Личность и профессия реферат
Обновлено: 02.07.2024
Специалист: личность и профессия ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Профессиональное становление личности — процесс сложный, противоречивый, неоднозначный, он начинается не в учреждении профессионального образования, а значительно раньше. Юный человек начинает задумываться, присматриваться и примериваться к будущей сфере деятельности под влиянием родителей, сверстников, школьных педагогов, значимых взрослых, средств массовой информации. Многие вузы начинают профориентационную работу с самых младших классов, присматриваясь к учащимся на проводимых вузом конкурсах, олимпиадах и аналогичных мероприятиях, раскрывая все особенности и прежде всего преимущества предстоящей им деятельности, показывая оптимальные способы приобщения к данной профессии. Оставшихся вне пристального внимания вузовских профориентаторов всевозможные профориентационные центры знакомят с миром профессий. И все равно сделать свой профессиональный выбор нелегко, особенно в условиях, когда профессиональная мобильность становится нормой.
Профессиональная ориентация
Психологические исследования профессионального самоопределения старшеклассников (Е. А. Климов, П. А. Шавир и др.) выявили ряд закономерностей, на которые необходимо опираться организаторам профориентационной работы.
Необходима специальная работа по формированию резервного профессионального намерения, в особенности у старшеклассников, планирующих продолжение учебы в вузе. Наличие резервного намерения создает оптимальную психологическую основу для преодоления внутреннего противоречия между потребностью в получении высшего образования и необходимостью трудоустройства и способствует не только снятию психологического напряжения, связанного с чувством бесперспективности, уныния, фрустрации, но и формированию чувства удовлетворенности своим трудом на производстве, а следовательно, более высокой его производительности и стабильности.
В профориентационной работе необходимо делать акцент не на уровень квалификации (кому быть рабочим и какого разряда, а кому — инженером), а на содержание и условия трудовой деятельности, в которой каждый может достичь желаемых результатов. Таким образом, необходимо формировать обобщенную профессиональную направленность, интерес к более общей сфере деятельности, а не к конкретной профессии.
Из сказанного следует, что профессиональная ориентация не может быть ограничена определенным набором мероприятий. Необходим переход на долговременные формы профориентации молодежи, рассчитанные на длительный период и включающие системное использование разнообразных средств. Наивно полагать, что человек, поступивший в высшее учебное заведение, выбрал профессию и профессиональная ориентация в этом случае не нужна. Как раз наоборот: раскрытие достоинств и преимуществ профессии, к осуществлению которой готовится студент, показ ее ограничений способствует формированию необходимой мотивации или, напротив, убеждает в ошибочности профессионального выбора. Вуз после окончания обучения дает право на работу по полученной специальности и минимум знаний и умений, которые надо совершенствовать всю последующую жизнь, поэтому профессиональное становление человека тесно связано с его развитием как личности.
Психическое и физическое здоровье человека зависит от множества составляющих. Выбор жизненного пути – одна из таких составляющих.
Часто выбор пути отождествляют с выбором профессиональной деятельности, с которым приходится сталкиваться на пороге школы или колледжа. Выбирая профессию, человек выбирает не только способ, каким будет зарабатывать на жизнь, но и образ жизни.
Содержание
Введение 3
О некоторых подходах к типам личности 3
Теория профессионального выбора Дж. Холланда 4
2.2 Теории единства профессионального и личностного развития Е.А.Климова 6
Профессиональная деятельность и личность. 10
Особенности личности в профессии 15
Психологические признаки труда личности 17
Заключение 18
Список литературы 19
Прикрепленные файлы: 1 файл
РЕФЕРАТ Психология личности в профессии.doc
Есть профессии, которые требуют исключительно широкого расширения внимания и переключения внимания. Вообще в трудовой деятельности очень трудно отделить распределение внимания от его переключения. Целый ряд профессий операторов, которые имеют широкое поле для обзора, требует все время и распределять внимание и переключать внимание с одних объектов на другие. Но есть профессии, в которых необходимо поочередно то концентрировать внимание, то переключать его.
Память нужна всегда независимо от видов труда. Особенно большая нагрузка на память требуется при обучении данному виду труда, когда еще не сформировались навыки, но когда сформировались основные навыки нагрузка на память снижается. Люди, которые прекрасно освоили станок, не должны каждый раз специально вспоминать, какими рычагами нужно действовать, на что нужно смотреть. Шоферам не нужно думать о том, какой рукой или какой ногой и какое движение нужно сделать. Но есть профессии в которых память является одним из наиболее важных признаков. Например; в работе телеграфиста, машинистки, где требуется на какое-то небольшое время удерживать в памяти положения, ситуации. В данном случае речь идет о кратковременной или оперативной памяти как наиболее важном профессиональном признаке.
При психологическом анализе трудовой деятельности, эмоционально-волевую сферу лучше рассматривать вместе с особенностями личности. Если говорить о любой деятельности, то она вызывает к себе определенное отношение, эмоционально переживается. С чем это связано? Это связано с мотивами, с потребностями человека, с интересом к работе. Это, например, общие эмоции в труде. Они могут быть положительными и отрицательными.
Положительные эмоции - это удовлетворение своим трудом, чувство долга, соревнования. С другой стороны, могут быть и отрицательные эмоции. Это, прежде всего, касается тех случаев, когда люди хотя и работают, но эта работа им не по душе. Они выполняют ее из чувства долга, может быть, и добросовестно.
В психологии труда в ряде случаев необходимо учитывать еще один момент эмоций. Это настроение сегодняшнего дня, которое влияет на производительность, т.е. настроение с которым приходит человек и выполняет работу.
Также важно учитывать и специфические эмоции, которые вызываются непосредственно конкретной трудовой деятельностью. Эти эмоции выделяются в первую очередь как профессионально важные. Они подразделяются на две подгруппы. Первая подгруппа - это те эмоции, которые связывают взаимоотношения людей с коллективом в процессе данного коллективного вида труда.
Второй подвид профессиональных эмоций - это те эмоции, которые возникают в процессе самой работы. Это, прежде всего те профессии, в которых могут возникнуть аварийные ситуации и где неправильное, замедленное принятие решения может привести в условиях высокой эмоциональной напряженности к аварии (летчики, верхолазы, некоторые виды операторского труда). В этих профессиях эмоционально неустойчивые люди не могут работать.
Целый ряд профессий предъявляет особые требование к другим разнообразным особенностям личности: аккуратности, организованности, педантичности в ряде случаев, общительности или замкнутости.
Наряду с изучением профессионально важных признаков нужно обращать внимание на индивидуальные особенности человека, на индивидуальный стиль его работы, как один из способов адаптации человека к профессии. Для того, чтобы понять индивидуальные особенности, индивидуальный стиль деятельности, нужно проводить сравнительный анализ тех работников, которые выполняют одну и ту же работу, используя при этом различные приемы и действия.
В последние годы в нашей стране всё в большей степени личность начинает рассматриваться как субъект именно профессиональной деятельности, а не деятельности вообще, как это было ещё каких-нибудь 15-20 лет назад. Реалии сегодняшнего дня диктуют такие условия, что профессия становится для человека не просто средством к получению материальных благ, а образом жизни, который во многом определяет направленность личности и её мировоззренческую модель.
Таким образом, всё более заметной становится тенденция к тесному переплетению личности и выполняемой ею профессиональной деятельностью, где, с одной стороны, такое взаимовлияние может вести к позитивным изменениям как в самой личности, так и профессии, а с другой- к профессиональной деформации и формированию негативных установок в отношении самой профессии.
4. Особенности личности в профессии
С начала 1940-х гг. в профессиональной психологии интерес исследователей постепенно смещался с изучения психофизиологических качеств и особенностей психических процессов личности. Можно кратко перечислить основные итоги экспериментальных работ, явившиеся причиной повышения внимания к проблемам личности в профессии.
1. Обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказывать значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена для самых разнообразных видов деятельности (Корнеева, 19846; Фирсова, 1989).
2. Особенности личности выступают важнейшими детерминантами профессионального обучения; от них во многом зависят скорость приобретения профессионального мастерства и качество подготовки.
3. Влияние особенностей личности на характеристики профессиональной деятельности часто опосредованы таким важным субъективным показателем, как удовлетворенность трудом.
4. Обнаружено, что в некоторых видах деятельности психологические различия между группами хороших и плохих профессионалов не представляется возможным провести ни по каким качествам, кроме личностных. Это относится даже к тем видам деятельности, в которых традиционно считаются важными психологические качества низших уровней. Так, по данным исследований клиники по профилактике дорожно-транспортных происшествий в Нью-Джерси между группами лучших и худших водителей-профессионалов нет достоверных различий в области психофизиологических качеств или психических процессов, но отмечены существенные различия в свойствах личности..
5. По мере развития и увеличения количества профессий, связанных с повышенной ответственностью, обнаружилось что никакой психофизиологический отбор не позволяет гарантированно решить проблему надежности для этих видов деятельности; только исключительное внимание к личности профессионала позволяет обеспечить надежность труда. Но даже в тех видах деятельности, где надежность во многом определяется психофизиологическими качествами или особенностями психических процессов, их роль все равно опосредуется степенью сформированности структуры личности, обеспечивающей необходимый уровень саморегуляции поведения.
При различных видах профессиональной деятельности можно, однако, назвать ряд личностных качеств, выступающих как профессионально важные практически для любого вида профессиональной деятельности. Это прежде всего ответственность, самоконтроль, профессиональная самооценка, являющаяся важным компонентом профессионального самосознания, и несколько более специфичные эмоциональная устойчивость, тревожность, отношение к риску.
Усиленное внимание к определенному качеству личности позволяет разрабатывать практические рекомендации по учету, коррекции и целенаправленному формированию данного свойства в профессиональной деятельности. Многие рекомендации апробированы, и их практическая ценность подтверждена (Фирсова, 1989).
5. Психологические признаки труда личности.
Для психологии наиболее важным является изучение характера, формы и динамики отражения объективной реальности личности в трудовой деятельности и факторов, обусловливающих конкретные типы этого отражения и профессиональной деятельности. Среди факторов четко выделяются две самостоятельных, но взаимодействующих группы:
1) объективные факторы;
2) субъективные (субъектные) факторы.
К первой группе относятся: социальные, производственно-технические, экономические, организационные и санитарно-гигиенические характеристики профессионального труда.
Вторая группа факторов включает: личностные, профессионально- психологические, психофизиологические и индивидуально-типологические качества личности в профессии.
Изучение последних должно раскрыть, как в сознании личности преломляется заданная объективная реальность и каково ее влияние на его трудовое поведение и на результаты труда. Для этой цели можно использовать психологические признаки труда и их градации, разработанные Е. А. Климовым.
Первый признак — это осознание социальной ценности результата труда. Уровень данного осознания определяется на основании:
а) степени представленности у личности в профессии знаний о требованиях к результату труда;
б) характера познания социальной ценности предвидимых результатов труда для себя и для общества (отношение к делу);
в) эмоциональных проявлений личности в деятельности и их адекватности ее представлениям и знаниям.
Второй признак — сознание обязательности выполнения порученного дела в заданных нормах. Уровень представленности данного признака определяется на основании:
а) оценки характера сознания необходимости и ответственност и выполнения работы в строго заданных рамках;
б) оценки адекватности эмоционального состояния личности в профессии уровню ее сознания.
Третий признак — сознательное применение орудий и средств достижения профессиональных целей. Данный признак тоже рассматривается с позиций поуровневой представленности по следующим характеристикам:
а) степени теоретической подготовленности к выполнению профессиональной деятельности (знание зависимостей между свойствами предметов, орудий и субъектом труда);
б) степени сформированное профессиональных умений и навыков;
в) адекватности эмоциональных проявлений соответственно уровню профессиональной готовности личности в профессии.
Четвертый признак — осознание межличностных отношений. Оценка уровней данного признака осуществляется на основании глубины знания и понимания личности вклада других людей в создание материальных ценностей общества, которые она, личность, использует в своей профессиональной деятельности в целях создания новых общественно значимых ценностей. А также и на основании характера эмоционального переживания отношений к людям труда ценностям, которые они создали.
Изучение представленных психологических признаков профессиональной деятельности раскрывает обусловленность взаимосвязей мотивационных, когнитивных, операторных и аффективных компонентов деятельности субъекта труда (личности в профессии) его социальными установками, профессиональной направленностью и подготовленностью и в некоторой мере индивидуально-типологическими особенностями.
С точки зрения психологии, трудности изучения процесса формирования психологических процессов в профессионализации осложняются тем, что учение о способностях, в том числе профессиональных, ориентировано на нормативную деятельность, которая предполагает определенный способ ее выполнения (учитываются только возраст и время работы по специальности).
Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Сегодня, к сожалению, уделяется недостаточно внимания школьной профориентации. Знания о склонностях, способностях и других индивидуально-психологических особенностях себя как личности в выполнении какой-либо деятельности необходимо. С данными знаниями он будет чувствовать себя максимально гармонично, сможет на основе своих индивидуально-психологических качеств сделать единственно правильный, самостоятельный и осознанный выбор.
Это постепенное формирование знаний должно основываться на знании психологического содержания видов труда, о важности формирования профессиональной пригодности.
Выбор профессии - один из самых важных выборов в жизни человека. То, насколько профессия будет соответствовать способностям и склонностям человека, насколько эффективно человек будет выполнять необходимые в его профессии де йствия - в значительной мере будет определять качество его жизни.
7. Список литературы
1. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
3. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: Личностный аспект;
Автореф.докт.дис.М., 1995.
4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. МГУ, 1987.
6. Леонтьев А.Н. Избр.психол.произведения: Педагогика, 1983.
7. Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала, 1998.
Личность, входя в общественные отношения в определенном социокультурном пространстве, интериоризирует его социальный опыт, который может быть значительно шире охвачен, что обуславливается степенью активности внутренних структур личности, ее позиции по отношению к внешнему миру.
В ряде исследований результатом социализации предстают личностные нормы (Г.М.Андреева, В.С.Магун и др.); личностные смыслы (Е.Ю.Артемова, А.Г.Асмолов и др.); социальные привычки (С.А.Беличева, А.В.Петровский и др.), установки, мотивационные образования, в том числе ценностные ориентации, а также "целостные эффекты структуры образования личности, к которым, прежде всего относится характер личности". В западной психологии выделяют самосознание человека и его "Я-концепцию" (Т.Шибутани, Э.Берн, К.Роджерс).
Одной из содержательных и значимых сторон социализации личности выступает ее профессионализация, которая охватывает большую часть жизни человека и качественно ее определяет. Являясь частью целого, профессионализация отражает в себе суть, принципы, закономерности социализации и в самом общем виде может трактоваться как процесс вхождения индивида в профессиональную среду, овладение знаниями, навыками профессиональной среды, принятие ценностей и активная реализация, самовыражение посредством профессиональной деятельности.
С.А.Беличева замечает: "содержательная сторона процесса социализации включает формирование профессиональных намерений, знаний, навыков, позволяющих человеку включиться в систему трудовых производственных общественных отношений; далее формирование системы регулятивных механизмов общественного поведения индивида, систему его ценностно-нормативных, правовых, этических, социальных, политических представлений, ценностных ориентаций, взглядов, убеждений и т.д., а также формирование механизмов саморегуляции, способности к самооценке, к самокритичности, эмоционально-волевые особенности личности".
Сам процесс профессионализации включает в себя 4 стадии, подразумевающие определенные психологические критерии, соответствующие каждой из них:
1-я стадия связана с зарождением и формированием профессиональных намерений, первоначальной профессиональной ориентировки. Психологический критерий - соответствие общественным потребностям и потребностям личности - выбор профессии.
2-я стадия - период профессионального обучения и воспитания. Психологический критерий - профессиональное самоопределение личности.
3-я стадия - активное вхождение в профессиональную среду, отражающее переход к новому типу деятельности. Психологический критерий - активное овладение профессией в реальных условиях трудового процесса.
4-я стадия - полная или частичная реализация профессиональных устремлений и возможностей личности в самостоятельном труде. Психологический критерий - степень овладения операциональной стороной профессиональной деятельности, уровень сформированности профессионально значимых качеств личности, отношения к труду, мера мастерства и творчества.
Наибольшую значимость в данном контексте приобретает самосознание личности, потому как на протяжении всего процесса профессионализации и перехода от одной стадии на другую возможно возникновение внутриличностностных конфликтных ситуаций, кризисов. Здесь возникает необходимость актуализации проблемы личностного смысла профессионального идеала, который обусловлен социальной позицией личности, главными составляющими которого выступают смыслообразующие мотивы, ценностные ориентации, смысловые установки.
2.2. Профессионализм и профессиональное самосознание
Профессионализм есть свойство человека (как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности) выполнять деятельность на высоком уровне, - систематически, эффективно и надежно - в самых разнообразных условиях. Но понятие профессионализма не ограничивается только характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека, и качественно иной образ жизни профессионала, и его ценностные ориентации. Профессиональное мастерство связано с особой формой отношения человека к действительности (к людям, обществу, природе), его ценностями, с тем, что можно назвать профессиональным самосознанием.
Профессиональное самосознание (или профессиональная Я-концепция включает представление человека о себе как о члене профессионального сообщества, носителе профессиональной культуры, в том числе определенных профессиональных норм, правил, традиций, присущих данному профессиональному сообществу. В эти представления включаются характеристики человека, которые определяют успешность его деятельности. К ним относят профессионально важные качества (ПВК), в качестве которых могут выступать индивидуально-психологические свойства, отношения личности, его ценностные основания.
К индивидуально-психологическим свойствам относятся следующие свойства личности: сенсорные, перцептивные, аттенционные, мнемические, мыслительные, речевые, эмоциональные, волевые, имажитивные, моторные, коммуникативные. Отношения личности включают: отношение человека к профессии; к себе как к субъекту деятельности; к другим людям (коллегам, начальнику, клиентам); к объекту труда; к предмету труда; к средствам труда; к условиям труда. Ценностные основания включают в себя: значимость, значение определенных объектов для человека; цели существования человека, конечные и надситуативные, служащие ведущими принципами в жизни; ценностное отношение, компонент смысловой сферы; идеальная модель должного (желательного), указывающая направление желательного преобразования действительности субъектом.
От того, насколько адекватно сформирована у человека профессиональная Я-концепция, зависит успешность его профессиональной адаптации.
Один из важных механизмов формирования профессиональной Я-концепции является профессиональная идентификация. Под психологической идентификацией в теории социального научения понимается процесс установления субъектом сходства между своим поведением и поведением объекта (личности или группы), принятого субъектом в качестве “образца”. При таком рассмотрении идентификации имеется в виду, что поведение “образца” служит стимулом для выбора поведенческой реакции субъектом: субъект копирует внешние формы поведения “образца”, осваивает нормы, идеалы, роли и нравственные качества “образца”. В проблеме идентификации, как подчеркивает Г.М.Андреева, важен даже не тот факт, к какой социальной (или профессиональной) группе принадлежит человек объективно, но с какой группой он отождествляет себя, либо стремится отождествлять.
Отсутствие же у человека направленности на определенный вид труда затрудняет формирование у него внутренних (психологических) средств деятельности. В последующем это проявляется в ухудшении профессиональной и социальной адаптации человека.
Истинного профессионала характеризуют высокая результативность и эффективность труда, и эти показатели профессионал устойчиво демонстрирует в самых разнообразных ситуациях, в том числе и таких, которые объективно затрудняют достижение результата.
Ценностная ориентация личности в процессе профессионализации - это взаимная ответственность друг перед другом, это верность долгу, это терпимость, порядочность, нацеленность на сотрудничество. Без соблюдения этих элементарных принципов невозможно обрести свободу - в творчестве, в самореализации себя как личности. Как невозможно стать Профессионалом в высшем смысле этого слова, не имея профессионального мировоззрения, профессиональных идеалов, профессионального достоинства, уважения к своим коллегам. Для эффективной деятельности человеку не недостаточно иметь профессиональные знания, умения и навыки. При профессиональной подготовке (и переподготовке) необходимо усилить внимание на развитие адаптивного потенциала человека, формирование профессиональной концепции, обеспечивающей адекватную профессиональную идентификацию.
Таким образом, становление личности как профессионала зависит от его мировоззрения, его ценностей, оценочной деятельности, в процессе которой осуществляется оценка значимости тех или иных объектов, явлений, событий исходя из потребностей и интересов, идеалов и устремлений субъекта.
Истинные профессионалы посвящают себя стремлению к счастью и не позволяют себе ощущать самоудовлетворенность. Профессионалы могут восстановить удовольствие (а также мораль и энтузиазм), посвящая себя пути истинного совершенства и строгой приверженности высшим ценностям. Этот путь ведет к более полной профессиональной реализации и к (наивысшим) прибылям и удовлетворенности.
На практике это означает, что профессионалы должны еще раз задуматься о том, чем они управляют, что измеряют и что обсуждают. Если вы цените что-то, вы должны отслеживать вашу эффективность в этой области, не принимая ничего меньше совершенства, и активно работать над поисками путей исправления в тех случаях, когда вам не удается добиться совершенства.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации// Человек и общество. Проблемы социализации индивида. - Л. -ЛГУ; 1971.
3. 5. Каган М.С. Философская теория ценности. - Санкт-Петербург., ТОО ТК "Петрополис".
4. 6. Кудрявцев Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления.
5. 7. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., МЭИ, 1985.
[1] Батыгин Г. Профессионалы в расколдованном мире// Этика успеха. Тюмень. М. 1994. Вып. 3. С. 9-18
Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 22731
Количество таблиц: 0
Количество изображений: 0
Профессиональная деятельность человека задаёт направление развития его личности. Каждая профессия формирует сходные интересы, установки, черты личности, манеру поведения и т.д. В этой связи можно говорить об идентификации личности с профессией, т.е. о процессе адаптации личности к требованиям конкретной деятельности.
Процесс формирования личности профессионала начинается с момента выбора профессии и длится в течение всей профессиональной жизни человека. Выделяют 4 этапа профессионализации:
Поиск и выбор профессии; Освоение профессии; Социальная и профессиональная адаптация; Выполнение профессиональной деятельности.
Формирование мотивации профессиональной деятельности и индивидуальной основы профессиональной деятельности (ИОПД).
Профессиональная мотивация – система внутренних побуждений, которые вызывают трудовую активность человека, направляют её на достижение профессиональных целей и регулируют структуру и функции деятельности.
Формирование мотивации профессиональной деятельности осуществляется в двух направлениях: в превращении общих мотивов личности в профессиональные и в изменении системы профессиональных мотивов в связи с изменением уровня профессионализации. Реализация первого направления заключается в том, что в ходе профессионального развития потребности человека находят свой предмет в профессиональной деятельности. Мотивация человека наполняется профессиональным содержанием. Личность оценивает профессию с точки зрения возможности удовлетворения в ней всё большего числа потребностей. Чем больше возможностей предоставляет профессия для удовлетворения потребностей и интересов человека, тем выше его включённость в профессиональную деятельность.
Другое направление формирования мотивов субъекта связано с изменением мотивации на разных этапах профессионального становления. Выделяют 2 группы мотивов трудовой деятельности: внутренние мотивы, связанные с самим процессом труда, и внешние, находящиеся вне его содержания. В первом случае процесс труда доставляет человеку удовольствие и радость, активизирует личность на приобретение новых знаний и навыков, развитие профессиональных способностей. Во втором случае в качестве мотивов выступают значимые для человека факторы (материальная выгода, социальное признание и др.).
Результатом познания человеком окружающего мира являются знания, понятия, представления. Познание, включённое в реальную профессиональную деятельность и подчинённое её целям, называется профессиональным познанием. В ходе профессионального познания происходит отражение производственной ситуации, которая, в широком смысле слова, представляет собой систему объективных и субъективных факторов, детерминирующих деятельность. К числу таких факторов относятся параметры внешней среды, влияющие на выполнение деятельности (условия труда, состояние оборудования и др.), а также личностные особенности индивида, познавательные и двигательные способности. Результатом отражения является формирование индивидуальной основы профессиональной деятельности (ИОПД). Производственная ситуация отражается человеком на двух уровнях: познавательный – человек использует всю информацию, которая известна ему о ситуации, понятна и доступна; регулятивный – человек сосредотачивает своё внимание только на той информации, которую он будет непосредственно использовать в деятельности. Поэтому регулятивная структура ИОПД по своему количественному составу меньше познавательной. Анализ динамики обеих структур ИОПД позволил выделить ряд её закономерностей в процессе профессионального развития.
На начальных этапах профессионального становления развитие обеих структур совпадает, наблюдается значительный рост их количественного состава. Затем, начиная с определённого этапа, их динамика перестаёт совпадать. Познавательная структура продолжает увеличиваться, а регулятивная – уменьшаться.
26. Профессионально важные качества. Формирование профессиональных способностей. ПВК - любые качества субъекта, включенные в процесс деятельности и обеспечивают эффективность ее выполнения по параметрам производительности, качества труда и надежности. Пвк – свойства нервной системы, психических процессов, личностных особенностей, характеристики направленности, знания, убеждения. Под ПВК понимают профес. способности и характеристики личности, обеспечивающие эффектив. деятельность. Профес. способности - свойства псих. процессов(восприятия, память, мышления и и. т.д.) и псих . моторные функции, обеспечивающие эффективность деятельности. Главный вопрос – как из общих способностей развить профессиональные способности. ЭТО объясняется концепцией функциональных и операционных механизмов, обеспечивающие развитие любой псих . функции.( Ананьевым). Подфункциональным механизмам понимается генетический мех. Операционные механизмы надстраиваются над функциональными в процессе обучения, воспитания. Для каждой псих.функции свой операционный мех. Общие способности наполняются профес. содержанием и превращаются в профессиональные. Соотношения общих и спец. способностей в структуре пвк будет, зависит от пвк. 4-этапы формирования профес. способностей: 1. Вхождение в деятельность. 2. Первичная профессионал. 3. Стабилизация. 4. Вторичная профессионализма. 1 этап деят. По инструкции. главное пвк –это долговременная память. 2этап – развитие ведущих пвк за счет опыта приобретенного на 1 этапе. Фаза стабилизация – деят. Выполняется в индивидуальном плане. 4этап – накопления опыта. В процессе формировании профес. способностей происходит развитие лич. способностей (тревожность повышается сначало, а потом снижается). Нужно при этом учитывать специфику деятельности.
Вопросы соотношения понятий личность и профессия в современной психологии решается неоднозначно. Первая точка зрения (американский психолог Парсонс) отрицает влияние профессии на личность. По его мнению, выбрал профессию, личность не изменяется на пути ее освоения, только иметь четкое представление о себе, свои способности и профессиональные требования к выбранной профессии.
Другая точка зрения (В.Д. Шадриков, Ю. П. Поваренков и некоторые зарубежные психологи) является наиболее популярной и базируется на признании факта влияния профессии на личность на пути профессионального развития. Сторонники данной концепции и формирование личности профессионала назвали профессионализацией. Профессионализация начинается с момента выбора профессии и продолжается в течение всей трудовой жизни. Профессионализация имеет четыре этапа: поиск и выбор профессии, овладение профессией, социальная и профессиональная адаптация, выполнение профессии.
В психологии различают прогрессивную и регрессивную стадии профессионального развития.
Прогрессивная стадия профессионального развития связана с формированием мотивов профессиональной деятельности. Американский психолог Маслоу анализирует пять типов потребностей, лежащих в основе формирования мотивов трудовой деятельности: физиологические потребности (жажда, голод), потребность в безопасности (защита от любых неудобств и проблем), потребность в социальных связях (общение , дружба), потребность в самоуважении (признание и похвала другими людьми), потребность в самоактуализации (реализация себя, своих возможностей и способностей).
Регрессивная стадия профессионального развития – это негативное влияние процессии личность. Последствия такого воздействия могут привести к так называемому состояния психического выгорания, характеризующийся эмоциональной опустошенностью и усталостью от работы, циничным отношением к своей работе, ощущением отсутствия какого-либо успеха. Как правило, состояние психического выгорания присущ людям, что, во-первых, уже имеют достаточно высокий уровень достижений, во-вторых, обладают профессией, базирующаяся на общение и большом количестве контактов между людьми. Некоторые исследователи связывают психическое выгорание с депрессией и разочарованием в работе, что приходит с возрастом. Действие данного феномена не имеет обратного пути: возник один раз, он продолжает развиваться. Развитие психического выгорания можно затормозить путем прекращения работы на некоторое время и отдыха.
Еще одно проявление регрессивной стадии профессионального развития – профессиональная деформация – формирование отрицательных черт личности под влиянием профессии.
Что такое личность
Личностные качества человека во многом зависят от специфики ее работы, и со временем такая специфика отражается на поведении и характере человека. Например, юристу присуща бдительность, наблюдательность, учителю-дидактический стиль общения, следователю – повышенная критичность и подозрительность. Кроме того, профессиональная деформация может служить проявлением чрезмерной увлеченности работой, характеризуется глубокой специализацией в одной сфере деятельности и полной невежеством и даже невежеством в любой другой сфере, не связанному непосредственно с профессиональной. Стремление погрузиться исключительно в работу представляет собой своеобразный психическую защиту от повседневной жизни и его проблем.
Таким образом, профессиональная деятельность может изменять личностные качества человека как положительно, так и отрицательно, что всегда нужно иметь в виду при выборе будущей профессии.
Читайте также: