагогов; руководство работой методических объединений и творческих групп педагогов.

Особую значимость деятельности методической службы придают следующие задачи: обеспечение развития учреждения дополнительного образования детей; развитие творческого потенциала педагогов, выявление и обобщение опыта лучших, выделение в нём главного и доведение до сотрудников; разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания; достижение высокого качества образовательного процесса, основанного на современной педагогической парадигме; разработка образовательных программ дополнительного образования нового поколения; организация проведения опытно-экспериментальной работы.

Педагог дополнительного образования сегодня находится в принципиально новых условиях, для которых характерно: отсутствие жесткой регламентации в работе; значительное расширение возможностей получения информации; модернизация социальных функций педагога, изменение системы ценностей, развитие индивидуальности, стиля, готовности к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств.

Педагог дополнительного образования занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов тормозится процесс развития учреждения. Поэтому задача методической службы состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы максимально реализовать свой потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе образования обладает методическая служба учреждений дополнительного образования.

Оказание педагогическим работникам методической помощи не всегда бывает достаточным из-за отсутствия прочных связей между методическими службами разных уровней: учреждение -- район -- город.

В настоящее время сложилась и успешно функционирует разноуровневая система методической деятельности. Произошли серьезные изменения в деятельности и структуре методических служб, имеющих сегодня разные цели, задачи, формы и направления деятельности.

Важным условием успешной деятельности методической службы является правильный выбор ее модели. Сегодня существуют различные модели методических служб в зависимости от свойств, которые они должны выполнять, и от подходов, на основе которых они создаются.

Любая модель методической службы предполагает осуществление методической деятельности, которая направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи и т.п. Но главное заключается в том, что каждая модель выстраивается, исходя из конкретных условий, запросов и потребностей педагогов и управленцев.

К сожалению, сегодня социальный спрос на методические и педагогические услуги значительно опережает возможности методической службы.

Задание:подумайте, в чем причина такой ситуации?

Современной методической службе учреждений дополнительного образования детей должны быть присущи следующие черты:

* максимальное удовлетворение социального спроса на педагогические и методические услуги на основе маркетинговых исследований и консалтинга;

* ответственность за возможность выбора педагогом содержания, форм и методов методической работы, способствующих развитию его профессиональной компетентности;

* обеспечение сотрудничества педагога и ученого по поиску истины в реальном процессе обучения;

* организация рекламы социально-педагогических инициатив, новаций и реальных достижений педагогических коллективов.

Чтобы определить роль и место методической службы учреждения дополнительного образования детей, необходимо рассмотреть существующие в системе образованиямодели методических служб, которые в условиях реформирования образования (создания различных типов учреждений, обновления содержания обучения и внедрения новых технологий и т.д.) на разных уровнях способствуют обеспечению профессиональной деятельности педагогических работников.

Основные характеристики наиболее распространенных в настоящее время в практике моделей методических служб территориального значения в системе дополнительного образования:

· районный (окружной, городской) методический кабинет;

· методический отдел в структуре органов управления образованием;

· информационно-методический городской, районный центр (кабинет);

· научно-методический городской (районный) методический центр (кабинет);

· учебно-методический кабинет (отдел) в структуре учреждений повышения квалификации и т.д.

У этих служб разные цели, задачи, функции и направления деятельности. Так, районный (окружной, городской) методический кабинет -- традиционная и преобладающая форма методической службы. Он представляет возможности повышения квалификации кадров, ведет их переподготовку и оказывает методическую помощь; своевременно обеспечивает работников необходимой информацией о содержании образования, инновационных технологиях обучения, о новых учебных пособиях и т.п. Сегодня районные методические кабинеты уделяют внимание экспериментальной деятельности, авторским разработкам и новым педагогическим технологиям. В деятельности методических кабинетов появились такие новые направления, как социально-психологическое обеспечение образовательного процесса, диагностика информационных потребностей, аттестация кадров, аттестация и государственная аккредитация учреждений.

В работе методических кабинетов сочетаются традиционные формы работы (консультации, семинары) и новые для массовой практики (конкурсы педагогического мастерства, психологические практикумы и др.).

Методический отдел создается в структуре органов управления образованием на базе методических кабинетов. Здесь прослеживается три тенденции:

* методический кабинет вводится в структуру органов управления и преобразуется в информационно-методический отдел с сохранением прежних функций;

* методический кабинет ликвидируется, а в штат РОНО (УНО) вводится должность методиста по организации курсов повышения квалификации;

* третья тенденция -- слияние инспекторского отдела и методического кабинета; при этом методист становится, по сути, инспектором, задачей которого является инспектирование методического обеспечения деятельности.

Информационно-методические центры (кабинеты) появились в последние годы на базе методических кабинетов, которые за счет материально-технических и информационных возможностей создали информационный банк данных о достижениях педагогической науки и массовом опыте, организовали обобщение и распространение этой информации в регионе.

В настоящее время задачей информационно-методического кабинета становится аттестация учащихся, педагогических работников и образовательных учреждений.

Научно-методический центр (кабинет) создается на базе нескольких районных методических кабинетов и принимает их функции. Эта модель распространена в крупных городах. Ее особенность в том, что приоритет отдан опытно-экспериментальной деятельности, разработке вариантов учебных планов, программ и их экспертизе. Повышение квалификации кадров в них ведется не только в методическом, но и в теоретическом аспекте.

Учебно-методический отдел (кабинет) создается в структуре институтов повышения квалификации. Его основная функция -- дополнительное профессиональное образование и методическая помощь педагогическим работникам. В последние годы организуются курсы подготовки экспертов аттестационных комиссий, и оказывается методическая помощь педагогам, защищающимся на первую и высшую категории.

Рассмотренные нами модели методических служб могут быть реализованы в районных, городских, региональных масштабах. Все они имеют право на существование в зависимости от конкретных условий и потребностей региона и, естественно, не заканчивают собой ряд существующих моделей.

В дополнительном образовании создана взаимосвязанная многоуровневая система методических служб:

1. Центр развития системы дополнительного образования детей Минобразования РФ

2. Областные центры развития системы дополнительного образования детей

3. Городские, районные, окружные методические службы

4. Методические службы учреждений дополнительного образования детей.

Для общей координации работы и выполнения научно-методических функций на федеральном уровне создан Центр развития системы дополнительного образования детей. Для осуществления этой работы на региональном уровне действуют областные учреждения дополнительного образования или центры развития системы дополнительного образования. На районном уровне методическая работа, направленная на совершенствование дополнительного образования детей, ведется либо по линии методических служб образования (кабинеты, отделы), либо крупными многопрофильными учреждениями, либо создаются специальные структуры для осуществления этой деятельности. Надо заметить, что основное поле методической деятельности находится на уровне учреждений, где в этот процесс включены педагоги, методисты, руководители всех рангов.

ГОСТ

Методическая служба: сущность и целевое назначение

Методическая служба учреждения дополнительного образования – это подразделение специалистов, отвечающих за разработку методических основ функционирования учреждения дополнительного образования и разных направлений его деятельности.

Методическая служба осуществляет проектирование реализации педагогического процесса по тому или иному направлению образовательной деятельности. Методические основы помогают в продуктивном применении передового педагогического опыта, научных разработок в области дополнительного образования, раскрытии творческого потенциала педагогов и его реализации в конкретном направлении образования и воспитания.

Рисунок 1. Методическая служба. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Методическая служба в учреждении дополнительного образования функционирует, ориентируясь на всестороннее развитие членов педагогического коллектива и учащихся.

Целевым назначением работы методической службы является достижение целей и задач системы дополнительного образования и повышение качества образовательного процесса.

Данное целевое назначение определяет ряд задач, которые требуют достижения в ходе деятельности методической службы. К ним относятся:

Изучение образовательных потребностей социальной среды в данный временной момент и на перспективу;
Мониторинг образовательной деятельности учреждения дополнительного образования и его воспитательного процесса;
Предоставление педагогам информационных данных о программах обучения по разным направлениям деятельности учреждения дополнительного образования, инновационных средствах и технологиях образовательной деятельности, учебной и методической литературе, применяемой в конкретных направлениях деятельности и на определенных этапах обучения;
Включение в образовательный процесс инновационных методов и приемов;
Анализ итогов и прогнозирование перспектив деятельности учреждения дополнительного образования;
Организационно-методическая поддержка педагогов учреждения;
Направленность деятельности учреждения на внедрение инновационных технологий и нестандартных методов учебно-воспитательной работы;
Организация системы взаимодействия с другими образовательными институтами по поводу вопросов эффективного построения учебно-воспитательного процесса;
Разработка собственных методических пособий и их издание в массовое пользование.

Готовые работы на аналогичную тему

Функциональная роль методической службы

Функциональная роль методической службы сводится к выполнению ею следующих функций в ходе своей деятельности:

Информационная функция. Она связана с информационным обеспечением сотрудников учреждения дополнительного образования сведениями о передовых педагогических открытиях, передовом педагогическом опыте деятельности в системе дополнительного образования, инновационных методах обучения и воспитания, перспективных направлениях развития учреждения;
Планово-прогностическая функция. Она отражает систему планирования учебно-воспитательной деятельности учреждения на конкретный временной период и прогнозирование его развития, исходя из тенденций социально-экономического развития общества, социального заказа, материально-технического снабжения контингента учащихся, уровня квалификации педагогического состава;
Организационная функция. Она связана с воздействием на организацию учебно-воспитательной деятельности учреждения через разработку методических рекомендаций. В частности, методическая служба организует семинары и конференции педагогов, устанавливает внешние связи с социальными институтами и учреждениями образовательной системы, а также организует взаимодействие методической службы с управленческим аппаратом учреждения дополнительного образования;
Проектировочная функция. Она отражает деятельность методической службы по созданию методической литературы, программ обучения, дополнительных структурных подразделений, перспектив развития учреждения;
Аналитическая функция. Она отражает работу методической службы по проведению мониторинга деятельности учреждения дополнительного образования, итогов реализации всех направлений обучения и воспитания, уровня развития учащихся и их достижений;
Образовательная функция. Она способствует повышению квалификации педагогов путем их ознакомления с научными достижениями, передовым педагогическим опытом, отправления на курсы повышения квалификации, семинары и тренинги по повышению мастерства и уровня педагогического развития;
Контрольная функция. Посредством этой функции, методическая служба регулирует деятельность учреждения дополнительного образования, координирует работу всех его служб, выявляет недостатки функционирования и определяет способы их корректировки.

Организация деятельности методической службы

Методическая служба занимается исследование актуальных проблем деятельности учреждения дополнительного образования, рассматривает новые научные открытия в конкретном направлении деятельности, изучает новую учебную и методическую литературу, анализирует актуальность ее использования данным учреждением, разрабатывает рекомендации педагогам в разных направлениях деятельности, проводит заседания членов службы по разным темам исследования и актуальным проблемам деятельности учреждения дополнительного образования.

Работа методической службы представляет собой поэтапный процесс. Независимо от направления деятельности, будь то работа над новой методической темой или внедрением передового педагогического опыта, работа происходит в несколько этапов:

Читайте также: