Конфликты профессионального самоопределения реферат
Обновлено: 04.07.2024
Самоопределение - это всегда утверждение собственной позиции в проблемной ситуации. Профессиональное самоопределение предполагает выработку собственной позиции в ситуации, характеризующейся большой степенью неопределенности. В самом деле, куда пойти учиться после окончания основной общеобразовательной школы? Какую выбрать профессию? Какова возможность трудоустройства по этой профессии? Каковы материальные возможности этой профессии? Чтобы определиться в проблемно-ориентационной ситуации, личности нужно соотнести свои потребности, позиции, интересы, мечты с собственными возможностями: подготовленностью, способностями, эмоционально-волевыми качествами, состоянием здоровья. Возможности, в свою очередь, необходимо соотнести с требованиями профессионального учебного заведения, профессии, специальности, конкретной трудовой функции.
Нередко согласование всех этих позиций затруднено. Если иметь в виду еще и социально-экономические факторы, позиции родственников, то становится очевидным, что профессиональное самоопределение, как правило, означает конфликт. Поскольку речь идет о самоопределении, то этот конфликт имеет внутриличностный характер. Его разрешение осуществляется путем ревизии и коррекции профессиональных устремлений, и конечно, внутриличностный конфликт может разрешаться продуктивно и деструктивно.
Сторонами внутриличностного конфликта самоопределения являются различные составляющие структуры личности. Можно выделить конфликты, обусловленные следующими факторами:
1) рассогласованием составляющих направленности: противоречиями между социально-профессиональными экспектациями и профессиональной действительностью, между мотивами профессионального роста, успеха и материального благополучия, между высоким уровнем притязаний (самооценки) и самоуважением, между неосознаваемыми мотивами
2) несовпадением характера профессиональной деятельности и уровня профессиональной компетентности, порождающим внутриличностные конфликты между осознанной необходимостью в повышении квалификации и недостаточной профессиональной активностью, между неудовлетворенностью содержанием труда и нежеланием сменить профессию, между отсутствием перспектив карьеры и уровнем профессиональной компетентности и др.;
противоречием между направленностью личности на достижение успеха, карьеру, высокие материальные блага и недостаточным уровнем развития социально-профессиональных способностей, качеств, психофизиологических свойств, состоянием здоровья и др.;
противоречиями между профессиональными возможностями, потенциалом, способностями и социальными ограничениями, обусловленными возрастом, полом, этнической принадлежностью, внешностью; между необходимостью профессиональной мобильности и отчетливо выраженной возрастной ригидностью; между потребностью в продолжении профессиональной карьеры и вынужденным уходом на пенсию и др.
Первая группа противоречий характерна для лиц, находящихся на стадии оптации, вторая проявляется на стадиях профессиональной подготовки и профадаптации, третья и четвертая - на стадиях профессионализации и мастерства, пятая группа порождает конфликты на завершающей стадии профессионального становления.
Внутриличностные конфликты в отличие от межличностных человеком не всегда осознаются. Как правило, они проявляются в виде астенических эмоциональных переживаний, подавленного настроения, фрустрации, повышенной раздражительности, агрессивности, тревожности и др. Симптомы эмоционального неблагополучия побуждают человека к поиску путей снятия психического напряжения. Разрешение внутриличностного конфликта профессионального самоопределения требует высокой психологической компетентности и не всегда под силу самому человеку. Психологическую помощь и поддержку в разрешении этих конфликтов может оказать специально подготовленный практический психолог. Способы разрешения внутриличностных конфликтов зависят от характера противоречий, рассогласований, возникающих в процессе профессионального развития человека.
Таким образом, можно выделить ряд типичных психологических проблем, порождающих внутриличностные конфликты профессионального самоопределения:
несоответствие профессиональной квалификации уровню притязаний в области карьеры, материального и морального поощрения;
неправильный, вынужденный выбор профессии, места работы и должности;
противоречия между осознаваемыми и неосознаваемыми составляющими профессионального сознания.
Анализируя внутриличностные профессионально обусловленные конфликты, можно привести такие примеры: учитель считает себя прирожденным педагогом, наделенным математическими способностями, и преподает математику в старших классах. Ситуация бесконфликтная. Но вот если учительница считает себя музыкантом, но не попала ни в консерваторию, ни в театр, а вынуждена давать уроки пения, а то и просто работать в детском саду, то возникает внутриличностный конфликт. Он может приводить к разным последствиям. Продуктивное разрешение конфликта - значительное повышение профессиональной квалификации и последующее увольнение. Деструктивный вариант: учительница мучается сама и мучает других, но иных возможностей заработка нет, о переквалификации речь также не идет - вот и живет человек в состоянии постоянной фрустрации.
В процессе профессионального становления личности постоянно возникают проблемы самоопределения: при выборе профессионального учебного заведения, профессии, специальности, при включении в профессиональный коллектив и т. п. - и всегда самоопределение принимает характер конфликта, который становится основой кризисных явлений.
Профессиональное самоопределение человека в мире профессий и на профессиональном пути является личностным аспектом формирования профессионала. Профессиональное самоопределение сопровождается построением личного профессионального плана, формированием внутренней готовности к осознанному и самостоятельному представлению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя субъектом, развивающимся во времени, и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Самоопределяющаяся личность - это субъект, осознавший, чего он хочет (свои цели, жизненные планы, идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может (свои возможности, склонности), чего от него ждут коллектив, общество.
4. Факторы, влияющие на самоопределение личности:
Социальное положение семьи | Материальное благополучие семьи | Уровень образования родителей | Случайные факторы подросткового и юношеского увлечений |
Раннее профессиональное самоопределение обычно связано:
с неблагополучными семейными условиями;
с низкой успеваемостью в школе;
с недостаточно осознанным выбором специальности:
а) когда обращается внимание только на содержание и внешний престиж профессии без рассмотрения других факторов и возможностей.
Например, при выборе профессии геолога, ее романтичности, не замечается других аспектов труда: трудностей экспедиций, их частоты и оторванности от дома.
Затягивание, откладывание самоопределения связано:
А) с отсутствием устойчивых интересов; Б) с незрелостью личности.
При самоопределении необходимо учитывать: возраст выбора профессии; уровень информированности; уровень притязаний оптанта.
Возраст выбора профессии
Чем младше возраст выбирающего профессию, тем вероятнее, что выбор несамостоятелен:
• по чьей-то подсказке;
• при недостаточности информации о профессиях.
о содержании будущей профессии;
о своих особенностях личности. Представляют себе характер, содержание и условия будущей деятельности от 25 до 60 % будущих студентов вузов.
Уровень личных притязаний
Легче оценивают свои возможности, если оптанты в детстве чем-то занимались, чему-то научились, что связано с выбираемой профессией. Например, музыкой при желании поступить в консерваторию. У большинства 15-17-летних юношей и девушек уровень притязаний завышен, что стимулирует их преодолевать трудности выбора профессии. Заниженные притязания не стимулируют положительного решения вопросов самоопределения.
Очень сильно на выбор профессии оптанта влияет семья.
Семья обычно заинтересована в профессиональном определении своих детей:
домашние разговоры о проблемах на работе;
посещение рабочего места родителей;
внешние атрибуты их профессий, инструмент;
сама окружающая атмосфера.
Целенаправленно заниматься формированием профессиональной направленности ребенка надо с довольно раннего возраста:
специализированные школы, классы, кружки;
высказывать оценочные суждения относительно различных видов деятельности;
указывать на знакомых как носителей определенных профессий.
Авторитарные родители могут не считаться с интересами ребенка, основываясь на своем опыте. Они сами определяют, что ему нужно, с какими умениями он будет лучше жить. Иногда выбирают для детей ту специальность, которую они сами хотели бы иметь, но в силу каких-то обстоятельств не приобрели. Могут принижать способности ребенка и сразу ограничивают потолок его стремлений. Диктат родителей может привести к тому, что, проучившись, проработав, человек понимает: надо менять специальность и заново строить жизнь.
Дети могут активно протестовать против решений своих родителей, а могут молчаливо их принять. Последнее может быть следствием низкого уровня личностной рефлексии.
Мотивы выбора профессии
В настоящее время основными мотивами выбора профессии являются:
1. Материальный (основной). Высокая зарплата.
Это результат переживания экономического спада и массовой безработицы. Молодежь, создавая семьи, приобретая образование, вынуждена работать в иной сфере деятельности, чем та, которую они выбрали бы исходя из своих желаний и способностей.
Родительские установки. Подчеркнем, что семья служит моделью определенного образа жизни и является для ребенка источником жизненных ценностей и убеждений. Родители привлекают детей к своей профессиональной деятельности: художника, музыканта, экономиста, юриста и др.
Интерес к профессии.
Если интерес связан с наличием знаний и умений в определенной области, то человек сможет самоактуализироваться, добиться успеха, проявить творчество.
Общественный престиж. Профессия выбирается исходя из того, как оценивается она в настоящий момент обществом. Высоко оцениваются профессии: экономиста, банковского работника, бухгалтера, продавца, предпринимателя, юриста и др.
Полоролевые факторы. Женщины предпочитают такие профессии, которые позволят им уделять больше внимания семье. Работа с неполным рабочим днем или не требующая много сил. Выбираются профессии традиционно женские: врача, педагога, воспитателя. Мужчины предпочитают профессии, связанные с наукой, производством, организационно-управленческой деятельностью, политикой.
Читайте также: