Личностные результаты изучения курса биологии 7 класса способы их формирования и контроля реферат

Обновлено: 30.06.2024

3. Учебного плана школы и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.)

Цели и задачи изучения курса.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей :

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* и c пользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Задачи курса

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследова-тельской компетентностей

- обеспечить усвоение учащимися знаний по биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продо-лжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение шести лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Зоологию изучают в течении одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю, в год 68 часов.

4. Результаты освоения курса биологии:

личностные, метапредметные, предметные

Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов :

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

• эстетического отношения к живым объектам;

• освоение социальных норм и правил поведения;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД) :

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности ;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать .

п роводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение .

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школ ы являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем ;

• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета

Общие сведения о животных (5 ч)

Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Строение тела животных (2ч)

Клетка. Ткани. Органы и системы.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 ч)

Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.

Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей:

сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинковые. Класс Малощетинковые.

Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс

Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.

Тип Членистоногие (7 ч)

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Л.Р.№ 4

Тип Хордовые

Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (7 ч)

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Л.Р. № 5

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.

Класс Птицы (8 ч)

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Л.Р.№8 " Строение скелета млекопитающих".

Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

П редлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса биологии в 7 классе.

3. Место курса биологии 7 класса в базисном учебном плане.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии 7 класса.

5. Содержание курса биологии 7 класса.

6. Тематическое планирование.

7. Календарно-тематическое планирование.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

9. Планируемые результаты изучения курса биологии 7 класса.

Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивным, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования в 7 классе являются:

социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений.

- овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих предметных целей:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Общая характеристика учебного предмета.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по ГОСТ второго поколения по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп животных организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной работы планируется использовать тетрадь с печатной основой, ведение наблюдений, исследовательских проектов и т.д.

В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Биология 7 класса как учебная дисциплина предметной области "Естественнонаучные предметы" обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умениями сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии для 7 класса включает в себя следующие содержательные линии:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

ценностное и экокультурное отношение к природе;

практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Эти содержательные линии раскрываются в ходе изучения тем курса биологии 7 класса:

В статье исследуется проблема оценивания предметных результатов обучения биологии. Авторами предложен алгоритм создания оценочных средств предметных результатов изучения курса биологии 7 класса.

Ключевые слова: ФГОС, предметные результаты, оценочные средства, алгоритм разработки оценочных средств предметных результатов.

Abstract. This article deals with the problems of estimating the subject results of Biology teaching. The authors offer the algorithm of creating the estimate means of subject results of Biology studying at the 7-th form.

Keywords: FSES, subject results, estimate means, algorithm of creating the estimate means of subject results.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся в последнее время приобрела особую значимость в контексте оценивания предметных результатов освоения учебных дисциплин, что связано с подготовкой основной школы к реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основного и среднего (полного) общего образования, которые рассматривают предметные результаты как усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

Практически все рабочие учебные программы по биологии, рекомендованные к использованию в учебном процессе при реализации ФГОС [4] данному вопросу уделяют существенное внимание, особо подчеркивая широкие возможности использования разнообразных подходов к оцениванию предметных результатов изучения биологии в разных классах.

Круг наших научных интересов связан с исследованием предметных результатов изучения курса биологии по концентрическому варианту программы авторского коллектива Н. И. Сонина, В. Б. Захарова [3], так как данный вариант программы является преемником ныне действующей программы данных авторов, получившей наибольшее распространение в общеобразовательных учреждениях Нижегородской области [2], и вероятность использования которой при переходе на ФГОС, по нашему мнению, наиболее высока. Выбор курса биологии 7 класса обусловлен широкими содержательными возможностями данного предмета, нашими научными интересами и личными мотивами.

Анализ программы, проведенный нами, позволил установить, что к числу предметных результатов изучения курса биологии 7 класса относятся:

– знания систематики животного мира; особенностей строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологических и экологических особенностей; значений в природе и жизни человека;

– умения находить отличия простейших от многоклеточных животных; правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; применять полученные знания в практической жизни; распознавать изученных животных; определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение [3].

С целью определения наиболее оптимального методического инструментария проверки и оценивания предметных результатов изучения курса биологии 7 класса нами был разработан алгоритм действий учителя, включающий следующие шаги:

2. Выявление разнообразия видов деятельности, которыми должен овладеть ученик. Мы установили, какими конкретными знаниями и умениями овладеет учащийся при изучении каждой темы курса, отнеся их к содержанию конкретных уроков на основе разработанного нами календарно-тематического планирования. Это знания систематики животного мира; особенностей строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; умения распознавать изученных животных; определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; работать с живыми и фиксированными животными; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение.

3. Разработка критериев оценивания сформированности различных видов деятельности (устный ответ, словарный диктант, самостоятельная, лабораторная, практическая, контрольная работы, творческое задание).

4. Определение длительность выполнения, места выполнения задания, необходимого оборудования/материалов и т.д.

5. Определение показателей оценки (описание оцениваемых основных параметров процесса или продукта деятельности).

Руководствуясь данным алгоритмом, мы разработали систему оценочных средств предметных результатов, позволяющую использовать разнообразные задания для определения уровня знаний и умений учащихся (таблица).

Система оценочных средств предметных результатов курса биологии 7 класса

Раздел, тема, часы, отведенные на изучение

Виды заданий

Введение (3 ч)

- мини-эссе о значение биологических знаний в современной жизни, о роли биологических наук в жизни общества;

- составление схемы влияния естественного отбора;

- анализ урока и краткое конспектирование урока;

- индивидуальный устный опрос.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Многообразие, особенности строения и

происхождение прокариотических организмов (3 ч)

- самостоятельная работа включающая: перечислить основные признаки бактерий, дать их общую характеристику;

- зарисовать в тетради различные формы бактериальных клеток;

- подготовить информацию для стенда в кабинете биологии о методах выращивания бактерий на искусственных средах (учащиеся могут самостоятельно вырастить культуру бактерий);

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Общая характеристика грибов (3 ч)

- фронтальный опрос: какой признак объединяет грибы с растениями и животными и одновременно отличает их от прокариот?;

- самостоятельная работа: выделение основных признаков строения и жизнедеятельности грибов;

- работа с коллекциями грибов и с иллюстрациями книг. Фронтальный опрос;

- подготовить информацию для стенда в кабинете биологии о методах выращивания плесневых грибов на искусственных средах;

- работа с коллекцией лишайников (используя учебник, выделить из коллекции кустистые, листоватые и накипные лишайники);

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Общая характеристика растений (2 ч)

- составление общей характеристики царства Растения (работа по плану с опорой на предыдущие темы и материал 6-го класса);

- беседа с использованием таблиц и рисунков;

- составление учащимися конспект текста урока;

- самостоятельная работа: описать общую характеристику водорослей, перечислить 3-5 представителей;

- составление учащимися конспект текста урока;

Высшие споровые растения (4 ч)

- работа с гербариями образцами;

- составление общей таблицы по высшим споровым растениям, включающей: описание общей характеристики хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных; сравнение их строения, особенностей организации;

- работа с гербарными образцами;

- зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений;

Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

- самостоятельная работа: дать общую характеристику голосеменным, написать прогрессивные черты, которые отсутствовали у Высших споровых растений;

- работа с гербарными образцами;

- зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны;

- составляют краткие конспекты уроков

Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

- самостоятельная работа: сравнение голосеменных с покрытосеменными растениями, отметить прогрессивные черты последних;

- используя гербарные образцы и таблицы найти всех представителей покрытосеменных растений, объяснить свой выбор;

- зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения;

- составляют краткие конспекты уроков;

Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Общая характеристика животных (1 ч)

- фронтальный опрос: перечисление всех уровней организации живого, с приведением примеров;

- работа в группах: распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов;

- составляют краткий конспект урока;

Подцарство Одноклеточные (2 ч)

- самостоятельная работа: описание 1-2 представителей одноклеточных животных, дать им характеристику, отметить структурные особенности их организации, роль в природе и в жизни человека;

- сравнение структурной организации Саркодовых и Жгутиковых, перечисление представителей этих двух классов;

- зарисовывают в тетради цикл развития малярийного плазмодия;

Подцарство Многоклеточные (1 ч)

- сравнение у представителей многоклеточных организмов различных типов симметрий, объяснение их многообразия (причины), схематичное зарисовывание;

- фронтальная беседа: почему возникли многоклеточные организмы, что послужило толчком для их возникновения;

Тип Кишечнополостные (3 ч)

- характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных;

- самостоятельная работа: описать общую характеристику Кишечнополостных, перечислить 1-3 представителей (специфичность организации)

Тип Плоские черви (2 ч)

- распознавание по рисункам учебника основных представителей: ресничные, ленточные черви, сосальщики; зарисовывают в тетради их жизненные циклы развитий;

- работа в малых группах (класс делится на три группы). Используя различные источники информации, учащиеся определяют особенности строения и жизнедеятельности одного из животных: белая планария, печеночный сосальщик или бычий цепень. Отчет о работе оформляется в виде таблицы);

- фронтальный опрос: профилактические меры, защищающие от паразитарных заболеваний.

Тип Круглые черви (1 ч)

- зарисовывают цикл развития аскариды;

Тип Кольчатые черви (3 ч)

- самостоятельная работа: сравнение 3 типов червей, определение общих и прогрессивных черт отсутствующих у других организмов;

Тип Моллюски (2 ч)

- фронтальный опрос (особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями);

- зарисовать внешний вид раковины, подписать ее основные части;

- индивидуальная работа по карточкам (проверка умений узнавать моллюсков, находить характерные черты их строения)

Тип Членистоногие (7 ч)

- используя различные источники информации, составить перечень существенных признаков животных типа Членистоногие и определить параметры для сравнения 4 основных классов этого типа;

- составить таблицу «Сравнительная характеристика класса Паукообразные: пауки, клещи, скорпионы;

- предложить биологические методы борьбы с насекомыми – переносчиками возбудителей инфекционных болезней или вредителей сельскохозяйственных растений;

Тип Иглокожие (1 ч)

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

- творческое задание для группы учеников: провести анализ рыбной продукции, продаваемой на ближайших рынках и магазинах. Определить видовой состав рыбы, систематическое положение, место вылова (какой океан, море или пресноводный водоем);

- заполнить таблицу: «Сравнительная характеристика классов рыб (Хрящевые и Костные)

Класс Земноводные (2 ч)

- индивидуальное задание по карточкам по проверке умений узнавать животных разных типов по рисункам;

Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

- работа в малых группах: используя различные источники информации, составить общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

- составляют схему классификации рептилий;

Класс Птицы (4 ч)

- сделать карточки с рисунками для проверки знаний скелета и других систем органов птиц; придумать к рисункам биологические задачи;

Класс Млекопитающие (4 ч)

- индивидуальное задание: проверка знаний внутреннего строения птиц и млекопитающих; умений узнавать на рисунках животных (к каким классам и типам они относятся);

- самостоятельная работа: проверка знаний признаков животных различных классов хордовых и представителей этих классов (вставить пропущенное слово);

- работа в группах: выбрать 2-3 отряда млекопитающих и используя различные источники информации, составить характеристику животных по плану: название отряда, представители, размеры животных, экологическая ниша, признаки организации, роль в природе;

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

- подготовить к выставке все творческие задания, которые выполняли в течение года

Предложенная методика создания оценочных средств предметных результатов изучения биологии 7 класса, на наш взгляд, является успешной, о чем свидетельствуют положительные отзывы педагогов-слушателей курсов повышения квалификации учителей естественнонаучного цикла.

1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2012. – 320 с.

2. Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы (авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова) // Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы / авт.- сост. И.Б.Морзунова. – М.: Дрофа, 2009. – С. 13-81.

4. Суматохин С.В. О разработке содержания школьного биологического образования // Биология в школе. – 2010. – №9. – С. 17-27.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

Ключевые слова

оценочные средства, ФГОС, предметные результаты, алгоритм разработки оценочных средств предметных результатов

ФГОС, предметные результаты, оценочные средства, алгоритм разработки оценочных средств предметных результатов

Похожие статьи

Работа над словарными словами в начальных классах (из опыта.

Словарная работа по русскому языку в начальных классах. Особенности работы по развитию творческих способностей на уроках русского языка в начальных классах.

Контроль учебных достижений учащихся пятого класса по.

. работы, самостоятельные работы учащихся, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, отчеты по практическим работам, отчеты по лабораторным работам, отчеты по

Эта работа достаточно емка, кропотлива и затратна по времени, так как для каждого урока курса.

Работа со словарными словами на уроках русского языка

‒ обучение ребят самостоятельно пополнять знания по русскому языку. Моя практика показала, что работа над непроверяемыми

При знакомстве с новым словарным словом презентацию использую как для фронтальной работы с классом, так и групповой и индивидуальной.

Опытно-экспериментальная работа по формированию.

Ребенок каждый самостоятельно выполнял задание и завершал работу, сравнивая ее с образцом.

Каждый ученик ознакомился с планом и структурой работы. Во время списывания дети шепотом.

Словарная работа по русскому языку в начальных классах

Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы над трудными словами: C целью выяснения

словами словосочетания, предложения (устно и письменно). Работа по учебнику должна связываться с изучением трудного слова.

Формы и способы организации взаимоконтроля на уроках.

На своих уроках я сочетаю устный опрос с письменным.

Такие задания позволяют увеличить интенсивность самостоятельной учебной работы учащихся, удобны для организации фронтальной работы и коллективного обсуждения полученных индивидуальных результатов.

Работа над словарными словами в начальных классах (из опыта.

Контроль учебных достижений учащихся пятого класса по.

Эта работа достаточно емка, кропотлива и затратна по времени, так как для каждого урока курса.

Работа со словарными словами на уроках русского языка

Опытно-экспериментальная работа по формированию.

Ребенок каждый самостоятельно выполнял задание и завершал работу, сравнивая ее с образцом.

Каждый ученик ознакомился с планом и структурой работы. Во время списывания дети шепотом.

Словарная работа по русскому языку в начальных классах

Формы и способы организации взаимоконтроля на уроках.

На своих уроках я сочетаю устный опрос с письменным.

Особенность изучения биологии в 7 классе - развитие знаний о разнообразии живых организмов, системе органического мира на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Эколого-эволюционное содержание курса способствует раскрытию роли крупных таксонов в экосистемах.

Рабочая программа учебного курса

биологии 7 класса

на 2017 -2018 учебный год

Составитель: учитель биологии

первой квалификационной категории

Быкова Светлана Семеновна

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание учебного предмета

Пояснительная записка

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования

Примерная программа по биологии основного общего образования

Авторская программа по биологии для 7 класса общеобразовательных учреждений, авторы Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на основе понимания ее системной организации, связи всех живых систем.

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук.

Развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора. Выражение собственного отношения к центральному положению эволюционного учения о борьбе существование и действий естественного отбора на основе мелких наследственных изменений.

Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы.

Формирование экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты обучения основаны на формировании универсальных учебных действий:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами являются:

В ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений о естествознании как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

В познавательной сфере – расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно - научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи;

В трудовой сфере – приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке. За обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

В эстетической сфере – приводить примеры, дополняющие научные данные образами, взятыми из произведений литературы и искусства;

В сфере физической культуры - расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами контроля своего физического состояния.

II. Содержание учебного предмета
(1 ч в неделю, всего 35 ч)

Тема 1. Организация живой природы (1 час)

Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов. Общие свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки видов, взаимосвязанные части природного сообщества. Ареал вида. Популяция – часть вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество - живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов разных видов. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.

Демонстрация: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, чучела и рисунки животных разных видов, схемы, рисунки, таблицы, репродукции картин, модели, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие экосистемную организацию живой природы.
*Экскурсия: 1. Разнообразие видов в сообществе.

Тема 2. Эволюция живой природы (2 часа)

Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Эволюция. Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции. Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды. Разнообразие видов. Результат эволюции.

Систематика организмов как раздел биологии. Значение классификации организмов. Основные систематческие группы от царства до вида. Сравнение классификации животных и растений. Название видов.

Демонстрация: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, репродукции картин, схемы, рисунки, слайды, таблицы, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие движущие силы эволюции, многообразие живых организмов, их приспособленность к условиям среды обитания, принципы классификации

Тема 3. Растения – производители органического вещества (13 часов)

Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений. Жизненные формы растений. Современный растительный мир – результат эволюции.

Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки.

Особенности строения водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений.

Отдел Моховидные. Мхи — самые древние высшие растения. Особенности строения мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование торфа.
Отделы: Папоротниковидные. Хвощевидные. Плауновидные. Усложнение строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания. Разнообразие современных папоротников и их значение.

Отдел Голосеменные — древняя группа семенных растений. Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные — общие признаки. Покрытосеменные растения- наиболее высокоорганизованная группа высших растений. Характерные признаки отдела. Основные отличия Покрытосеменных от Голосеменных. Разнообразие покрытосеменных растений. Жизненные формы покрытосеменных. Происхождение покрытосеменных растений. Классы: Однодольные и Двудольные. Класс Двудольные, семейства: Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения). Класс Однодольные, семейства: Лилейные, Злаки (дикорастущие виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и степных экосистемах.

Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов. Селекция. Зерновое хозяйство – основа земледелия. Пшеница – основная хлебная культура.

Овощеводство. Капуста — древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание капусты.

Демонстрация: портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры, таблицы, схемы, рисунки, репродукции картин, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие морфологические особенности отдельных растений, средообразующую деятельность; циклы развития высших растений, двойное оплодотворение покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных растений, редкие и исчезающие виды.

Лабораторные работы:

1. Изучение одноклеточных водорослей.
2*. Изучение многоклеточных водорослей.
3. Строение зеленого мха кукушкин лен.
4*. Строение мха сфагнум.
5. Строение папоротника.
6. Строение побегов хвойных растений.
7. Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной.
8. Признаки однодольных и двудольных растений.
*9—11. Признаки растений изучаемых семейств.
Практические работы:
1—3. Определение растений изучаемых семейств.
Экскурсия:
2. Выращивание овощных растений в теплице.

Тема 4. Животные - потребители органического вещества (14 часов)

Царство Животные. Общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни планеты, как потребителей органического вещества.

Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.

Тип Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.

Тип Споровики, особенности организации споровиков – паразитов человека и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.

Тип Инфузории. Особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий по сравнению с другими простейшими.
Подцарство Многоклеточные. Общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от колониальных форм. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Разнообразие. Классы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах.

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие. Классы. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Тип Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Меры профилактики заражения круглыми червями.
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей.

Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие. Классы. Роль двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов.
Тип Членистоногие. Особенности внешнего и внутреннего строения. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие.

Класс Насекомые, общие черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых. Роль насекомых в экосистемах, практическое значение.
Тип Хордовые. Общие признаки. Подтип Бесчерепные, Подтип Черепные, общая характеристика.
Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной среде. Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры. Класс Костные рыбы. Основные отряды, значение.

Класс Земноводные, или Амфибии. Особенности строения, связанные с выходом на сушу, многообразие земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Роль в экосистемах. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Особенности внешнего и внутреннего строения. Отряды. Роль в экосистемах и жизни человека.
Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Птицы наземных и водных экосистем.

Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Роль млекопитающих в различных экосистемах. Млекопитающие различных экосистем: лесов, водоемов. Развитие животноводства

Демонстрация: портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, рисунки, репродукции картин, коллекции, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие основных типов животных, их происхождение, распространение в разных жизненных средах, роль в экосистемах и жизни человека, редкие и исчезающие виды.

Лабораторные работы:
12. Внешнее строение дождевого червя.
13. Строение раковины моллюска.
14. Внешнее строение насекомого.
15. Внешнее строение рыбы.
16*. Внутреннее строение рыбы.
17. Внешнее строение птицы.
Экскурсия:
3. Лесные млекопитающие родного края (краеведческий музей).

Тема 5. Бактерии, грибы, лишайники (3 часа)

Царство Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека. Царство Грибы. Общие признаки

Роль грибов. Экологические группы грибов, их роль в экосистемахЛишайники. Общие признаки. Роль лишайников в экосистемах. Значение в жизни человека.

Демонстрация: схемы, таблицы, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и разнообразие бактерий, грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов, оказание первой помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах.

Лабораторная работа:

18. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Практическая работа:
4. Определение съедобных и ядовитых грибов.

Тема 6. Биологическое разнообразие и пути его сохранения (2 часа)

Видовое и экосистемное разнообразие — компоненты биологического разнообразия. Экосистемное разнообразие — основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.

Демонстрация: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные территории.

Резерв (2 ч) Использование резервного времени на изучение разнообразия живых организмов, средообразующей деятельности представителей местной флоры и фауны.

Профориентация интегрирована с темами:

III. Тематическое планирование

Раздел, название темы

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Тема 1. Организация живой природы

Организм. Вид. Природное сообщество. Экосистема

Называть уровни организации живой природы. Описывать признаки живых организмов. Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Использовать различные источники информации для подготовки рефератов.

Выделять существенные признаки организма как живой системы.

Сравнивать организменный и популяционно-видовой уровни организации.

Приводить примеры близких видов.

Объяснять связи между особями в популяции, делать выводы о значении внутрипопуляционных отношений

Уровни организации живой природы. Признаки живых организмов. Примеры средообразующей деятельности живых организмов

Читайте также: