Лидерство в стратегическом менеджменте реферат
Обновлено: 04.07.2024
Значимой в этих условиях становится роль человеческого фактора, так как в ситуациях перемен необходимы руководители нового качества — лидеры. Быть лидером — значит взять на себя ответственность за дело и его развитие. Лидер несет ответственность за цели, установленные в организации: идеологию, эффективность, управление ресурсами, людьми и деловое управление. В известном смысле они относятся как к директору школы, так и к руководителю низшего звена, даже если содержание их деятельности может несколько различаться.
Суммируя данные, приведенные в научной литературе, в качестве идеального следует рассматривать следующий перечень личных качеств преуспевающего лидера: открытость (экстравертность), решительность, любознательность, чувствительность, уверенность, гибкость, спокойствие, смелость, добросердечность и внимательность. Помимо этого лидер – тот, кто внушает доверие, энтузиазм, способен выявить лучшие качества у других людей, быстро понимать комплексные взаимосвязи; лидер ориентирован на результат, имеет богатый опыт, критически настроен, терпелив в отношении ошибок, хороший слушатель, и этот перечень можно продолжить. При этом лидерство как феномен (личные качества руководства организации) и лидерство как система управления (менеджмент организации) органично сочетаются и дополняют друг друга.
Нисколько не умаляя роли личных качеств руководителя, мы рассматриваем стратегическое лидерство как способность системы управления вносить изменения в организационный процесс, чтобы создавать и воспроизводить лидирующее положение организации (в нашем случае – школы) среди себе подобных. Эта способность включает в себя прежде всего видение будущего.
Б. Карлоф и С. Седерберг выделяют несколько простых критериев, которые необходимы, чтобы сформулировать видение лучшим образом для понимания другими:
– Видение должно вдохновлять и рисовать картину того, к чему действительно стоит стремиться.
– Видение должно содержать вызов.
– Видение должно быть простым, как изображение или воспоминание (о будущем).
– Видение должно быть искренним. Люди легко чувствуют фальшь и отсутствие заинтересованности.
– Видение должно быть хоть в небольшой степени реалистичным и заслуживающим доверия. Важно указать путь его достижения.
– Люди должны без усилий найти свое место в видении. Чем четче они представляют свой вклад в видение, тем больших достижений от них можно ожидать.
– Видение должно давать ориентиры, которые служат основой определения уровня притязаний в процессе стратегического управления.
Таким образом, мы рассматриваем видение как нечто большее, чем выражение намерения или желания, но как основной образ будущего, основа которого – представление организации о самой себе с учетом всех возможных точек зрения. То, что вы представляете себе реальным, становится реальностью. Видение – наименее четкий ориентир в деятельности организации, связанный с постановкой целей по сравнению с другими, количественно определенными целями. Любая организация, созданная людьми, основывается на порядке, который уже существует в мире, но помимо этого для данной организации важно хотя бы в общих чертах представлять то, каким мир может быть. Таким образом, видение основано на реальности настоящего и в то же время – предвидении грядущего.
Видение может и не стать реальностью, но оно может развиваться по мере достижения результатов, поэтому видение должно способствовать выработке критериев достижения целей, спроецированных в будущее и сопоставимых с существующим положением дел в организации. Видение налаживает связь между делом и корпоративной культурой путем создания общей шкалы для оценки результатов деятельности персонала. Именно видение придает смысл труду и, следовательно, создает мотивацию и мобилизует энтузиазм людей.
Лидера, как цельную натуру, характеризует органическое единство (целостность) человеческих качеств, обеспечивающее способность формулировать видение, преобразовывать его в цели и задачи и добиваться их реализации. Успешного руководителя (лидера) отличает способность так обрабатывать текущие события, даже негативные, которые в конечном счете идут на пользу организации. Именно это является основной характеристикой оперативного лидерства.
Стратегическое лидерство отличает способность работать с событиями будущего (которые еще не произошли). Эта способность может существовать как феномен (личные качества руководителя) и/или как система менеджмента (технология управления будущим). В самом общем случае технология – это способность воспроизводить деятельность. Когда мы говорим о технологии стратегического лидерства, то имеем в виду способность менеджмента создавать и воспроизводить лидирующее положение организации среди себе подобных.
Поскольку техники стратегического лидерства будут представлены в следующей статье, в этой публикации обратим внимание на те аспекты лидерства, которые важны с точки зрения понимания роли людей (особенно руководителей) в системе стратегического менеджмента.
Существует два основных подхода к управлению организациями – мягкий (внимание к человеку) и твердый (делающий акцент на иерархию и структуру, на рационализм). Традиционно управление образованием в России базируется на жесткой бюрократически-функциональной регламентации деятельности. В новых условиях движения к демократическому обществу на первый план выходят собственные инициативы людей. В такой системе меняется роль руководителя – от планирования и контроля ему необходимо перейти к обучению и поддержке, эффективной мобилизации людей на достижение цели, осознанию роли личной ответственности за дело и его развитие.
Каждой модели школы, как организации, соответствует и модель управления, ее ядро в современных условиях – модель лидерства. Лидерство не отождествляется с формальными обязанностями директора школы. Деятельность руководителя школы (как лидера) должна быть направлена на формирование видения, достижение целей и создание коллектива для достижения этих целей. Это определяет и формальный, и неформальный порядок в школе. Проблема заключается в недооценке значения лидерства для мобилизации энергии людей, направления ее на дело поддержания процесса демократических преобразований в сфере образования.
Власть директора школы устроена рационально и действует по правилам. Но многие процессы в современной школе не могут быть определены универсально и рационально в силу того, что усиливается многообразие в системе образования.
Рассмотрим более подробно управление многообразием в сфере образования на примере школы. Один из подходов к пониманию многообразия в школе – представление различных групп участников образовательного процесса: школьное управление, преподаватели, родители, ученики, обслуживающий персонал, руководители, имеющие отношение к микроучастку, на котором расположено ОУ, члены местного сообщества.
Каждая из этих групп играет свою роль в жизни школы, не менее широк и спектр ожиданий от нее. Если добавить к этому рассмотрение индивидуальных различий между людьми, то становится очевидным разнообразие школьного сообщества, различные индивидуальные факторы которого включают: возраст, пол, религиозные убеждения, культурные основы, функцию и позицию в ОУ, персональный опыт и знания, природные навыки и способности, образовательный уровень и квалификацию, семейные основы, моральные ценности, социальные и коммуникативные навыки, академические, физические и другие потенциальные грани личного развития, умственные, физические, эмоциональные, духовные запросы и т.д.
Потенциал многообразия заключается в том, что каждая личность уникальна, и вследствие этого может предложить что-то оригинальное для ОУ. Глобальная задача школы в управлении многообразием – создать условия, которые позволят каждому индивидууму внести свой неповторимый вклад в школу и развиться самому как личности.
Управление многообразием, то есть большим количеством способностей, взглядов, культур и т.п., которые существуют в каждой школе, требует усилий, особенно от коллектива, который осуществляет каждодневные дела, а также от руководства, которое определяет политику школы. Но результаты такой деятельности для каждого и ОУ так велики, что есть смысл прилагать эти усилия. Школа, которая работает с многообразием и признает вклад всех людей (учителей, учеников, родителей), как правило, продуктивнее других, которые этого не делают. ОУ, которые рассматривают многообразие людей как силу, лучше адаптируются к переменам в обществе.
В связи с этим персонал школы все больше вовлекается в процесс управления, усиливая тем самым процессы демократизации. Особенно важно вовлечение персонала в ситуации изменения. Эффективность управления школой в значительной степени определяется уровнем вовлечения всего школьного коллектива в принятие решений, в процесс изменений.
Таким образом, очевидно, что формальной позиции руководителя недостаточно для эффективного управления такой сложной организацией, как школа. Директор должен иметь еще и определенные личностные качества (вспомним приведенный в начале публикации перечень), иначе его заменят другие люди или группы людей.
Лидеров отличает одна общая черта: каким-то образом, так или иначе, но его люди последовательно и во всем оказываются лучше других.
В отличие от выработки физических или технических навыков, подготовить человека, как лидера, достаточно сложно. Для того, чтобы лидировать и влиять на других, нужно нечто большее, чем простое увеличение знаний и навыков в сфере управления. Следует также уточнить, что лидера, прежде всего, отличает позитивное представление о самом себе.
В своей деятельности лидер должен уметь давать ответы на вопросы, связанные с его представлением о том, что люди следуют за ним:
– Каковы ситуации, в которых окажутся люди (и организация)?
– Каких результатов им требуется достичь в этих ситуациях?
– Какое отношение к людям приведет к их мотивации на достижение намеченного для данной ситуации результата?
– Какими должны быть люди (личности) для достижения результата?
– Каких умений (поведения) это потребует от людей?
– Какие знания нужны людям для выработки этих умений?
– Какая существует информация о возможностях получения такого знания?
В этой связи важен вопрос о компетенции руководителя – лидера и его команды, которая рассматривается как функция ситуации, отношений (личности), информации, знаний и умений.
В менеджменте выделяют следующие профессиональные компетентности:
Стратегическая компетентность (высшее звено руководства) – способности, необходимые при формировании и развитии организаций в целом и при управлении ими или их подразделениями. Главное – определение условий функционирования организации (как общественной системы), которые необходимы для выполнения будущих задач и достижения цели, а также в разработке общих условий и организационных структур, способствующих оперативному выполнению указанных задач.
Социальная компетентность (среднее звено руководства) – способность в рамках организации заниматься работой с людьми, группами и социальными процессами (организация коммуникации между сотрудниками и руководством, обеспечение принятия решений, обработка конфликтов, мотивация, управление группами и развитие групповой работы и т.п.).
Компетентность в специальной области – способность осмысливать проблемы в специальной (узкопрофессиональной) области и решать их.
Таким образом, компетентность в управлении – это совокупность стратегической и социальной компетентности (т.е. способность применения различных инструментов и приемов для достижения желаемого эффекта). Развитие компетенции осуществляется путем:
– совершенствования связей между целями, работой и людьми;
– активизации (реализации) открытой энергии людей.
Соответственно, в системе стратегического лидерства руководитель-лидер и его команда должны обладать следующими компетенциями:
– видеть перспективу и распознавать закономерности в ходе событий;
– выявлять необходимость перемен, касающихся содержания организационной деятельности;
– разрабатывать стратегию, (долгосрочные и оперативные) планы и программы осуществления процесса перемен;
– обучать искусству перемен и обеспечивать их средствами;
– мобилизовать энергию людей и управлять ресурсами, используя инструменты лидерства, для осуществления перемен в организации;
– брать на себя ответственность за дело и его развитие.
Эффективный лидер мобилизует людей на достижение цели, разделяя с ними свое видение. Он договаривается с коллегами о разделении труда и о том, что должно быть сделано. Наконец, он следит за фактическим исполнением. Если это не удается, он размышляет о причинах этого, а также о необходимых мерах для исправления ситуации. Иными словами, эффективное лидерство – это способность добиться от людей того, чтобы они исполняли определенные договоренности.
Итак, в качестве ключевой в управлении школой следует отметить задачу выращивания лидеров, возникающую, как следствие высокой динамики современной деятельности, порождаемой инновациями в сфере образования и вызывающей болезненные изменения при расстановке людей, организующих эту деятельность. Другим фактором возрастания роли личности в системах управления является стремление каждого руководителя повышать свой статус в коллективе. Здесь ярко обнаруживается то обстоятельство, что любые начинания в первую очередь реализуются через изменения в людях, а лидерство осознается, как один из важных ресурсов этих изменений и развития.
Функции управления невозможно выполнять эффективно, если нет надлежащего руководства. Актуализация роли управления в жизни современного общества обусловливает все возрастающий интерес к проблеме лидерства.
Лидер во многом определяет успех организации, динамику развития фирмы. От него зависят мотивация работников, их отношение к труду, взаимоотношения и многое другое. Таким образом, эта область менеджмента имеет огромное значение в управлении и, на мой взгляд, обязательна и полезна для изучения.
Содержание работы
Введение стр.3
Понятие и сущность лидерства стр.4-6
Лидерство в стратегическом менеджменте стр.7
Значение лидера в системе управления стр.7-11
Стратегии и барьеры лидерства стр.12-13
Отличия лидера от менеджера стр.14
Список литературы стр.15
Файлы: 1 файл
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ.docx
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА
Иванова Анна Станиславовна
Лидерство в стратегическом менеджменте
Контрольная по Стратегическому менеджменту студента
3-го курса очной (очно-заочной) формы обучения
(ученая степень, ученое звание)
Чернов Виталий Вениаминович
- Введение стр.3
- Понятие и сущность лидерства стр.4-6
- Лидерство в стратегическом менеджменте стр.7
- Значение лидера в системе управления стр.7-11
- Стратегии и барьеры лидерства стр.12-13
Для эффективного осуществления функций планирования, организации, мотивации, контроля необходимо эффективное руководство.
Менеджер, не умеющий стратегически мыслить, похож на шахматиста, думающего только над следующим ходом и его защитой, а не над важнейшими перспективами развития партии и возможными сценариями развертывания позиционной борьбы.
Стратегическое мышление — главное отличие эффективного руководителя от бесперспективного начальника. Это — способность увидеть новые возможности и угрозы, генерировать интересные творческие идеи, а не сосредоточиваться только на проблемах (проблемы лучше не столько уметь решать, сколько предугадывать и снимать, чтобы они больше не возникали), и трудностях — это всего лишь тактические задачи. Как и любая другая способность, стратегическое мышление развивается, если ему заинтересованно учиться и активно им пользоваться. Стратегическое видение перспектив лучше всего формируется на базе креативного (творческого, нестандартного) мышления.
Функции управления невозможно выполнять эффективно, если нет надлежащего руководства. Актуализация роли управления в жизни современного общества обусловливает все возрастающий интерес к проблеме лидерства.
Лидер во многом определяет успех организации, динамику развития фирмы. От него зависят мотивация работников, их отношение к труду, взаимоотношения и многое другое. Таким образом, эта область менеджмента имеет огромное значение в управлении и, на мой взгляд, обязательна и полезна для изучения.
Целью данной работы является обоснование важности роли лидера в стратегическом управлении.
Понятие и сущность лидерства.
Определяя, что такое эффективное лидерство, важно провести различия между лидером, лидерством и ведением. Позиция лидера - это роль в определённой системе. Человек, формально играющий роль лидера, может обладать, а может и не обладать лидерскими навыками и способностью руководить. Лидерство имеет прямое отношение к личным умениям, способностям и влиянию. Часто лидерство может принадлежать человеку, не являющемуся формальным лидером. Ведение - это результат сочетания соответствующей роли и способности к лидерству, то есть умения каким-то образом влиять на других людей.
Большая часть путаницы, возникшей в исследованиях лидерства, произошла потому, что существуют три принципиально различных вида лидерства: мета-, макро- и микролидерство.
В макролидерстве роль лидера в создании успешной организации реализуется двумя путями: нахождением пути и создание культуры. Нахождение пути можно коротко определить как нахождение дороги к успешному будущему. Создание культуры можно рассматривать как объединение людей в организацию, имеющую цель, то есть такую, которая способна двигаться по намеченному пути или полностью использовать имеющиеся возможности. Макролидерство - это влияние на людей путем объединения их в общность, независимо от того, идет ли речь о целой организации, подразделении, отделе или группе. Лидер влияет на людей, давая подчинённым ответы на следующие вопросы: Что собой представляет организация в целом? Где в ней мое место? Как меня оценивают? Что от меня ожидают? Почему я должен быть ей предан? В этом процессе лидер создает преданных членов организации.
В противоположность вышеперечисленным микролидерство фокусируется на выборе такого стиля руководства, который позволяет создать эффективную рабочую атмосферу и выработать у сотрудников стремление к кооперации в процессе выполнения работы путём подбора подходящего стиля по обеим осям: задача и отношения. Выбор стиля руководства зависит от конкретных подчинённых и работы (задачи), которая должна быть выполнена. Он, таким образом, зависит от ситуации и условий. Лидер направляет людей в организации к выполнению определённой работы или задачи. Если стиль руководства выбран правильно, люди выполняют свою работу охотно и в деловой атмосфере.
В теории менеджмента существует не один подход к проблеме лидерства (руководства):
• Поведенческий подход. Поведенческий подход создал основу для классификации стилей руководства или стилей поведения. Это стало серьезным вкладом и полезным инструментом понимания сложностей лидерства. Этот подход к изучению лидерства сосредоточил свое внимание на поведении руководителя. Согласно поведенческому подходу, эффективность определяется не личными качествами руководителя, а скорее его манерой поведения по отношению к подчинённым.
• Ситуационный подход. Ни подход с позиций личных качеств, ни поведенческий подход не смогли выявить логического соотношения между личными качествами или поведением руководителя, с одной стороны, и эффективностью, с другой. Это не означает, что личные качества и поведение не имеют значения для руководства. Наоборот, они являются существенными компонентами успеха. Однако более поздние исследования показали, что в эффективности руководства решающую роль могут сыграть дополнительные факторы. Эти ситуационные факторы включают потребности и личные качества подчиненных, характер задания, требования и воздействия среды, а также имеющуюся у руководителя информацию.
Лидерство в стратегическом менеджменте
Значение лидера в системе управления
Лидер прекрасно чувствует и понимает психологические особенности партнеров, умело их использует в официальных и неофициальных контактах. Убеждая других, он проявляет завидную гибкость и умение идти на компромисс.
Лидерство (по Стивену Кови) — это способность видеть цели, оптимальные пути к ним и наилучшие перспективы начинаемого дела. По Уильяму Джеймсу на достижение лидерства влияет самооценка личности, самоуважение, исчисляемое формулой:
Упорство + Определение цели + Сосредоточение усилий = Успех
Лидер в инновационной экономике получает возможность устанавливать собственные стандарты и доминирующие принципы взаимодействия.
Системный подход к разработке стратегии должен исходить из рассмотрения целого (лучше метасистемы, к которой относится организация), затем взаимодействие ее частей, и только потом — самих частей.
Типология стратегического планирования (по Р. Акоффу представлена в следующей таблице:
![Гост]()
ГОСТ
Сущность стратегического лидерства
Одним из условий успешного осуществления стратегического управления организацией является применение механизма стратегического лидерства. На управленческий персонал, ответственный за стратегическое управление, возлагается выполнение значительного количества лидерских ролей в сфере предпринимательства, стратегии, администрирования, контроля и так далее.
Зачастую реализация лидерских качеств невозможна без сохранения авторитарного подхода к управлению, в определенных случаях требуется коллегиальный подход, в иногда следует просто выслушать различные мнения и выработать компромиссное решение.
Финансово-хозяйственная деятельность организации часто требует активных действий со стороны лидера, однако имеют место случаи, когда его участие может носить символический характер при делегировании полномочий подчиненным.
Основной проблемой стратегического лидерства является диагностика производственной или иной рабочей ситуации с целью выбора из всех возможных методов действия оптимальных.
В качестве основных задач стратегического лидерства можно назвать:
- полное ознакомление с ходом дел и уровнем успешности их осуществления;
- формирование культуры, заряжающий коллектив энергией, облегчающей решение возникающих производственных проблем;
- обеспечение реакции организации на изменение условий и возникающие возможности, формирование новаторской среды, генерирующей идеи;
- достижение согласия, предупреждение борьбы за власть, препятствующей выработке и реализации стратегии;
- контроль соблюдения норм этики;
- проведение корректировок стратегии с целью оптимальной и эффективной ее реализации.
Отслеживание процесса реализации стратегии требует от менеджмента организации формирование разветвленной сети контактов и источников информации формального и неформального типа. В качестве основных источников информации используются такие формы ее получения как общение с подчиненными, изучение отчетной информации, наличие обратной связи с потребителями, мониторинг реакции конкурентов на действия организации, изучение слухов, самостоятельное наблюдение за развитием событий. Упомянутые источники информации характеризуются как с положительной, так и отрицательной стороны, в связи с чем необходимо сопоставление данных из разных источников для выявления надежной и достоверной информации, позволяющей обеспечить контроль ситуации.
Готовые работы на аналогичную тему
Краеугольным аспектом реализации стратегического лидерства является формирование условий для обеспечения постоянной генерации новых идей и выработки новых подходов, что особенно актуально для высокотехнологичных отраслей экономики, активно развивающихся в последние годы.
Задача стратегического лидера заключается в формировании такого коллектива, который способен на генерирование и защиту новых идей, в том числе ориентированных на воплощение в новых видах деятельности или отраслях.
Спецификой такого коллектива является творческая атмосфера, которую менеджер должен поддерживать. Кроме того, следует внедрять различные формы взаимодействия работников в виде рабочих групп, соревнований, негласных проектов на добровольной основе и прочего.
Инструменты реализации стратегического лидерства
Эффективность менеджера, на которого возложена роль стратегического лидера, во многом зависит от его способности принимать и понимать общую политику развития компании. Неумение менеджера разделять политику организации, лишает его возможности применения адекватных ситуации маневров.
При реализации стратегического лидерства могут быть использованы следующие инструменты политического характера:
- бездействие по отношению к идеям, имеющим слабую поддержку;
- препятствование обсуждению и реализации идей, имеющих сильную поддержку, но неприемлемых с точки зрения менеджера;
- реализация права вето в критический момент;
- направление, а не навязывание стратегии;
- проявление бдительности в отношении символического воздействия своих поступков с целью ликвидации ложного понимания сигналов;
- формирование разностороннего понимания проблемы посредством привлечения для ее решения новых лиц;
- минимизация политического воздействия в случае решения спорных вопросов и при усилении оппозиции.
В обязанности стратегического лидера входит не только реакция на стратегические изменения и их реализацию, но и необходимость предвидения самого факта таких изменений.
Для оптимизации стратегии и ее совершенствования могут применяться различные инструменты предпринимательского характера, отличающиеся тем, что инициатива их применения исходит от руководства организации, в не носит вынужденный характер. В качестве примера таких инструментов следует назвать:
Можно отметить следующие принципиальные черты природы стратегического лидерства:
Реализация стратегического менеджмента предлагает осуществление стратегического лидерства. Управленец, решающий стратегические задачи предприятия, обязан одновременно выполнять много ролей стратегического лидера: главного предпринимателя и стратега, главного администратора и проводника стратегии, проводника культуры, контролера, посредника, распределителя ресурсов, стимулятора, консультанта, арбитра, наставника, политика, дипломата. Работа любого предприятия во многом зависит от руководства и применяемых им технологий управления. Для грамотного руководства современному руководителю важно исходить из системного мышления в вопросах управления организацией и людьми в ней.
Вложенные файлы: 1 файл
Стратегическое лидерство.docx
Введение
Реализация стратегического менеджмента предлагает осуществление стратегического лидерства. Управленец, решающий стратегические задачи предприятия, обязан одновременно выполнять много ролей стратегического лидера: главного предпринимателя и стратега, главного администратора и проводника стратегии, проводника культуры, контролера, посредника, распределителя ресурсов, стимулятора, консультанта, арбитра, наставника, политика, дипломата. Работа любого предприятия во многом зависит от руководства и применяемых им технологий управления. Для грамотного руководства современному руководителю важно исходить из системного мышления в вопросах управления организацией и людьми в ней.
На сегодняшний день нет ни одной теории или подхода, который объединял бы все исследования и отражал бы общее видение феномена лидерства и фигуры лидера. Проблематика лидерства рассматривается в теории личностных качеств, в концепциях организационного поведения, в ситуационной теории лидерства. Каждая из них подвергается критике, но результаты так или иначе используются на практике.
В современной науке менеджмента лидерство характеризуется неоднозначно, но можно выделить следующие основные подходы к его трактовке:
— лидерство – это разновидность власти, спецификой которой является направленность сверху вниз, а также то, что ее носителем выступает не большинство, а один человек (группа лиц);
— это руководящая должность, управленческий статус, социальная позиция, связанная с принятием решений;
— это способность оказывать постоянное, руководящее, приоритетное над другими и опирающееся не на прямое применение силы, а на авторитет (признание правомерности) руководства влияние;
— это символ общности и образец поведения группы.
На наш взгляд, целесообразно при дальнейшем рассмотрении лидерства придерживаться следующего определения.
Лидерство - это процесс воздействия на группу людей, чтобы повлечь их за собой для совместной реализации управленческих решений по достижению определенных целей.
Современный стратегический менеджмент невозможен без индивидуального, инновационного подхода к изменяющимся обстоятельствам для достижения новых перспективных направлений развития, т. е. менеджмент невозможен без лидеров.
В современном менеджменте лидерство интегрирует межличностные факторы организации для ориентации их на достижение целей организации. Управление и лидерство — не синонимы, но способность быть лидером - ключевое условие, чтобы стать менеджером.
Лидер – это тот, кому удается превратить сотрудника в своего единомышленника или последователя.
Стратегическое лидерство отличает способность работать с событиями будущего (которые еще не произошли). Эта способность может существовать как феномен (личные качества руководителя) и/или как система менеджмента (технология управления будущим). В самом общем случае технология - это способность воспроизводить деятельность. Когда мы говорим о технологии стратегического лидерства, то имеем в виду способность менеджмента создавать и воспроизводить лидирующее положение организации среди себе подобных.
Целью настоящей курсовой работы является изучение стратегического лидера в организации.
Для этого в работе решается ряд следующих задач:
Глава 1. Теоретическое изучение стратегического лидерства в системе менеджмента
1.1. Природа, определение и содержание понятия стратегического лидера
Лидерство и менеджмент в компании – две отдельные, дополняющие друг друга системы действий. Каждая имеет свою функцию и характерные для нее виды деятельности. Для успеха компании в современном деловом мире, все более сложном и быстро меняющемся, необходимо освоить обе.
Лидерство служит дополнением к менеджменту, а не заменяет его. Однако, развивая в своих сотрудниках способность к лидерству, главы компаний не должны забывать, что сильный лидер, но слабый менеджер - ничуть не лучше (а то и хуже), чем наоборот. Действительно, это задача не из легких - сочетать умелое лидерство с грамотным менеджментом и использовать их как две взаимодополняющие силы.
Лидерство – это власть, которая не нуждается в применении силы, хотя и имеет ее. Сила становится ненужной, когда на помощь лидерству приходит идеология. Именно лидер призван сформулировать такую идею или систему идей, в которую готовы поверить те, кто нуждается в вере, и которую готовы принять те, кто ищет объяснений. Важно, конечно, чтобы предлагаемая идеология дошла до адресата.
Б. Карлоф и С. Седерберг рассматривают стратегическое лидерство как способность системы управления вносить изменения в организационный процесс, чтобы создавать и воспроизводить лидирующее положение организации (в нашем случае - школы) среди себе подобных. Эта способность включает в себя прежде всего видение будущего.
Б. Карлоф и С. Седерберг выделяют несколько простых критериев, которые необходимы, чтобы сформулировать видение лучшим образом для понимания другими:
– Видение должно вдохновлять и рисовать картину того, к чему действительно стоит стремиться.
– Видение должно содержать вызов.
– Видение должно быть простым, как изображение или воспоминание (о будущем).
– Видение должно быть искренним. Люди легко чувствуют фальшь и отсутствие заинтересованности.
– Видение должно быть хоть в небольшой степени реалистичным и заслуживающим доверия. Важно указать путь его достижения.
– Люди должны без усилий найти свое место в видении. Чем четче они представляют свой вклад в видение, тем больших достижений от них можно ожидать.
– Видение должно давать ориентиры, которые служат основой определения уровня притязаний в процессе стратегического управления.
Р. Эджмен говорит, что успех новой, нацеленной на качество организации зависит от лидерства, которое создает для этого внутренние условия. Несомненно, окончательный успех корпорации будет зависеть от способности ее сотрудников творчески работать вместе для достижения общей цели. Но здесь опять-таки не обойтись без лидерства, которое питает, поддерживает нужные умения и требуемое отношение. Сегодня лидерство - это не больше чем определение высоты, на которую надо подпрыгнуть.
То, что менеджер, управляющий поведением других людей, должен обладать лидерскими качествами, ни у кого не вызывает сомнения. Во всех передовых моделях ведения бизнеса ощущается ведущая роль лидерства. Это модели таких светил, как Э. Деминг, Дж. Джуран, П. Друкер, Т. Конти и др. Лидерство в этом случае больше касается высшего руководства (топ-менеджмента) и в меньшей степени — менеджмента на места.
Стратегические лидерство - компонент не только неотъемлемый, но и незаменимый. Его отсутствие повлечет за собой значительные финансовые потери и потери конкурентоспособности. Иногда говорят, что лидерство можно заменить четкой системой контроля, наказаний и поощрений. И что же получится? Нет лидерства - жестче контроль (по крайней мере, контролировать приходится чаще), больше времени уходит на постановку задачи, хуже климат в коллективе — происходит потеря ресурсов - временных и человеческих. Нужны средства, чтобы дополнительно нанять контролера или организовать службу контроля; текучесть кадров, порожденная плохим климатом в коллективе, также отражается на финансовом состоянии организации. А все вместе сказывается на эффективности и качестве, естественно, не в сторону их улучшения. Низкое качество продукции влечет за собой либо вынужденную ее продажу по более низкой цене, либо потерю выгодных контрактов. А чаще всего - и то и другое. Кроме того, вместо кажущейся экономии средств, которую дает контроль, происходит их перерасход. Выходит, что лидерство - путь экономии средств и времени на контроль. Вера в правильность того, что мы делаем, гораздо лучше, чем самый тщательный контроль.
Проводники стратегии обязаны возглавлять работу по формированию организационного климата и культуры, благоприятствующих стратегии компании.
1.2. Концепция стратегического лидерства
В течение почти 30 лет после 1950 года исследования в рамках теории лидерских качеств отошли на второй план, уступив дорогу набирающей силу тенденции изучения лидерства с позиции бихевиоризма. Вместо поиска основных характерных черт ученые уделили внимание изучению поведения лидера и его взаимодействия с последователями. Другими словами, вместо того чтобы искать ответ на вопрос, кто является лидером, основное внимание уделяется исследованию того, что делают лучшие из лидеров.
В 1939 году при исследовании влияния руководства на достижение группы исследователи под руководством Курта Левина (K. Levin) рассматривали три стиля руководства: диктаторский, демократический и либеральный.
Под руководством Флейшмана (Fleishmann) и его коллег проводилось исследование в другом американском университете (штат Огайо). В отличие от Мичигана, где сосредоточились на поиске отличий эффективного лидерства от неэффективного, основной целью этого исследования было понять принципы лидерства, явления как такового. Оно проводилось в основном на военных лидерах и включало раздачу опросников как самим лидерам, так и их подчиненным и руководителям. В серии исследований в итоге было выделено два фактора лидерства: внимательность и инициирование структуры.
Читайте также:
