Компетентностный подход в обучении реферат
Обновлено: 04.07.2024
Содержание
Прикрепленные файлы: 1 файл
Реферат по философии Дмитриева Е. А.docx
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ПО ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
соискатель кафедры педагогики
Дмитриева Елена Анатольевна
Введение………………………………………………………… …………..3 История становления компетентностного подхода………………………….
Профессиональная компетентность педагогаТ………………………………..
Cписок используемой литературы…………………………………………….
В современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития страны. Следовательно, социумом в настоящее время становятся востребованными успешные, конкурентоспособные выпускники, обладающие не только знаниями, умениями и навыками, но и такими личностными качествами, которые дадут им гибкость и устойчивость в постоянно меняющихся условиях развития страны, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях. Формирование такой личности, которую характеризует коммуникабельность, толерантность, современный тип мышления, ответственность и воля в принятии решений в различных ситуациях, позволит гармонизировать отношения с окружающим его миром, адаптироваться к условиям современного общества адекватно социальным, профессиональным, духовно-нравственным ценностям бытия.
О компетентностном подходе при обучении в школе говорится в целом ряде основных нормативных документов, регламентирующих деятельность общеобразовательных учреждений на современном этапе:
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010гг
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
И. А. Зимняя (Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Москва) указывает на три причины актуальности компетентностного подхода:
- вступление России в Болонский процесс( 2003 г.) (общеевропейская тенденция интеграции, направленная на создание в Европе открытой системы высшего образования);
- смена образовательной парадигмы ( традиционное обучение, ориентированное на получение знаний, умений и навыков, заменяется на личностно-ориентированное, направленное на формирование ключевых компетентностей и развитие личности учащегося) ;
- предписания внедрения компетенции и компетентностного подхода нормативными документами.
Вопросы образования, построенного на компетентностной основе, рассматриваются в работах В.А. Болотова, Е.Я. Когана, О.Е. Лебедева, Е. А. Ленской, А. А. Пинского, В.В.Серикова, И. Д. Фрумина, Б. Д. Эльконина и др. На сегодняшний день в России уже появились крупные научно- теоретические и научно-методические работы, в которых анализируются сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций (А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской, Л.Ф. Иванова). Разработкой данной проблемы занимаются российские исследователи: П.П. Борисов, Н.С. Веселовская, А.Н. Дахин, И.А. Зимняя, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Цукерман и др., и зарубежные ученые: Р. Барнетт, Дж. Равен (Великобритания), В. Вестера (Голландия).
Активно анализируются вопросы профессиональной компетентности Алексеевой Л.П., Безниско О.Н., Кузьминой Н.В., Кухаревым Н.В., Марковой А.К., Митиной Л.М., Петровской Л.А., Хуторским А.В. и др.); вопросы эстетической компетентности (Торшиловой Е.М.).
Реализация компетентностного подхода требует нового проектирования, как результатов образования, так и самого учебного процесса и механизма управления им. Поэтому поиск эффективных путей, связанных с разработкой и внедрением компетентностного подхода, многими исследователями рассматривается как актуальная и своевременная проблема.
В ходе работы мы поставили перед собой цель показать сущность и возможность реализации в образовании компетентностного подхода.
С целью решения сложившейся проблемы и реализации поставленной цели мы выдвинули перед собой следующие задачи:
- рассмотреть теоретические и историко-педагогические предпосылки возникновения компетентностного подхода в сфере образования.
- выявить различные взгляды на классификацию профессиональных компетентностей и компетенций в образованииТ;
Дальнейшая разработка модели компетентностного образования связана с переходом от общетеоретического представления о его содержании к созданию предметных образовательных программ и контрольно-измерительных материалов.
История становления компетентностного подхода.
Идея реформы образования в школе, как высшей, так и общеобразовательной связана с кардинальным расширением понятия фундаментальности образования, дающего целостное видение природы, человека и общества в контексте междисциплинарного диалога. Компетентностный подход аппелирует к современной парадигме междисциплинарных ( постдисциплинарных) науки и образования. Поэтому не удивительно, что сам принцип компетенции зародился в рамках одной из конкретных наук и был впоследствии экстраполирован в качестве научного метода, применимого к различным сферам знания включая педагогику. Его возникновение принято возводить к исследованиям известного американского лингвиста Н. Хомского (Массачусетский университет.
Ознакомление с зарубежной и отечественной литературой по проблеме компетентностного подхода (А.Л. Андреев, В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Т.В. Иванова, Т. Е. Исаева, В.В. Краевский, О.Е. Лебедев, П.С. Лернер, А.К. Маркова, Р.П., А.М. Новиков, Сериков В.В, Ю.Г. Татур, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин, и др.) свидетельствует, что единого его толкования нет, как нет, по мнению К.Э. Безукладникова, общепринятых определений основных его конструктов: компетенции и компетентности [ Безукладников К.2009].
Читайте также: